大学成绩分析范文

大学成绩分析范文

大学成绩分析范文 篇1

全国大学英语四、六级考试委员会：

XXX，我校XXX学院XXX专业学生。该生于XXXX年XX月参加了全国大学英语（日语/俄语等）四

（六）级考试，准考证号为XXXXXXXX，考试成绩XXXX分。

济宁医学院教务处（章）年月日 特此证明。

【通讯地址】：

全国大学英语四、六级考试委员会办公室

上海邮政信箱30-14

电话：021-52583311转0分机

传真：021-62932756

网址：http:///cet_kw1.htm

大学成绩分析范文 篇2

关键词：学习成绩,方差分析,因素

1引言众所周知, 学生的学习成绩是一个系统因素集成的必然结果。系统因素的一个主要组成部分是主观因素, 它是影响学习成绩的主要原因, 即学生自身因素———包括学习能力、学科知识与能力、综合素质、心理素质、身体素质等。和主观因素相对的因素是客观因素。对大学生而言, 学生主观努力程度是影响其学习成绩好坏的主要因素。在大学生学习过程中, 自觉主动学习的学生成绩往往是优秀的。除此之外, 我们也应该注意到性别、地区性质、宿舍环境、文理性质等因素对大学生学习也有影响。相对自身努力主观因素, 性别、地区、宿舍环境、文理性质等因素称为客观因素。

我们通过数据分析初步探讨了性别、地区性质、宿舍环境、文理性质等因素对大学生学习成绩是否有显著影响。

2统计分析

为了分析上述客观因素对学生学习成绩的影响, 调查了8个宿舍 (其中有4个女生宿舍和4个男生宿舍) 共48人的学年绩点。

2.1按性别分类的统计分析

根据图表分析, 女生的平均绩点大于男生的平均绩点, 所以性别对学生成绩的影响是比较大的。通过深入调查, 我们了解到男生比女生成绩差的原因是自制力不强, 沉迷于电脑和小说, 而女生则学习认真, 坚持上自习, 按时完成作业。

2.2按文理性质的统计分析

将这48个数据按文理性质分成两组, 每组24个观测值, 对其进行单因素方差分析, 结果如下表:

经上表分析得, 文科的平均绩点比理科的平均绩点高, 由F值可知, 文理性质差异对学习成绩有显著的影响。那么, 不难推断, 高中时期的文理分科给学生带来了不一样的学习方法和习惯, 这在文理兼容的专业里体现得很明显。

2.3 按地区性质的统计分析

为了观察地区性质给学生成绩带来的影响, 我们把数据归为两类——城市和农村, 并进行了分析, 结果如下:

由此表, 我们可以推断出地区性质的差异对学生成绩没有显著性的影响。这也从另一方面体现出, 随着经济的发展和社会的进步, 较之以前农村的教育水平有了很大的提升, 来自农村还是城市并不能成为判断学生成绩好坏的显著因素, 只能说是在某方面造成了些许影响。

2.4 按宿舍环境的统计分析

宿舍氛围在大学生活中扮演着十分重要的角色, 一个好的宿舍环境能营造好的学习氛围, 理所当然, 学习劲头就足了。故我们将男女生各宿舍平均绩点进行了对比分析, 如下:

从表上可以看到, 宿舍环境对学生成绩的影响是显著的。所以我们要充分重视这个因素。

3 结论

综上所述, 客观因素在学生成绩方面有着不可忽视的影响, 特别是宿舍环境、性别和文理性质因素。所以, 我们在寻找提高成绩的方法的时候不妨考虑这些客观因素。这里只是简单的分析很多时候主客观因素不能简单分割它们之间联系紧密。由有利的客观引出有利的主观才是我们最终的目的。因为主观因素才是学习最直接重要的原因。

参考文献

[1]李克俊, 王正华.非主观因素对大学生学习成绩影响的方差分析[J].四川教育学院学报.2008, 24 (6) .

大学成绩分析范文 篇3

排球专项成绩关系到学生评教，关系到学生的选课率，关系到排球项目的生死存亡。如何有效提高排球选项课学生的成绩是教师不得不思考的问题。研究表明，排球项目需要速度、力量、耐力以及协调能力作为基础，因此，探讨排球专项成绩与体质之间的关系，发现两者之间存在深刻的规律，以此指导体育教学，促进排球专项成绩与学生体质协同提高。

二、研究对象

在校的大学生，一至四年级。总共15人。我们采取45分钟体质训练，45分钟专项考试项目的训练。实验时间8周，每周三的16点50分～18点20分，分别在学校的排球场、田径场进行。

三、实验方法

准备活动，绕400米田径场跑2圈，进入冬天后4圈。徒手操，4个8拍。

（1）排球专项考试项目。对墙垫球15个，10组；对墙传球15个，10组。

注意事项：时刻将动作要领，插、夹、抬记心头，移动迅速，及时到位，协调用力。

（2）体质训练。前四周，抛球练习20次，1组；立定跳远30次；1500米，1组。

后四周，抛球练习30次；立定跳远15次；1200米，2组。

注意事项：循序渐进，因人而异，密切监控，保证效果。

四、实验结果

（1）垫球：平均20个；传球：平均18个。

（2）立定跳远：平均2.1米；抛实心球：9米；1000米：平均3.55分钟。

（3）相关分析：P>0.05，各项体质指标与技术指标相关性没有统计学意义。

五、讨论

理论上讲，身体素质与专项成绩有较强的相关性。可是本次实验结果表明相关性很小。究其原因，一是，样本量太小，仅有15个。这些数据不呈正态分布，所以结果没有统计学意义。今后要加大选课学生量，越多越好。否则，只能定性比较，不能推广。二是，学生没有盡心尽力地学习和考试。开放实验本来是为了锻炼学生的动手能力，是为了巩固课内的知识和技能的课程。但是，很多学生是为了“蹭”学分，或者是大四的学生没有修够学分来选课的，因此，这种不良的动机直接导致不良的学习结果。今后，应该对这些学生进行适当的控制，至少在开学前要明确学习目的，严明纪律，对于这些学生应该教育、惩罚，直至清除，保证开放实验的原始目的。

经过实验干预后，学生的体质和排球专项成绩有了一定进步，但是学生的体质和专项成绩相关性较小。建议加大选课的力度，明确学生的学习动机。

大学学习成绩自我分析总结 篇4

专业层次：本科

课程所属系院：临床医学院

考试对象

专业：临床医学，20XX年级，1、2、3、4、5、6班。

考试时间20XX至20XX学年下学期(20XX年7月7日时)课程性质考试考核方法：①计算机套题库②套题库③A、B卷④其它①本科班人数325人②缓考0人③缺考0人④其它(请从课程设置、教风、学风、考试内容、考风考纪等不同角度对考试结果进行分析)《外科学》上学期完成56学时，内容包括总论及普外部分。总论及普外是外科学的基础，学时分布较为合理。授课教师含教授、副教授、讲师以上职称，教学经验丰富，教学严谨，教学方法都采用多媒体教学。

本次考试题型多样，内容覆盖面广，题量分布合理，难易适中，符合教学大纲要求。本场考试秩序正常，无作弊行为。考试结果分析如成绩分析表所示呈正态分布，以65~75分段居多，说明大多数学生对本门课程的学习掌握尚理想，教学效果较好。80~90分段减少，<60分段增加，除成教生增加外，与少数学生投机取巧，背往届考题，不认真学习不无关系。可加强督促。

1、考试课程应严格进行学生成绩分析，并将分析结果报教务处教务科。

2、考查课程也应进行学生成绩分析，要求及结果由各系院具体安排和管理。

3、如课程仅涉及一个班级，填写上表和分析即可。

4、同一课程涉及不同专业和多个班级，参照以上格式，另页进行同一课程总体分析或不同专业分析。

大学成绩分析范文 篇5

根据全国大学英语四、六级考试委员会信息，四六级考生可以在每次考试成绩发布后一个月内进行成绩核查，具体通知如下：

关于CET考试成绩证明和成绩核查申请的规定

【特别提示】 为使考生能够及时收到回函，除提交所规定的书面申请材料外，请务必同时附寄：

1.回函信封上必须填妥回函通讯地址、收件人姓名、邮政编码及个人的联系方式。

2.回函信封并贴好邮票(根据现行的不超重的邮资标准：上海市内为3.80；上海市外为

4.20元)。

注：不符合上述条件的申请一律不予办理！

一、关于申请CET考试成绩证明的规定

1.CET成绩单遗失不予补发原件。但如需要可以申请补发CET考试成绩证明。

2.【申 请】 提供 1)学籍所在院校教务处出具的证明(说明参加考试时间、考试级别、准考证号、成绩并加盖公章)的原件；2)身份证复印件。

3.【受理时间】：3月15日至6月15日；9月15日至12月15日。其他时间不予办理。

4.【申请方式】：以挂号信将条款{2}规定的申请材料邮寄至大学英语四、六级考试委员会办公室。同时附寄【特别提示】所要求的贴足邮资的回函挂号件信封。

二、申请成绩核查

1.【申请材料】：1)学籍所在院校教务处出具的证明(说明参加考试时间、考试级别、准考证号、成绩并加盖公章)的原件；2)身份证复印件。

2.【受理时间】：每次考试成绩发布后一个月内(时间以邮戳为准！)。

3.【申请方式】：申请者必须通过邮局(考委会办公室不予当面受理)将学籍所在院校教务处出具的证明和身份证复印件以及申请者的姓名及详细通讯地址挂号邮寄至大学英语四、六级考试委员会办公室。

4.【反馈方式】：考委会办公室将核查结果挂号邮寄至申请者本人。

5.【通讯地址】：

全国大学英语四、六级考试委员会办公室

上海邮政信箱30-14

上海市 华山路1954号，200030

电话：021-52583311转0分机

传真：021-62932756

大学成绩分析范文 篇6

高三语文成绩下降检讨书1

尊敬的语文老师：

您好！

我是xxx，正在读高三的我，压力很大，但是我这次更加意识到自己的语文成绩在逐步的下降，没有提升，这让我自己很沮丧，同时面对老师您，我感到深刻的愧疚，为此检讨自己语文成绩下降的事情。

进入高中之后，一直知道语文在所有考试中占比例也是很重的，所以一直都在努力把语文学好，前两年的学习很好，成绩一直稳居在上，但是我进入高三之后，每一次的考试，不管大的小的，我似乎都使不上力，每次考完成绩下来，我的语文成绩就下降了，有时候下降的不明显，但是还是下降了的。这一次的考试更让我明白了自己在这样下去，语文可能会退化到最初的时候，那是我不能去接受的，我一直都喜爱语文，也从初学的时候就已经下了很多的苦功夫，如果因为到了高三这个重要阶段反而成绩下去了，我可能会丧失掉学习的力量。我深入思考，我觉得自己从以下三个方面进行检讨：

第一，高一和高二的时候，我还在打基础，不曾落下一丝时间不学语文，每天都是要去把语文复习一遍，作业是一个不落，不管有多忙，我都会坚持把语文那部分的做好，但我进入高三以后，我因为有太多的试卷要做，我不能及时到分配好时间，导致一团乱，也因此把语文给放松了，一直在偏向我不太会的科目上，在偏科科目上花费了很多时间，同样在语文上花的时间就少了。第二，因为我是文科生，要背要记的东西很多，再也不是局限于语文这一科，而我其他科目我并不是很擅长，所以难免就会把语文给漏了，有时候关注点不在它上面。第三，平常做语文练习也少些，我为了把成绩都均衡起来，就把劲使在了其他几个科目上，仗着自己基础在，以为这样不会让自己下降，却没有想到高三语文每次考试的时候成绩都在下降，这都是因为我准备不充分。结果现在因为忽视语文太久，导致成绩越来越不理想，这与我以前的想法是背道而驰的，语文是主科之一，决不能成绩低。

所以，我决定不管高三有多忙，我还是要把语文给搞好了，我一定把时间分配好，不让任意一科都太过偏，语文是我喜欢的，我依旧保持以前那样的方法，一定不让它离我远去，它对于我高考成绩很重要，希望老师您会继续的看好我，支持我，也原谅我。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年xx月xx日

高三语文成绩下降检讨书2

您好！

我是xxx，正在读的我，压力很大，但是我这次更加意识到的在逐步的，没有提升，这让我自己很沮丧，同时面对老师您，我感到深刻的愧疚，为此检讨自己语文成绩下降的事情。

进入高中之后，一直知道语文在所有考试中占比例也是很重的，所以一直都在努力把语文学好，前两年的学习很好，成绩一直稳居在上，但是我进入高三之后，每一次的.考试，不管大的小的，我似乎都使不上力，每次考完成绩下来，我的语文成绩就下降了，有时候下降的不明显，但是还是下降了的。这一次的考试更让我明白了自己在这样下去，语文可能会退化到最初的时候，那是我不能去接受的，我一直都喜爱语文，也从初学的时候就已经下了很多的苦功夫，如果因为到了高三这个重要阶段反而成绩下去了，我可能会丧失掉学习的力量。我深入思考，我觉得自己从以下三个方面进行检讨：

第一，高一和高二的时候，我还在打基础，不曾落下一丝时间不学语文，每天都是要去把语文复习一遍，作业是一个不落，不管有多忙，我都会坚持把语文那部分的做好，但我进入高三以后，我因为有太多的试卷要做，我不能及时到分配好时间，导致一团乱，也因此把语文给放松了，一直在偏向我不太会的科目上，在偏科科目上花费了很多时间，同样在语文上花的时间就少了。第二，因为我是文科生，要背要记的东西很多，再也不是局限于语文这一科，而我其他科目我并不是很擅长，所以难免就会把语文给漏了，有时候关注点不在它上面。第三，平常做语文练习也少些，我为了把成绩都均衡起来，就把劲使在了其他几个科目上，仗着自己基础在，以为这样不会让自己下降，却没有想到高三语文每次考试的时候成绩都在下降，这都是因为我准备不充分。结果现在因为忽视语文太久，导致成绩越来越不理想，这与我以前的想法是背道而驰的，语文是主科之一，决不能成绩低。

所以，我决定不管高三有多忙，我还是要把语文给搞好了，我一定把时间分配好，不让任意一科都太过偏，语文是我喜欢的，我依旧保持以前那样的方法，一定不让它离我远去，它对于我高考成绩很重要，希望老师您会继续的看好我，支持我，也原谅我。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

大学成绩分析范文 篇7

关键词：成绩不良,人格,对比研究,学生

随着我国社会经济的迅猛发展, 高校校园作为一个“微型社会”也有着很大的变化。当代大学生在学习、生活、人际交往等各方面都面临着一系列新问题和新情况, 使他们不可避免地产生许多心理矛盾和心理冲突。大学生因心理问题而引发的恶性事件在校园里、社会上也屡见不鲜[1,2]。大学生的心理发展已成为心理学工作者的重要研究课题[3,4]。有研究表明, 大学生中的成绩落后者的心理健康状态不容乐观[5]。本研究以成绩落后大学生为研究对象, 以了解他们的人格发展状况为切入点, 以期在了解和分析他们人格发展特点的基础上, 探讨有效的心理健康教育和人格教育的途径。

1 对象与方法

1.1 对象

以安徽省某高校二年级大学生631名为研究对象, 先以班级为单位, 将学生各门课程的成绩分别从高到低依次排序, 计算所处百分数的值, 得到一个由小到大范围是[1]的数值序列。数值越大, 表示学习成绩越落后。抽取各门学科成绩都处于最后2个百分位的学生 (即大于等于99) 为成绩落后学生, 处于50%者为成绩中等学生。最后得到98名成绩落后学生和138名成绩中等学生。

1.2 工具

以卡特尔16种人格因素量表 (16PF) 为研究工具, 评价成绩落后大学生的人格发展状况。

1.3 测试方法与数据处理

由同一研究者对所有研究对象分次进行团体施测, 测试前给以统一指导语。为使资料真实可靠, 采用不记名的方式填写问卷。收回的问卷全部有效, 所获数据用SPSS 13.0软件进行统计处理。

2 结果

2.1 成绩落后与成绩中等大学生人格特征比较

将成绩落后大学生的16种人格特征与成绩中等学生进行比较。成绩落后大学生的人格特征与成绩中等大学生相比, 在聪慧性、恃强性等因素上的差异有统计学意义, 表现出了高独立性、高实验性、高怀疑性、高恃强性、高聪慧性、低有恒性、低自律性、低世故性、低敏感性、低忧虑性等特点;在稳定性、敢为性2个因素上差异也有统计学意义, 表现出了低稳定性和低敢为性的特点。另外, 在乐群性、兴奋性、幻想性及紧张性等因素方面, 成绩落后大学生与成绩中等大学生差异无统计学意义。见表1。

2.2 成绩落后大学生人格特征性别比较

由表2可见, 在忧虑性、幻想性、敏感性及紧张性因素方面, 男、女生之间差异也有统计学意义, 女生的得分也都高于男生;而在稳定性因素方面, 男生的得分高于女生, 差异有统计学意义。

3 讨论

研究发现, 成绩落后大学生的人格特征与成绩中等大学生相比, 表现出了高独立性、高实验性、高怀疑性、高恃强性、高聪慧性、低有恒性、低自律性、低世故性、低敏感性、低忧虑性、低稳定性和低敢为性等特点。通过与师生访谈了解到, 这些学生之所以较其他学生成绩落后, 除少数确实受理解能力等智力因素影响外, 大部分学生是受大学生活中的其他一些非智力因素的影响所致, 如对自我认识不正确、不能恰当地处理人际关系等。成绩上的落后给他们的日常生活带来了很大的压力, 表现在应激问题、自我认知失调、人际关系障碍、情绪与情感的纷扰、理想与现实的矛盾甚至恋爱与性心理适应不良等方面, 严重影响了他们的心理健康发展, 甚至导致恶性循环[6]。因此, 需要从了解这些大学生成绩落后的原因及其心理健康状况入手, 根据各自不同的心理发展水平和人格发展特点, 有针对性地进行心理健康教育以及人格教育, 如培养坚强的意志、积极的人生态度和价值观念, 确立合理的学习目标, 端正学习态度, 掌握有效的学习方法等。另外, 还要开展丰富多彩的校园文化生活, 在活动中陶冶情操, 增强集体主义情感, 加强同学之间的交流, 培养良好的人际关系。通过课堂教学、专题讲座、心理咨询与辅导等各种途径, 加强心理健康教育与人格教育, 促进这些成绩落后大学生优化人格结构, 向健全人格的方向发展。

本次调查还显示, 成绩落后大学生的人格特征存在性别差异。男生的人格特征表现为成熟、情绪稳定, 能面对现实;而女生则表现为高敏感性、紧张性和易幻想等。产生这样的差异主要与男、女生的生理、心理发展特点有着很大的关系, 也与整个社会对男女不同的要求有关。据此, 高校在对学生的心理健康教育和人格教育中, 必须根据性别差异, 对男、女生有针对性地给予关心和帮助, 促进他们的身心全面健康发展。

参考文献

[1]黄希庭, 郑涌.大学生心理健康与咨询.北京:高等教育出版社, 2000:19-32.

[2]张玲.心理健康研究与指导.北京:教育科学出版社, 2001:21-25.

[3]史宏云.我国大学生心理健康状况与个性特征的研究进展.江西社会科学, 2004 (10) :139-141.

[4]全宏艳.大学生一般健康状况调查.衡阳师范学院学报, 2007, 28 (5) :138-140.

[5]李伟强.成绩落后大学生的心理健康状况调查研究.中国学校卫生, 2003, 24 (1) :64.

大学生成绩与就业竞争力 篇8

【关键词】学习成绩;就业竞争力;就业指导

近年来,随着高校持续扩招,大学生人数逐年递增,相应的毕业生人数增加也导致了就业压力持续上升。原本被视为社会“佼佼者”的大学生逐渐失去原来的显赫,刚毕业就失业的情况也不再是个别现象。一些人由此对大学教育模式产生了质疑,这种质疑在一些大学生中甚至发展成为对自身学业的全面否定。支持或部分支持这种观念的学生和社会人士不在少数,由此还引发了关于“读书无用论”、“大学无用论”的争论。

受到“读书无用”观点影响的学生,常常以一些中途退学的成功人士为标榜,认为大学在校学习对职业发展无用。一些说法,如“60分万岁,61分浪费”、“百无一用是书生”等在大学校园里长期流传,甚至有愈演愈烈之势。虽然完全放弃学习的学生只是极少数,大部分学生并不认同这些观点,但对高等教育阶段学习价值的怀疑不但普遍存在,而且给高校学风带来巨大冲击,使“好好学习,天天向上”的基本价值观念遭到前所未有的挑战。

在中国这样高度重视教育的文化环境中,许多家庭为子女能进入一所好的小学不惜省吃俭用购买“学区房”。而作为最高学府的高等院校,却无力抗拒低俗的流行文化。影视娱乐、才艺选秀、网游聊天、体育赛事,这些休闲内容的营销者无不把在校学生作为主要市场,轻而易举的从教育者手中夺去了学生大量的时间和精力,轮流占据学生精神世界的主流,反而把基本的课堂学习边缘化了。

虚度了大学光阴的学生,在求职时面临更严峻的形势;招不到合格雇员的单位,也更严厉的批评大学教育的质量。面对如此恶性循环,高校教育工作者却显得有心无力。他们知道学习的重要性,从未停止宣传学习的重要性,却很难让学生真正接受这种观点。因为传统的思想教育惯用典型案例法,通过树立正面典型,用“榜样的力量”引导学生。典型案例法是非分明,通俗简洁,特别适合于对缺乏思维能力的少年儿童进行教育。但这种方法也有以偏盖全的倾向,暗示案例具有绝对代表性。因此只要遇到反例,案例的说服力就大打折扣;如果列举的反例很多,甚至会让人是非难辨。大学生思想教育的难度在于,他们已经具有一定的思考能力,又具有青春期的逆反心理,还能轻易通过网络获取各种各样的社会信息,不再轻易信任老师的说教。在读书是否有助于就业之类的话题上,社会上存在大量的反面案例,因此单纯采用传统的典型案例法进行教育只会形成“谁也无法说服对方”的尴尬局面。相比之下,更加科学、严谨的统计结果应当更具说服力。

上海外国语大学针对大学生学习成绩与就业竞争力之间的相关性开展了一次实证研究,试图为学生在大学期间努力学习的必要性提供可靠的证据,驳斥“读书无用论”。该项研究主要采用问卷调查法和数据分析法。针对社会各界对大学生学习成绩与就业竞争力之间关系的不同意见,通过问卷调查配合访谈的形式采集信息;而对就业结果与学习成绩之间的相关性,则通过分析毕业生就业情况数据进行分析。

通过问卷调研,研究得出以下一些结论:

(1)企业、学生和教师都认为课堂知识和学习成绩很重要的,也认可把绩点作为体现学习成绩高低的主要标志。

(2)所有人都认为专业知识最重要。接下来企业比较看重外语,而教师和学生则更重视社会工作能力。

(3)企业和学生都非常重视第二专业的学习以开拓知识面,而教师则出于“贪多嚼不烂”的担心主张谨慎对待第二专业。企业和教师对待第二专业的分岐其实表明双方都认为学生应该投入更多的学习时间。

(4)问卷显示企业对本科毕业生深造的打算极度不认同,无论是出国还是在国内读研。一方面表现出他们对后续教育缺乏认识和信心,另一方面可能与样本选择有关——这些企业招聘的对象就是本科生,所以填写问卷的员工没有感受到对更高学历人才的需求。而有近半数在校生觉得有必要继续深造,可以理解为相当一部分学生对本科毕业后直接就业缺乏自信。

(5)对于毕业生是否应从事与所学专业相关的工作,企业和毕业生的态度比较宽容,期待学生从事的工作有专业背景和认为无所谓几乎各占一半;但被问及是否在意应聘的的专业背景时,肯定答复的比例明显上升。而在校生、教师问卷体现出比较明显的“学以致用”倾向。

(6)对于学习成绩与就业竞争力之间的相关性,所有问卷都以“一般”为多,表明主观上大多数人都不能肯定学习成绩和就业竞争力关系密切,而且从语境上讲,有的“一般”其实可以理解成“不大”。可见社会观念普遍认为学生在校的学习成绩与其就业竞争力并没有太大关系。而问卷结果还显示教师也普遍认可这一观念,说明这一观念的影响力已经超出的原先的预期。

(7)企业对应聘者的“绩点”、“.所获荣誉”、“社会活动经历”、“资格证书”、“面试表现”、“协作沟通能力”的看重度排名依次为:“协作沟通能力”80%、“社会活动经历”60%、“面试表现”60%、“资格证书”48.57%、“所获荣誉”31.43%、“绩点”28.57%。绩点为所有选项中最低但另一题显示没有一家用人单位不在意应聘者的学习成绩。可见,成绩对企业择人录用虽然不是决定性的,却是公认的重要参考依据之一。

该项研究还进行了应届毕业生成绩信息和就业信息的数据分析。数据分析采集了两个代表性样本:英语学院126位2008届毕业生和国际金融贸易学院125位08届毕业生的签约数据。从签约月薪金额来看,首次签约月薪在5000元以上的毕业生,英语学院的绩点平均值为3.254,国际金融贸易学院为3.204;而在5000元以下的绩点平均值英语学院为3.098,国际金融贸易学院的差距则更为明显,绩点平均值为2.844。

通过与企业代表的访谈,项目组还了解到许多企业倾向于把绩点作为衡量应聘者素质的一个基本参考指标,即只考虑给予达到一定绩点水平的求职者以后续测试的机会。一方面,负责招聘的工作人员可以更方便的筛选简历;另一方面,许多企业经理认为绩点不仅代表学生对知识的掌握程度,能够出色的完成学业本身就体现了学生的自身能力。这种把绩点作为硬指标的做法在经济形势趋紧,企业面临人才资源供过于求的状况下尤为普遍。研究还发现,高起薪,特别是在层层选拔后脱颖而出,签约月薪上万的学生,绩点也明显高于一般水平,如样本中国际金融贸易学院签约月薪在10000元以上的学生平均绩点为3.572。当然,这些学生其他方面表现也相当突出,绩点高只是较明显的共性之一。

从签约时间来看,首次签约时间在2007年12月以前的毕业生绩点平均值为3.191;在2008年1月至3月之间的数值为2.975,在2008年4月以后的数值为2.781。数据表明,绩点越高,学生求职周期越短,求职过程更为顺利。时下知名企业的校园招聘启动时间均有所提前,某些企业还将低年级学生的专业实习纳入校园招募计划,使一些学生在实际签约前很早就能确定工作单位。而在此类专业实习招募计划中,企业对绩点的要求也通常会比较高。

除了问卷和数据分析,项目组还与各种相关人群进行了多次访谈。在对有毕业生工作经验的学生工作干部的访谈中得知,用人单位请学校推荐学生应聘时常常要求被推荐人有比较出色的成绩,这种情况在事业性质的用人单位中尤其突出。上海外国语大学历年就业情况在国内高校中都名列前茅,以往历届毕业生中成绩良好以上但无法顺利就业的学生属于极少数,而且往往有特殊原因。每年到11月份仍无法落实就业的学生寥寥无几,这些人几乎都是成绩不理想而且又没有其他工作经历的学生。

通过以上多方面分析,此项研究得出两点基本结论:

第一,学生在校学习成绩与学生就业竞争力之间关联十分紧密。不论是从问卷调研、数据分析,还是与相关学生工作干部、历届毕业生、企业人事部门的访谈,都可以证实学生在校学习成绩(以绩点作为主要表现形式)的高低在就业过程中发挥了重要作用。可以认为,学生在校学习成绩越高,其就业竞争力也相对较高,表现在首次签约时间较早且首次签约薪金较高等方面。这个实证结论有力的批驳了“读书无用论”“大学无用论”等偏激观点,高校教育工作者可以此作为论据,引导并教育大学生正确看待专业学习与学习成绩。

第二,若干误导性因素使学生校学习成绩与就业竞争力看似无关。首先,成绩与就业结果之间不具有线性正相关关系,成绩也不是决定就业的唯一因素,因此存在许多成绩排名和就业状况不符的个案。其次,许多用人单位对应聘者的绩点有强制性规定,在此政策基础上进行应聘者选拔时更重视学生在其它方面的表现。招聘工作人员在进行高校宣讲、面试录用的过程中把这种“更重视学生在其它方面的表现”的信息传递给应聘毕业生、在校生及高校教师,往往被后者错误地解读为“学习成绩不重要”。

大学成绩分析范文 篇9

2021辽宁高考成绩查询方式等信息

查分方式

“辽宁招生考试之窗”网站（）；辽宁省政务服务网（http:///)，然后填入自己的考生号，姓名，身份证号就可以进行查询。注意，一定要进官方网站，不要向别人透露自己的信息。

3、短信查询

电话和短信作为我们最基本的一个通讯工具，同样也发挥着很大的作用。有一些高考生可以通过发短信的形式进行查询高考的成绩，这样可以更明确地看到自己的高考成绩，同时也比较方便获得信息。但是在大数据的今天，短信查询这种方式，已经慢慢不受人们青睐，但是依旧占据很大的位置。

4、关注相关微博后查分

如今，各地的教育部门也都开通了微博，考生在查询分数时，也可以利用微博来查询，具体操作过程：先关注当地教育部门的微博，然后点击主页下边的私信，选择和Ta聊天，再点击菜单中的“高考查询”，然后在弹出的对话框中按照要求输入相关信息，即可查分。

5、学校内部查询

我们都知道学校获取信息的速度比我们平常要快。一些学校在高考出分数的前一天晚上就可以获取信息，所以有一些学校，它们会提前公布孩子的高考成绩，让孩子提前有个底，不用再紧张地在网上查取。但是大部分学校他们知晓成绩的话，也不会告诉自己的学生，为了不让他们过早地紧张和惊慌。

查询高考成绩的提醒

1.牢记自己省份的查分时间

高考后各省份的相关官网上会陆续公布查分时间，如果有考生还没有想到查分这件事那就要抓紧时间了，一方面要牢记自己省份的查分时间，另一方面也要注意仔细查看公告上的信息，比如查分时间、查分方式、对分数有疑问如何复核等，这些都是要注意的。

2.查分注意错开高峰期

女大学生就业政策分析[范文] 篇10

——以女大学生就业的政策为例

公共政策案例：2011年8月5日，国务院妇女儿童工作委员会副主任、全国妇联副主席、书记处第一书记宋秀岩表示，就业是民生之本，我国非常重视女大学生的就业问题，出台了一系列有效的公共政策推进女大学生就业。

宋秀岩指出，在整体就业形势比较紧张的情况下，要保证女大学生拥有公平而充分的就业机会还应该做出更大的努力。为了解决女大学生的就业问题，政府有关部门一方面开展了促进就业的各项活动，使用人单位和大学生之间建立更加便捷、相互沟通的桥梁。另一方面，在招生和教育全过程中加强指导，使毕业生能够适应经济社会发展对人才的需求，转变就业观念，不断提高就业能力。据介绍，2008年以来，教育部、人社部和全国妇联共同开展了女大学生创业导师行动以及创业扶持行动，全国已经创建了女大学生的实践基地6000多个，帮助了一大批女大学生提高创业就业能力，实现创业就业。

同时，国家还出台了妇女小额担保贷款贴息的财政政策，就是对有创业意愿的女大学生，国家将提供5万－10万元的小额贷款，由国家贴息扶持女大学生创业就业。目前全国已经贷出妇女创业就业的小额贷款260多亿，国家和省两级财政已经贴息将近10个亿元，有力地促进了妇女中包括相当一部分女大学生的创业就业问题。

关于以上政策的分析：

大学生就业对于每个国家来说都是关乎国家发展的大事，大学生能不能充分就业，不仅关乎人力资源能否得到充分开发，人才培养的成本能否得到回报，也影响着社会的整体结构与平衡，影响我国的稳定与发展。而我国的大学生就业形势不容乐观，尤其是在性别歧视的问题已经成为制约我国发展的瓶颈。无论是党和国家，新闻媒体还是社会公众都积极的关注这个问题，并且为了这方面政策的建立发挥了强有力推动作用。

女大学生就业政策的出台，符合我国当前的国情和我国的长远利益。但是要想这个政策能够长远的推行下去，还需要国家给予一定的支持，首先是要有必要的执行经费，还要选择具有高素质的政府人员真正的把这些政策落到实处，同时为了推动政策的执行，政府还要在社会上做必要的宣传，加强社会公众对于政策的理解，减少政策执行的成本。

在政策执行过程中，还要积极的制定政策的评估标准，对政策进行评估，监督相关的政策执行主体真正的贯彻相关政策，推荐女大学生就业，从而促进整体就业形势的改善。在政策执行过程中发现问题，要及时进行纠正，不断的完善这一政策。

11020901班

姚淑娟

从袁隆平的大学成绩单想到的 篇11

依照常规思维来分析，现在在农学上取得了辉煌成就的袁隆平，当年的农学课程成绩应该是非常突出的，但是现实却似乎并不是这样，一个成就和贡献极大的科学家，当年他的成绩称不得优秀。用我们今天的话来说，袁隆平当年充其量只是班上的一个中等生。这样的中等生在学校可以说是太多了，并且这样的中等生在学校当中往往是处于被遗忘的角落，往往是不为人注意，也更不为人重视的。因为我们多年的一成不变的教育体系，已使我们众多的教育者走入了一个误区，在许多中小学校里，教育者看到的往往只是那些成绩优异、表现突出、出类拔萃的优秀学生。甚至在一些学校，为了提高升学率，学校往往只关注那些少数能给学校增光，能给学校带来荣誉的好学生，把那些中等生、后进生都完完全全地甩在了一边，结果本该公平的教育变成了畸形教育，变成了选拔，变成了甄别。教育对象中的大多数却被漠视了，那许多正在发展中、成长中，有待被唤醒、被挖掘、被激励的学生被遗忘了。

就像在中小学校园中广为传唱的“分，分，学生的命根，考，考，老师的法宝”一样，多年来，我们的教育总是习惯于一个模式、一把尺子来衡量学生，并把学生的考试成绩一直作为核心的评价体系，结果是年复一年，我们培养和造就了一大批高分低能的学生，却使那些有潜在特长和能力的学生在我们对分数的追求和对优秀的强化中渐渐被湮没，直至成为庸才。那么，如今面对袁隆平的大学成绩单，看一看袁隆平先生的成长，我们的教育行为、教育评价是不是真的该变革些什么?

面对袁隆平先生的成绩单，我又忽然想到，当年吴晗考清华、考北大，数学都是零分，钱钟书考清华数学15分，闻一多赴美留学数学不及格，但是因为教育对他们的宽容，对他们的包容，他们不是同样取得了惊人的成绩吗?而今天，袁隆平的成绩单再次给了我们一个提醒，我们固然需要那些成绩出色的优秀生，但是，我们同样需要那一个个不该被漠视的中等生，还有那些成绩平平并不够出众的后进生。毕竟，促进学生的发展，让每一个学生都找到属于自己合适的位置，尽可能地发挥他的能力，给他一个成就和施展才华的舞台，那才是最不应该为我们的教育所淡忘的。

著名教育家苏霍姆林斯基有这样一句名言：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界，关怀备至地教育每一个学生。”面向全体学生，意味着教师应尊重每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，平等地对待所有学生，无论他们的年龄、性别、文化背景，家庭出身，也不管他们的学习成绩是优是劣，是优秀生还是中等生，或者是一些老师眼中的不那么讨人喜欢的后进生，教师都应该关注他们的发展，并努力挖掘他们的潜能，为他们的成长创造条件。

德国教育家斯普朗格也曾告诫我们：“教育的核心是人格心灵的唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”教师作为人类灵魂的工程师，肩负着天底下最神圣的教育使命，要做的不只是改变、塑造和训练学生，仅仅盯住学生的分数，仅仅关注学生的成绩是远远不够的，它更重要的是一种唤醒，去唤醒学生自身的自然沉睡的力量，以实现他们内在的无限潜能，以引发他们灵魂深处的变革。作为教育者，也许我们应该时常记住，真正的教育不是选择适合教育的学生，而是要选择适合学生的教育，关注人的发展应当成为教育的核心，毕竟学生的未来是谁也无法预料的。

大学成绩分析范文 篇12

1. 研究对象及研究方法

以某学院所有专业的学生考试成绩为分析样本, 包括热能与动力工程、建筑环境与新能源应用工程、核工程与核技术、新能源科学与工程、火电厂集控运行五个专业2014-2015 学年第一学期所参加课程的考试成绩, 共计23367 人次。该样本涉及所有学生的个体成绩, 不针对特定课程和特定年级。采用SPSS19统计软件作为分析工具。

2. 统计分析结果

2.1 正态性检验

在进行总体数据的描述时, 往往首先对该样本的分布规律进行一定的假设, 如假设成绩的分布为正态分布。单样本Kolmogorov-Smirnov检验的结果如表1 所示, 从表1 中可以看出平均值为73.66, 标准差为15.39, Sig值小于0.05, 拒绝原假设, 说明样本为非正态分布。

为了更加直观的观察, SPSS中P-P图也常应用于判断变量是否服从正态分布, 如果数据服从正态分布, 则其中的数据点应和理论直线 (对角线) 基本重合。由图1 可知, 成绩的实际分布和理论分布有明显的差异。图2 是反映正态分布计算的理论值和实际值之差的分布情况, 即分布的残差图。如果数据服从正态分布, 则数据的点应比较均匀地分布在Y=0 这条直线上下。由图2 可知, 其残差的绝对值最高时超过了0.1, 因此可以判断成绩不服从正态分布, 即全院的学期总成绩的分布不服从正态分布。

2.2 描述性分析

针对成绩的非正态分布类型, 在SPSS统计软件中可采用描述性统计的方法来对数据有更深入的了解, 如偏度、峰度、标准差等。偏度是描述数据分布形态的统计量, 其描述的是某总体取值分布的对称性。由表2 可知, 成绩的偏度统计量为-1.372, 因此, 该样本成绩的分布为负偏态, 说明成绩多为高分。峰度是描述总体中所有取值分布形态陡缓程度的统计量。由表2 还可看出, 峰度为2.754, 标准差为15.39。峰度大于0, 表明该总体数据分布与正态分布相比较为陡峭。标准差值越大表明这组数据的离散程度越大。

3. 结果分析

从以上分析结果可以看出, 学生的成绩呈负偏态分布, 造成这种现象的原因如下:首先, 该学院学生大部分的学期总成绩由平时成绩和考试成绩进行综合计算得出, 平时成绩由作业和课堂出勤构成, 这提高了学生学习的积极性, 促进学生平时认真学习, 使得该学院的学期成绩呈负偏态;其次, 为提高教学质量, 学院组织了教师竞赛, 发挥老教师对青年教师的传、帮、带作用等, 提高了老师教学水平和学生的主观能动性, 因此, 成绩水平有所提高;最后, 由于部分课程的命题难度不够, 使学生的成绩整体偏高呈负偏态分布。所以, 加强教学管理的同时, 还要结合学生的实际水平合理命题。

结语

教师的发展与学生的发展是一个辩证统一体, 运用强大SPSS的统计功能, 将学生的学期成绩进行科学的分析, 是一种更加高效的教学管理方法, 可以更加直观的反应学生学期成绩的分布特点和规律, 并为教学提供参考, 目的是更好的指导教学, 促进学生的发展, 最终推动教育的可持续发展。

参考文献

[1]谢蕾蕾, 宋志刚, 何旭洪.SPSS统计分析实用教程 (第2版) [M].人民邮电出版社

[2]王孝玲.教育统计学[M].华东师范大学出版社

[3]陈石磊.SPSS在大学英语试卷分析中的应用研究[J].重庆交通大学学报 (社会科学版) , 2014, 06:135-138.

[4]黄伯西, 程志刚, 林丽, 车巧巧, 管青山, 周健吉.基于SPSS的高校学生学期总成绩实证分析——以浙江科技学院为例[J].浙江科技学院学报, 2014, 06:470-476.

大学成绩分析范文 篇13

公务员考试已成为中国第一考。据统计，2006年中央国家机关公务员录用考试中有近40万考生参加，申论及格者竟然不到1万人，及格率低于5％。根据人事部资料显示，2007年中央国家机关公务员录用考试中有50多万考生参加，申论平均分为28分。2008年，参加中央国家机关公务员录用考试的考生超过80万，申论平均分依然不到30分。

这些统计数字使得许多考生“谈申论色变”，同时也引起了多方关注和思考。究竟是什么原因造成了众多考生在申论考试中遭遇滑铁卢之痛？是分析能力欠佳，或者写作能力不行，还是理论材料准备的不够充分？

经过对历年申论真题的仔细揣摩和在授课过程中与考生的交流，我发现这些都不是造成申论低及格率的根本原因。“恐惧申论”已经成为一种群体症候，一种比较普遍的现象，那么它的成因也不可能是微观层面的。我个人认为其根源在于考生对申论考试的解题方法、思维方式和写作规律认知模糊或知之甚少，绝大多数考生不懂得申论之“道”。

《倚天屠龙记》里张三丰向张无忌传授武功时强调要“得意忘形”，要求张无忌忘掉剑招，掌握剑意，以意御剑，千变万化。这是大道，大道无形，功力无边。武功招数如是，申论考试亦如是。只有掌握了它的“道”，才能一招制敌。所谓“道”，指的是天地万物运行的内在规律。

《申论》之“道”指的就是申论考试的本质理念、思维方向和写作规律。所谓掌握申论之“道”，指的是要对《申论》的考试目的、思维方式、写作规律、评卷标准有一个准确而深刻的认知。可以说，准确把握申论之“道”，是取得公务员考试成功的关键性前提。“道可道，非常道。名可名，非常名”，尽管大“道”往往在形而上的层面上存在着。然而，这并不意味着我们无法参破，事实证明我们完全可以通过在公务员申论考试研究和教学的过程中对申论之“道”加以归纳和总结。

由于僵化的思维定势通常是影响人们作出正确判断的主要原因，因此，我们对申论之“道”的探索首先从实现思维方式的转变和建构新的思维框架开始，从突破申论考试的误区开始。

误区一：申论成绩不会在短时间内有很大提高

日本人藤田在《犹太人生意经》的开篇就说道：犹太生意经里面，存在着一条法则，犹太人正是因遵循了这条法则，所以做起生意来，得心应手，常胜不败。这条法则就是“78∶22效应”，它构成了犹太生意经的根本。研究表明，这条法则不仅在商业领域产生神奇的效应，而且存在于不为人们意志所转移的总的宇宙法则之中。众所周知，空气中的气体比例为，氮气占78％，而氧气等其他气体占22％；人体是由78％的水和22％的其他物质构成的。美国人理查德？考茨把这一法则概括为“80/20效应”，并称之为改变命运的黄金法则。他举例说明，世界上大约80％的资源，是由世界上20％左右的人口所耗尽的；世界大约80％的财富为世界上20％左右的人口所拥有；在一个国家的医疗体系中，20％的人口与20％的疾病，会耗尽80％的医疗资源；一本书80％的价值存在于20％的页码中；人类社会生活中80％的乐趣来自20％的休闲活动等等。

同样的道理还有，企业80％的利润来自于20％的技术与产品投入，也就是说80％的财富来自于20％的投资，因此选择准这20％的投资领域就变的及其重要。中国的海信集团在2000年推出“8∶2”发展战略，其主要内容是，在3年内按照8∶2的结构比例对海信电视从技术、产品、经营三个方面进行战略调整。在技术上投入新产品研发资金10亿元，其中8亿元投资于胶片信息彩电，2亿元投资于数字化彩电升级换代产品；在产品结构上，胶片信息彩电与数字化彩电升级换代产品的比例调整为8∶2.海信的这一战略调整实际上是对“80/20”决策法则的成功运用。

因此，一个成功企业的经营决策的成功之处就在于它能从企业发展的过程中找到达到80％利益的那20％的关键所在。万事皆同此理。

我们当然不是在谈论经商之道，而是希望借助于“80/20”原则传达这样一个信念：申论成绩完全可以在付出20％努力的情况下，获得80％的收益。换句话说，申论成绩能否在短时间内获得显著提高，取决于考生能否掌握申论之“道”和“术”，能否掌握属于申论的那“20％”。

参加过公务员考试的人或多或少都有这样的遗憾：申论考试竟然有章可循！不管申论是什么，不管你是爱它还是恨它，为了达到我们的目标，我们必须面对它，吃透它！在你看本书后面章（回）节前，我先告诉你：只要你把握了规律，掌握了技巧，申论成绩是可以大幅度提高的！

对付申论考试，考生无需搞题海战术，这与行政职业能力测验不一样。行政职业能力测验需要通过大量习题练习来熟悉题型，提高解题速度。但对付申论，一方面要靠平时知识的积累、写作能力的锻炼以及逻辑思维能力的培养，另一方面则是对规律的揣摩和技巧的把握，在某种程度上说，后者的重要性要大于前者。只要能够把握申论测试的目的、性质和行文规律，辅之以一定的解题技巧，针对自己的薄弱环节加强练习，就可以在短时间内迅速提高申论成绩。

误区二：申论考试就是写作考试

人们通常情况下会把申论考试理解为对人们写作能力的考查，认为申论考试就是纯粹的写作考试。然而，这却是关于申论考试最大的误区。

众所周知，写作能力是一种需要长期积累才能获得的能力，它无法靠简单的突击训练就能够获得迅速提高。在这样的认知逻辑下，人们便认为申论考试的准备与否无关紧要。对于写作能力和表达能力较差的人来说，准备也是白准备；对于写作和表达能力都较强的人来说，则无需进行刻意的准备。实际上，这正是误解申论考试的两个极端。

按照这种逻辑，很多人轻视申论考试的准备，只注重行政职业能力测试的复习，热衷于报名参加行政职业能力测试的辅导班，并把大量的时间用于练习“行测”的试题。实践证明，这种关于“申论就是纯粹写作考试”的认知致使人们偏离了正确的申论备考方向，从而距离公务员的梦想越来越远。

其实，2000年以后的国家公务员申论考试早已经不再是单纯的写作考试了，而是一种材料阅读与分析基础上的集概括材料主要内容、分析问题成因、提出问题解决方案或对策于一体的案例分析题。申论考试诞生于上个世纪90年代初，当时考试的内容就是命题作文，也就是单纯的写作考试。

然而，随着公务员考试制度的日趋完善和公务员考试竞争的日趋激烈，我们在公务员申论考试中逐渐引入了西方发达国家文官制度中的案例分析的相关内容，使申论考试由开放式向封闭式转变，由自由写作向定向分析转变，考试的针对性逐渐加强，试题的指向性更加鲜明，审题难度降低，答题要求更严。

现在的申论考试是从多个角度、多个层次来考查考生的能力。考查的绝对不是单纯的写作能力，而是包括概括能力、分析能力、表达能力在内的综合能力；考查的也绝对不是单纯中文写作方面的积累，而是包括中文写作、管理学、政治学、经济学、哲学等方面综合知识的积累。具体说，现代申论考试的题目主要可以分为三类。一是概括主要问题，二是提出解决问题的主要对策，三是论证对策的有效性。这三部分考查的能力和知识储备各有不同。

题型主要测查能力内在各部分表达方式要求概括材料

（写作知识）归纳思维能力总括句概述宏观、全面分述句说明中观、简要提出对策

（管理学知识）发散思维能力职能部门说明明确、具体措施手段说明明确、具体定性定量说明明确、具体分析问题

（哲学知识）辩证思维能力分析原因概述、议论全面、条理判断对策议论客观、明确点评现象议论全面、深刻综合论证

（哲学、政治学知识）综合思维能力提出问题概述典型、精要分析问题说明简明、全面解决问题议论清晰、严密

从这个角度上来说，申论考试取得成功的前提首先不是依靠写作表达能力，而是依靠对材料的阅读概括和分析能力。简单来说，申论考试取得成功的关键就是“用材料说话”。根据阅卷的经验来看，如果没有把三成熟的材料通过消化加热到八成熟或九成熟，那么即使你具有作家的书面表达能力，也不可能取得一个理想的成绩。这是因为申论考题的答案往往都来自对材料的概括和分析，而不是完全脱离材料的自由发挥。

尽管，当前有很多申论文章的题目在设计时，往往给人以高考作文的错觉，但实际上，请大家注意，申论考查的决不是简单的写作。例如，2007年国家公务员申论考试最后一题是以“命脉”为题写一篇文章，2008年国家公务员申论考试要求以“从‘怒江水电开发’说开去”或“人与自然”为题写一篇文章，2008年浙江省公务员申论考试要求以“蓝图”为题写一篇文章，这些题目看起来很容易误以为是写一篇普通议论文，但是只要认真察看题目的要求，就能发现这些题目都要求提出问题，解决问题，考查的是思维的综合性和思想的深刻性，而不是简单的议论文写作。

正是因为申论考试不是单纯的写作考试，而是基于材料分析的案例分析，所以准备申论考试也就不是无章可循的，它有很多简单技巧和万能模式可供参考和使用。在本书后面的部分，我们会为你提供大量的“申论公式”。因此，我们复习备考时，必须使用“申论公式”，用解“行测题”或者“数学题”的眼光来看待申论考试，而不是从单纯写作的角度忽视甚至是否定申论成绩提高的空间与可能。

误区三：申论考试是个性化考试

有些人认为公务员考试是选拔个性化人才的考试，需要在申论考试过程中通过独到的观点、华丽的辞藻和旁征博引来展现个性，吸引阅卷老师的注意。其实，这种理解也是对公务员考试的一种极大的误解。不可否认，公务员考试是选拔性考试，但绝对不是个性化考试。

首先，从申论考试本身的性质来看，申论考试是标准化和程序化的考试，绝不是求新求特的个性化考试。为什么说申论考试是标准化和程序化的考试呢？首先，申论文章本身就是四平八稳的现代八股，具有平和、中庸、凝重、沉稳的风格，绝不需要凸现个性；其次，申论试题中的概括主要内容和提出方案对策部分通常都是根据阅卷老师商讨的标准答案进行评阅，具有统一的标准。论证部分的内容也是根据参考答案进行评阅，也有相对统一的标准。根据阅卷经验，从阅卷的过程来说，每个阅卷老师每天阅卷无数，每天的工作量大概是800～2000份试卷。试想，这么大的工作量，不遵循一定的标准和程序是万万做不到的。

第二，从选拔人才的角度来说，公务员考试不同于选拔副处级、副厅级领导干部的考试，它选拔的是主任科员以下的普通公务人员，可以说是一种选拔“庸才”的考试。请注意，这里的“庸”丝毫不带有任何贬义的色彩，这个“庸”字是平和中庸的意思，“庸”不代表不优秀。实际上，在我的印象里，中庸反倒是一个带有明显褒义的词汇。中庸之道是儒家思想的核心，平和中庸也符合中国人的文化品格。亚里士多德在其伦理学著作《尼各马可伦理学》中阐述了一个重要的概念“mean”，翻译成中文就是“中庸”的意思，代表一种很大的美德。有个做公务员的朋友曾经调侃说：“在公务员的队伍里做事，讲的就是中庸之道。你是不能有自由个性的，要老实做人，低调做事。如果你圆融练达，谦恭谨慎，为人平和就很容易讨到多数领导的欢心。相反，如果你锋芒毕露、爱出风头，那么‘木秀于林风必摧之’，‘枪打出头鸟’的劫数也就是你的命运。现在社会上流传‘20条潜规则’，例如‘领导的意见不能提’、‘个人风头出不得’、‘领导的看法是最大的看法’等等，所以说，个性只能属于你的领导或上级。”尽管，这个朋友的话有些偏激，但是也不能说没有几分道理。毕竟，层级分明是中国社会的一个重要特征。

最后，从个性化的影响来看，个性化的答卷容易出现过激的言辞和观点，使答卷偏离主题。或是思想偏激，或是立场错位，使答卷有发泄情绪、抵触社会之嫌疑。一旦出现这样的试卷，分数毫无疑问就会特别低。国家不会也不可能让一个对社会有抵触情绪的人来管理政府事务，这样对党、对人民都是非常不负责任的。

误区四：申论是杂文评论

有人认为，申论就是语言犀利、引经据典、旁征博引的杂文性议论文。实际上，对申论的这种理解是非常错误的，有很大的危害。

申论的本意就是“申而论之”。“申”可以理解成申述、申辩、申明，“论”则是议论、论说、论证。申论有着明显区别于其他诸论的特点。它不是那种凭主观好恶选材、尽情张扬个性的放言宏论，而是要求准确把握住一定的客观事实，作出必要的说明、申述，然后在此基础上发表中肯见解，提出方略，进行论证。它的功能，与社会交际中广泛使用的议论文或杂文完全不同。按照我的理解，作为一种专用于选拔录用国家公务员的应试文体，“申论”适当地借鉴了我国古代科举应试中“策论”的一些经验与做法。策论主要是要求考生论证某项国家政策或对策的可行性与合理性，侧重于考查考生解决问题的能力，申论在这方面与策论是一致的。现代申论“在申不在论”，重点是对案例和材料提出的问题阐述观点、论述理由，合理地推论材料与材料以及观点与材料之间的逻辑关系，把问题阐述清楚，并且提出解决办法。从考试大纲规定及历年实际出题情况来看，申论考试为考生提供了一系列反映特定实际问题的文字材料，要求考生仔细阅读这些材料，概括出它们反映的主要问题，并提出解决此问题的实际方案，最后再对自己的观点进行较详细的阐述和论证。申论的写作，要注意避免杂文性议论文重“议”轻“申”的因素，突出分析问题和解决问题的能力，而不是在答题时写出过激的观点，提出不切实际的举措。

另外，词藻华丽、语言犀利、引经据典、旁征博引的杂文性议论文也超出了一般人的能力范围。150分钟的考试时间，用于进行申论写作的时间不会超过40分钟，一般人要想在这么短的时间里写出一篇大气的议论文绝非易事。这可以从文艺学中“两种语言”的理论得到解释。我们通常认为每个人都有两种语言，第一语言是在内心描述直观感受的语言，第二语言是向外表达感受的语言。第一种语言每个人都有，但是第二种语言却和人的天赋有关，是作家和艺术家等人的专利，因此在极短的时间内，要写一篇气势磅礴的议论文对一般人来说是不可能的。另外，杂文性的议论文也很容易写得华而不实、轻薄无物、言辞激烈，有违申论沉稳、厚重的风格。还有，撰写杂文性的议论文不容易控制好议论的限度，容易让人感觉考生是一个思想偏激、满腹牢骚的人，从而影响考试成绩。

为了更加感性地认识杂文评论和申论文章的区别，我们不妨对比以下两篇文章：

文章一：老虎为什么这样红

早有思想大师们担忧人类将进入“虚无时代”，凡事都变得相对起来，真假没有绝对的界限。华南虎的公众对话如此艰难，正是因为平凡人离得太远，无法眼见为实；学者依据太专业，无法被人理解；网络前科累累，无法令人尽信；官方发言，似乎涉及财政利益，民众不敢妄言。其实混战中，只要有一个机构具备一锤定音的威信，事情就不会走到如此田地。

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比如网络游戏，让玩家卸下身份，在虚拟世界重新过上另类生活；比如偶像剧，明明是胡编乱造，却让观众为之哭哭笑笑。你能说它们引发的情绪体验就是假的吗？不独华南虎，生活中真假的界限也日趋模糊。小到穿着打扮，大到审美倾向，当代人无不处在人云亦云的消费符号中，已经很难区分哪些是发自内心真正的渴求，哪些又是被广告、舆论和社会无形中加载的。跟随社会潮流，集体无意识下的选择，左右了舆论的判断，真理本身的真假、轻重反而变得面目模糊。再加上社会分工精细，每个人都局限为流水线上一个渺小的零件，实在难以一窥复杂全貌。而当各方权威得出截然相反的结论时，究竟谁才是对的，已然无法判断。所以，早有思想大师们担忧人类将进入“虚无时代”，凡事都变得相对起来，真假没有绝对的界限。华南虎的公众对话如此艰难，正是因为平凡人离得太远，无法眼见为实；学者依据太专业，无法被人理解；网络前科累累，无法令人尽信；官方发言，似乎涉及财政利益，民众不敢妄言。其实混战中，只要有一个机构具备一锤定音的威信，事情就不会走到如此田地。可惜多元的社会，谁也不服谁，谁也不信谁，结果在舆论泡沫中，虚火越烧越旺。

退一步讲，公共领域的争论，从来不惧泡沫，不畏谎言，因为大家相信真理越辩越明，此前轰轰烈烈如孙志刚事件，推动了收容遣送条例废止，劳资纠纷促使劳动合同法修改，一些民生热点即使措施尚未到位，也会引发全社会的治理共识。那么华南虎掀起的风暴之大，究竟对社会有何裨益？焦点意义何在？也许，它真的只是当代社会虚无面的一例映照罢了，在于从负面提醒大家：技术更替、媒介发达、信息环绕的当代社会，人们可能反而会被繁复优势蒙住双眼，作茧自缚。当简单的事实都无法还原时，像《黑客帝国》般的荒诞未来，其实离人们并不遥远。

文章二：从华南虎照事件看完善我国信息公开制度

2008年2月3日，陕西省人民政府针对媒体和公众关注的华南虎照片一事，就省林业厅违反政府新闻发布制度问题发出通报。2月4日，陕西省林业厅诚恳接受省政府的批评，并公开了向社会公众的致歉信。在致歉信中，陕西省林业厅虽然称违反了《陕西省政府信息公开规定》和《陕西省人民政府办公厅关于建立政府新闻发布制度的意见》的有关规定，但有关责任人受到怎样的处罚却只字未提。

在笔者看来，公众难以知道有关责任人的处罚情况，一个重要的原因就是在《陕西省政府信息公开规定》和《陕西省人民政府办公厅关于建立政府新闻发布制度的意见》等规定中很难找到相关处罚规定。《陕西省政府信息公开规定》中指出：有下列情形之一的，主管机关应责令其改正；情节严重的，由监察机关或者主管机关对负直接责任的主管人员和其他直接责任人员给予行政处分：不履行主动公开义务或者不及时更新主动公开内容的；不提供或者不及时更新本机关政府信息目录的；对属于公开范围的政府信息，向申请人隐瞒或者以其他理由拒绝提供的；违反规定收费的；其他违反本规定的行为。

如果对照这个规定，华南虎事件很难看出违反了五种情形中的哪一种，既不属于不履行主动公开义务，也不属于隐瞒或者以其他理由拒绝提供的，更没有违反规定收费的情形发生。正因为如此，一些相关人员即使在缺乏实体证据的情况下，也能宣布发现了华南虎，即使在许多质疑声中，仍然有一些人肆无忌惮地力挺华南虎是真实存在的。

这种状况不能不反映出我国信息公开制度中存在着一些漏洞。翻开我国有关信息公开的制度，我们不难发现，其最大着眼点是放在如何及时公开上，许多规定对不及时公开或隐瞒不公开的责任人都规定了相关处罚，可是对虚假公开却很少规定该如何处罚。

信息公开有两个基本要义，一是及时公开，二是公开信息不能虚假。可是在实践中，我们只重视了前者而忽视了后者，正是由于后者没有相关制度来约束，才导致了华南虎事件的发生。其实类似的事情不仅仅只有一个华南虎事件，如有的地方为了骗取更多的资金，任意扩大灾害损失等，华南虎事件给我们敲响了警钟。

笔者以为，如果没有相关制度约束，恐怕很难杜绝下一个华南虎事件的发生，因为在虚假、不按程序办事的背后，可能存在着许多经济利益。就华南虎事件而言，如果镇坪县真的存在华南虎，建立自然保护区可能就顺理成章了，得到中央的资金投入，吸引更多的游客自然也就不在话下了。

华南虎事件也许是一个偶发事件，但是我们也必须看到，一旦虚假公开信息泛滥，或者信息不按相关程序公开，不仅会影响政府形象，降低政府公信力，还有可能在突发事件中影响政府部门的正确决策，造成不必要的损失。因而，为维护中央大力推行的透明政府建设，必须制止这样发布虚假公开信息的行为，中央和地方各级政府都应在相关规定中加大对这类行为的处罚力度，决不能让任何人有制度空子可钻。两篇文章都是关于华南虎照片事件的评论。很明显，两篇文章在语言、观点和逻辑上都有非常明显的区别。文章一是典型的杂文评论，语言犀利风趣，结构零散，以“虚无”为议论重点。而文章二则是相对规范的申论文章，语言平实稳重，结构严谨，按照提出问题、分析问题和解决问题的逻辑谋篇布局，透过华南虎照片事件反思我国的信息公开制度，颇有深意。

误区五：申论是学术论文

有人认为申论是使用概念、范畴和严密的逻辑进行观点阐述的学术论文，这也是大错特错的。