初中历史与社会学习方法与考试技巧

初中历史与社会学习方法与考试技巧（推荐10篇）

初中历史与社会学习方法与考试技巧 篇1

一是读： 我把读分为三种：反复阅读是学好历史最基础的一步。我把读分为三种：

第一种、通读全文。历史与社会的学习离不开史实素材，而读教科书是了解熟悉史实的主要途径，因此要通读全文。

第二种、细读知识点。对教科书的知识点要反复细读，在读知识点时要划上记号，细心领会，熟记在心。

第三种、精读重点。对教科书的重点要反复精读，在精读重点时要边读边写边思考，效果更好。

二是理：阅读是基础，下一步就要进行必要的梳理，以夯实基础，提升能力。理也有三个方面。

1、理解文意：阅读不仅是为了熟悉史实，更重要的是领悟史识。

2、理清体系：在授课的基础上，学生要以时间顺序为经，以专题史实为纬，以中外联系为交叉点，构建史实体系，进行知识内化。

3、理顺思路：在此不仅仅指解题思路，更强调了解、熟悉、掌握常用的解题方法、技巧和切入点。

三是练：解题训练要有针对性、计划性，讲究实效。

针对性：要在老师指导下，针对教材的重点，易考的热点，自己学习的薄弱点，加强针对性训练，做到缺什么补什么。

实效性：对于选择题争取全部做。

计划性：在练习内容上，建议先做分类卷，后做综合卷，对做错的题目要及时纠正。在时间安排上什么时候阅读，什么时候做习题，要有合理调度，尽量相对固定。小段时间可做选择题，大段时间则做大题目。

历史与社会是开卷考试的科目，而开卷考试就要注重考试技巧。

选择题属于客观题，能够准确、公正地考查考生的记忆、比较、分析、阅读理解材料等历史思维能力。怎样才能答好历史选择题呢？

首先，在日常学习中，必须加强对历史基础知识的识记和理解。在学习中要多动笔，对相关知识进行归纳整理，这对答组合选择题、比较选择题很有帮助。

其次，在日常练习中，要遵循解题的基本步骤，不断提高自己的审、答题能力，逐步培养自己的分析、比较、概括、综合能力。具体做法如下：

1、独立思考做练习。

2、对照答案找差距。

3、针对差距来看书。

4、围绕问题再思考。

再次，不断总结不同类型的选择题的答题方法，认识其解题规律。

最后，要及时复习巩固并总结练习中的心得体会。这对于形成历史思维能力至关重要。

材料分析题技巧有五法：

一点题：点题切题；观点、论点亮在本题或本角度的最前面；

二分段：能分段就分段，能分点就分点，把观点送到老师眼中； 三术语：术语要到位，取舍要得当。四分析：每个角度应扣紧材料分析。

初中历史与社会学习方法与考试技巧 篇2

开卷考试即考试时可以翻看自己带的书或资料, 查找答案。但是, 试卷答案一般书本上找不到, 笔答题一般都是让考生结合课本, 谈自己见解, 属于开放答案。评分有固定的标准, 要说到老师认为的“点子”上。开卷考试从形式上看似乎不需要死记硬背, 然而要想取得好成绩, 就要对基本的东西 (包括基本概念、主要脉络和知识要点等) 进行必要的梳理, 要在头脑中留下“痕迹”, 形成“印象”, 这种印象对顺利通过开卷考试有着重大意义。

目前, 学生对开卷考试有一些错误的认识:有些认为开卷考试了, 基本知识点不需进行记忆了。每次考试都有东抄西抄的学生, 答案牛头不对马嘴。有些认为试题答案可直接在资料或书上找到, 故考试前不是很用心地看书, 而是临考前准备一大堆开卷资料就万事大吉了, 很少做考前准备。也有些为确保答案的正确, 见题就翻书, 将查阅到的所谓的答案生硬地往题目上套, 导致查阅的内容与题目结合不紧密, 或答非所问, 既浪费时间, 又容易出错。更有的错误地认为抄得多考得好, 便将自己感觉对的东西尽可能多地搬到试卷上, 以为多多益善。

二、教学对策

开卷考试不会过多地考书上的死知识, 而是侧重考学生的能力。历史开卷考试是以开放性、主观性、探究性为特点的考试, 要求考生以主观思维为主, 融历史知识于其中、重过程、轻结论, 重能力、轻知识。历史开卷考试考查的核心是学生的能力。那么, 历史教师如何更好地培养学生的能力, 以适应开卷考试呢?

(一) 端正态度, 夯实基础。

中考实行开卷考试后, 部分学生和家长在思想上松懈了下来, 抱着无所谓的态度, 认为历史学科学与不学一个样, 反正中考的时候可以抄书。因此, 在教学中要告诫学生, 端正学习态度, 激发学生学习《历史与社会》的积极性、主动性。开卷考试更注重基础知识的积累。教师要引导学生在理解的基础上准确记忆, 而不是“死记硬背”地“背”。要善于动脑, 教给学生一些记忆技巧和记忆方法, 让学生在快乐中学习。比如朝代的记忆, 我采用顺口溜:夏商与西周, 东周分两段;春秋和战国, 一统秦两汉;三分魏蜀吴, 二晋前后延;南北朝并立, 隋唐五代传;宋元明清后, 皇朝至此完。又如中国的汉字中有许多是同音字, 还有很多字读音相近似, 在《历史与社会》的教学中, 借助这种谐音关系, 赋予需要记忆的对象以特殊或新颖的意义, 常常能收到一语双关、经久难忘的效果。如记忆“四书五经”:《孟子》、《论语》、《大学》、《中庸》统称为“四书”, 《诗》、《礼》、《春秋》、《易》、《书》统称为“五经”。“四书五经”可记作“四叔 (书) 猛 (《孟子》) 抡 (《论语》) 大 (《大学》) 钟 (《中庸》) , 武警 (五经) 诗 (《诗》) 里 (《礼》) 存 (《春秋》) 遗 (《易》) 书 (《书》) ”, 学生记忆起来很方便, 也很有兴趣。实践证明, 只有夯实基础才能提高提高能力。近些年来, 基础知识在中考试题中所占的比例都在70%以上, 抓住了基础也就抓住了中考制胜的关键。

(二) 科学用书, 构架知识体系。

历史教材本身就是以专题的形式编纂的, 一个单元一个主题。例如:国家统一和民族团结, 中国近代化进程, 等等。教师在复习时应该以单元主题为复习对象, 建立学生的整体印象。

教师在每授完一节课的内容时, 要充分利用小结的时间将本节课的主要知识点进行一一梳理, 并与本课的课题相联系, 将一个个基础知识点构建成本课的知识体系。一个单元授完后, 再利用单元复习时间将本单元每课的知识体系构建成一个更大的知识体系, 并从纵向分析它们之间的内在联系, 以起到加固本单元知识体系的作用。这样就可以将错综复杂的基础知识由点串成线, 由线连成面, 由面形成体, 将课、单元和专题形成三种有机联系的整体知识体系, 形成知识网络, 有助于学生建构知识框架, 便于学生从整体把握历史。

(三) 创设情境, 优化课堂教学。

历史教师要摒弃以传授知识为主的应试教育的教学模式, 认识到教师不是历史知识的简单灌输者、垄断者、权威者, 而是与学生一起的知识的探究者、组织者、运用者, 还应是学生学习过程中的欣赏者、促进者、组织者, 学生首先要得到的是创新精神与实践能力的培养与提高。开放型试题一般以实际问题为切入点, 在答题要求和答方法上增加多样性和灵活性, 以鼓励学生的创新意识和创新精神。古人云:“学起于思, 思源于疑。”培养学生的质疑能力极为重要。

爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生学习的创造力来自问题与质疑, 因此在教学中要树立“一种意识”, 即促进教学开放的意识, 从原有的按既定途径让学生取得“是什么—为什么—怎么做”的唯一答案转变为要求学生积极质疑, 大胆想象, 独立思考, 各抒己见, 寻求解决问题的多种方案。教师创设问题情境, 启发与引导学生积极思考, 拓展学生的思维空间, 培养学生的创新能力, 从而使教学过程成为学生有目的、有意识地生疑、质疑、解疑, 再胜疑、再质疑的过程。

(四) 专题复习, 重视专题意识。

教师要充分重视专题教学, 把握专题的特点和综合性, 理顺专题达到使学生理解历史全貌的目的。以中国近代化的探索为例:学生首先要搞清楚我国近代向西方学习有四次运动, 依次是:洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动;其次要理解洋务运动是学习西方的科学技术, 戊戌变法和辛亥革命是学习西方的政治制度, 新文化运动是学习西方的思想文化;最后需理解中国人向西方学习其实是一个由表及里、由浅入深、层层递进的过程。经过这样一梳理, 学生在头脑中会形成一个知识网络:四次运动+学习内容+呈现的特征。这就是专题中国近代化进程的知识网络体系。在该专题的学习过程中, 学生通过对类似历史大事件进行分析比较, 最终得出共同的或不同的认识。

从某种意义上说, 重视专题就是重视能力。比如:在“战争与和平”的专题教学后, 我编写了如下题目:

阅读材料, 回答问题:

“911”事件发生后, 恐怖主义危害人类、破坏和平的罪行激起了国际社会的公愤和反对。然而, 历史并非总是如此。当德意日法西斯势力横行肆虐, 成为世界公敌的时候, 人们却屡屡坐失良机, 终于酿成了人类历史上最为惨烈的灾难。江泽民在1995年的一次讲话中指出:“历史表明, 社会制度与意识形态不相同的国家能够联合起来, 共同对付人类生存与发展面临的挑战。”

1.2005年是世界反法西斯战争胜利多少周年?

2. 材料中“人类历史上最为惨烈的灾难”指的是什么?

3. 请举出一个当今社会“人类生存与发展”面临的共同问题。

4. 请举出一个在“人类生存与发展”面临挑战的时候,

“社会制度与意识形态不相同的国家能够联合起来”的事例, 并说明理由。

三、实践中的问题和思考

(一) 把握“以能力立意命题”的开卷考试趋向。

试卷知识点多, 考查范围广, 综合性强, 并且以“以能力立意命题”为趋向。如果平时对基础知识没有系统的掌握和了解, 想在短暂的1个小时内靠查找书本和资料答好试卷, 取得理想的成绩, 难度就很大。一个重要的原因就是时间不够。从以往考生的情况来看, 基础知识薄弱的同学在做试卷时, 由于翻书所用时间太长, 考查基础知识的题目都难以做完, 更没有时间思考能力题目和全面检查试卷。

(二) 在“精”字上下工夫。

教师的教要在“精”字上下工夫, 即讲课时要语言精练, 线索清晰, 重点突出, 逻辑性强;时间和空间概念明确;板书有条不紊 (采取纲要、表格和图示法等板书形式) ;多设问, 启发学生思考, 多让学生分析、发言、讨论, 充分调动学生的积极性。学生的学要通过看、读、写、记等方式强化训练, 每章每节的基础知识都尽可能做到人人过关。要提高学生的历史素养, 锻炼学生的思维能力, 就必须靠做一定量的试题作为保证。

(三) 注意培养和提高学生的学科综合知识素养。

学科之间的综合试题及开放性试题也是近年来中考考试改革的一个重要动向, 体现了对学生综合素质与能力、灵活运用知识的考查, 在教学中也要注意培养和提高, 并进行专项训练。学科之间的综合考试常见的有历史与语文 (如材料分析题、问答题对材料的阅读与分析、撰写历史小论文) 、历史与政治 (如时政热点的考查) 、历史与地理 (如填图题、识图题的考查) 、历史与自然科学 (如民国纪年法与公元纪年法的换算;历史图表数据的分析) 等学科的综合渗透。这就要求学生有学科综合意识, 基础知识扎实, 思路开阔, 在训练过程中多从学科联系方面锻炼思维能力。

总之, 开卷考试是有益于学生的综合素质的发展的。教师要帮助学生树立正确的开卷考试观, 认真研读考试说明, 探究题例, 构建知识网络, 有针对性地教会学生一些答题方法的技巧。面对开卷考试, 教师在教学过程要处理好掌握基础知识与创新思维的关系, 对已有的知识体系进行重新整合, 寻找出解决问题的最佳方案, 还要具备丰富的想象能力和迁移能力, 培养适应社会发展的一代创新人才。

参考文献

[1]冯一下, 李洁.试论历史学习方式及其变革[J].天津:历史教学, 2003, 2.

[2]王卉.课堂教学中变革初中学生历史学习方式的思考[D].天津:天津师范大学出版社, 2007.

初中历史与社会学习方法小议 篇3

关键词：预习；听课；复习；考试

初中历史与社会是一门融合了历史、地理等人文学科的综合课程。一个学生的终身学习，也包括课堂学習方法，如何在历史与社会中学科把握课堂，静心学习，从而达到育人的教育目标呢？

一、为学习奠定良好基础

学习也是一个系统过程，需要逐步进行。首先要做好预习。著名教育家魏书生就非常重视培养学生的预习习惯。对于学生来讲，每节新课都要求预习，预习基本课程，预习要达到的课程目标。预习的方法可以自行，也可以由小组长负责检查，教师抽查预习情况。预习的思路是要求学生带问题找到答案，明确疑点、难点和重点。其次就是对学习的主题进行资源准备，一是广泛猎取内容，拓宽知识面。再次是沿着教材，深挖主题资源，起到强化主题、深化含义的目的。

二、提高课堂效率

历史和社会学科尚未作为重点考试学科，客观上不被教师、学生重视，但其辅助作用是显而易见的，在此背景下必须提高课堂效率。首先要按照教师的课程安排，完成整个教学程序，不要以为教师的讲解没有效果，或者对教师的讲解方式进行质疑，对学生来讲，按部就班听好课，是第一要素。其次是积极思考，敢于提问。积极思考是提高学习效率的重要因素。在课堂教学中教师只是引导角色，更要重视师生互动，更在于学生动起来，那就是要思考、要行动、要提出问题，提出不同见解。

三、注意课后复习和总结

学生对刚学过的知识，要及时“趁热打铁”，那就是复习，历史与社会知识比较繁杂，遗忘也是常见的，及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。复习的方法一是让学生回忆课堂上所学的内容，比如看笔记，与同学互相提问等，总之，要在第一时间再次复习本节内容。二是重视阶段复习。阶段复习可以解决各部分知识与之间的联系，对于历史社会来讲也就是从全局来对历史事件、概念、原理进行梳理，总结它们之间的内在联系等。

四、培养整理课外知识的习惯

信息对整个社会的发展具有决定性的作用，历史社会知识更是既久远，又更新，学生能用所学知识对历史事件、人物、时事、现实社会问题分析、归纳。要培养学生关注当前历史社会现象，总结社会结论的习惯。教师可以提供相关的书籍、网站，指导学生收集信息，也可以通过一些活动让学生了解更多课外内容，提高学生的关注度。

历史与社会课堂提问的技巧 篇4

李欢欢

地址：浙江省温州市鹿城区仰义街道龙水路2号

邮编：325000 手机：*** 问题是思维的起点，也是思维的动力。课堂提问是教师教学技能的重要组成部分，也是常用的教学手段之一。随着教育改革的深化，教育手段、方式、方法的更新，使得更多教师对课堂提问的重要地位和意义在认识上有所深化，在实践中有所创新。要上好历史与社会课就要善于启发、善于发问，而要使提问真正收到满意的效果，提问不仅要做到具有启发性、科学性、针对性和面向全体性，而且还要做到适时、适度。下面结合日常教学体验，来谈谈历史与社会课堂提问中度的把握。

一、了解学生已有知识的程度

课堂提问一定要考虑到学生的知识准备程度，即他们现有的知识储备。据心理学家研究，如果人能够用他现有的知识去回答某个问题，那么思维过程就不能发生；当提出的问题需借助于那些他所不掌握的知识才能解决时，思维过程也不能发生。①可见，学生的知识准备程度很大程度上决定和影响其思维水平和能力，思维水平和能力也影响其知识吸收和储备。为此，提问必须与学生原有知识相关联，相衔接，所以教师不仅要全面了解和掌握学生的知识水平、智力水平、学习风气、学习态度等各个方面，还要了解和把握初中生的思维发展程度及特点，在分析研究的基础上设计好提问。在这中间既要把握初中生的共性，又要注意其年级班级差异的个性。教师只有“知己知彼”，方可“百战百胜”。

笔者发现，教学中建立在对学生了解和熟悉的基础上的提问往往收效良好。比如，结合班级情况、身边大事等提问就能引起学生兴趣的高涨，激发思考、回答的欲望；如果了解学生课余阅读的广度和深度，甚至其它学科的学习情况，加以联系，提问就可以激发学生的兴趣。例如讲到工业革命新阶段时，结合科学学科提问富兰克林、法拉第、安培、伏特、欧姆等科学家及成就（符号标志），引出电力的广泛使用及深刻影响。这都引发学生积极思考，踊跃答问，讲授时也充满好奇集中注意力。这样的课堂学习也就轻轻松松，明明白白。

二、讲究问题设计的难易度

课堂提问必须做到难易适度。笔者发现课堂提问中，学生不作答与教师设问的技巧、问题难易程度密切相关。

如果课堂上教师设计的问题太难，学生用已知的知识解决不了，学生望而生畏；问题太易，又引不起学生的兴趣。难易适度的提问，应当使学生“跳一跳就摘到桃子”，即学生在教师的启发引导下，经过思考之后，能回答上来。例如在讲述变革与争霸时，为引出“铁器”的出现，摘录《礼记》中一句：“天子„„乘玄路，驾铁骊，载玄旗„„”，提问“请同学翻译此句”。结果学生一片茫然，文言文太难了，不会翻译。在第二次讲述这一内容时，我展示一则材料“天子„„乘坐的大车是黑色的，拉车的马是铁色的，车上插着的旗是黑色的„„----西周《礼记•月令》”，设问：“从上述材料中，你能得出什么信息？”结果学生就能积极回答。可见，对那些难度较大的问题，一定要精心设计，讲究难度，才能有效设问。同时，在控制难易度时也要“力戒”简单提问，不要在重复讲解的内容之后提问“是不是”或“对不对”，这样会让学生感到厌烦。

三、注重问题易难的递进度

提问，教师要从教材和学生的实际出发，做到先易后难，由浅入深，循序渐进。我们要向《学记》中所说：“善问者如伐坚木，先其易者，后期节处目，及其久也，相说以解。不善问者反此。”这就是说，教师在提问时，应像砍伐坚硬的木材一样，先从易砍的地方砍起，然后再砍伐木材的关节。例如，在讲述变革与争霸时，先展示春秋时期地图，要求学生参考课本填写一下春秋五霸的地理位置，提问学生“假如你是春秋时期春秋五霸之一，你要想当霸主必须具备哪些因素呢？”，学生会回答强大的经济、军事实力、重视人才、树立威信„„，马上提问“春秋五霸中谁先做到这些呢？”，学生回答齐桓公，那么再提问“他具体是如何实现上述目标的呢？”学生参考课本就可以回答。最后再让学生思考如果其他的诸候做到了上述目标又会出现什么样的情况呢？从而演绎出春秋争霸的故事。这样从学生简单的填图出发引导学生逐步加深思考，学生是乐于接受的。

四、把握探究问题适可的深度

教师向学生提问，在注意难度的同时，要重视挖掘深度。这样才能让学生深刻透彻的理解问题，深入领会课本中所反映本质性的东西。挖掘深度，教师首先要明确教材到底有多深，做到心中有数，要符合教学大纲要求，超纲的不宜多挖。对知识点的挖掘深度并不能代表教学水平，课标是教师授课的重要指导和依据，它的制定是科学的，既遵循学生知识和思维的规律又遵循教学的规律。超纲的东西不仅不利于对知识的学习还会引起学生的厌学情绪，可谓是费力不讨好。所以教学过程中一定要把握课堂提问的深度。

但是，教学也不能仅仅满足于灌输知识，浅尝辄止。英国科学家、哲学家卡尔•波普尔认为“科学知识的增长永远始于问题，终于问题——越来越深化的问题，越来越启发新问题的问题。”②所以适当挖掘的问题可以激发学生更强烈的求知欲，把学生引向更深的思考境界。

初中小班化历史与社会教学小见 篇5

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关键词：小班化教学

历社与社会

备课

课堂教学

作业

摘要：小班化教育与新课程标准中的“面向全体学生”“关注学生个体差异和不同的学习

需求”的理念相一致，是我国教育改革也是素质教育发展的必然结果。从大班教学走向小班教

学，在初中历史与社会学科教学中我在教学的备课、课堂教学以及作业检查评改三个环节里进

行了一系列尝试与调整。

小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动。小班化教学其最本质的特征是教学面向学生个体，而不是面向全班，教学组织方式、教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。小班化教育与新课程标准中的“面向全体学生”“关注学生个体差异和不同的学习需求”的理念相一致，是我国教育改革也是素质教育发展的必然结果。从大班教学走向小班教学，在初中历史与社会学科教学中我在教学的各个环节里进行了一系列尝试与调整。

初中历社与社会小班化教学中，备课尤其显得重要。对于教师而言，备好课不一定能上好课；但是要上好课，一定要备好课，做到胸有成竹。小班化教学中，教师要根据学生个体发展来设计教学活动，要面向学生个体，而不是面向全班。在小班化情况下，在备课时，教师要以学生为中心，了解学生个性，做到因材施教，扬长避短，处处为学生着想，要充分考虑每个学生的学习基础、个性差异，才能最大限度地发挥他们的主体作用；总之要让每一个学生都能积极地参与到整个教学的过程中来。德国著名师范教育专家第斯多惠曾说过：“学生的发展水平是教学的出发点。”所以此外，在备课时还要结合学生的实际情况，针对自己班上学生的特点，做到有的放矢。比如在备《游历华夏》时，我给普通班的学生制定的学习目标是能够选择合适的路线，收集相关的资料，理解我国区域间自然环境和人文环境的差异。给实验班的学生制定的学习目标除了上述要求外，还要求能够运用资料概括当地自然环境的特点，并表达自己的观点。

小班化教学在课堂教学中应调动学生积极性，让其积极主动参与教学全过程，做学习的真正主人。只有这样才能使学生在教学活动中不断认识自己，不断发展自己。小班里，每个学生在课堂上活动频率，活动空间大大增加，时间更充裕，使得每个学生情绪高昂，都能尽情发挥，积极回答问题，提出问题，互相质疑对答，每次活动全班每个同学都能参与。与此同时，也激发了学生参与的热情，特别是实验班学生，在小组活动中，他们求胜心切，有疑敢质，有问敢提，愿意乐于参与，主动参与性极强。一改过去历社与社会课教师满堂灌，枯燥乏味，学生兴趣索然的情况。如在讲《东西部差异》这一框题时，设计了这样一个情境，有一台商老板欲在内地投资，因不了解内地具体情况，不知道该到东部投资还是去西部投资。让三个学生做为台商的参谋组，余下同学分为两组，分别做为东部代表团和西部代表团，两个代表团的任务是游说台商来自己区域投资。课堂上，学生将自己收集的体现自己代表地区优势和对方地区劣势的相关资料做为论据证明自己的优势，展开了激烈了辩论，课堂气氛非常活跃，每个学生都热情高涨，乐在其中，抢着发言，学生的思维也得到了极大的开拓，团队配合也十分到位，一节课下来，学生不但对相关知识点掌握透彻，能力也得到极大的提高。

作业是教学情况的反馈，在小班教学中，教师要检查学生有没有完成指定的作业，有哪些明显的缺点和错误，对哪些知识点掌握还不够，主观题用词是否精确，以及作业是否整洁。在检查中，对于完成很好的同学给与适当的表扬，激励其他同学向他们学习；对没有完成作业的学生，应了解和分析原因，必要时给与适当的批评。对于班上的后进生，如果经常注意他们的作业看他们是否每天完成，是否做对，那就能够促使他们更努力做到独立地比较正确的完成作业。在这种情况下，再配合个别辅导等措施，对他们进行帮助，便有可能使他们逐步跟上全班的步伐。检查还能从学生作业中存在的问题，了解学生学习的情况。学生订正后，教师第二次检查到该本作业，必须认真检查订正的情况。如果订正后仍有错误或根本没有订正的，教师应及时予以批评。在检查中要多关心，照顾成绩较落后的，成绩不稳定的，有几次未完成作业的，以及请假缺课的学生。看他们是否赶得上。因为落后往往是逐渐积累而成的。一次，二次落后，就可能形成长期落后，甚至丧失学习的信心。为了充分发挥独立作业应起的作用，使学生每做一次作业都有一次收获，教师在处理学生作业中另一项重要工作是评讲。学生的日常作业经教师批改后也给与等级成绩评定。有时还可以加上简短的评语。主要是肯定成绩。如果应做的作业未全部做完，或本子写得不整洁，或上次作业未订正，就酌情降低成绩等等。并指明缺点，提出明确要求。批改中发现好的解法特别是创造性的解法，要在课内公开提出并进行表扬，必要时在教室内开辟专栏公布，以示推广。第一次批改，必须作好记录，记下错在哪里？哪些人错？发现的问题如果是比较普通的，就进行分析研究，找出产生错误的原因，在课堂上向学生讲解。教师如认为必要，还可以再布置一些有关的题目，让学生去做，以期加深印象，避免重犯。有些问题材是教师在讲课时预料到的，还有些问题是由于疏忽而发生的错误，它们恰恰说明对于订正或批改过的作业经常进行总结性的讲

评的重要性。处理学生独立作业的方式可以各种各样，没有一定的模式，方向。无论用何种方法，只要能使学生从作业中得到收获，便可取而用之。

小班化教学拓宽学生的活动空间；丰富课堂教学组织形式；强化积极的人际互动；关注学生的个别差异；改变教师的教学行为，提高老师的教学品质，降低了教学劳力。培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力；充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望；促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享受各种教育资源，得到个性化的教学，促使人人成功。（文张利红）

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文在对初中思想品德课教学中关于合作学习的概念的分析的基础上，从理论依据、建立小组和合作学习的操作等方面对合作学习有效性进行初探和思考。

合作学习小班化

合作学习是一种古老的教育观念和教学实践，在中外教育史上都可以发现其生动的实践案例。《学记》中“独学而无友，则孤陋而寡闻”就是强调学生之间的彼此切磋和相互交流。在新课程改革的背景之下，思想品德课“合作学习”作为重要的教育教学改革的方法之一，加以要求与提倡，自有其必要性。

“合作学习”：合作学习是指学生为达到一个共同的目标在小组中共同学习的学习模式。

“小班化教育”：所谓的“小班化教育”就是一种班额数（class size）较小的课堂教学组织形式，其宗旨在于促进每一个学生全面而富有个性的发展。

“初中思想品德小班化合作学习实践研究”：就是在理解初中阶段学生的认知与能力特点，把合作的观念引入到初中思想品德课堂。“小班化教育”给予“合作学习”实施以物质条件，而合作学习则赋予“小班化教育”这个载体以先进的教育理念和策略，以达到促进全体学生共同发展的教育目的。

“团体动力学原理”：团体动力学(Gorup dynmaics)认为教师的一切课堂行为，都是发生在学生同伴群体关系的环境中的。例如：一个学生按照教师的要求作出某种反应在这样做的同时，这个学生清晰地意识到自己置身于同伴群体之中，受着这一个群体中同伴的共同情感、态度和相互关系的影响。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响，都更强有力。学生之间的关系是少年儿童健康的认知发展和社会化所必须具备的条件。事实上，与同伴的社会相互关系作用是少年儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系。

“教育公平理论”：是指教师在教学过程中，要对每个学生负责，使每个学生都能在各自的基础上扬长避短，获得最佳发展。这里指的平等，并不是对每一个学生都一样要求，而是要有针对地性地进行教学，使每个学生都能得到最大限度的发展。由于小班化的班级人数不多，可以将这种平等变为现实。

3.1合理分工，选配组长

科学搭配、合理分组是搞好合作学习的前提。在合作学习中，每个学生都是主角，都是小组合作学习的受益者。生活在其中，就要关心集体、关心同伴，别学习主动、积极发言的学生不要“垄断”发言，要帮助学困生创造多思考、多发言的机会。选配组长，老师也不要包办代替，应让组员自己选举产生，一个小组成员可以根据自己的爱好选择担任不同的组长。设立“发言组长”（有人发言时，负责组织其他同学仔细聆听）、“记录组长”（别人发言时，负责把主要内容记录下来）“、“纪律组长”（个别学生开小差，负责及时指正）等，只有这样合理分工，每个成员才有强烈责任感，才能把合作学习进行下去。

3.2教育学生正确对待合作的争论

合作必有争论，鼓励学生大胆发言，发表自己的看法，讨论时，不要轻易否定其他人的看法，先在小组内讨论，小组内解决不了再进人更大范围的讨论，这样会营造一种探究学习的浓厚氛围，也能鼓励学生勇敢发表看法。教师要深人课堂，时时监控，参与学生讨论，并培养学生养成一种学习习惯。争论的情境和气氛应是合作性的，而不是竞争性的。应强调整体目标，而不是个人目标。在合作的气氛下，争论无所谓输赢，而是互相尊重、互相学习。大家在一起集思广益，充分听取每个人的意见，发挥每个人的创造性。最后在分析综合各种意见的基础上，找到解决问题的最佳方法，达到学习的目标。

3.3注重合作学习的实效，提高合作学习的效率

合作学习虽然在教学中收到事半功倍之效，但并不是说课课都采用合作学习。因此要精选合作学习的内容，做到有的放矢，而不要千篇一律，流于形式。那么如何将合作学习的形式多彩多样，如何将内容选准选精，已成为当今课程改革中非常重要的问题。课程改革实践告诉我们，选择合作学习形式，内容应遵循三点：一是模式化。即在以前教师的训练下，对学习某方面知识形成了较固定的模式，学生能按此模式逐一解决。如：跟学生生活实际联系教多的课程内容，学生较为熟悉，可以认真的设置教学模式。二是认知基础连续性。布鲁姆的学习变量法认为：学习者的认知基础对学习效果有重大的影响。教学中需通过学生自主合作学习解决的疑问应在学生的能力范围之内。学生的智力、经验、知识、结构等水平相当。三是可协作性。在知识解答后疑问就需要几个人合作才能完成。如：典故，与中学生生活联系不太紧密的社会现象，就需设置情景分工合作，利于学生接受

1．为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化基础的是（）A．新航路的开辟

B．文艺复兴

C．西欧城市的重新兴起

D．三角贸易 2．世界名画《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》，是出自文艺复兴时期哪位著名画家？（）A．但丁

B．哥白尼

C．凡•高

D．达•芬奇 3．“„„从西班牙向西航行，横渡大洋，可以到达印度，„„我在1492年发现印度大陆以及大批岛屿，包括被印第安人称为的海地„„在内。”留下这段遗言的航海家应该是（）A．达•伽马

B．迪亚士

C．哥伦布

D．麦哲伦

4．文艺复兴伊始，有一部文学作品描写了人类战胜邪恶，到达人生真善美境界和实现理想社会的故事片，抨击了封建社会的精神支柱——天主教会的种种罪恶，谴责了统治阶级的腐败和贪婪。这部作品是（）A． 《哈姆雷特》

B．《奥赛罗》

C．《神曲》

D．《李尔王》 4．“各国人民共同生活在一个‘地球村’里，应该携手合作、共同努力，推动建立公正合理的国际政治经济新秩序。”把世界连成一体开始于（）B A．文艺复兴运动

B．新航路开辟

C．英国资产阶级革命

D．英国工业革命 5．16世纪前后，欧洲诞生了新的社会阶层，人们的思想观念发生变化。以下事例能作为上述观点佐证的有（）B ①新兴资产阶级大力宣传人文精神

②“知识就是力量”观点的提出，大大深化了人们对自然的认识 ③哥白尼提出的“日心说”被誉为“科学革命的开端”

④16世纪被称为“科学的世纪”

A．①②③④

B．①②③

C．①③

D．②④ 6．他被誉为旧时代的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。他是（）A A．但丁

B．达•芬奇

C．莎士比亚

D．哥伦布 7．“就在1689年秋天，一群人开始共同统治一个国家„„它标志着一个人统治一个国家的时代在这个国家正式结束。”这个国家应该是（）B A．意大利

B．英国

C．西班牙

D．法国 8．抓关键词是学习历史的方法之一。与“英国议会”、“制约王权”、“君主立宪”三个关键词直接相关的重要法律文件是（）A A．《权利法案》

B．《独立宣言》

C．《人权宣言》

D．1787年宪法 9．“凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。„„凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。”对于以上材料的解说不正确的是（）C A．该材料摘自《权利法案》

B．限制了国王的权力 C．体现了孟德斯鸩的“三权分立”学说

D．确立了君主立宪制 10．“法律由议会制定，法律一旦制定，国王就不能中止。”这一材料所反映的现象开始于（）D A．克伦威尔执政时期

B．查理一世统治时期 C．查理二世统治时期

D．《权利法案》颁布后 11．7月4日被定为美国的“独立日”，这是为了纪念（）B全品中考网 A．来克星顿枪声打响

B．《独立宣言》发表 C．萨拉托加战役胜利

D．1787年宪法通过 12．“在那个距今二百多年全的时代里，殖民地联合起来挑战宗主国是破天荒的大事，„„与大英帝国的战争一直艰苦地打了八年，最终赢得了对立。”——摘自《大国崛起》解说词。这段话反映的重大历史事件是（）B A．中国北伐战争

B．美国独立战争

C．法国大革命

D．英国资产阶级革命 13．因宣称“人人生而平等，造物主赋予他们某些不可转让的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利”而被马克思称为“第一个人权宣言”的是（）B A．《拿破仑法典》

B．《独立宣言》

C．《人权宣言》

D．《权利法案》

14．拿破仑是世界近代史上的风云人物，对欧洲文明的演进作出了巨大贡献，下列最能体现这一贡献的是（）B A．发动“雾月政变”

B．制定拿破仑法典 C．建立法兰西第一帝国

D．远征俄国

世博会是展示科技进步的舞台，也是人类回望历史的平台。

15．1889年，法国大革命100周年之际巴黎举办世博会。法国大革命爆发的标志是（）A．来克星顿枪声

B．颁布《人权宣言》

C．攻克巴士底狱

D．波士顿倾茶事件

16.1789年发生在法国的革命被认为是一场真正的政治大革命，其主要原因是法国大革命 A．处死国王路易十六

B．宣扬法律面前人人平等 C．彻底摧毁法国封建制度

D．传播了民主、自由思想

17．有人认为，2010年3月日本丰田汽车“召回”事件将成为丰田公司的“滑铁卢”。“滑铁卢”作为失败的代名词，与哪位历史人物有关？（）D A．克伦威尔

B．圣马丁

C．罗伯斯庇尔

D．拿破仑 18．世界博览会被誉为“经济、科技与文化界的奥林匹克盛会”。1851年，现代意义上的首届世界博览会在英国伦敦开幕，当时陈列的展品不可能有（）D

①珍妮纺纱机

②网络长椅

③火车机车

④汽车

A．①②

全品中考网

B．①③

C．②③

D．②④

19．世博会的举行，集中反映了某一时期工业化成就，世界上首次举办世博会的时间和国家应该是（）C A．16世纪

意大利

B．17世纪

法国

C．19世纪中期

英国

D．20世纪

美国

20．某班历史兴趣小组在自主学习和探究《工业革命》一课之后，有四人分别写出了历史小论文。其中说法不正确的是（）B A．《工业革命加速了欧洲城市化进程》 B．《英国人富尔顿在交通运输领域率先取得新突破》 C．《工业革命极大地提高了社会生产力》 D．《工业革命是从珍妮纺纱机的使用开始的》

21．甬台温铁路通车，实现了台州人民的百年夙愿，火车最早的发明者是（）

A．瓦特

B．哈格里夫斯

C．史蒂芬孙

D．福特 22．倍受同学们喜爱的NBA球星很多是黑人。历史上与非洲黑人大批来到美洲有关的史实是（）B A．光荣革命

B．三角贸易

C．法国大革命

D．美国独立战争 23．马克思在《资本论》中说：“非洲变为商业性地猎获黑人的场所。”这句话深刻批判的殖民主义的罪恶行为是（）B A．建立殖民机构

B．贩卖黑奴

C．发动殖民战争

D．侵吞土地（破仑。

（2010•湖南长沙）15．文艺复兴和新航路的开辟都促进了欧洲资本主义的发展。15．T（2010•福建莆田）23.1639年，英国颁布了《人权宣言》，确定了国会拥有最高权力的基本原则。

23．把《人权宣言》改为《权利法案》（2010•湖北黄石）41．判断分析题：（7分）

华盛顿和拿破仑是世界近代史上两位著名的历史人物。在讨论两人的共同点时，甲、乙、丙、丁四位同学分别发表了自己的观点：

甲：都为本国资本主义发展作出过杰出贡献 乙：都是通过发动政变掌握国家最高权力的 丙：都为本国制定了一部资产阶级的《民法典》 丁：都将本国建成资产阶 级共和国政体的国家

以上只 有一个正确观点，请你判断谁的观点正确，并指出其他三位同学观点的错误之处。41．甲的观点是正确的；（1分）乙的观点不符合华盛顿的情况，华盛顿是通过选举成为美国总统的；（2分）丙的观点只符合拿破仑；（2分）丁的观点不符合拿破仑，拿破仑最后建立 的是资产阶级君主制（或军事独裁）政体。（2分）

（2010•江苏盐城）29．但丁是文艺复兴的先驱，他的主要代表作是《蒙娜丽莎》。29.B（2010•湖南永州）31．殖民扩张和掠夺是英国最早成为资本主义工业强国的重要条件之一。（）31．√

（2010•湖南株洲）28．玻利瓦尔因领导拉美独立战争功勋卓著被誉为“南美的解放者”。

四、列举题（2010•安徽）13．人类社会的经济活动是一个从分散走向整体的过程。

（2）打破世界相对孤立的状态，使世界开始连成一个整体的航海壮举是___________。（2）新航路开辟（开辟新航路）；

（2010•广东广州）18．请举出18～19世纪欧美主要国家颁布的资产阶级性质的文献。（四部即可，4分）18．《独立宣言》、1787年宪法、《人权宣言》、《拿破仑法典》、《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》等（答出其中4项即可，4分）

（2010•吉林）12．根据下列提示写出相对应的历史人物。（4分）（1）创作《哈姆雷特》，宣扬人文主义精神的文学家——（2）提出进化论，沉重打击神权统治根基的科学家——（3）提出相对论，打开原子时代大门的科学家——（4）创作《英雄交响曲》，歌颂资产阶级革命的音乐家—— 12．（1）莎士比亚（1分）；（2）达尔文（1分）；（3）爱因斯坦（1分）；（4）贝多芬（1分）。（2010•吉林长春）16．列举17～19世纪欧洲资产阶级革命或改革的领导人。（5例即可，5分）

16.英国资产阶级革命、克伦威尔、法国大革命、罗伯斯庇尔、拿破仑、俄国农奴制改革、亚历山大二世（5项即可，其他答案正确也可）（5分）

（2010•辽宁营口）21．列举英国资产阶级革命、法国大革命和美国独立战争中发表的文件。（3分）

21．英国——《权利法案》（1分）；法国——《人权宣言》（1分）；美国——《独立宣言》（1分）

五、材料分析题

（2010•安徽）15．时间是组成生命的材料，时间是解读历史的标尺。

材料一

佛罗伦萨人认为时间和生命像黄金一样宝贵。为了珍惜它们，1329年，佛罗伦萨人在城楼上安装了最早的机械钟。全品中考网 ——摘编自陕西师大《中学历史教学参考》。

（1）佛罗伦萨人安装机械钟的行为是受到了文艺复兴运动中什么思潮的影响？（2分）材料二

过去以天位单位，现在以分钟、秒计算；„„火车还教会人们守时，准时准点成了现代生活的准则，人们开始要随身带上一块表，时间概念是一个全新的概念。——钱乘旦、许杰明《英国通史》（2）从材料二看，“准时准点成了现代生活的准则”应开始于（）（2分）A．16世纪

B．17世纪

C．18世纪

D．19世纪

材料三

1949年10月，有位诗人以一句“时间开始了”来表达自己当时的喜悦心情。1978年12月，对于无数中国人来说，“时间又开始了”„„

（3）这位诗人“喜悦的心情”是因什么重大事件产生的？党和国家工作重心怎样的转移促使“时间又开始了”？（4分）

（4）从以上三则材料中，我们可以得到哪些有益启示？（2分）15．（1）人文主义（2分）；（2）D（2分）；（3）新中国的诞生（中华人民共和国的成立）（2分）；转移到经济建设上来（转移到社会主义现代化建设上来）（2分）；（4）珍爱时间就是珍爱生命；科技发明改变人类生活（或改变人们的观念）；思想解放有利于社会的进步；好的制度、政策有利于社会的发展；必须抓住历史发展的机遇；必须以经济建设中心、改革开放等。（任答1点2分，其他言之有理皆可）（2分）

（2010•四川宜宾）11．阅读下列材料，按要求回答问题：

材料一：人具有高贵的理性，人具有伟大的力量，人的行为像天使，人的智慧像天神。

——莎士比亚

（1）材料一中莎士比亚的名言反映了当时的西欧流行什么社会思潮？这一思潮的核心主张是什么？（4分）

材料二：我们现在认定只有两位先生，可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切的黑暗。

——陈独秀

（2）材料二中的“两位先生”指什么？为了实现其主张，陈独秀等掀起了一场什么重大运动？（3分）材料三：

（3）材料三文章所示的鲜明观点是什么？由这篇文章的发表而引发的大讨论，与中共十一届三中全会的召开有何联系？（5分）11．（1）人文主义；以人为本，肯定人性，肯定现实生活。（2）民主和科学；新文化运动。（3）全国范围关于真理标准问题的讨论，打破了两个凡是的精神枷锁，解放了人们的思想，为重新确立党的实事求是的思想路线奠定了基础，为十一届三中全会的召开奠定了坚实的思想基础。

（2010•四川宜宾）15．阅读下列材料，按要求回答问题 材料一：1800～1870年英国煤产量（单位：万吨）年代 1800 1820 1830 1850 1860 1870 产量 1100 1740 2400 4940 8000 11000（1）材料一反映的趋势是什么？英国工业革命期间，在动力方面的哪一重大技术进步显著地促进这一趋势的出现？（3分）材料二：（见右图）

（2）材料二中反映了什么现象？导致这一现象出现的主要原因是什么？（3分）

（3）结合所学知识，分析材料一、二反映的现象对人类社会经济和生态环境的影响。对此，你有什么认识？（4分）15．（1）英国煤的产量迅速增加；改良蒸汽机。（2）世界各国对石油的需求量大大增加。（3）内燃机的发明。煤和石油的大量开采，促进了世界经济的发展，但是也造成了环境污染问题。因此我们在利用高科技成果的同时，要注意兴利除弊。（2010•河南）24．（6分）阅读材料，回答下列问题。

18世纪70年代到19世纪中期，面对殖民主义的暴行，殖民地人民进行了不屈的抗争，斗争结果虽然不尽相同，但都沉重打击了殖民统治，维护了民族尊严。这一时期殖民地人民的斗争一般有三种结果：一是民族独立并逐步强大；二是民族独立但社会发展缓慢；三是失败，殖民统治进一步加强。

（1）请仿照示例，完成问题一和问题二。示例：

结果：民族独立但社会发展缓慢。

名称：拉丁美洲独立运动。

原因：西班牙、葡萄牙实行的封建统治，独立国家确立的社会制度落后。问题一：结果：民族独立并逐步强大。（2分）

名称：

原因：

问题二：结果：失败，殖民统治进一步加强。（2分）

名称：

初中历史与社会学习方法与考试技巧 篇6

一、知识教学点1．北伐战争的目的，主要对象和胜利进军 2．叶挺独立团3．上海第三次工人武装起义4．国民革命的失败，“四一二”反革命政变、变、“七一五”反革命政变

二、能力训练点1．指导学生利用《北伐战争形势示意图》说明北伐战争的主要对象和进军路线，培养学生的读图识图能力。2．引导学生分析总结北伐战争胜利的原因，培养学生的综合分析能力。3．指导学生用阶级分析的方法，剖析国民革命失败的原因，培养学生用历史唯物主义的观点观察问题、分析问题的能力。

（三）德育渗透点1．北伐战争是中国各革命阶级参加的反帝反封建的正义战争，它的胜利进军是国共合作的重要成果。统一战线关系着中国革命的成败。2．以蒋介石为代表的国民党右派成为帝国主义在中国的新代理人，从民主革命者蜕变为代表大地主、大买办阶级的反动派,发动反革命政变，破坏革命统一战线。中共主要领导人陈独秀犯了右倾投降主义错误，使国民革命遭到了失败。

二、重点、难点、疑点及解决办法1．重点（1）北伐的胜利进军（2）国民党右派叛变革命

2．难点（1）北伐战争胜利进军的原因（2）国民革命失败的原因

3．疑点1）北伐战争打垮了封建军阀，又为什么说国民革命失败了？

（2）帝国主义为什么会与国民党勾结？（3）陈独秀为什么会犯右倾投降主义错误？

4．解决办法（1）关于北伐战争迅速取胜的原因，让学生阅读课文中叙述的史实，进行综合概括，教师予以引导，得出以下结论：（1）北伐战争的目的是“打倒列强、除军阀”，是一场正义战争，反帝反封建是中国人民的共同愿望，正义之师必胜。（2）北伐战争是国共合作的结果，两党齐心协力反对北洋军阀是战争胜利的重要原因。（3）北伐军中的共产党员、共青团员起了先锋模范作用。（4）工农群众的密切配合和热情支援是战争胜利的保证。

（2）关于国民革命失败的原因，指导学生阅读内容，从敌我两个方面去找原因，也就是主观原因和客观原因。在讨论完这个问题之后，教师应进一步启发学生思考，国民党右派为什么要叛变革命？帝国主义为什么与国民党右派相勾结？陈独秀右倾投降主义的要害是什么？引导学生结合史实用阶级分析的方法思考中国革命的重大问题，认识革命的领导权是关系成败的关键。

（3）对国民大革命失败的理解。北伐战争取得了巨大胜利，基本上打垮了北洋军阀，但为什么说国民革命失败了呢？这是因为革命阵营内蒋介石、汪精卫等国民党右派的背叛，出现了反共反人民的政府。旧军阀被打垮了，又出现了以蒋介石为代表的新军阀。新军阀是帝国主义和大地主、大资产阶级的代表者。中国人民反帝反封建的民主革命任务没有完成，中国半殖民地半封建的社会性质没有改变。

教学过程：

1、（导入）问：这几天电视里的新闻提到最多的是什么？这场战争针对是什么？

但与此同时，在世界各地也发生了象这样的一些事。那么人们为什么要反对这场战争？

师：这节课我们也要学习一场战争，这是中国历史上非常重要的一场战争。那么这场战争针对是什么？人民的态度又是怎么样的呢？

（新课）

一、北伐战争

师：在1926年的广东革命根据地，到处传唱着这样一首歌，下面我们请我们班S同学给大家演唱一下。大家欢迎。

师：谢谢！人们传唱这首《国民革命歌》，反映了当时人民的什么愿望？

师：怎么才能达到这样的目的呢？（什么方式？）生答：通过战争、武力

师：我们今天要学的北伐战争的目的是什么？请同学们看北伐宣言

出示：《北伐宣言》摘录

问：由此我们可知国民革命军决定出师北伐的根本目的是什么？与当时人民心中的愿望是怎么样的？

师：北伐战争把矛头指向了帝国主义和封建军阀，这说明了北伐战争具有什么性质？

师：北伐战争是民心所向，也说明了北伐战争的正义性。师：这段话也告诉我们北伐战争针对的是什么势力？ 师：下面我们一起来了解战争的对象。放第一段录象：北伐战争的对象

师：这就是北伐战争的对象，我们一起说出来。看来敌人的力量很强大，北洋军阀们盘踞在中国东部最富庶的土地上，合计军队约有75万人，而国民革命军只有10万人，要想取得胜利还必须怎么办？（制定正确的战略方针。）

问：针对这种情况，假如你是主帅，你会采取怎么样的战略方针呢？或你会全面出击还是集中兵力，各个击破呢？

师：有了明确目的，有了主要对象，也制定了正确的战略方针，战争就要打响了。战争是什么时候正式开始的呢？

师：那么革命的力量是否能够赢得这场战争？是怎样赢得这场战争的？ 放第二段录象：北伐战争形势示意图

提示：要注意战争的策略、主战场、主要战役等

师：北伐军可以说所向披靡，势如破竹，但为什么说只取得一定的胜利？

师：但到这一阶段，北伐军取得了很大的胜利。请同学们思考：胜利的原因。

四人一组讨论。

总结：（1）国民革命是民心所向，得到全国人民的支持。分析：在战争中，人民是怎么支持和配合军队的？ 答：工农运动高涨

师：这时最著名的是什么？为什么第三次武装起义才成功？ 师：在最大城市里推翻军阀统治，是工运史上光辉的一页，表现了工人阶级顽强的战斗力和强大力量。

（2）北伐军制定了正确的战略方针 分析：北伐军的主力先去攻打谁？

（3）北伐军英勇作战，共产党员、共青团员起了先锋模范作用。分析：尤其是叶挺独立团屡建奇功，赢得了什么荣誉？ 他们到底取得了哪些战役的胜利？攻克了哪些战略要地？你知道叶挺独立团的骨干力量是哪些人吗？

（4）北伐战争是国共合作的结果，两党齐心协力反对北洋军阀也是战争胜利的重要原因。

分析：这场战争也是在国共第一次合作，建立革命统一战线这样的大背景下取得胜利的。

师：战争取得节节胜利的原因对社会主义现代化建设有什么启发？（不求多）

（过渡）我们看到北伐还没有取得最后的胜利，应该在这样大好的形势下继续前进。但是事实并非如此，那么是什么阻碍了这场战争的继续进展呢？

二、国民党右派叛变革命

问：国民党右派为什么要叛变革命？目的是什么？假如国共合作继续革命，最终全国政权就应该由国民党或共产党单独掌握呢，还是国共联合执政？

答：为了夺取全国的政权。

问：国民党右派为什么敢叛变革命呢？

分析：（1）孙中山去世了，使国民党右派反共、反国共合作活动就没有制约因素了。每年3月12日是我国的植树节，同时也为了纪念孙中山先生。

问：人们为什么要纪念孙中山？ 出示：孙中山“总理遗嘱”

师：孙中山先生的逝世对国民党右派反革命活动有影响，除此以外，还有什么使他们敢叛变革命呢？

（2）帝国主义和买办资产阶级的支持。

师：大革命的发展使帝国主义看到北洋军阀的统治已无可救药，于是按照帝国主义一贯的对华政策，他们一方面积极干涉中国革命，另一方面他们又在积极物色新的代理人，谁最合适？（学生回答）当然是蒋介石。

问：蒋介石又是如何与帝国主义勾结的呢？ 问：这种表示说明了什么？

（3）陈独秀的右倾投降主义错误，共产党的这种消极的态度加速了反革命政变的到来。

再加上蒋介石掌握着部分权力，这些都使蒋介石野心勃勃，欲夺取全国政权。

师：国民党右派是怎么叛变革命的呢？其主要表现为两次反革命政变的发生，大肆屠杀共产党员和革命群众；和蒋介石另行成立了一个政府。

出示表格：两次反革命政变比较

分析：蒋介石的目的是政权，在政变后他在哪里建立一个新政府？其性质是什么？

师：在反革命政变中，反动分子是怎么做的呢？ 出示：逮捕、屠杀、关押的图片 师：你知道反动分子气焰到什么程度吗？ 放第三段录象：屠杀

师：反革命政变使共产党遭受巨大的损失。在众多被杀害的共产党员中，中国共产党的创始人之一李大钊也牺牲了，他是被谁杀害的？ 师：李大钊同志为崇高的共产主义事业献出了宝贵的生命，人民将永远怀念他。

师：如果你是当时党内的主要领导人，当发现敌人举起屠刀要进行大规模屠杀的时候，你会怎么做？

问：但当时陈独秀又是怎么做的呢？有什么具体行动？ 师：此时的蒋介石、汪精卫已经成为革命的敌人，他们先后在上海和武汉叛变革命，彻底暴露了他们的右派真面目，国民党右派叛变革命的结果是什么？

生：第一次国共合作破裂，大革命失败了。

师：还有呢？最终国民党右派是否实现了其叛变革命的目的呢？ 师：什么时候？这个目的的实现，谁起到关键作用？

师：张学良改易旗帜，将过去的五色旗，改为南京国民政府的青天白日满地红旗。这一举动，历史上称为“东北易帜”。这样南京国民政府形式上统一了全国。但仅是形式上而已，还有很多大小军阀盘踞在中国土地上。

师：北伐战争胜利了，大革命失败了。这场大革命基本推翻了北洋军阀的反动统治，沉重地打击了帝国主义的侵略势力。但为什么说大革命失败了？

师：辛亥革命最终失败了，是为什么？因为它终没能完成反帝反封建的任务，没有改变中国的社会性质。

问：大革命为什么会失败？从中你能得出什么教训？

教训：要取得革命的胜利，必须依靠人民群众壮大革命力量，必须坚持无产阶级的领导权，必须掌握革命的武装，进行武装斗争。

初中历史与社会学习方法与考试技巧 篇7

一、初中历史与社会课堂中开展小组合作学习的影响因素分析

在初中历史与社会课堂教学的过程中开展小组合作学习, 需要一定的规则与条件。下面, 我们就来对其影响因素进行分析:

( 一) 小组分配因素

在初中历史与社会课堂中开展小组合学习, 不仅需要这样一种学习与教学方法, 更需要科学的分组方法。分组方法不科学, 会使得小组内成员的学习分工不尽明确, 导致小组合作学习的效率降低。开展小组合作学习, 就必须要进行科学分组。在教学实践当中, 一些教师只是简单地按照学生的座位顺序对学生进行分组, 有时是让学生依据自己的意愿进行自由分组。同时, 在这样的分组方法之下, 作为小组成员的学生又不能够明确自己的学习任务与具体的职责。这就使得许多合作性学习的小组在课堂上发挥不正常, 一些小组成员无视小组学习任务, 不进行资料的查询, 也不参与小组的讨论活动。还有一些小组过分依赖学习能力较好的学生, 让其一人独立完成小组学习任务。因此, 小组分配不合理, 会影响到初中历史与社会课堂的教学效率, 对于学生学习能力的提高产生负面作用。

( 二) 学习目的因素

在初中历史与社会课堂当中开展小组合作学习, 教师要为学生安排科学合理的学习任务, 或者教师要引导学生自主发现学习任务。只有这样, 小组合作学习活动才能具有针对性, 才能对初中历史与社会课堂教学效率的提高起到积极的促进作用。但是在许多教师的教学过程中, 他们为了进行小组合作学习而进行小组合作, 没有从具体的教学内容与教学目标出发, 只是将小组合作学习作为课堂教学的一个必要组成部分。无论进行什么内容的教学或者什么形式的教学, 教师都要开展小组合作学习。对于一些没有思考与讨论价值的问题与主题, 教师依旧让学生们分成小组进行探究与学习。这样的引导之下, 学生在小组合作学习的过程当中, 找不到讨论与探究的重点, 根本实现不了学习能力的提升。小组合作学习出现的资料过多, 环节过于死板, 会使学生丧失小组合作学习的兴趣, 不利于小组合作学习的长期开展。

二、初中历史与社会课堂中开展小组合作学习的有效途径分析

( 一) 合作小组构建合理化

在进行分组之前, 教师要对班级内学生的学习水平整体情况进行了解。从人数以及小组能力等方面进行有效的控制。在进行分组之时, 教师要注意小组的人数要适当, 规模不要太大, 避免人数太多过于混乱的现象出现。如果人数太多, 学生不能各自发表自己的意见, 个人价值得不到体现与肯定。如果人数太少, 那么小组学习的热烈氛围又很难营造起来。教师要严格按照组间同质, 组内异质的分组原则进行分组。使每一个小组的整体学习水平保持一致, 又要使每一个小组中具有不同学习能力层次的学生。课堂中的小组合作人数最好保持在四到六个。这样的分组, 可以使基础层次、中等层次与优秀层次的学生在学习上互相帮助, 共同提高。另外, 教师还要注意小组内学生的男女比例和学生的性格差异, 有效的男女搭配, 会使合作学习的效率更高。而科学的性格搭配, 会使合作学习的成果更加丰硕。

( 二) 合作小组分工合理化

开展小组合作学习, 就是通过每一个小组成员的努力, 完成学习任务, 实现共同提高。因此, 在进行小组合作学习的过程当中, 每一位小组成员都要有所分工, 有明确的小组合作学习职责。教师要告诉学生, 小组内的每一个成员都着一个共同的目标, 在合作的过程当中, 他们要互相支持与配合, 担负起自己的学习责任。只有每一个小组成员都明确自己的责任, 小组合作学习的成果才能提高。

在课堂教学的实践当中, 小组内要有一个领导者与激励者, 要有操作者与协调者, 还要有一个检查者。

( 三) 合作学习内容科学化

小组合作学习的目标是与具体的教学内容与教学目标相关的, 因此, 教师要认识到小组合作学习对于教学成效的促进作用。教师要根据自己的教学内容与教学目标, 对学生进行正确的小组合作学习引导。要为学生设计具有探究意义的话题与学习内容, 找到合适的切入点, 在有效的情境之下将任务转移到小组成员身上。只有这样, 学生才能进入到学习状态当中, 更好地与其它小组成员进行互动。

比如, 在学习《文明的起源》时, 教师可以从文明的定义与文明对于现代生产与生活的影响说起, 使学生认识到文明对于社会的推动作用, 认识到文明对于人类的重要性。在这样的情境之下, 教师可以向学生抛出一个问题: 文明是从何而来的呢? 文明的起源在哪里? 在这样的契机下提出的问题, 可以快速引导学生入境, 跟随教师进行思考。教师在这时将学生分成小组, 让学生就这一问题进行讨论, 可以大大提高小组合作学习内容的科学性与针对性。教师要在教学实践中不断规范教学方法, 设计好教学内容, 使教学内容与小组合作学习的关系越发密切, 从而促进历史与社会课堂教学成效的提高。

三、结束语

综上所述, 小组合作学习对于学生合作学习能力与探究学习能力的提高, 有重要的促进作用。历史与社会学科, 通过历史知识与社会知识的传递来激发学生的思维, 培养学生的思维逻辑能力。在小组中进行学习, 学生会意识到思维与观念的多元化, 加强自我思维的扩展与提高。恰当运用小组合作学习教学方法, 促进学生全面发展。

摘要：小组合作学习法是一种有效的教学方法, 更是一种高效的学习方法。小组合作学习, 可以活跃课堂氛围, 引导学生进行独立思考与合作探究, 是顺应新课程标准的一项教学方法。以探析初中历史与社会课堂中开展小组合作学习的有效途径为题, 对小组合作学习的有效应用方法进行分析。

关键词：历史与社会,课堂教学,小组合作学习

参考文献

[1]朱国庆.提升历史与社会课堂教学有效性之我见[J].当代教育论坛, 2011, (09) :50-51.

[2]段占忠.《历史与社会》课堂教学中小组合作学习的有效策略[J].吉林省教育学院学报, 2012, (06) :96-97.

[3]乐敏芬.“小组合作学习”在新课程教学中的作用[J].教育探索, 2006, (07) :20-21.

初中历史与社会学习方法与考试技巧 篇8

一、历史学科学习和研究性学习的关系

从狭义看，研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。从广义理解，研究性学习泛指学生探究问题的学习，可以贯穿在各种各类学习活动中。因此，笔者认为研究性学习和学科学习的终极目标是一致的，二者之间相互补充、相互促进。

首先，学科学习为研究性学习奠定了基础。研究性学习与现有的历史学科教学既不能相互排斥，更不能相互取代，而应相互补充，相互促进。学科教学以传授知识为主，忽视学习能力的培养，难以满足信息社会终身学习的要求，而研究性学习如果没有学科教学打下的知识基础，只能是无本之木，无源之水。所以，开展研究性学习最好能与学科教学内容相结合，研究性学习的课题最好是在学科教学中产生，否则研究性学习在课题的提出和选择上，就会变得漫无边际，改变研究性学习的初衷，变成为了研究性学习而研究性学习。学科教学中所传授的知识和形成的能力，是学生开展研究性学习的必不可少的基础和材料。历史研究性学习课题大多是选取一些和历史学科密切相关的热点问题。如选择世界热点问题（如中东叙利亚问题）和与学生切身利益密切相关的改革开放为研究课题。从历史学科学习角度看，要以历史的眼光和现实问题意识来解读有关历史知识，用历史学科知识科学地分析有关现实问题。重视历史现象与当今相关的现实问题、社会现象的关系。这是历史认识上的升华，也是历史学习的现实意义所在。常言道：书到用时方恨少。只有在学科学习中打下坚实的基础，才能为研究性学习提供必须的理论依据。

其次，研究性学习能促进学科素质的发展。在历史研究性学习的过程中，学生对历史学科的兴趣和动机明显增强，他们总是自觉地拓宽和加深与研究课题相关的知识。更为重要的是，它打破了传统历史教学封闭单一的模式，研究性学习培养的创新实践能力迁移到学科学习中，可提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，逐步形成一种探究未知领域的积极态度和科学精神。毫无疑问，这就弥补了学科教学的不足之处，这对于学生的学科学习有着巨大的促进作

用。

二、历史学科学习和研究性学习的整合模式

经过积极的探索，笔者初步建立了“两条学习主线并驾齐驱”的学习模式。其含义为：以每个单元（或以课时）的学习为一个模块，每个模块有“历史学科学习主线”和“历史研究性学习主线”同时贯穿在整个单元（或课时）的学习过程中。这两条学习主线是密切联系相互促进的，它们有着共同的目标，都是为了促成单元（课时）的基本知识、技能和情感目标的达成，但是，两者在内容结构、学习方式、实施手段上又有极大的差异。“历史学科学习主线”是在历史课程标准的指导下，以课堂学习为主的学习过程。“历史研究性学习主线”是围绕相关问题展开的自主性、开放性、协作性、生成性的学习过程，它是学生课外学习的主要任务。见下图：

“单元概述教学”（或课时教学）和“问题竞标”是一个学习模块的开端，是两条学习主线的起点。“问题竞标”是美国“以问题为中心的学习方式”启发而来，是指教师在充分调研的基础上，首先确定与本单元（本课时）知识构成相关的一系列的研究性学习问题，在教学中，将全班学生进行分组，以“投标会”的形式由各组成员共同协商，选择他们感兴趣的问题。为了能够找准自己真正喜欢的课题，同学们不仅对“问题竞标”表现出积极的态度，而且会认真地学习“单元概述”（课时引入）努力地了解本单元（课时）的知识组成，以期发现他们将要面临的研究性学习内容的理论支撑点。

“单元分课教学”（或课时主干知識教学）和“研究过程”分别是两条学习主线的主体组成部分。“单元分课教学”（或课时主干知识教学）是对该单元各课内容（或该课时内容）的常规教学，它是学生当前学习的主要任务。“研究过程”指各个学习小组在教师指导下进行的以解决问题为中心的学习过程，这个过程伴随着分课（某课时内）学习同步进行，主要在课后完成，是课堂学习的拓展和延伸，或者可以说是家庭作业。“研究过程”大致可以分为“制定研究方案”、“实施研究计划”、“制作研究成果”三个阶段。在第一阶段各小组进行责任分工、确定目标和方法、拟定计划等工作；第二阶段则是依照既定的方案，充分搜集材料、调查取证的过程；第三阶段是将研究信息进行分析、整理，撰写小论文、研究报告等形式的结题材料，并用相关软件制作网页，powerpoint演示文稿等形式的电子课件。在这个过程中，两条学习主线间相辅相成的促进关系显得尤为突出。由于教师所提供的问题的支架源于单元知识（或课时知识），为了研究性学习的顺利完成，学生的学习动机和积极性显著增强，同时研究性学习任务的完成不但使学生更好地理解和应用相关的历史知识，而且为课堂教学提供了鲜活的案例。

初一历史学习方法与技巧 篇9

1.计划性：初一学生应该在学习之初就制定一个学习计划，包括每天需要完成的任务和每周的学习目标。这样可以帮助你更好地掌握历史知识。

2.掌握基础知识：初一历史的学习内容通常包括中国古代史、世界古代史、中国近代史和世界近代史等。在学习之初，学生应该掌握这些基础知识，了解历史的发展脉络。

3.历史地图的学习：历史地图可以帮助学生了解历史地理知识，对于理解历史事件和过程非常重要。学生可以通过阅读历史地图来加深对历史事件的理解。

4.探究式学习：初一历史的学习不应该只是简单地记忆历史事实，更应该探究历史事件背后的原因和影响。学生可以通过查阅资料、组织讨论等方式进行探究式学习。

5.归纳总结：历史学习需要不断归纳总结，形成自己的知识框架。学生可以通过绘制时间轴、制作思维导图等方式进行归纳总结。

6.实践应用：历史学习不仅仅是为了考试，更重要的是培养学生的历史意识和思维能力。学生可以通过参观历史博物馆、阅读历史文献等方式进行实践应用。

初中历史与社会学习方法与考试技巧 篇10

《历史与社会》部分

第一部分 生活的时空

▲共有的家园，共同的岁月

1.知道七大洲、四大洋的名称及其分布情况（a）

2.描述世界地形、河流湖泊和气候类型的总体特征及其分布情况，列举自然条件对对人类生活有重要影响的实例（b）

3.描述世界人口、人种、语言、宗教的分布情况，列举人文要素对区域文化特色有重要影响的实例（b）▲生活在不同的区域里

4.描述中国的疆域和行政区划，了解中华民族的生存空间（a）5.概述中国地形、气候和主要河流（长江、黄河）的特征（b）

6.描述我国四大地理区域的自然和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点（b）

7.比较世界典型区域的自然、人文环境特点（b）▲相关信息的获取、表达和理解

8.能够从不同类型的地图和图表中获取所需要的信息（c）

9.运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点（c）

10.熟知表示历史时段的常用词汇或习惯用法，恰当运用它们表述、说明历史事件（c）11.知道获取历史信息的常用方法、途径，运用不同的资料有理有据地评价历史事件和历史人物（c）

12.根据调查的实际需要，选用适当的社会调查方法（c）

第二部分 社会变迁与文明演进

▲人类文明的发端与农业区域文明

13.概述古代希腊罗马的政治体制，列举古代希腊罗马重要的文明成就，知道它们对后世的影响（b）

14.知道百家争鸣及其对早起中华文明形成的重要作用（a）▲中华文明的传承与中国古代历史进程

15.列举夏朝到清代王朝更替的时序，展现中华文明绵延不断的基本脉络（a）

16.列举秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖为加强统治所采取的措施，评价他们对历史进程产生的重要影响（c）

17.概述元、明、清时期巩固和发展统一多民族国家的主要史实（b）

18.列举秦汉以来中国古代科技、文化成就，知道古代中华文明长期处于世界文明发展的前列（a）19.列举古代中国与世界各地交往的实例，知道中华文明和世界文明是相互影响的（a）▲西方的兴起于近代世界的变迁

20.概述新航路的开辟，评析其原因和意义（b）

21.列举文艺复兴、科学革命、启蒙运动的代表人物及其主要成就（a）

22.概述英国、法国、美国建立资产阶级国家的重大事件及其代表人物，说明它们对各自国家历史进程的影响（b）

23.列举说明工业革命的重大发明给社会生产、生活带来的巨大变化，理解社会生产力的发展是推动社会进步的根本原因（b）

24.概述美国内战、日本明治维新的内容及其影响（b）25.列举近代资本主义国家对中国的主要侵略活动及其影响（a）26.知道洋务运动、戊戌变法的概况及影响（a）

第三部分 发展的选择

▲20世纪的革命与战争年代

27.简述辛亥革命的重要事件和人物，理解辛亥革命的历史意义（b）28.简述新文化运动和“五四”运动的过程，说明“五四”运动的意义（b）

29.描述中国共产党诞生的意义；列举中国共产党人怎样开辟了中国革命的新道路（b）30.叙述北伐战争、土地革命战争、抗日战争和解放战争的历程，理解新民主主义革命的胜利使中国实现了民族独立和人民解放（b）

31.知道影响第二次世界大战的重要人物和事件，理解大战的起因、性质和后果（b）▲当代世界的变化与中国特色社会主义道路的选择

32.列举建立中华人民共和国和确立社会主义基本制度的重要史实，评析中国社会主义建设初期的伟大成就和艰辛探索（b）

33.知道十一届三中全会内容、意义，概述建设中国特色社会主义的历程（b）▲和谐世界的追求与可持续发展的选择

34.描述我国自然资源的分布特点和开发利用情况（a）35.描述我国主要的环境问题以及解决的途径（b）

36.综述人口、资源与环境的关系，理解只有三者协调发展才能实现经济社会的可持续发展（b）

37.列举实例，分析我国区域经济发展的条件和特点（b）▲新机遇、新挑战、新选择

38.了解当今世界经济全球化和世界多极化的发展趋势，知道和平与发展是当今世界的时代主题（a）

《思想品德》部分

第一部分 心理健康和道德教育

▲珍爱和尊重生命

1.懂得生命的独特性，理解每个人的生命都是有价值的（b）2.学会珍爱和尊重生命，实现生命价值（c）▲认识自我与学会交往

3.知道正确认识自我的方法和途径（a）

4.正确认识挫折和逆境，掌握有效的应对方法（b）5.正确看待网络交往，学会理性地利用网络参与（c）▲塑造良好道德

6.知道我国社会主义核心价值观的基本内容（a）7.懂得理解与宽容，学会换位思考，与人为善（b）8.正确认识竞争的作用，理解合作的重要性（b）9.懂得诚信的基本要求，做一个诚信的人（c）

第二部分 法律教育

▲法律是一种特殊的行为规范

10.理解法律的特征和作用，懂得我国公民在法律面前一律平等（b）▲宪法是国家的根本大法

11.理解宪法与普通法的关系，自觉维护宪法尊严（c）▲法律对未成年人的特殊保护

12.了解法律对未成年人的特殊保护，学会运用法律保护自己（c）▲一般违法与犯罪

13.知道违法行为的含义及其分类（a）

14.理解犯罪的三个基本特征，认清犯罪的危害（b）15.学会依法自律，预防违法犯罪（c）▲公民的人身权利

16.学会用法律捍卫生命健康权（c）

17.懂得法律维护公民的人身自由、人格尊严和个人隐私（b）▲公民的财产权

18．知道公民的合法财产及其所有权受法律保护（a）19．学会依法维护公民的合法财产所有权和智力成果权（c）▲公民受教育的权利与义务

20.学会运用法律维护公民受教育的权利，自觉履行受教育的义务（c）▲消费者的合法权益 21.知道消费者享有的权利（a）

22.学会运用法律维护消费者的合法权益（c）▲公民的权利和义务

23.了解我国公民的基本权利和义务，理解公民权利和义务的关系（b）24.学会正确行使公民权利，自觉履行公民义务（c）

第三部分 国情教育

▲我国现阶段的基本国情和基本路线 25.知道我国正处于社会主义初级阶段（a）

26.理解我国社会主义初级阶段基本路线的主要内容（b）27.理解改革开放的重要意义，坚定中国特色社会主义信念（c）▲我国现阶段的经济制度

28.知道我国现阶段的基本经济制度（a）

29.理解鼓励、支持和引导非公有制经济发展的重要性（b）

30.了解我国现阶段的分配制度，懂得我国必须走共同富裕的道路（b）▲我国现阶段的政治制度

31.知道中国共产党是社会主义事业的领导核心（a）

32.理解人民代表大会制度是我国人民当家作主的主要形式（b）33.理解依法治国的基本方略，学会依法参与政治生活（c）

34.知道我国是一个统一的多民族国家，自觉维护国家统一和民族团结（b）▲我国社会主义的精神文明建设

35.知道社会主义精神文明建设的内容及其重要性（a）36.懂得中华文化博大精深、源远流长，坚定文化自信（b）37.了解中华民族的传统美德，弘扬和培育民族精神（b）38.理解实施科教兴国战略的现实意义（c）▲我们的理想和责任

39.知道我国各族人民的共同理想，了解全面建成小康社会的目标（a）40.理解维护社会公平与正义的重要性，增强公平意识和正义感（b）41.认识当代青年的社会责任，做一个负责任的公民（c）

第三部分 时政教育