论文浅谈农村小学英语

论文浅谈农村小学英语（推荐9篇）

论文浅谈农村小学英语 篇1

李明琳

摘要：新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为农村教学带来了挑战，本文从五个方面对农村小学数学教学进行了探讨。

关键词：农村小学；转变观念；探索创新；学习兴趣。

为了适应新课程和教学，作为一名农村小学数学教师，只有尽快地转变观念，改进教学教法，不断探索，不断创新，大胆探究出一套有效的教学手段，才能更好地接受和尝试新教材的开发和应用。美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对新学知识本身的兴趣。学习兴趣是获得知识，丰富心理活动的最主要推动力。而兴趣往往源于好奇心。结合自己两年多的教学实践，浅谈几点想法。

一、创设情境，导入新课，诱发学生的学习兴趣。

常言道：良好的开端，是成功的一半。一堂成功的数学课，更少不了引人入胜的开头。教学中我常根据教材内容及特点努力创设一个富有情趣的课堂气氛，在一节课刚刚开始的时候，就紧紧抓住学生的心弦，诱发学生的求知欲望。促使学生进入一种积极主动的学习状态。为圆满地完成教学任务打下基础。通过创设情境使学生进入最佳的学习状态。

例如我在教学“相遇问题”的应用题时，为了扫清同学们在学习过程的障碍，在新课刚开始的时候，我让学生两个人一组，自愿结合，通过演示“相遇、相距、相向、同时”使学生对这四个词的意思加深了理解，轻松的接受了本节课的有关内容。

再如，我在讲《分数的初步认识》一节课时，为了很自然的引出分数的作用，我开始用情境引入法，先出示四个“饼”图片，然后开始进行讲故事：猪妈妈烧好了四个饼，平均分给两头小猪，问每头小猪分到几个饼？（学生用手指表示2个），又来了2头小猪，把四个饼平均分给了4头小猪，每头小猪分几个饼？（学生用手指表示1个）。今天猪妈妈只烧了一个饼，就来了两头小猪，要平均分给2头小猪，每头小猪分到几个饼？（半个）不能用手指表示了，也不能用学过的数字表示了，今天我们就来学习一个新的数——分数。分数是在我们生活中经常遇到的不是整数的数，通过这个实例，学生很自然了解了分数，既激发了学习的兴趣，又学习了新知识，达到了事半功倍的效果。

二、有效地运用多媒体资源，激发学习兴趣

计算机的辅助教学可以将图象、声音和文字有机结合起来，甚至可以制成动画充分呈现知识形成的过程。由于小学生上课精力集中的时间不长，如果总

按传统的教学模式和手段进行讲、练，学生会感到厌烦，不利于掌握新知识。在计算机辅助教学的环境下，小学生对精彩的动画故事，奇妙的图像变化，会产生强烈的好奇心，这时的好奇心一旦发展成认知兴趣，就会马上表现出强烈的参与愿望，进而提高课堂教学效果。

如在教学24时计时法时，为了让学生学好这一内容，我设计了孩子们熟悉的生活场面。让学生在感受生活中发现数学知识。那堂课，我先播放了中央电视台预告节目的录像，让大家找出动画片的播出时间。由此引入新课。在感受一日24时的时候，我又播放了孩子们一日的生活情景：0时，夜静悄悄的，同学们已进入了甜蜜的梦乡，在梦中憧憬着美好的未来。到了6时左右，天已经亮了，小鸟在枝头鸣叫，太阳公公也露出了笑脸。我们也该起床上学了。7时30分，同学们来到学校，开始了上午紧张而愉快的学习生活。转眼到了中午12时，同学们正同家人围坐在饭桌前，香甜的吃着午饭。这时，时针指向了下午1时的位置。我问：“这个时间怎样表示？”同学们有的说“下午1时”，有的说“下午13时”。我补充道：在一日内，由于时针第一圈走了12小时，所以在走第二圈时，我们就要把时针指的时刻数加上12。“13时。”同学们异口同声喊到。（继续看录像）到了14时30分，同学们又开始了下午的学习生活。16时30分，同学们结束了一天的学习，回到家中。时间一晃就到了21时，也就是我们常说的夜间九点。这时我们该上床休息了。时间一分一秒的过去，又到了午夜12时，夜深人静„„这时，一昼夜就结束了，新的一天又开始了。同学们围绕自己熟悉的生活情景，在自由、宽松的气氛中，得到了新的知识。这样，不仅能激发学生学习数学的热情，而且在学习过程中得到了积极的情感体验。

三、营造课堂氛围，提高学习兴趣

传统的课堂教学往往在沉闷的气氛中度过漫长的40分钟，学生看似遵守纪律，循规蹈矩，但教学效果却不尽人意。良好的课堂氛围，对培养学生的创新意识至关重要，这就要求教师在课堂中通过多种方式，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性。让学生在快乐的气氛中学习，有利于他们的全面发展和提高。因此，教师应激励学生去思考、探索，敢于放手让学生自己做主。

在教学“圆柱体的表面积”时，我就利用了学生爱实验不爱计算的特点，将圆柱体的数据设计成能够口算的简单数，要求学生自己动手将圆柱体的侧面展开、观察，自己得出圆柱体表面积的计算方法，然后口算出多个圆柱体的表面积。既让学生尝到成功的甜头，又找到了学习的感觉。再如我教学“圆锥的体积”时，在巩固圆柱体积的基础上，什么也不说，只让他们分组合作，用倒11沙子的办法讨论得出：圆锥的体积等于和它等底高的圆柱体积的3。即V=3sh。学生很快将自己体验到的知识牢记心中，并能够运用自如。像这样的课堂教学，不仅改变了教师主宰课堂，学生被动接受知识的状况，更为创建新型教学结构，培养创新人才打下良好的基础。

四、组织趣味游戏，激发学生热情。

小学生注意的特点是以无意注意为主，容易被一些新奇刺激所吸引。特别是低年级的儿童，他们能一连几个小时地玩，却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方。根据我的观察来看，他们最多只能连续地集中注意15分钟左右。所以我想：在课堂的教学里，是否可以组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识呢？于是，我设计了以下的游戏：夺红旗、摘苹果、开火车等游戏进行教学，让学生在快乐中学习。

五、联系生活实际，激发学习兴趣。

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。对于学生来说来源于生活实际，用于实际生活的会更想学，更容易掌握，灵活运用。

如教学面积与周长时，联系实际进行区别；擦玻璃窗时，擦的部分是它的面积还是周长？锻炼身体时绕操场跑步，跑的部分是面积还是周长？这样既使学生更简便更清楚地理解知识，又培养了学生平时爱观察的好习惯。其实我们生活中还有很多问题都可以用我们学过的数学知识来解决，在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。

如：在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩。老师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20人。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：

1、全买团体票：（28+150）×20=3560元

2、不买团体票：28×30+150×15=3090元

3、一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元 通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识。

论文浅谈农村小学英语 篇2

英语词汇丰富, 词义纷繁, 使用灵活且搭配能力极强的语言。要学好英语就不能逃避在英语词汇的大海中游泳, 而且要掌握词汇这种本领, 也不是一朝一夕的事情, 词汇是语言的最小单位, 人类思维活动和交流先是依靠词汇进行。不掌握词汇, 就不可能掌握一门语言。一个人掌握词汇的多少和牢固与否, 直接影响他的语言表达能力。从这个意义上说, 词汇量的掌握就代表外语水平。作为英语教学工作者, 如何有效地进行英语词汇教学, 将直接影响学生是否真正掌握英语, 能否确实有效地运用英语进行交流。认识到词汇在语言中的重要地位, 认识到词汇学习是贯穿整个外语教学过程的重要环节。就应在教学过程中提高对词汇学习的重视, 尊重词汇教学的规律, 有效地提高学习词汇的效率。

一、采用直观教学, 获得直观印象

对于英语学习初级阶段的学生, 采用直观教学, 使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来, 获得一个直观印象。如, 在教学PEP小学英语第五册Unit 3 What's your favourite food?Part A Let's Learn一课时, 可采用灵活多变的手段进行直观化教学, 教师直接把tofu, pork, fish, cabbage, eggplant, green beans等食物搬进课堂, 这样一来既激发了学生的学习兴趣和积极性, 更达到课堂教学的最佳效果。小学生正处在形象思维阶段, 使用直观化教学, 不但可以使抽象的文字变成具体的形象, 而且能加深他们对词汇的感知和记忆。因此, 在词汇教学中, 要形象直观地进行教, 让学生在看物见景中学习词汇。直观教学手段除了展示实物、图片, 还可以使用简笔画、借助教师的表情、手势、动作等多种形式。实践证明, 直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系, 增强语言的真实性、形象感, 易于调动和保持学生的学习兴趣。

二、“小词”先行, 触类旁通

学习词汇也运用突出重点, 基础先行的原理, 使学生牢固掌握一批能量极大的“小词”。从而建立自己的基本词汇量。掌握了自己的词汇量, 就可以轻松愉快地每天应用它们, 并能触类旁通地学会大量其他的, 相关的, 派生的。相似的词汇。在一中语言中能被列为基本词汇的不过三五百个。eg:that。that。come。go。care。get。make。have。put。take等。千万不要小看这些貌不惊人的“小词”。正是这些小词转义最为广泛, 搭配能力最强。表现里最丰富, 学生多掌握他们中的一个用法, 比多记几个生僻词汇有用得多。只要在教材, 教学计划, 教学实践各个环节中灵活运用, 就能收到很好的效果。如, classroom、schoolbag, 学生以前早就学习class和room和school和bag, 在教授这类单词时, 应该指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的, 而不用当作一个生词来教。利用分析合成词的方法, 如在学生学过read与room的基础上, 就很自然推测出reading-room, waiting-room, 的含义来;学生学了board一词, 在学习diving时可引出diving-board, 在学习play chess后可介绍chess-board, blackboard学生完全能推测出以上合成词的意思。因而, 利用构词法也可扩大学生的词汇量。

在词汇教学的过程中, 教师的任务不只停留在向学生不断输入新词汇和巩固已有词汇上, 教师还要为学习者创造机会应用记忆库里的词汇, 也就是让学生有语言输出的机会, 即听、说、读、写中的说和写, 语言输出是词汇学习的重要步骤, 如果不能正确使用认识的词汇, 那么, 这些词汇只能是接收词汇, 而不是输出词汇, 也就不能说完全掌握了这些词汇。对于学生输出的语言材料, 教师可以用恰当的方式为学生纠错, 以加深理解, 巩固记忆, 达到扩大词汇量的目的。我们提倡使用多种方法, 充分利用学习技巧和策略, 提高英语词汇教学的效果。情景化教学就是一种避免词汇教学的单调、枯燥, 行之有效的教学手段。教师可结合教学内容设置一定的语言情境、图片情境, 仿佛置身于实际情景之中, 从而密切单词与实物的联系, 调动学生学习主动性, 使他们全身心地投入学习, 强化记忆。

三、造句练习, 熟练掌握

词汇教学不只是单词教学, 单词只有组成句子和话语之后, 才能实现其交际功能。要确定词义和用法, 必须有具体的情景和语境。在学生全面理解和掌握课文对话的基础上, 一些常用的在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语的使用, 进行重点而专门的练习, 注重精讲多练, 讲练结合, 以练为主。词语的掌握主要靠更多的语言实践, 教师必须结合课文精心设计和选择练习, 并按照先单项、后综合的原则组织学生进行操练。这样做有利于学生结合课文对话来理解和掌握新授词汇的用法。许多语言学家的研究表明:第一语言学习者的词汇知识多数来自大量的阅读, 可见, 在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径。所以, 教师应重视培养学生在语境中推断词义的能力, 这就要求教师选择适合语境教授词汇的材料, 并尽可能在语境中呈现词汇, 在语境中操练词汇

因此, 在造句前, 有必要弄清所学的词汇的意思, 研读教材和词典给出的例句, 然后通过模仿造句, 灵活有规律地变化部分句子成分, 就可以造出富有创造性的句子。记忆典型例句并辅以造价等实践训练, 比单纯记忆孤立的单词要得多eg:beautiful, 可以用I have a beautiful bird, 我们都都知道学习词汇的最终目的就是为了能有一天使用外语进行交流。因此, 造句练习是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。

浅谈农村小学英语教学 篇3

一、小学开设英语课的背景要求

处于小学这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。例如:模仿力、可塑性强等。因此,在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力,通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化和心理素质。

二、农村小学的特点

农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村,与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查,主要可分为以下几个原因:

1.农村孩子比较胆小,羞于说英语。

2.缺乏学习英语的环境氛围。

三、小学英语教学的特点

小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学,激发学生学习英语的浓厚兴趣,培养他们学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,为进一步学习打好基础。因此,小学英语教学应具备以下特点:

1.教学内容贴近生活,能激发出小学生的学习兴趣

(1)教学材料和教学活动应贴近于生活,能充分反映小学生的日常生活,所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。

(2)教学的内容、语言真实可见,实用性强,学生可以在上课时通过边用、边学、边做,让他们在用中学、学中用,反复实践,学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。

2.在语言教学时,要重语感,重语音语调基础,重交际能力

(1)上课教学时,以话题为核心,多给学生各种口头练习及听力练习的机会,让他们脑、口、耳并用,并将平常的简单对话运用到肢体表演中去,使他们对所学知识的认识进一步深化,从而具备良好语音、语调及简单会话的能力。

(2)让学生成为课堂教学的主体,鼓励他们多说一些自己能说的英语,要不怕学生说时犯错,多给他们口头练习的机会,使学生都能充分地参与课堂实践,使学生逐步形成初步的语感。

浅谈农村小学教育 篇4

小学教育是六岁或七岁至十一岁或十二岁的孩子所出的学龄初期的在学校教育。农村孩子主要是在七岁的时候进入学校学习，因为农村条件关系，农村的孩子没有在学前进入幼儿园之类的机构学习的机会，所以农村小学教育还存在许多的问题，现在我们就来讨论这些问题之所在。

现在农村小学教育缺老师是众人所周知的，农村的条件比较差，是很多从教人员不愿到农村任教，即使国家提供了很多的优惠条件，也无法吸引老师到农村去任教。所以现在的农村小学一所学校只有一两个老师，一个老师要完成几个年级的课程，这使得现在的农村小学教育退步不前，很多时候只是“赶鸭子”式的教学，很多小学生学到小学毕业还是什么都不知道，这和现在提出的“素质教育”大相径庭，甚至比“应试教育”还差很远。老师的负担过重，自然在教学方面难完全的投入，学生当然学不到东西。

现在的农村小学教育采用赶鸭子式的教学带来了很大的弊端，不管学生成绩如何，都不能留级，只能一直往上走，因此很多学生一级没有学好，下一级根本就无法学习，老师也未与正确的指导，导致现在学校教育质量之差，真的无法用语言来描述。

小学可谓一个孩子学习开始最重要的环节，也是基础，但是现在的小学老师很学生都不重视，我曾遇到过小学六年级毕业还不能完整的阅读一篇课文，很多字词都不知道，也遇到过加减乘除都不会的学生，现在的农村小学教育真是让我们不敢恭维。

七岁到十二岁是孩子智力发展的最佳时期，记忆力也是最好的时候，在这个时期如果不好好的引导的话，很可能会毁掉孩子的一生，而这段时期老师对他们的影响是很大的，这个时候对他们施与正确的教育，对孩子未来的路或有个很好的铺垫。

小学教育存在这样的弊端还在于农村的条件实在太差，没有好的教室，更没有好的桌椅，寒冷的冬天在冰冷的教室学习，作为孩子的他们怎么会想那么多呢，他们那时或许期待的是早点放学回家呢。所以要改善农村教育，就要给孩子们提供好的学习环境。虽然国家每年都有拨款来修建学校，但是收效甚微，现在的农村的学校依然破旧不堪。这是农村教育差原因之一。

浅谈农村小学作文教学 篇5

小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课,特别是农村小学的作文教学更是难中之难。《语文课程标准》明确地指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这与原来的大纲相比较，要求已降低了许多。然而，农家孩子还是怕写作文，乡村教师也还是怕教作文——“农村孩子见识面窄，作文素材贫乏；农村孩子贯用方言，表达能力不佳”成了怕作文的理由。为何农村小学作文教学呈现如此局面？我们又该如何走出困境？路子又在哪里？作为长期从事农村语文教学的我，谈一点自己的认识和体会。

一、培养观察习惯，引导学生做生活的有心人。

大凡好的作品，皆来源于生活。“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”因此，把学生从封闭的学校和课堂中解放出来，让他们有时间亲近自然，走进社会，用自己的眼光和心灵去感受，去体验，改变作文写作的“苦”与“烦”。

鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。我告诉学生说，“处处留心皆学问”，“文章本天成，妙手偶得之。”只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。比如，指导学生认真体验农村生活，并诉诸笔端。农村生活对于农村的孩子来说熟悉而亲切，可挖掘的素材有很多。如：野外劳动生活，农家孩子从小就与土地打交道，是闻着田野的清新和泥土的芬芳长大的，劳动会给他们带来丰收的喜悦，也为他们提供了流汗流泪的切身体验；农村的节日习俗，比如端午包粽子，中秋赏月吃月饼，春节耍香火龙等，再加上各种红白喜事，这些农村习俗具有独特性，极富生活色彩；赣南客家文化，如“采茶戏”“迎神”等富有生活情趣。所以我鼓励学生写真实的事情，记录身边的真人真事，关注班级、学校、社会动态，做到“家事国事天下事，事事关心”。触动学生的心弦，使他们写出充满真情实感的好文章来。记得我教学三年级有关传统节日的作文，有个学生写道：“年二十八那天是龙布圩，我和大人们去采办年货，我们一路有

说有笑的走着。隔壁的赖阿姨说：„今年要买红瓜子，日子过得红火。‟邻村的廖大婶就说：„我要买条鱼——年年有余。‟你看中国的风俗是不是特别有意思呀”这样一来，学生逐步体会到写作素材来源于生活，农村孩子的作文题材更宽、更广、更有新意，并不再为没什么可写而烦恼。这时，我趁机要求学生养成写好观察日记的习惯，引导他们不断地积累材料，以备不时之需。

二、强调口手如一，指导学生文从字顺地表达

⒈坚持普通话交谈，使语言规范化

为了帮助农村孩子克服方言的影响，使语言规范化，“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。”我告诉学生，作文就是“我手写我口”，这“口”其实就是普通话，要求学生当好“翻译官”，变“土”为“洋”，使方言变为规范化语言。课堂上，我用普通话讲，学生也用普通话说；课间，师生也用普通话交谈。我还要求学生把普通话带回家里、带到社会，时时处处坚持说普通话。随着时间的推移，学生的普通话变得流利了，作文中的语句也通顺多了。

⒉先说后写，边读边改，读后再抄

《课标》在关于写作总目标的陈述中特别指出：“在发展语言的同时，发展思维能力”。我们知道，在整个写作过程中，写作和思考是同时产生的，写作的过程也就是思考的过程。这个过程能帮助你把零乱的思想条理化，使你的想法经过提炼而清晰起来，并且进一步发展你的思想。因此，每次习作练习，我都强调学生先想好了再说说，说通后才写下来，写完了反复读几遍，并对读中发现的问题进行修改，改好后再读一读，读顺了才誉写。通过这样的训练，使学生逐步达到“心口如

一、口手如一”。

⒊多向评议，互相欣赏，共同提高

大家都知道，兴趣和自信是作文的最大内驱力，这种内驱力除来源于学生有比较自觉的写作目的外，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。《课标》也在不同的学段分别提出：“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐 ”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解”。因此，在习作指导过程中，如何抓好习作讲评对于促进学生写作水平的提高是很重要的。我们可以根据习作的目的及要求灵活采用同桌互读互评、小组轮读推荐习作、集体交流评选佳作、优秀习作展评等评议方式，让学生在交流中学会评议、学会欣赏、学会修改，使学生在耳濡目染、潜移默化中不断提高

自己的习作水平。

三、适时指导练笔，促使学生变知识为技能

“小学生作文的性质是„练笔‟，是把自己的见闻、感受和想象写出来”。因此，当学生有了写作材料，并学会了使用规范化语言时，我们应当有意识地把“书本”与“乡土”紧密联系起来，在阅读教学中适时地指导学生写有“洋味的”的“乡土文”，逐步引导学生把知识转化为技能，使作文能力不断提高。

我告诉学生，“课文就是作文”，如果我们能写得像课文那样，就是好作文。因而，我常结合阅读教学，指导学生模仿课文的规范语言，通过经常性的仿说仿写，用规范的语言来影响学生、要求学生。就说《爬天都峰》一课吧，作为山区的孩子上山下河是他们常做的事，而真要让学生写关于爬山的作文时，他们往往无从下手。在学习《爬天都峰》一课时，我发现学生学习的兴趣特别浓厚，被描写天都峰山高路险这段文字所吸引，眼神里流露出求知的强烈欲望。于是，我趁热打铁，要求学生回忆平时爬永修当地名山---云山的亲身体验，然后以“游览云山”为题，写一篇有特色的作文。因为有《爬天都峰》作参考，又有亲身游览云山的切身体验，学生的作文都写得很有味，其中有这样的一个片段给我留下了深刻的印象：“从学校出发驱车一个多小时才来到云山脚下，抬头一看，这么高，在云彩上面哩，难怪当地村民把这座石山命名为云山，石级像从天而降，让人感到心头发颤！”小作者描述得多形象呀，虽模仿了课文的某些写法，可也不乏自己的特色呀，让人一看，就想来云山一睹为快！

浅谈农村初中英语教学 篇6

新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。

我在农村中学从事英语教学有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。我在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。

我通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。

在进行英语课堂教学时，我注意以下问题的处理：

（一）抓好语法教学

1、现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。

小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。

2、语法项目等比较复杂，学生不易掌握。

语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。

近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。

我认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。

应该注意教材上每单元的Grammar Focus，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。

（二）加大背诵力度

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。

刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。

学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。

英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。

许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50——100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。” 真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。

（三）努力用英语组织课堂

用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。

尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。

课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强。

每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。

（四）打好基础

基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。

1、过语音关

教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。

2、重视书写

要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。

（五）注意文化教学

中国古时候儿童入私塾读书，读《三字经》《千字文》《百家姓》，此外还读《千家诗》《唐诗三百首》，意在让儿童早期接触我国传统文化。学英语也一样，让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。

在课堂内外，可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。

平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。

教师可在课外组织各种文化专题讲座。如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累有关文化背景，社会习俗等方面的知识，这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。

新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化。重视学生的主体作用，激发学生学习情感，把学习过程真正交给学生-------但是也出现了许多新问题，如把“对话”当做问答，把“自主”变成“自流”。独自学习、探究学习等有名无实。

这里所提到的问题，可能对于其他同行有参考和借鉴作用。因限于篇幅，就写到这里。最后我想借别人的话结束本文------“在英语教学中，应当还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样搭在师生的心灵至上。做老师的人，要走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋友。”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧！

“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”

教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。

浅谈农村小学作文教学 篇7

一、积累材料, 丰富文库, 培养学生的阅读能力

写作和阅读密切相关, 相辅相成。从阅读对写作的作用方面看, 阅读是写作的借鉴, 是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活, 所产生的情感共鸣, 所获得的思想认同等等, 这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。教科书中的文章多文质兼美, 教师可以充分利用教材, 培养学生的阅读能力。做到读赏结合, 读写结合。在课内阅读的基础上, 还要加强课外阅读指导, 以扩大学生的知识面。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。教育学生随身准备一个记录本, 遇到好的名言、佳句就摘录下来, 象背书似的牢记在脑海里, 随时积累写作素材。另一方面, 教会学生从社会中汲取原始素材, 提醒他们留意身边的任何事, 学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。带领学生走出教室, 多了解社会, 多接触大自然, 组织参观、游览, 使书本知识与社会实践相结合。开阔学生眼界。这样, 使学生不但会学习、能分析, 而且见多识广, 具有一定的文学素养。当然, 这非一日之功, 必须坚持经常, 只有这样, 学生的阅读能力才会提高。

二、感悟自然, 认真观察, 培养学生的观察能力

作文教学要激发学生的情感, 启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力, 大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事, 都可引发我们的思考。可是, 面对美丽的大自然孩子们却无动于衷, 或虽感到美, 却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多, 孩子们往往求大, 忽略了身边值得关注的小事, 所以, 也造成了无话可说, 无事可写的情况。对农村学生来说, 农村的风景优美, 乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具, 又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势, 引导学生仔细观察, 使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中, 会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的鸡, 教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等, 帮他们列出观察项目, 学生就会有目的的观察, 写作时就不会无话可说了。

三、激活思维, 标新立异, 培养学生的想象能力

作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点, 他们想象逐步从无意想象发展到有意想象, 想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界, 小学生在做作文时应该多发挥想象力, 来描绘未来的世界和多彩的生活。教师在作文教学中对学生如何进行想象力的培养呢?

1. 观察现实生活, 激发相关想象。

无论哪一类想象作文都脱离不开现实, 离开现实的想象是空洞的。例如童话式想象作文, 它是根据小学生喜爱动物的特点, 用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。这类作文实际上是对现实的再现。如要求学生对“未来———”进行想象, 写一篇习作。这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度。未来是什么样的, 学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外, 其他的就十分抽象, 不知写什么好。其实这些想象都与我们现实生活密切相关。可引导学生勤观察,

2. 结合课文内容, 进行再造想象。

课文是学生写作的范例, 充分利用课文资源, 结合课文内容、课文插图, 让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文就是一种行之有效的再造想象途径。例如《凡卡》一文, 当凡卡满怀希望地把信寄出去后, 爷爷能收到吗?爷爷在乡下会怎样想念凡卡?小凡卡后来的命运又会如何?让学生去想象, 续写出符合事情发展的故事, 这样既加深了对课文内容的理解, 又激活了学生想象的火花。

3. 在教学中选取一些相关的事物或词语, 让学生进

行整合, 填补其中的空白, 也是提高学生想象能力的重要手段。例如:画下几种不同的小动物, 让学生按照自己的思维说出它们之间的关系, 并想象出这些小动物之间会发生什么样的故事, 然后进行口述表演, 这样激起学生的童趣, 他们的想象力会更活跃。或者随便写下几个词语, 让学生编上一段故事, 用上这几个词语。这类填空白的训练, 可以让学生的想象能力得到逐步提高。

“宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来。”恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法, 有效利用农村的广阔资源。持之以恒, 做生活的有心人, 一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣, 提高写作能力。

摘要：作文是人们系统地表达知识和经验, 思想和感情的书面语言形式;作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务, 又是语文教学的一个难点, 激发学生的写作兴趣, 提高写作水平需要从培养学生的阅读能力、培养学生的观察能力、培养学生的想象能力等方面入手。

浅谈农村小学英语教学 篇8

一、培养学习英语的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”培养学生对英语的持久兴趣，激励他们不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，这在语言学习的开始阶段特别重要。

二、强调英语口语训练

小学英语教学的关键不是把语言知识灌输给学生，而是通过听、说、唱、游等活动着重激发学生学英语的兴趣，使学生获得一些英语感性认识，养成良好的学习习惯，为以后高年级学习英语打好坚实基础。由此，英语口语训练特别重要。

农村小学生接触英语的机会少，缺少运用英语的环境与氛围，英语视听资料也少，加上害羞开口说英语的特点，口语很难得到锻炼和提高。为此，课堂上我尽量创造多点语言环境及机会，让学生们多说英语。如：上课前的问候及下课的告别“Good morning/How are you today/ Good bye/ Have a nice break”；课前五分钟的Warming-up；同学间的角色表演及对话……总之，让每个学生都说起来，有时课堂也就是一场闹哄哄的讨论会，尽量No Chinese。

课堂外，构建校园英语氛围，开展班际口语交流。鼓励学生每学期为自己的班级起英语班名，并张贴在教室门上，如：Monkey Class， London Class，Happy Class……五花八门。班级黑板报每期须有一定量的英文内容，校园的宣传标牌都用双语标出，开设全校性的英语角活动。在活动中，相邻两个班级的学生聚在一起，学号相同的同学组成一组；活动中尽量使用英语，运用英语多的小组可获得教师的奖励等等。

三、拓展多样化地教学方法

根据小学生天生活泼好动、记忆力强、形象思维丰富等特点，我尽量摒弃死记硬背的方法，运用多样化的教学方法，令学生们在游戏中、生活中学习英语。

1. 学生刚接触英语时，我不急着去教什么单词、句子，而是先练习每天要问候的短句，如“Stand up Sit down Good morning”，让学生对英语有初步的感受，激发学习英语的兴趣。初入门的字母、数字教学，总是对照中文，增强记忆。

2. 教学中采用“表演法”“竞赛法”“游戏法”等，使学生保持新鲜感。例如，教“bird”这个单词，首先看图片教学生说“bird”。然后，老师说“This is a bird.You are a bird，Lisa.”于是Lisa模仿小鸟飞的动作边做边说“I am a bird.”然后全班操练小鸟飞翔的动作。接着我把学生分成两大组扮演各种动物进行表演比赛，学生戴着各种动物头饰如monkey/cow/cat/ pig等，一边说一边做动作，所做动作与动物动作一致的学生获得一面小红旗。这样，整个课堂像动物园一样热闹。学生通过亲身参与表演就较容易掌握这些单词的意义。为进一步巩固这些单词的音义，我用发口令快速反应的方式在全班、小组、个人之间进行比赛。

3. 将英语编入儿歌中，既有趣又容易记。例如“Dog， dog ，what can you do ？I can run after you. Panda，panda ，what can you do ？ I can eat so much bamboo.”配以动作示范，学生很乐于参加。关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我又编一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色；画朵白云是白色，white，white是白色；画串香蕉是黄色，yellow ，yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple ，purple是紫色；最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”有时，我还让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，有些孩子的想象力十分丰富，动作编得比我还要好。

4. 多运用磁带、视听教材，增强学生的听力及语感。由于教材缺乏，有时我会自己录制，将看到的电视节目，收到的收音广播，翻录成磁带，拿到课堂上播放。另外，鼓励有条件的孩子，购买英语教材的录音带及英语动漫书，为正确的语音语调打好基础，扩大知识面。

四、鼓励学生学以致用，让英语生活化

从学生刚接触英语开始，我就坚持英语课堂用语，如：Listen to me. Read after me等，每节课使用，并逐步增加句数。日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心。

课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知。课堂外坚持说英语，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼“Hi，How are you”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了听说能力。每当教会一首英语歌，我总鼓励学生们回家唱给爸爸妈妈或爷爷奶奶听。虽然家里人听不懂，但学生告诉我，家里人赞扬唱得好，学生自己也觉得自豪，学习英语的兴趣更浓了。

浅谈农村小学学校体育 篇9

农村小学体育的发展越来越重视了，但也有着许多不利因素影响着农村小学体育的发展，先简单地阐述下现在农村小学体育发展的现状：

1、体育场地器材资源匮乏。体育场地、器材是推进体育新课程改革，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。乡镇小学，一般来说运动场地和体育器材都跟不上城市，特别是农村小学。尽管近年来撤点并校力度增大，从某种程度上讲，教育资源能整合集中使用，但实际上农村小学原本的体育教育资源是相当匮乏的，撤点并校后学生是明显增加了，师资优势相对也明显了，但体育场地和器材相对来说是更加紧缺了。就我镇现状来说，全镇小学教学点在上个世纪80年代遍及各村，8个村有8所小学，后来并至1所小学，现在只有大孟小学了，应该说体育教育资源是相当充足了。其实不然，目前学校的体育场地虽然有所改进，但是还不能与符合体育发展要求相提并论，器材虽然买进了不少，数量还远远不能够适应当前新课程改革的需求。而且这种现状在短期之内还难以得到改变，并将直接影响农村小学体育课堂教学质量。

2、兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施。实施体育新课程以来，小学各年级的体育课已全部实行每周三课时，体育课时总量明显增加。但撤点并校后，教育资源相对集中，农村小学教师老化趋势也在不断增加，另外我镇体育课时大部分安排兼职教师，我校的11个教学班，只有1名体育专职教师，其他兼职体育教师有5名，有的从未经历过体育教学。因此，大部分兼职体育教师连基本的体育课堂常规，基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，近期内又能如何保证农村小学体育课堂教学质量，更谈不上贯彻落实新课改的要求。

3、课堂教学方法与组织形式缺乏创新。由于上述两方面原因，农村小学体育场地小、器材少而上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在。尽管新课程改革已经实施三年了，但体育教师缺乏创新意识，现有场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大的改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是传承着传统的课堂教学模式。在村级小学中“放羊式”体育课依旧不同程度存在。

二、提高农村小学体育课堂教学质量的几个对策

我们该如何在校均学生增多，但场地依旧狭小、器材依旧落后陈旧的条件下开展体育教学工作，这是当前农村小学体育教学中一个突出的问题。通过多年来的观察和实践，依我个人认为要充分利用和开发体育场地器材资源，精心设计组织形式、提高教师体育教学理念、落实体育教学模式是提高农村小学体育课堂教学质量的有效对策。

1、充分利用现有的体育场地器材资源

充分利用现有的体育场地和器材设施用于课堂教学。农村小学不能一下子投入大量资金短期实现高标准的场地与器材设施，只能根据实际需要逐步完善和补充，所以，农村小学教师要转变农村体育课因场地小、器材少而上不好的观念，应该着眼于现实，要针对实际情况来实施体育教学。

比如：横向使用沙坑。大多农村小学有一只沙坑已经很不错了，但在课堂中教学跳远时显得捉襟见肘。撤点并校后各班学生都有三四十名，按常规方法教学，直向使用沙坑，每名学生在一节课中只能有3至4次练习机会。如果能换成横向使用沙坑，每次有4名学生同时练习，课堂效率能提高4倍。

巧用篮球场。篮球场不仅仅是教学篮球专用的，有许多教材内容都可在篮球场进行教学。如利用球场的边线或端线组织短距离跑，往返跑教学，利用三分弧线组织弯道跑教学，利用两个半场组织游戏跑四角比赛，利用三个圆做角力游戏。还可在篮球场地上组织足球赛。我校是市青少年足球训练基地，但没有足球场，而且雨天后泥地多日不能使用，要取得较好地成绩几乎无望。体育课上我们尝试在篮球场上教学小足球，可以举行5人制，7人制等小型比赛，既培养了广大学生的兴趣，又为学校足球队储备了人才。近年来学校足球队成绩显著，多次获市足球赛冠亚军。

妙用小垫子。某些学校这些体育器材很少使用，原因是体育教师不善用，有的体育教师觉得搬进搬出麻烦干脆不用，造成有限体育器材资源的浪费。垫子不仅仅限用于滚翻、仰卧起坐等练习，还可用于立定跳远和各种趣味跳教学，小足球比赛中用于球门，用于跨过、绕过障碍教学，用于游戏投掷打靶、穿过小树林等。只要广大体育教师充分利用好现有的体育，就能更好地激发学生的兴趣，提高课堂教学质量。

2、勇于创新，积极开发场地和器材资源

既然场地和器材短期之内不会有大的改观，我们就应该立足当前，因地制宜地开发和利用现有的体育设施资源，发挥体育器材的多功能作用。体育教师要树立找米下锅的意识，要有敏锐的触觉和善于捕捉新奇事物的创新意识，特别在农村的小学，教师要有意识对一些平时无甚用途的东西打主意，变废为宝，直接打造一些适合自己使用的简易“器材”。尽可能地开发新型器材或开发已有器材的多种功能，尽可能地让农村学生接受更多的更好的体育教学，享受体育给他们带来的愉悦，在推动农村小学能更好地实施体育新课程的同时，增强学生体质，增进学生健康。

比如：废旧的自行车轮胎用于课堂教学。可用于各种站位的定点，免于用石灰来做标记；可用于各类投掷练习；可用于各种角力、套圈、钻圈等游戏；可用于多种级跳练习；可用于各种标志线等。

跑道道沿板用于课堂教学。跑道道沿板一般用作分界标志，但也可用于平衡教学，让学生用单脚或双脚站于道沿上，比一比谁站立的时间长，来锻炼学生的平衡能力；可让学生沿着道沿走比一比谁走的距离长，或者比一比谁走完成一圈所花的时间最短；也可用道沿为支撑点进行俯卧撑练习等。农村基层小学虽然在场地器材方面存在滞后的现象，但只要我们能着眼于实际，敢于创新，多想办法，变废为宝，是解决目前这一实际问题的简易、有效的途径。

3、精心设计课堂组织形式

课堂组织形式将直接影响到体育课堂教学质量。由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是体育教学中的难点，组织教学是上好体育课的关键。

每个体育教师在备课时经常会考虑如何合理地调动队形，哪个位置做示范最有效，什么时候讲解点评最适时，如何把少量的器材发挥最大的课堂效益。只要我们提高认识，在课堂组织结构上多想想办法，组织严谨些、分组合理些，灵活变通之下，我们农村小学同样能上出高质量高效率的体育课的。特别要充分发挥镇中心体育教研组和专职体育教师的引领作用，加强校本研训工作，提升兼职教师的教学能力。

提高农村小学体育课堂教学质量的途径是多渠道的、全方位的，不仅仅是场地、器材和课堂组织教学几个方面。如：提高体育教师的综合素质也是关键所在，有了数量充足，思想上进，业务过硬的体育师资队伍，体育教学质量才会有保证，否则再好的体育硬件设施也是枉然。又如：体育教学方法和教学评价等方面的改革对全面提高体育教学质量也具有非常重要的作用。