农村小学语文教学教育论文

农村小学语文教学教育论文（共8篇）

农村小学语文教学教育论文 篇1

农村小学生写字教育对策

摘要 农村小学生写字状况令人堪忧。主要是写字课若有若无,教师素质良莠不齐,学生课业负担偏重等原因。所以要提高对写字教学的认识,加强教师基本功的训练,认真上好写字课程,营造良好的写字氛围,开展成果展示活动。

关键词 写字 现状 原因 对策

写字是学生语文素养一个重要体现,应得到足够的重视。然而就在课程改革全面推行的今天,农村小学生写字水平却不尽人意,这种状况严重地阻碍素质教育的整体推进。

一、现状 点画不到位。表现在两个方面:点画的“摆位”不到位,形成了横不平,竖不正的情况,如“平”“十”,横不能横,竖不能竖,东倒西歪,汉字的艺术美的特征荡然无存。笔画长短不到位,该长的不能长,该短的不能短,如“喜、善”中间的横画比较长,其余的横画比较短,再如“中、申”中间的竖画要写的长一些。结构不合理。汉字,素以结构组合美妙、大方而著称于世。然而大多数学生生不知如何组合,该左右对称的不能左右对称,该疏密匀称的不能疏密匀称,该参差变化的不能参差变化。书写态度不端正。主要表现在书写随意,字迹潦草,涂涂改改的也很严重。格式不规范。表现在首段开头不空格,标点符号不占位,字体摆在格子外,字距与行距没区别等等。写字姿势不端正。姿势端正是写好字的保证,很难想像一个东倒西歪的人能把字写好。农村小学生写字姿势不端正是个普遍存在的问题。“三个一”基本没到位:握笔离笔尖太近;胸部紧贴着桌边;头部或向左侧偏,或头低太厉害,以致眼睛离本子太近。

二、原因 写字课若有若无。写字教学是语文教学一个重要组成部分,特别是在小学阶段,《课程方案》上明确规定了写字课的课时量。但是,在农村一些学校只是在课程表上安排了写字课,而实际上大多数写字课都被语文教师挪作他用,写字课也因此变成了“说起来重要、忙起来不要”的若有若无的角色。教师素质良莠不齐。写字教学绝不是几个领导、三两个骨干能够解决的事情。写字教学本身的特点决定了必须有一支高素质的写字教学的教师队伍,才能从根本提高学生写字的质量。在农村,一些教师的基本功不过硬,特别是在写字方面,这就使写字教学效果大打折扣。学生课业负担偏重。“小学一、二年级不得布置书面家庭作业,其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内。”这是国家三令五申地对小学生作业量的要求。然而在农村,这个条例被架空。因为这个教师布置一点,那个教师布置一点,学生的作业总量远远超过一个小时。作业一多,写字质量就难以保障。家长的教育、认知有偏差。家长在孩子写字教育方面存在认识偏差:一部分家长过早让孩子写字,由于孩子手部肌肉发育不够健全,而又缺乏有效和正确的引导,造成错误的握笔

及写字姿势;另一部分家长则听之任之,认为孩子们写字完全由学校负责,对孩子的监督管理不够;更有一部分家长认为孩子字写得好不好不重要,重要的是能考到高分。

三、对策 提高对写字教学的认识。《课标》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”并且强调“要关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁,激发学生识字写字的积极性,不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。”可见,写字是一项重要的教学内容,全体教师、领导及家长要充分认识写字教学的重要性,充分调动学生的写字兴趣。教育主管部门也应将写字教学纳入考核范围。加强教师基本功的训练。教给学生一碗水,教师要有一桶水。要教给学生正确的写字技巧、方法和姿势,教师自身也应有相应的基本功,因此教师自身要加强对写字的研究。不仅要研究点、横、竖、撇、捺等基本笔画,还要研究教学方法,从而有效地提高学生写字能力。只有教师吃透写字的规律,才能使学生有章可循。认真上好写字课程。教师要充分利用写字教材,加强示范,耐心指导,使学生掌握汉字的基本笔画、偏旁结构的书写方法,要根据每次写字训练重点进行精要指导,分析每一组字的异同,让学生从中领悟到如何把字写正确、写端正,并逐步达到美观的要求。营造良好的写字氛围。在教育教学中,要给学生们多讲一些古今书法家的练字的故事。校园橱窗画廊里张贴名家作品,供学生课余欣赏临摹。还可以请学校、社会书法爱好者作讲座,名家作指点,通过召开笔会、现场书写表演,让学生“聆听窗外的声音”,在获得美感的同时,提高书法学习的兴趣,营造浓厚的书法学习氛围。开展成果展示活动。把学生作品展示出来,这样效果比表扬要好得多。学校加强各班书法园地建设。定期张贴学生优秀的书法作品,让学生互相学习互相指正,最终共同进步。同时举行形式各样的书法比赛,因为比赛也是一种教育手段。定期组织小学生写字比赛,让学生充分感受成功的愉悦,以激发他们更大的进步,也给予其他同学以深层次的促动和震撼,达到“使获奖者更上层楼,未获奖者奋起直追”的理想教育境界。

农村小学语文教学教育论文 篇2

1 整合网络教育资源优化农村小学语文教学

1.1 运用网络教育资源, 优化识字教学

第一, 看视频, 赏情境, 激发学习兴趣。激发学生的兴趣, 这正是网络教育资源辅助教学的优势之一。通过网络教育资源, 烘托场面, 使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象, 创设乐学的情境。课堂上可以利用视频将学生引入学习情境, 让学生对课文有初步的感知。自然过渡到识字教学, 学生兴趣浓厚, 印象深刻。

第二, 看动画, 教笔画, 正确识字书写。小学生的具体形象思维占主导, 利用动画教学笔画, 分析结构, 运笔示范, 把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前, 可以吸引学生的注意力。诱发学趣, 易于理解笔画、结构等特点, 便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”, 遇到难写、不易理解的字, 则可以充分发挥动画优势, 化难为易, 使学生正确识字书写。学生看了动画, 留在记忆里的痕迹就深。一些易写错字, 闪动笔画或偏旁, 加强刺激。

第三, 多形式, 巧练习, 巩固识字教学。一个汉字在学生的脑中扎下根, 还必须通过反复练习, 及时反馈, 来强化记忆。网络教育资源一个显著的特点就是交互性。设计了程序, 计算机可以成为能反馈练习的老师。

网络教育资源是将多种媒体形式组合的技术, 具有各方面的优势, 如能早日掌握这门新兴技术, 定能在日常教学中收到事半功倍的效果。现代信息教育技术并不排斥常规手段, 使用什么手段, 目的都是为了优化教学过程, 提高教学效率。

1.2 运用网络教育资源, 优化阅读教学

第一, 借助网络资源, 提高学生学习兴趣。课堂上使用了网络中多形式的资料, 当学生兴致勃勃地在资料库中查找资料、解决问题时, 出现在他们眼前的是多彩有趣的画面, 生动活泼的动画效果, 视觉、听觉的良好感觉大大提升, 符合小学生的思维水平和心理发展需要。带给学生的是全新的愉悦感觉, 用他们的话来说:“像在玩, 不像在上课。”有效激发了学生的学习兴趣, 唤起了他们强烈的求知欲。

第二, 利用详实资料, 帮助学生获取信息。网络教育资源为阅读教学提供了详实的资料, 将阅读对象还原到当时具体的自然生活情景中, 帮助学生获取正确科学的信息, 从而帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。为他们理解课文打下基础, 同时更让他们在获取的信息中开阔了自己的视野。

第三, 依托交流平台, 提供学生展示舞台。在网络论坛课上, 用跟帖的形式畅所欲言, 思维的火花在交流中迸发。论坛的自由开放, 让电脑水平高的学生大显身手, 复制图片、文字, 写下了自己的心得感想和更多同学交流。也让所有学生有机会说了心里话:我觉得这节课很快乐!我觉得这节课非常有趣!

第四, 实现因材施教, 体现对学生的人文关怀。网络教育环境下, 学生可根据自己对知识理解的速度自主地学习, 生字学习、课文学习、拓展阅读、在线测试, 不同学习能力的学生可以选择资料包里难易程度不同的学习内容, 实现了个性化学习, 充分体现了以学生为主体的教育原则。同时, 网络资源对每一个人都是平等、均衡的, 在网络环境下, 教师的角色是引导者、帮助者、协助者, 学生与教师的交流是近距离的, 教师可以关注到每一个需要帮助的学生, 平等的对待每一个学生, 真正落实对学生的人文关怀。

总之, 网络教育资源为人们提供了一种全新的学习方式。借助网络, 独特的作用, 可以优化我们小学语文的阅读教学过程, 使教育资源共享变为现实, 为学习者提供个性化学习的条件, 有助于实现交互式学习, 有利于促进教育社会化和学习社会化。

1.3 运用网络教育资源, 创设口语交际情境

第一, 展现自然环境, 激发表现欲望。在小学低年级阶段, 由于受年龄、知识的限制, 抽象思维才开始发展, 在课堂上, 教师单纯依靠语言文字进行抽象的讲解, 学生就会感到很难理解。这时, 利用电教手段可以创设情境, 把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面, 把学生的注意力紧紧吸引到课文内容中来, 活跃课堂气氛, 提高教学质量。口语交际训练中, 老师抓住学生想说的天性, 及时的鼓励, 会使学生的“话匣子”彻底打开。

第二, 运用网络教育资源创设情境, 锻炼心口合一。口语交际训练仅仅依靠几节口语交际课远远不够, 应该贯穿在语文教学的始终。阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程, 是师与生、生与生进行学习交往的过程, 因此, 充分重视在阅读教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。在阅读教学中, 语言的积累已经越来越引起语文教师的重视, 但如何使学生的语言“内化”做到“心口合一”, 由被动的接受到主动的运用, 这是教师在教学中应该着重考虑的问题, 由此我们可根据动画编“课本剧”。

第三, 展示画面, 创设课堂对话情景, 拓展教学空间。《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。”阅读教学它的重要目的就是要培养学生的语言能力。在良好积极的情感感染下, 课堂上不再是一潭死水, 而是“你来我往, 唇枪舌剑”, 在听、说、问、议、交流中, 发表自己的见解, 教师在教学中有意识地引导学生发表一点新观点, 吐点新见解, 哪怕只有一点跟别人不一样的话。水到渠成地开动脑筋, 小学生的创新精神便伴随着积极主动的探求新知识的活动而不断的发展。再让学生把课堂上所学的、所进行的口语交际向课外更广阔的空间延伸与拓展, 让素质教育得到真正的落实。

1.4 运用网络教育资源, 优化习作教学

第一, 设境入题, 激发兴趣。在网络教育环境作文教学中, 教师要根据作文需要, 精心选择有关的CAI课件或其他多媒体的资料, 通过媒体展示及富有激情的导语, 激发学生的兴趣情感, 帮助学生把准题目和写作要求, 引发学生强烈的写作欲望。

第二, 指导观察, 合理想象。观察是整个作文的课堂教学的核心。作文教学要做既要培养学生的写作能力, 又要培养学生的能力、分析事物的能力。观察是说话的前提, 是思维的基础。没有细致的观察, 学生是不能把话说清楚, 把文章写具体的。因此在指导观察时要针对学生的实际情况, 由表及里, 由浅入深, 由个别到一般, 由具体到抽象的认识规律, 指导学生观察, 教给学生观察方法。网络教育资源创设的直观、生动、形象的场景就有利于培养学生的观察能力, 养成学生观察周围事物的好习惯。

第三, 网络查寻, 启发迁移。在教学实践中往往发现, 大部学生在多媒体网络环境中, 虽然都能写出通顺完整的文章, 但作文却空洞乏味, 不生动也不具体, 是什么原因呢?这主要是学生不会遣词造句造成的。因此在教学中要通过教师的指导, 让学生把已掌握的词语知识迁移。同时由于网络中有大量的习作例文以及名家名句, 这些例文中有许多优美词句, 这样让学生通过网络查寻, 积累词语, 从优秀范文的思路以及写作方法中得到启示, 为写好作文打下基础。造成学生作文空洞乏味的另一重要因素是学生写作抓不住重点, 内容不丰富, 例子不典型。因此学生作文也平铺直叙。这就要求教师为学生提供典型的场景, 让学生通过网络自主查寻, 抓重点来写。

第四, 说议结合, 输入作文。作文教学应“从说到写, 由易到难, 循序渐进”, 遵循“口头表达与书面表达并重”的原则, 让学生先说后议。这样课堂容量大, 效益高。更便于集中力量解决重点难点。

由于课堂上的指导写作的时间有限。训练时就应抓住重点, 集中精力, 进行片断练习, 让每一个学生的写作都有闪光点。学生通过说议结合的反复训练, 文章就在头脑中基本成型。

第五, 网络评析, 总结提高。网络教育环境中的作文教学最突出的优点就是可以让学生进行大面积的评议和修改作文, 这样教师可以利用网络系统监控学生的习作, 发现问题可以与学生通过耳机直接对话, 也可以在其习作上修改, 这样既不影响其它学生, 又能达到个别指导的效果。同时教师还可以利用网络实时转播, 对每一位学生的习作集体评议, 从而提高学生的写作水平。同时, 教师要根学生文章和听到的评议, 作出恰当的引导总结, 让学生写作能力有所提高。

2 整合网络教育资源给农村小学语文教学带来可喜变化

2.1 通过网络教育资源与农村小学语文教学的有效整合, 促进了农村小学生语文水平的提高

1) 在语文课中运用网络教育资源, 可以提高学生对语文课的学习兴趣。网络教育资源走进农村小学课堂, 适应小学生的身心发展规律, 使教育教学形式多样化, 学生喜闻乐见。调查显示, 学生普遍比较喜欢音频类和视频类的课件, 这些课件的有效运用, 激发了学生的学习兴趣。

2) 在语文课中运用网络教育资源, 可以提高学生的课堂学习效率。无论是识字教学还是阅读教学, 有了网络教育资源的介入, 教学效率会明显提高, 一节课的信息量比传统教学增加了好几倍, 而且学生易于接受。习作教学和口语交际教学的形式更加多样化, 内容也丰富了, 网络教育资源把学生的口语交际与习作同自己的生活紧密的联系在一起, 使之生活化了。

3) 在语文课中运用网络教育资源, 可以增强学生学习的自主性。以学生为主体的操作软件, 基本是学生自己操作, 以游戏的方式完成学习任务, 学生通过自己的感受, 主动去探究学习内容, 增强了学生学习语文的自觉性和主动性。

4) 在语文课中运用网络教育资源, 提高了学生阅读写作能力。网络教育资源与语文教学结合, 学生普遍提高了阅读兴趣, 也喜欢上了写作, 阅读和写作不再是枯燥无味, 因此学生的阅读和写作能力也相应得到了提高。

5) 在语文课中运用网络教育资源, 可以提高学生的语文综合能力。从学生个案分析研究中可以看出, 一些后进学生的语文综合能力普遍得到了提高, 这无疑得益于喜闻乐见的网络教育资源, 是网络教育资源使他们重新树立了语文学习的信心, 从而提高了他们语文学习的积极性, 语文综合能力在逐步提高。

2.2 通过网络教育资源与农村小学语文教学的有效整合, 可以促进农村学生综合素质的发展

1) 网络教育资源是小学生喜闻乐见的教育方式, 它集信息、知识、娱乐为一体, 学生借助网络教育资源的生动形象, 把语文和生活有机的整合起来, 促进了学生语文素养的提高。

2) 网络教育资源可以拓展学生的知识面。学生在书本上获得了知识是有限的, 我们通过网络教育资源的有效整合, 教给了学生在信息环境下获取知识的方法和手段, 学生可以根据自己的兴趣爱好到网上搜索所需要的内容。

3) 网络教育资源可以提高学生的自主能力。资源内容丰富, 形式多样, 寓教于乐, 极大地吸引了学生。在整合的过程中, 不仅充分发挥了他们的聪明才智, 而且还进一步增强自主、自立、自强、自信的意识。

4) 网络教育资源极大地锻炼了学生各方面的能力, 提高了学生的综合素质。通过网络教育资源的整合, 学生的口头表达能力、胆量、写作能力、反应能力、观察能力、合作能力普遍得到了提高。心理承受能力、自信心、自律、明辨是非的能力都有了提高, 这表明网络教育资源的整合过程是锻炼学生各方面能力的有效手段, 对于提高学生的综合素质是有帮助的。

3 教师在利用网络教育资源进行语文学科的整合教学过程中应注意的几个方面

1) 分析学生心理特点及现有认知水平。小学生的认知特点是, 认识事物离不开感觉和印象, 它是感性认识上升到理性认识的第一阶段, 这一阶段对青少年认识事物更为重要, 直观形象的网络资源适应学生思维发展的具体到抽象, 低级到高级的过程。心理学研究和测试表明, 人们的各种感官都有吸收知识的功能, 但吸收的比率差异甚大, 表现为在学习中, 眼鼻最有效;各种感官并用, 学习效率最高, 采用课件教学。教师对学生的这些心理特点及现有的认知水平作好分析, 为选择网络教育资源及设计教学过程做好准备。

2) 确立教学及学习目标。教学目标是指学生通过学习后, 能够达到的最终结果。在语文教学中, 教师在教学前必须确立一个预期的教学目标, 防止在教学过程中选择网络资源和应用课件的盲目性。

3) 对网络资源内容进行分析, 对课件进行挑选, 对教材内容进行透析, 找到合适的资源与教材内容的最佳整合点。教师首先要了解网络教育资源的内容, 并具有良好的口语表达能力和应变能力, 针对使用过程中学生迥异的问题能正确的引导及回答。语文课本中, 有的课文题材离现实生活十分遥远, 抽象的课文背景学生难以理解和接受, 且许多情感由于距离遥远或时间相离太远, 学生无法引起情感的代入感, 而网络教育资源具有解决这些问题的作用, 但并不是无根据地随意运用, 教师必须选择与教材内容相关的素材。

农村小学信息技术教育教学 篇3

关键词：农村小学；信息技术

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-354-01

中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响通过信息技术课程使学生具有获取信息传输信息处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。

为此我通过几年的农村小学信息技术教育教学的实践，从以下几方面说说我的心得，以供参考。

一、强认识

提高信息技术环境认识，转变教学观念 针对农村小学教师对信息技术环境下教学的认识不足的现象。我们应该组织专题学习活动，让广大教师明确，信息技术是包括计算机技术、多媒体技术和网络通信技术等在内的一整套技术。小学信息技术环境下的教学就是要借助于这些技术，改革传统教学模式，再发展中创新信息技术环境下的教学理念。作为小学教师，教育对象的特殊性，就决定了信息技术环境下教学特点，课前得处理各类（文字、数据、图形、声音、视频等）信息，形成符合课标要求的课件，再借助于计算机、电视、投影等运用于课堂教学。在信息技术环境下教学时应更多的考虑学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法与策略，让学生乐在学习中。这将是一个漫长的过程。

二、多培训

加大农村小学教师信息技术培训力度，确实提高教师整合资源能力 就小学信息技术环境下的教学而言，知识是教学的核心，信息技术是主线。紧紧围绕“运用信息技术进行教学”这个核心，教师如何获取文字、数据、图形、声音、视频等信息，如何加工处理这些信息成为小学教师信息技术培训的关键。因此，小学信息技术环境下教学培训的重点就应该放在各类有代表性的应用软件的实际使用上。同时，确定培训内容必须充分考虑教师的需求，例如：在课件制作软件、文字处理软件的培训中，要结合农村实情，注重培养农村教师的自己操作设备、自己动手制作课件的能力。好的课件也是提高课堂教学效果的重要因素，首先应满足教学要求，注重启发，促进思维，问题典型，善于引导；其次应满足科学性要求，内容符合逻辑，动画合情合理，操作简单；再次应满足艺术性要求，创意新颖，图像清晰，声音清楚，文字醒目，有较强的表现力和感染力；此外应满足经济性要求，投资合理，使用周期长。相信长期的加大教师信息技术培训力度，定会改变农村小学信息技术环境下教学基本为零的局面。

三、正态度

当今的农村小学信息技术教师基本上是由上其它科目的教师兼任，所以很多教师对信息技术课马虎了事，没有认认真真的去上过，让信息技术课成了摆设，浪费大量的资源。学生在信息技术课上也就学不到知识与技能。所以，我觉得信息技术课的教师应该首先端正自己的态度，认识到信息技术课程的重要性。在我国，早在1984邓小平同志就高瞻远瞩的指出：“计算机要从娃娃抓起”，上好信息技术课就是对学生负责，也是一个教师教学态度以及教育教学水平的完美体现。

四、强自身

信息技术课的教学，教师的作用是至关重要的。教师是课堂教学的组织者、引导者和启发者，一堂信息技术课的好坏，教师在其中有着决定性的作用。所以教师要在教育教学中扮演好自己的角色，清楚的认识到学生是主体，我们的任务是如何引导学生参与学习、激发学生学习的兴趣、启发学生的创造性思维、对学生进行合理的评价。那么要做到这些，我们信息技术课的教师需要不断提高自己的知识修养，提高自己的思想高度，提高自己驾御课堂的能力，提高自己课堂教学的智慧。我们只能不断学习，努力钻研，日益丰富和提高自己，才能满足学生的需要，也才能适应今天课程改革不断深化的信息技术课程教学。

五、重教法

都说兴趣是最好的老师，光有兴趣还不够，学生有了兴趣那就要看教师的方式方法了，我们如今教育教学的方法归结有以下：1、形象教学法；2、任务驱动法；3、游戏教学法；4、合作学习法；5、自主交互式习法；6、直观演示法；7、操作实践法；8、同步教学法；9、广播演示法等等。那么我们在信息技术课的教学中，如何选取适当的教学方法，这要根据教学的内容、学生的年龄、学生的学习习惯、学生的必智等一系列的因素决定，学生有了高涨的兴趣，教师有了恰当的教学方法，加以适当的启发和引导，相信一堂精彩的信息课就会呈现在我们面前。

六、会运用

信息技术课的目标明确指出：“要把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础”。所以在我们学习和掌握了一定的信息技术知识技能以后，要在学习和生活中加以正确的运用，比如我们的语文、数学、英语、品德与社会这些科目，我们都可以运用到信息技术课程所学到的知识来进行学习，查找资料、进行批注等等，在当今信息化的时代，人们无时无刻都在与信息打交道，可以说，现在没有人能在没有信息技术的生活中很好的生存，信息技术存在于世界的每一个角落，他不断的改变人们的生活、生产方式，为了适应时代的发展，社会的需求，我们对所学到的信息技术知识和技能更显重要。

农村小学素质教育教学论文 篇4

1农村小学教育的认识障碍

农村小学教育的思想障碍除了来自家长，还来自学校，来自教育体系。我国历来都是通过考试的途径来选拔人才，实行科举制度的封建制度有几千年，这种传统观念在人们头脑中根深蒂固。新中国恢复高考制度也有30多年，千军万马过独木桥上大学的应试教育延续至今，目前的素质教育就是换汤不换药，教学的成效最终还得看学生考试分数的高低，而教学的成效又直接跟教师的职称评定、岗位工资的晋升挂钩，所以，教师们仍然热衷于“应试”教育，旧的思想观念难以彻底转变。总之，“应试”教育严重束缚着学生、家长和教师的思想，必须改变目前农村义务教育以及高中教育的办学方向、目标和任务，农村基础教育不应主要着眼于让多少农民子弟考上重点中学、重点高中，重点大学，而应主要着眼于农村人口整体素质的提高，培养适应“三农”发展需要的各类、各级人才，如此才能让农村义务教育走出一片崭新的天地。

2农村小学教育发展的设施障碍

近年来，随着新农村建设和新农村文化建设的发展，许多农村小学的教育教学设施也得到了一定的改善，但仍然远远落后于新时代向农村教育提出的新要求，当前许多农村学校的教育设施让人担忧。许多农村小学基本建设问题十分突出，有的学校校舍过于陈旧，存在安全隐患，各种功能室缺少或严重不足。有功能室的，设备也已经陈旧不堪。校园面积普遍偏小，没有像样的运动场。农村小学校园环境建设、校园文化建设、安全设施等需要相应的资金投入，而农村小学的收入只有上级下拨的生均公用经费，学校所得经费非常有限，远远不能适应办学需要。由于农村教育经费有限，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书室的书籍数量少且陈旧，多数学校甚至根本没有图书室。学校的体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设。由于经费的缺乏，教师无法开展一些教研活动，也无法派老师外出听课、进修、学习等。近年来，我国在基础教育方面的投入逐渐加大，有报告指出，到，全国财政性义务教育经费从3305亿元增长到9739亿元，年均增长24.1%;中央财政安排的义务教育专项转移支付资金，从187.7亿元增长到1140.5亿元，年均增长43.5%;小学、初中生均公共财政公用经费分别从271元、378元增长到1366元、2045元，年均增长38.2%、40.1%。改善当前农村小学的教育教学条件，要以政府投入为主，并采取多渠道筹措教育经费，政策尽可能向薄弱、偏远的农村小学地区倾斜。没有相应的教育教学硬件设施、图书资料，素质教育只能是一句空话。各级财政可依据各农村学校的学生人数将教育经费定额、定时、定量地通过银行划拨给学校，这样不仅可以避免教育经费在中间环节截留，还可以保证乡村教育经费的稳定性与公平性。

3农村小学教育发展的师资障碍

小学教育为孩子身心健康成长奠定坚实基础，为其脑力和体力的发展创造有利条件。小学教育也为孩子今后走向社会打好基础，教会他们逐步认识社会、认识他人、认识自我。小学教育对少年儿童的影响远远超出小学教育的阶段而延续到终身，小学教师对学龄初期阶段儿童的个性发展、心灵塑造起着主导作用。小学教师在传递人类精神文明的伟大事业中，肩负着提高全民族素质、普及初等义务教育、培养合格公民的历史责任。然而，目前众多农村小学的师资力量相当薄弱，已成了农村小学教育的软肋，制约着农村教育事业的发展。首先，教师队伍年龄结构不合理。由于学校地理位置、待遇条件等原因，没有新生力量的注入，致使农村小学教师年龄结构极度不合理，老龄化断层现象越来越严重。在社会上有这样的顺口溜“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爷爷奶奶教小学”。据资料显示，当前农村小学中45岁的老教师超过一半，有些偏远的农村小学甚至多达2/3。就我们乡而言，自开始，除了个别学校补充了新教师外，大部分农村小学极少注入新鲜血液，小学教师严重老年化，教师教育观念陈旧、知识老化、教育教学方法落后、工作缺乏激情，教师队伍的“青黄不接”成了农村小学教育发展的一道无形障碍。其次，专业师资严重不足。在广大农村小学，英语、美术、音乐、自然、地理等学科的教学都是兼职的，许多学校教师超编但又缺人，教学任务繁重，教学质量和教学效果根本无法保证。农村小学教师的教学水平以及教学条件的落后致使许多农村学生舍近求远、投亲靠友到城市学校上学，以至于乡村小学生源流失严重，城市小学人满为患。农村小学教师力量薄弱的原因很多，有历史的原因，也有现实的原因，要改变这一现状需要一个比较长的时期。首先，政府要确立均衡发展的教育观念，科学定编，有效管理，以促进小学教师资源的合理配置。其次，学校要加强教师的进修与培训，通过选送教师参加培训，发挥骨干教师的带动和辐射作用，逐步提高教师教育教学水平。最后，还要逐步提高农村小学教师的社会地位和工资福利等各项待遇，逐步解决和完善农村教师岗位编制、工资福利、职称评定等系列问题，并对长期从事农村地区教育教学和做出突出贡献的教师予以表彰。

4农村小学教育的隐性危机

教育雕琢的是精神产品，是对人性美和心灵美的培育和塑造，教授人们以积极、乐观向上的人生态度，坚定不移地追求人生幸福。教育的真谛是让学生获得人生幸福，让学生离开学校走上社会以后，仍然快乐地追求着幸福。一位合格的教师应该也是一位幸福的教师，是一位对教师职业充满幸福感的教师，因为只有幸福的教师才能教出幸福的`学生。增强教师的职业幸福感，学校要创造有力条件，为教师幸福工作提供良好条件，学校要建立良好的管理体制，营造积极向上、和谐活泼的工作氛围，以及教师安居乐业、学生健康成长的和谐校园文化。教育部门应注重对教师的思想教育和专业引领，创造一切条件，实行人本化管理，公平公正地对待老师;实行民主管理，增强教师的主人翁意识;关爱每位教师，激发教师的工作激情和潜能，增强教师的归属感，提高每位教师的幸福指数，让教师们充满激情地工作。老师们幸福感增强了，才能以更积极的心态、更饱满的热情关注自己的专业成长，从而形成风正气顺、人和业兴的良性发展局面。

5结语

农村小学语文教学教育论文 篇5

近年来，小学英语、音乐、体育、美术、实验、品生等学科建设相对薄弱，如何加强这些薄弱学科的教育教学工作，科学、客观地评价学校薄弱学科的教育教学质量，彻底改变当前学科发展不均衡之现状，促进学校全面实施素质成为考核学校教育教学工作的重点。在农村学校，课程表上也有这几个学科的安排，也安排上课的老师。但是，大多数情况是教师只顶名不开课，还有的教师有备课而不上课，不少教师不按教材内容上课，上课无准备。因此，农村小学英语、音乐、体育、美术、实验、品生等学科教学更为薄弱。

我认为要改进薄弱学科的教学要从以下几点入手：

（一）落实课程计划，保证开足开齐开好薄弱学科课程，这是全面实施素质教育的重要环节。

认真执行国家课程标准，坚持计划指导下的教学目标责任制，这是我们近几年来全面提高教育质量的一贯做法。每学年开学初，学校领导随机抽查各班级的课程表，发现问题及时纠正，建立教师任课情况登记表，将薄弱学科安排专任教师，从组织管理上保证课程的开齐和课时的上足，同时也为教学质量的检查考评提供依据。

（二）加强教学研究，提高课堂效率，这是全面提高素质教育质量的重要措施。

一定要坚持改进教学方法，改革课堂结构，提高课堂效率。加大对薄弱学科教学常规的督察力度，通过深入班级“听”“查”“谈”，检查教师薄弱学科教学常规的落实情况，狠抓薄弱环节，在直面问题和解剖整改上下功夫，落实薄弱学科常规管理细节，并就薄弱学科教学中存在的困难和问题，设立研究课题，积极组织开展教研工作，充分发挥教研工作的专业引领作用

（三）注重技能训练，加强能力培养。这是全面提高素质教育质量的根本举措。

我校根据实际情况和学生自身特点，发挥每个学生的特长，组织好各种兴趣小组，积极引导学生开展与艺术相关的活动，努力做到各兴趣小组的辅导教师、计划、教案、总结、场地器材“五落实”。这些薄弱学科实践性强，又是活跃学校生活的主要特色性课程，在学生的学习方面起着特殊的作用。这些学科单凭第一课堂教学很难圆满完成教学任务，第一课堂的内容和学生亲自动手能力必须在第二课堂或各种兴趣小组的活动中深化、充实和提高。

（四）改进考试办法、全面做好检查考核，这是切实加强薄弱学科的有力保障。

XX农村小学教育教学工作总结 篇6

俗话说：“凡事预则立，不预则废”。为提高X区小学语文教研工作的实效性，保障它有序、有制地进行，在每一次外出学习或每一次活动开展的时候，我们都会借鉴并反思自己的工作，同时酝酿下一期的工作。在经过充分的考虑斟酌之后我们便会在开学之初定下下一学期的教研工作计划，然后在实施计划的过程中又不断地反思改进，如此周而复始，让我们的教研工作在有计划有目的预设中不断的前进!以下是XX农村小学教育教学工作总结，欢迎阅读参考。XX农村小学教育教学工作总结 20PC年是我区实施新课程改革的第三年。本学期，我们积极推进和落实义务教育新课程实验，认真抓好初中思想品德课新课标、新教材的实施工作，加大了我区思想品德学科课程改革的力度，努力提高思想品德课教育实效和教学质量，以促进我区思想品德教师队伍的专业素质的发展，促进我区思想品德学科教学科研水平的提高。本学期主要完成了以下工作：

一、深入开展内容丰富、形式多样的教研活动，在活动中学习，在活动中提高。

1、成立思想品德学科课改中心小组，积极稳步推进新课程的实施工作。为推动新课程改革的顺利实施，充分发挥教研员和学科骨干教师的专业引领作用，本学期成立了以钟玲书、刘琳琳、龙英、赖桂桂、梁小贞组成的学科课改中心小组，通过课改中心小组的成员的带动和辐射作用，促进教师教学不断地向专业化方向发展。

2、组织开展主题鲜明的教研活动，促进教师的专业化成长。本学期我们围绕“教学行动周”开展了9次集体教研活动，每次活动都有鲜明的主题，如：①师生交往、积极互动、共同发展的课堂体现研究。②学生自主学习中教师引导作用研究。③学生情感体验、人格养成的课堂体现研究等。

3、举办专题讲座，促进教师教学方式和教学行为的转变。为了帮助全区思品教师树立新课程意识，学会用新课程理念指导自己的教学。我们举办了2次专题讲座：《初一思想品德新课程讲座》及《20PC年中考质量分析及复习建议》，努力提高广大教师的理论水平和教学实践能力。

4、拓宽教研渠道，开展网络教研活动。通过网上在线学习和交流，实现了真正意义上的老师之间的互动、互助，使得教师能在超越时空的同时超越自我，构成了丰富多彩的“社会大教研”。

5、积极参与专题调研活动，深入课堂了解教学情况。为深入了解和掌握全区教师在课改中将新理念转化为教学行为的其体情况，跟随区教研室，我们用了两周时间，对区属公办中学开展了“在课程新理念下教学策略的思考与运用”的专题调研，随后写出了本学科的调研小结，在学科集体教研活动时及时进行反馈。

6、组织学科竞赛，激励教师实现自我成长。

①积极参加区教研室组织的“接力杯”教学竞赛。共有4人打入区级决赛，其中一人获得区级一等奖、二人获得二等奖，一人获得三等奖。

②积极参加市教研室组织的教学论文评比活动。共有20篇论文参加评比，其中6篇获一等奖，10篇获二等奖，4篇获三等奖。

二、以人为本，科学管理，强调细节，促进整体教学质量的提升。

1、为了进一步促进和提高教师参加学科教研活动的积极性，本学期我们注重学科教研活动的质量，提出“以精彩的教研吸引人”。同时，由学科秘书负责，对教师参加“教学行动周”活动实行对号签名的办法，以加强对区级教科研活动的组织管理。

2、发挥学科课改中心小组成员的作用，认真做好每次公开课的点评、记录工作，最终形成教学案例，并将优秀课例的教学设计挂在“章贡教育网”中的“教研园地”里，供广大教师进一步学习思考，有效促进教师的自我反思。

3、及时反馈各校教师参加区级教研活动的情况。每个月的月初对上个月的出勤进行盘点，并在集体教研活动时向教师通报，确保区级教研活动有序正常开展。

三、切实抓好初三复习研讨工作，努力提高学科教学质量。1、20PC年9月26日下午，在赣七中(南区)召开了20PC年思想政治学科中考质量分析会，通过对20PC年中考思想政治试卷(大纲版)和思想品德试卷(课标卷)的分析、比较，进一步明确了中考的改革方向，为我区20PC年思想品德的中考起到了导航的作用。

2、组织初三年级的全体思品教师分单元、分片整合教材知识点，以实现不同版本教材(人教版、粤教版、教科版)之间知识点的有机整合。在这一过程中，我们采取的是强势学校带领弱势学校共同开展教研活动的办法，一对一，一帮一，集体备课，集体研讨，做到互帮互助，共同提高，营造了良好的教研氛围，既有利于中考成绩的提高，也有利于弱势学校教师的成长。

XX农村小学教育教学工作总结

今年是特殊的一年，上半年刚刚结束第一轮《课标湘教版义务教材》的教学实践，下半年我们又迎来了新的教材《课标人教版义务教材》(上册)的教学尝试。教材的频繁变换，在给我区初中化学教研工作带来前所末有工作压力的同时，也给我区教师了解多种版本课标教材的便利，在辛勤的劳作中，我们收获着教学科研的可喜成果。一年来，我们主要做了以下工作:

一、了解全区化学教师情况，明确引领教师专业发展的方向。

我区共有初中部化学教师34人,其中男教师21人,女教师13人;拥有大学本科学历的教师8人，大学专科学历的教师26人。赣九中高中部有化学教师7人，其中男教师4人，女教师3人;拥有大学本科学历的教师6人，大学专科学历的教师1人。我区初中部化学教师的平均年龄为岁;赣九中高中部化学教师的平均年龄为岁。初中部中学高级教师有12人(占%),中学一级教师12人(占%),中学二级教师7人(占%)，刚从教的新教师3人;赣九中高中部获得中学一级教师职称证书的教师有4人(占%)，获得中学二级教师职称证书的教师有1人(占%)，刚从教的新教师2人。初中部拥有市化学学科带头人1人、市骨干教师2人、区骨干教师1人，占我区初中部化学教师的%。

根据我区初中化学教师队伍的实际状况，我们确定了：从教时间较长的教师向专家型教师转型;青年教师向经验型教师转型的发展思路。

二、教科研工作的基本做法

为了体现教育的公平性原则，缩小我区城乡初中化学课堂教学之间的差距，整合我区城乡初中化学课堂教学资源，根据我区初中化学教学的实际，我们做了如下尝试：

1、以问卷调查入手，了解一线教师的需求。在全区教师和初三学生中，开展了对课标教材使用情况的调查问卷工作，从中我们了解到了一线教师在使用课标教材中的困惑和需求，了解到了学生对课标教材的学习体会，掌握了初中化学课标教材在我区实施的一手资料，为整合我区城乡初中化学课堂教学资源提供了依据，确定了促进我区初中化学教师专业发展的教科研思路。

2、以课题研究促教师的专业发展。根据问卷调查掌握的一手资料，为解决我区在初中化学课改实践中遇到的问题，20PC年我区化学学科申报了两个课题，区教室钟玉兰老师申报的《城乡初中化学课堂教学均衡发展策略的研究》被江西省批准立项为省级重点课题;沙石中学王文虎老师申报的《农村初中学生化学科学素养培养策略的研究》被赣州市批准立项。同时，在继续实施研究的课题有：赣二中朱志军校长主持的省级重点课题《“化学学习档案”实施的研究》、赣六中兰久秀老师主持的市级课题《初中化学校本课程开发的研究》、赣七中老师熊燕主持的市级课题《用新课标指导学生由“学会”变“会学”教学策略的研究》)，这些课题将从多角度对我区课改实践中遇到的问题进行研究，必将推动我区课改的顺利进行。

3、发挥团队精神，促城乡课堂教学资源的共享。

①我区成立了以区教研室钟玉兰、赣二中朱志军、赣七中熊燕和兰久秀、赣九中陈建文和邱爱民、厚德中学钟儒传、沙石中学卢普缘、沙河中学宋军、虎岗中学朱祥鑫、水南中学邹冬梅、水西中学谢黎明、湖边中学钟心海老师为主的人员，组成“人教版义务教育课程标准九年级化学实验教科书实施意见”编写小组。在区教研室的组织下，小组成员开展对三种不同版本课标教材的整合研究，并将其整合意见写进“人教版初中化学课标教材(上册)实施意见”中，本稿已于20PC年9月编写完成，并下发到了我区各中学，为我区初中化学教学中，从“沪教版课标教材”到“湘教版课标教材”再到“人教版课标教材”的顺利过渡，提供了一些可贵的信息。

②以各校教研组为单位，通过集体讨论、分工合作的方式，建立起了《人教版初中化学课标教材》课堂教学教案库，教案库已完成了《人教版初中化学课标教材》(上册)的收集工作。通过网络形式，区教研室为务中学提供了教案库中的信息，为各中学实施《人教版初中化学课标教材》的课堂教学提供了可借鉴的教学预案，同时在合理利用城区教师的课堂教学资源，帮扶农村青年中发挥着一定的作用。

4、发挥课改中心小组的作用，引领教师走专家型教师的发展之路。

为了促进全区化学教师的专业发展，我区成立了以区教研室钟玉兰、虎岗中学朱祥鑫、赣二中朱志军、赣七中熊燕和湖边中学钟心海老师为成员的初中化学课改中心组。课改中心组在强化省、市两级教研员的联系，引领教师专业发展，促进青年成长诸方面做了大量的工作，争得了一定的成效。在20PC年“赣州市青年教师教学和说课大赛”中我区赣七中邹丽萍老师荣获两项一等奖、湖边中学钟心海老师荣获两项二等奖;邹丽萍老师被市选参加“20PC年江西省青年教师教学大赛”，荣获大赛一等奖。同年由教研室钟玉兰与人合著的《中考复习新思维》和《讲练考》已分别于“中国青年出版社”和“吉林大学出版社”出版并发行;区教研室钟玉兰、赣二中朱志军、厚德中学钟儒传、水南中学邹冬梅和谢祥清、湖边中学钟心海、沙石中学王文虎和卢普缘老师合作完成了一部省级教铺书的编写工作(待出版);区教研室钟玉兰撰写的论文《简析“物质构成奥秘”其内容及要求》、《关注动向 讲究策略》、《原子的构成 元素》分别发表在“教学研究与实验(江西省教育厅)”、“江西中招通讯”和“课程导报”上;另全区化学教师有二十余篇论文获各级各类奖。

5、规范常规教研

① 通过区教研室钟玉兰题为《在我区首轮实施“人教版初中化学课标教材”前的感悟》的讲座，以及虎岗中学朱祥鑫、赣六中兰久秀等骨干教师、区教研室钟玉兰老师，对湘教版教材专题7～9的分析等方式，对全区初中化学教师进行了岗前培训。

②开展了湖边中学钟心海教师的送教进城;赣七中熊燕教师的送教下乡的互动式教研活动。

③开展了赣二中朱志军、沙河中学宋军、厚德中学钟儒传、湖边中学钟心海和赣七中邹丽萍老师承担的常规观摩课活动。

④组织全区初中学生参加了20PC年全国初中化学竞赛，有数十位同学分别获各级各类奖。

三、存在的问题和困难

1、主要问题

①少数教师参于课改研究的主动性不够强，在平时的课堂教学中，还存在“一言堂”的现象。

②少数教师课堂教学的预案准备不够充分，青年的课堂教学机智性还有待加强。

③城区初中化学教师的平均年龄偏大，个别学校的师资配备不够合理.④学生动手实验的机会还较少。

2、面临的困难

①教材的频繁变动，无形之间增加了教师的工作量。

②课标人教版教材编排的内容较多,授课时间相对紧张。

③ 各校的实验室太少, 且大多数学校没按国家规定的工作量标准和营养补助标准配备实验员,有的由非专业教师担任、有的由化学任课教师超工作量的兼任,无法确保化学实验的正常开展。

④ 教学时数少于市直学校或市其它县(区)的比重过大,造成了中考评价的不公平局面。

XX农村小学教育教学工作总结 “以全面提高素质教育的质量为目标，以基础教育课程改革为工作核心，狠抓校本教研，创新教科研方式，强化内部管理，做到每周有教研活动，每月有主题教研，每学期有教学竞赛，人人都有目标，人人都在成长，办好人民满意的教育。”是我们小学语文教研工作的确定的工作思路，回顾以往，一年来我们主要做了如下几项工作：

一、计划先行，保证了各项教研工作的有序开展

俗话说：“凡事预则立，不预则废”。为提高章贡区小学语文教研工作的实效性，保障它有序、有制地进行，在每一次外出学习或每一次活动开展的时候，我们都会借鉴并反思自己的工作，同时酝酿下一期的工作。在经过充分的考虑斟酌之后我们便会在开学之初定下下一学期的教研工作计划，然后在实施计划的过程中又不断地反思改进，如此周而复始，让我们的教研工作在有计划有目的预设中不断的前进!

二、重视师资培训，促进队伍的专业成长

我区一直以新一轮基础教育课程改革为中心任务，对师资培训常抓不懈。因为只有加强师资培训，才能提高教师队伍素质，才能达到扭转教育教学观念，才能适应教育发展的需要。课改必须理念先行，要想顺利进行课堂教学改革，要先提高广大教师的理论水平，提升教育教学观念。教师的教育教学观念转变了，才能打破陈旧的禁锢学生发展的课堂教学模式和方法。因此，抓好教师培训工作一直是我区小语学科工作的重点之一。今年我们继续抓牢此项工作，主要通过以下几种培训方式带领全区教师提升素质，促进专业成长。首先是教研员的自我培训。教研员的职责要求教研员必须是先进教育思想的传播者，要站在教育改革工作的前沿，引领教师专业化成长，积极投身到课改工作的队伍当中，做好服务、指导、引领等各项工作。而这所有的一些都要求教研员必须不断地学习，不断地充电，不断地完善自己，不断提高自身水平，才能更好地服务于全区的教学。因此教研室在经费有限的情况下，仍让各位教研员参加各级各类培训学习。在上学期喻国华主任和罗红武老师参加了在北京举行的全国教材培训;喻主任和徐俪芳一同参加了在上饶举行的全省小学语文优质课竞赛活动;在暑期徐俪芳老师参加了为期一个月的全省骨干教师培训;在本学期，罗红武老师前往杭州听全国名师的经典教学，感受名师的教学魅力;徐俪芳老师前往武汉观摩全国小学语文教学竞赛，感受全国教坛精英奉送的“教学盛宴”;喻主任前往天津参加全国免费性的教材培训等等，这些活动的参与都开阔了我们的眼界，丰富了知识，让我们受益匪浅。在平时，我们还经常利用报刊杂志、网络媒体学习各种先进的教学理念，掌握最新的教育教学信息，并随时做好学习笔记。使自己的教学观与教育改革的脉博相吻合。

其次是组织学校教师进行各级各类教材培训。教育要改革离不开教师教育观念的转变，而教师教育观念的转变，又要体现在对教材的理解与把握上。为了让教师更好的理解和把握教材，并创造性的使用教材，我们多渠道的对教师进行教材培训，积极采取走出去、请进来的办法，加强与省、市级的纵向联系及兄弟县区、校际间的横向联系。对于全国性、全省性的教材培训讯息，我们及时将通知下发到各个学校，然后由各校根据本校的经费情况自行决定是否派教师参加外出培训。为了扩大培训面，充分利用天时地利人和的自然优势，组织教师参加全市在暑期举办的教材培训。但这所有的措施都还只是仅限于“点”的培训，为使全体教师都能得到培训，提升对教材的把握度，并节省各校的培训经费，我们特地承办了由市教研室主办的“赣州市北师大版小语教材实验区教学观摩研讨会”，邀请了北京师范大学的博士生导师、义务教育新课程标准北师大版实验教材主编马新国教授亲临大会全程指导，并与全区实验教师的代表进行了零距离的对话交流，为我们更好地使用北师大版的小语教材，全面实施基础教育课程改革引领了方向，是反思我小语教材实验的又一起点。在上学期末，我们根据本学期教材版本的使用情况，从全区抽选了八位具有丰富教学经验的骨干教师，让她们利用暑期的时间将自己对教材的理解与把握以及一些在实际教学过程中得出的一些切实可行的教学建议做一个系统的整理，然后在本学期伊始，就对全区所有的教师进行全员培训，并倡议各校配备了本教材的系列辅导用书，大幅度的提升了教师的专业水平，提高了课堂教学的教学质量，完成了教材培训由“点”到“面”的升华，得到了学校和老师的一致好评。

还举办了乡镇教研员培训。乡镇教研员是推进农村教学改革的一支生力军，为使他们能够更专业化的成长，我们本学期改变了以往讲座式的教研员培训形式，把他们带向了“实践演练场”，特地前往石城县城镇小学进行现场教学观摩，然后让他们反思提高的一种新的培训形式。它提高了乡镇教研员的学习积极性，让他们在实际的教学观摩中学会了反思自己的教学，更新自己的教育观念，提高了它的有效性。许多教研员观摩结束后，一直把反思与探讨延续着……思考着……

三、成立中心教研组，提升团队力量

教研员的力量是有限的，为了提升团队的力量，本学期初我们成立了中心教研组，共有十二位成员，他们分别是：林艳(西津路小学)、刘红英(大一校)、张寒月 陈文玉(厚德实验)、宋晓云(文清路小学)、张胜利(文清实验)、艾琳(滨江一校)、汪倩倩(红旗二校)、刘静(红旗实验)、张晓红(滨江二校)、吴愿成(白云小学)、张选淞(水西中心小学)。这些教师都是从全区各学校挑选出来的学科带头人或骨干教师，并特别召开了成立大会，明确了他们所肩负的职责。他们的加入，为我们的教研队伍注入了新的血液，增添了新的活力，也提升了我们这支教研队伍的战斗力。今后，这支队伍我们还将不断地发展壮大，并逐步完善机制和发挥他们的带头引领作用。

四、开展教学行动周，努力提高教学行动周的实效性

1、确定研究主题。这是上学期的每月一次的教学行动周形式，在每次行动周举行之前都确定了要研究的主题，比如一年级确定的是“寓识字、写字、学拼音于阅读之中” 和“激发识字的兴趣”，二年级确定的是“培养学生独立识字的能力” 和“把握好教学的度”，三年级确定的是“创造性的使用教材” 和“读写结合”，四年级确定的是“阅读与习作相结合”，五年级确定的是“落实主体性原则”，每个主题都由教研室确定了专门的研讨课题，目的是为了让更多的人有目的性地参与到各主题的研究当中来，也为了让执教者能更好的体现要研究的主题，提高教学行动周的有效性。

2、改进教学行动周。本学期的教学行动周虽然外在的表现形式与过去一样，依然每月一次，依然是先听一节课后进行集体评议。但就其本质上来说却截然不同。本学期的教学行动周是根据以往在实际操作中出现的一些问题而做了一些改进，由先定学校再由学校定执教者变为本学期的由教研室先定人再定学校的形式，所选的执教者都是学科的教学骨干，成立的中心教研组成员是每次行动周必到的发言者。改变了以往由教研室先定学校，然后学校推新人的现象。这样的改革，目的是为了让来听课的老师能有所学有所获，切实提高教学行动周的实效性。这些举措，不仅得到了全区各校教师的一致好评，也吸引了兄弟县的同仁们前来观摩学习。

五、以赛促研，回归本色语文

走出课改误区，屏弃华而不实的花俏，追求课堂教学的扎实和有效，这是当前的教育所呼吁的。而简约并不是简单，简约语文是跟效果、效率、效益结合的语文教学。它追求的是实效。它是一种高效整合，是语文教学追求的一种境界。而要为之努力，我们就要力求：教学目标简约。教学内容简约。上课流程简约。教学方式简约。这些新的理念，光停留在口头上是无效的，为了真正促进学校教师教学观念的转变，并能体现在自己的课堂教学当中，我们通过“以赛促研”的有效形式，促进他们教学观念的转变，走出课改的误区，回归本色语文。上学期，我们以红旗实验小学为试点，培养一名教师以“四简”的教学形式参加全省的教学竞赛，通过学校的积极参与，教研组的积极探讨，教研员的精心指导，在短短的一星期的准备时间里，让学校、参赛教师的观念得到了更新，在参加全省的比赛中获得了二等奖的好成绩。而且这些理念在本学期该校自行组织的教学竞赛中得到了进一步的体现，课“简单”多了，教师“轻松”多了。

为了全面带动全区各校的课堂教学的改革，走出课改的误区，本学期我们开展了“章贡区首届老中青‘接力杯’教学竞赛”。让学校自行预赛，全员参与，共同研究，学习新教材新教法，最后选出由“老、中、青”组成的参赛队分学科参加全区的决赛。这一比赛形式，让我们不仅看到了老教师的沉稳，中年教师的练达，青年教师的锐意进取，使得课堂教学精彩纷呈，他们优势互补，各显身手，尽情彰显语文教学的本色。而且，我们感受到凝聚力和向心力的涌动，触摸到章贡区教育改革的步伐，看到章贡区校本教研结出的硕果，我们被章贡区教师们将课改理念自觉地转变为自己的教学行为而感动。我们更欣喜地看到，此次教学竞赛活动凸现了一个最大的亮点,就是：注重课堂实效，彰显语文本色。

六、送教下乡，推动农村的课堂教学改革

农村学校由于学校小，分布散、交通不便等特点，造成了教学改革的步伐迈不大的这一客观现象。因此，农村的课改工作一直是一个老大难，为了推动农村学校课堂教学改革的进程。上学期，我们抽选了部分市学科带头人、市骨干教师、区学科带头人、区骨干教师自选一堂课对水南、水东、湖边三个乡镇进行送教下乡活动。他们的到来，为各乡镇的课堂教学改革起到了一个示范和引领的作用，推动了他们的教学改革。各个乡镇也非常重视，都安排了全乡镇的教师进行现场观摩并进行现场点评，让我们也感受到了农村学校浓浓的教研氛围。

七、深入课堂，指导教学实践

课堂教学是课程改革实验的基本途径，只有切实改进课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为，课程改革才能取得实效性发展。这一年，我们结合教学常规工作管理检查，深入课堂，一年来我们每人听课100余节，所听的课涉及各种课型，如阅读课、口语交际课、作文课等。不但落实了教研员自身的服务职能，而且在一定程度上整合了教师教法与学生学法，使全区教师的教学更加贴近新课标，把迈进新课程的步伐引向深入，并积极探索与新课程相适应的教学方法改革，帮助教师形成由主客体关系转向相互交往关系、由以讲为主转向合作探究为主、由接受学习转向发现学习、由“复杂化”教学转向“简单化”教学，回归语文本色等新的教学观念，把新的教学评价观贯穿于对老师的课堂教学评价中，引导学校和老师改变评课方法，从而改变教学方法，提高课堂教学的效果。

八、开创网络教研，创新教研形式

“实地教研是有限的，但网络教研是无限的”。为给教师们提供更多的交流平台，加强校与校之间的交流、师与师之间的沟通，这学期我们创新了教研形式，开创了网络教研，让教师们通过“教研园地”与“教研动态”这两个网络平台发表自已的所学所思，提供各种教改信息。还开创了“小学语文”教研论坛，针对教学中出现的疑难困惑，让教师们通过网络进行心与心的沟通，质疑解惑，或者让他们通过网络传递好的教学策略，进行资源共享……这些都崭新的教研形式，大大促进了小学语文教研工作的开展，使得小学语文在论坛里成了最活跃的版块，这也从另一个侧面反映了我们这些教师高涨的教研热情。

农村小学语文教学教育论文 篇7

关于远程教育专家们多次强调原汁原味用资源,明确提出“拿来主义”,不要“太多创新”,这种运用方式对于模式一的教学来说不失为一种好的方法。与我们现行人民教育出版社出版的教科书配套的教学光盘凝聚着国内外200多名课程设计专家、教材编写专家、学科教学专家、教育技术专家的智慧与心血,在15个省的700位教研员、特级教师和优秀教学能手参与下研究制作的,这套光盘是为了适应农村课改应运而生的。在教学资源欠缺的农村地区,教师课前观看教学光盘,利用教学光盘进行备课、教学,无疑是雪中送炭了。一张张光盘为农村孩子们打开了一扇扇知识的窗口,利用光盘进行教学,能够提高学校的教育教学质量,有效地解决农村学校教师水平不高、师资不足的问题,能够为这些学校逐步开齐、开好国家要求的课程创造条件。现代远程教育项目的实施,无疑正像一股春风,吹绿了我山区教育的枯枝,发出了具有蓬勃生机的嫩芽。山村学校的师生还挣扎在传统教学的的沼泽里。由于山区的闭塞和落后,农村小学的绝大多数教师都无机会走“出去”学习发达地区的先进教育经验和更新知识体系,头脑里还是二十世纪七、八十年代的知识体系,教学的理论和方法都比较传统和落后,在课堂上绝大多数教师还是老一代的教学模式,在教学过程中,形成了教师只注重知识的口头传授、学生被动接受的尴尬局面,结果学生所学的知识呆板、没有灵活性,没有系统性,学生的各项素质和技能都没有得到充分的发展。相反,和发达地区的教育相比,山区教育的差距就日趋拉大了。

基于上述情况,作为农村小学教师,就要接受新的现代教育思想,学习新的现代教育技术,把远教资源合理地、恰到好处地运用于课堂教学。

远程教育设备进入学校,就不能让这些先进设备闲置,而是让全体教师变着“法儿”应用于教育教学。我们教师能够通过关盘播放系统学习优秀教师上课的先进经验,教学方法的更新,教学难点的突破、课堂形式的组织等。尝试着采取师生互动的形式进行课堂教学,把优质的示范课播放给学生观看,根据教师课前的提示,让学生自主地探究、创新,获得对新知识的认识和巩固。在课堂教学中,允许学生大胆探索、充分思考,并将自己的想法和做法在课堂上表达出来,充分发挥学生的主观能动性,给学生创造了能施展才能的天地,从而达到了素质教育的目的和要求。其次是直接运用接收软件下载的远程教育教学资源。通过对数据资源的运用,很多知识的难点,在远教资源的帮助下变得迎刃而解。学生对知识的理解也由原来的抽象和模糊变得直观和具体,从而对所学的知识更加深刻。比如在学习《王二小》这一课的时候,一年级的小朋友很难去理解到战争年代到底意味什么,光通过课文的朗读也很难理解王二小这样一个行为到底有多英勇。但是通过电影的形式去播放给学生看的时候,同学们会看得热泪盈眶,这样教学效果就出来了。这样更激起了学生对英雄的崇高的敬意,和对敌人强烈的愤慨之情。与此同时,教师进行适当的点拨,学生对课文的引伸就更加深入。再次,大家也不能满足于仅仅使用下载的远程教育资源,一些热情洋溢的教师还动手自己制作课件,如演示文稿,动画片等,以弥补接收的远程教育资源中因教材版本不合而缺漏的资源。

我们还要运用远程教育的资源,优化课堂的结构。很多要认的生字和词语不用在课堂上一笔一画的去板书,特别是需要重点讲解的句子。利用远教资源直接打出来,可以节约很多课堂时间,节约的时间就可以充分的用于完成当堂练习,而且不用浪费纸去打印出来,直接通过屏幕大家一起来完成。而且能通过漂亮的动画和图片去吸引学生的眼球,让学生感觉到学习的乐趣。相信通过合理的利用远教资源在一定程度上能激起了广大教师运用多媒体进行教学的热情。

农村小学合唱艺术教育教学初探 篇8

关键词：农村小学；合唱团；发声习惯

农村小学音乐艺术教育教学与各大城市小学音乐艺术教育教学相比，一直处于“相对滞后”的状态。近几年来，随着“坚守社会主义农村文化教育阵地，健康发展社会主义农村文化艺术”的步步深入，一个以“艺术养心，文化育人”的农村小学音乐艺术教育的热潮正在全国各地兴起。据不完全统计，乐清这个仅有××小学的农村市就有小学生合唱团30多个，茗西小学作为偏远的农村村小之一，作者亲身经历了茗西小学合唱团的创建及参与了优化农村小学合唱艺术教育教学的整个探索过程。

一、合唱团的创建

众所周知，农村小学受各种条件限制，音乐艺术教育很难开展，建立规范的合唱团定期进行合唱艺术教学训练就更是难上加难。所以作为农村小学的音乐教师刻不容缓要做的是合唱团的创建和合唱艺术的教学。但农村小学的各项硬件都比较简陋，诸如合唱训练时需要的固定场地、演出时的台阶、音响器材和合唱训练必需的伴奏乐器都不具备，估计还需要学校领导进行一定的资金投入，同时合唱训练时需要有一个固定的时间进行排练，合唱团人员需要从各个班级挑选出来。相关老师对合唱团的创建持有何种态度，能支持吗？除此之外，被挑选的学生参加合唱训练是否会影响文化课的学习，这又关系到学校家长能否正确理解合唱艺术教学的思想认识，家长能理解吗？坚持创建合唱团还是放弃呢？面对摆在面前的很现实的一系列问题，经过一番激烈的思想斗争后，作者决定先行动起来。作者根据自己的想法请美术老师画了一张很美的“合唱团专用教室”图片，贴在破旧不堪的黑板上，并在旁边用粉笔写下：茗西小学合唱团今天正式成立。这里没有领导的贺词，也没有同事的关心，更没有学生家长的到场询问，但作者坚信，在这所偏僻的农村小学里，只要有学生在，只要能在合唱艺术教学上狠下功夫，并取得合唱艺术的显著成绩，那么，

“争得学校领导的重视，赢得学校同事的支持，获得学生家长的理解。”这三大问题便会迎刃而解，农村小学音乐艺术教育教学一定能得以优化的。

二、合唱艺术教学的实施

合唱艺术效果的好与差取决于音乐老师的合唱专业艺术教学水平。那么，音乐教师除了提高自己的歌唱水平，丰富自己的合唱艺术修养外，研究合唱的教学技能技巧也是非常重要的。而合唱艺术教学是集声乐、视唱、和声和表演为一体的歌唱艺术，所以作者认为规范课堂合唱教学是第一步。

1.精选发声练习曲

从小学生的身心特点来看，他们（她们）的生理发育尚未成熟，声带处于稚嫩阶段，如果音乐教师对发声练习曲不加选择的话，很容易会因为发声练习曲选择不当而导致学生的声带受损，所以作者针对农村小学生的发声习惯进行发声练习曲的分类选择：①对歌唱时喜欢喊叫的小学生，就选择带“u”的发声练习曲来帮助纠正其喊叫的坏习惯；②对歌唱时由于怕羞而音量过于低弱的小学生，就选择带“ɑ”的发声练习曲来培养增强音量的好习惯；③对于歌唱时方法不当而出现音色沉闷暗涩的小学生，就选择带“ɑ”和“i”的发声练习曲来改变以上不正确的现象，使这些小学生的声音逐渐变得明亮。

从合唱艺术教材的特点来看，其作品的拍子都各有不同，有的是三四拍，有的是四四拍，有的是四二拍，还有的是八三拍和八六拍等等，所以根据作品的拍号，选择相对应的发声练习曲有利于提前体验作品的节拍感。同时针对有关具有多附点音符的合唱作品，作者考虑到此类作品有一定的难度，所以往往会选择类似于

的发声练习曲，让难点先现解决。当然，有时针对情绪比较活泼的合唱作品，作者也会选择类似于发声练习曲，从而营造轻快欢乐的气氛，为更好地表现作品埋下伏笔。

2.正确教授歌唱的技法

合唱艺术教学不同于独唱艺术教学，由于独唱音乐是单旋律艺术，所以音乐教师在教学中要引导学生尽量追随音色的个性美，而合唱艺术教学是多声部合唱艺术，所以音乐教师在教学中要严格强调学生极力锻造音色的共性美。也就是小学生在演唱作品时，必须要实现合唱音色的统一美。而在合唱艺术教学中，作者发现农村小学合唱团的学生，音色很难统一。他们（她们）不仅不知道运用高位置发声，而且和声感很差；农村小学生的见识面比较窄，表现力也很差，但他们（她们）的模仿力却很强，对于这种状况，作者采用了以下几种歌唱方法，给这些合唱团员进行了正确的音色调整：

（1）歌唱时的姿势

歌唱姿势的好与坏会直接影响演唱的效果和整个团队的表现美感，所以作者除了在合唱艺术课中多次给他们（她们）示范外，还利用小学合唱音乐教学挂图，让他们（她们）反复模仿，互相观赏，并让姿势好的小学生轮流到教台桌前示范，大大增强了各合唱团员的表现欲望。

（2）歌唱时的口形

记得作者在合唱课中曾经问及“在演唱歌曲时的口形”，作者发现他们（她们）的表情非常茫然，这说明这些小学生平时很少注意歌唱时需要一张略微带“O”状的“打哈欠”的口形，所以作者特在教室里摆置一面大镜子，让这些小合唱团员在上合唱课之前先训练一下自己的口形，并让这些小合唱团员各备一枚小镜子放在书包里，供平时上合唱课时用。

（3）歌唱时的呼吸

“呼吸是歌唱的动力”。这话足以说明在合唱作品的表现中，正确控制和训练呼吸是多么的重要。所以作者启发学生去体验“吸气如闻花，呼气如吹灯”的效果以及感受遇到悲伤时泣不成声的感觉，有时作者让小学生通过“先闻书本气味，再吹课本纸张”的训练，理解和完成气息控制的四个步骤：①准备；②吸气；③保持；④呼气，从而达到运用气息来歌唱的声音效果。

（4）歌唱时的和声

合唱作品往往都是由两个声部或两个声部以上的旋律构成的，小学生不仅要有很好的视唱和听音能力，而且要有一定的和声感，可前面已提到农村小学的学生由于对合唱曲目的欣赏机会较少，同时他们（她们）喜欢演唱的作品大都是单声部旋律的歌曲，为了使这群农村小学生对和声的训练不产生畏难情绪，所以作者不得不从和声游戏开始，比如，“好朋友，手拉手”（作者事先把相隔三度或六度的音符放在一起，让小学生分别来取走各自的音符，同时以音乐教师弹的国际标准音为依据，各自唱准拿在手上的音符，然后手拉手来到老师面前进行和声音程的表演），“三口之家，快乐出发”（把三大正三和弦1 3 5，4 6 1和5 7 2分别以“三口之家”为单位，在黑板上画三个家庭，让9个小学生从中选择一个音符，成为“三口之家”中的一大成员，老师按序对三个家庭成员进行和弦训练）等游戏训练，培养农村小学生的和声表现力。

（5）歌唱时的咬字吐字

通常而言，农村小学由于师资业务水平的关系，语文教师在普通话的把关方面不如城市小学那么严格，所以小学生在歌唱时，对咬字、吐字都不大注意，而咬字、吐字的准确与否对合唱作品的表现以及音色的统一有着直接的影响，因此，作者在上合唱艺术课时，经常把容易模糊的词或字列出来，查对好字典，标明拼音，根据“字头—字腹—字尾”进行分析，使他们（她们）从小就养成字正腔圆的良好演唱习惯。

（6）歌唱时的情感表现

“以情带声，声情并茂”常常是人们用来赞美歌唱演员的。但作为音乐教师在合唱艺术的教学中应该以此来作为要求合唱团员实现合唱艺术表现的最终目标，可农村小学生恰恰在合唱作品的表现方面不是很强，他们（她们）只会学会歌曲，而不知道如何表现歌曲，作者便从作品的旋律、节奏、速度、力度、乐句、呼吸以及表情术语等入手，进行有关讲解和训练，帮助合唱团员理解和感受作品的艺术表现手段，从而提高小学生的合唱音乐的表现力。

3.引导欣赏合唱的作品

“熟读唐诗三百首，不会做诗自会吟。”这句名言激励了多少艺术创作者走上创作之路。“引以为鉴”这个成语成就了多少初学者获得求学的一种有效途径。所以积极引导小学生多唱优秀歌曲，多听典雅音乐，特别有利于滋润小孩的幼小心灵。尤其是合唱音乐作品具有艺术风格多样，声部层次感强，和声色彩丰富，音色统一美等特点，作为一个合唱艺术教师，更要知道合唱音乐作为一种公共艺术不应该成为城市小孩享用的专利。所以在合唱艺术教学课中，作者经常播放一些思想健康、旋律优美、和声丰富的少儿合唱作品，供小学生欣赏，在课外，作者还经常鼓励小学生随时倾听电影、电视、电脑里播放的少儿合唱作品，让这群农村孩子关注合唱艺术、了解合唱艺术、接触合唱艺术，最后表演合唱艺术，使他们（她们）从大量欣赏合唱音乐的过程中感受合唱艺术的这种特有的共性美。

三、合唱艺术教育教学的成效

有道是：“功夫不负有心人。”经过近三年的合唱艺术教学教育的探讨和实施，这所偏僻山村的小学合唱团终于取得了合唱艺术方面的成绩，在乐清市第×届的合唱比赛中获得了二等奖，同时“艺术养心，文化育人”也争得学校领导的认可和重视，赢得学校同事的关心和支持，获得学生家长的理解和默许，其他兄弟学校也纷纷来参观取经。合唱专用的场地有了，合唱时需要用的台阶有了，贵重的合唱伴奏乐器钢琴配置也解决了。在三年左右的农村小学合唱艺术教育教学中，作者真正意识到合唱艺术教育教学是一项长时间的细腻的训练工程，因此要想在这方面能更上一层楼，音乐教师必须加倍地提高自身艺术修养，学习和借鉴大量的国内外先进的合唱艺术教育教学方法，刻苦研究和分析合唱音乐作品的特点，不断培养农村小学合唱团团员的音乐听赏能力和音乐表现能力，从而拉近了与城市小学合唱团的距离或超过城市小学合唱团的合唱艺术水平，使农村小学的学生在合唱艺术的训练和表演中，不仅获得视听感官健康的快乐，并得到合唱音乐艺术的认识启迪和精神升华，让孩子们终身享受音乐，并在合唱音乐艺术的沐浴下，健康成长。

参考文献：

郭广慧.浅析农村小学合唱艺术教育的现状及对策[J].学周刊，2016.