语言的艺术学教案

语言的艺术学教案（精选8篇）

语言的艺术学教案 篇1

教学目标：

1、通过学习了解导游语言运用的原则和导游语言的要素。

2、掌握导游语言的语音、语调和节奏。

3、学习体会导游语言的艺术性。教学重点：导游语言的原则和要素

教学难点：导游语言艺术即语言的音调，音量和节奏的把握 教学课时：二课时

教学方法：讲授法、举例法、讨论法

第一课时

教学过程：

一、导入新课

所谓的导游语言是导游员在工作实践中与游客交流思想感情，指导游客游览，进行讲解，传播文化时的生动形象的口头语言。也是导游人员做好服务工作的工具。由此可见，导游人员语言的重要性，那么，做一名优秀的导游员在运用语言时就必须遵循语言运用的原则。

二、讲授新课：

（一）、导游语言运用的原则（板书）教师讲述：

导游语言是一种口头语言，有“快、急、难、杂”的特点。往往没有时间斟词酌句。然而，一名优秀的导游员却能以准确，高雅的语言生动形象的进行导游讲解，内容趣味无穷，修辞优美，语言富有表现力，高低和谐，转折自然，听了让客人难以忘怀。导游员除了具有各个方面丰富的知识和扎实的语言功底，还要遵循以下四方面的原则和八个要素。导游语言的四个原则：（板书）（重点学习）

1、正确：即导游语言的规范性。这是导游语言科学性的具体体现，是导游员讲解时必须遵守的基本原则。通过导游活动，导游人员向游客传递中华文明，传递审美信息，正确性起关键作用。“一伪灭千真”，所以导游员在宣传讲解时，必须正确无误，尊重科学，其表现有以下三个方面：

第一，语音、语调、语法的运用要正确，即用词要正确，语调和谐，语法准 确，普通话导游员发音要准确，不要受乡音影响。优美的语音、语调，雅洁大方的谈吐，丰富的知识和内容，就容易博得客人的好感。方言导游员应将标准的方言，不能南腔北调。

举例说明：宁夏南部山区方言——甲：“你的这东西是哪里买的”？乙：“在鼓楼商城的门道哈买的”。

有一个乡村中学的老师，上完课走出教室，由于天下雨一不小心摔了一跤，他很生气的说：“死天爷让我半了个仰半子”

第二、导游讲解的内容要正确无误，讲解景点的历史变革，构造、用途、数据资料必须准确，切忌胡编乱造，信口开河，张冠李戴。

第三、敬语和谦语。有助于传情达意，但要尊重对方的风俗习惯，采用成语，谚语，名人名言往往起到画龙点睛的作用。但是要正确，恰到好处。例如：“不能自拔给回民大讲红烧猪蹄有多好吃”。

教师举例：“罢了”各地意思不一样，“嚎”——“好”意思混淆。

2、清楚：第一、口齿清楚，简洁明了，措辞恰当，组合相宜，层次分明，逻辑性强。

第二、对历史背景，艺术价值，自然景观的成因及特征必须讲述清楚。第三、使用通俗易懂的语言，忌用于歧义语和生僻词汇，尽量口语短句化，避免冗长的书面语。

3、生动：生动形象，幽默诙谐是导游语言美的所在，是导游语言艺术性和趣味性的具体体现。不尽要考虑讲话的内容，方式，还要力求神态表情、手势动作及声调的和谐一致。要求导游人员在讲解时要做到以下几点：

（1）、使用形象化的语言，以求创造美的意境。

（2）、使用生动流畅的语言。——音调正确优美、节奏适中、语法无误、用词恰当、更要逻辑思维清晰中心明确，整体连贯。

（3）、注意趣味性，力求情景与语言交融，激发游客兴趣。（4）、恰当的比喻。恰当的比喻会让人感到亲切。

（5）、幽默感。——幽默风趣是导游语言艺术的重要体现，它使导游语言锦上添花，使听者欢笑，轻松愉快，气氛活跃遇到问题时幽默可以稳定情绪，保持乐观，消除疲劳。列宁：“幽默是一种优美的，健康的品质”

哲人说：“幽默是人际关系的润滑剂”

举例说明：“旅行车在一段坑坑洼洼的道路上行驶，游客中有人抱怨。有人大发牢骚……”这时你应该想什么办法，不要让游客生气？

集体讨论：学生相互讨论，阐述自己观点，可有多种解决办法

老师给出一种参考答案：这时导游员说：“请大家稍微放松一下，我们的汽车正在给我们做人体按摩，按摩时间大约为十分钟，不另费”。

大家轰然大笑。

（6）、表情、动作的有机配合。表情、动作、手势声音要与讲解的内容，讲解时的气氛和谐一致，就会产生极好的效果。

4、灵活：根据不同背景，不同情况灵活应变，讲解应适应不同文化修养和审美情趣的游客，满足他们的不同审美需求。例如：对专家、学者，对教师、医生、，对老人、小孩，对中人、外国人等等。要因人而已，深浅恰当，雅俗兼顾。

教师要求：导游语言的八要素是在导游语言运用得原则下提出来的，请同学们课后自己读书总结。

5、知识性：导游语言主要是导游词，好的导游词能使游客得到美的享受，激发游客兴趣，传达给游客丰富的知识，导游知道的信息可从自然到社会，从文艺到宗教，从历史文化到民俗风情等等。导游应具备丰富的知识储备。

（二）、让同学举例说说，你认为以上五点那几个最重要？

学生讨论，作答：

教师小结：一名优秀的导游员却能以准确，高雅的语言生动形象的进行导游讲解，内容趣味无穷，修辞优美，语言富有表现力，高低和谐，转折自然，听了让客人难以忘怀。导游员除了具有各个方面丰富的知识和扎实的语言功底，还要使语言有浓厚的趣味性。

（三）、布置作业：找一篇介绍我们宁夏优美风光的导游词，作认真的分析，找出它的形象生动的具体表现。

第二课时

一、导入新课：前一节课我们学习了导游员所具有各个方面丰富的知识和扎实的语言功底以及遵循四方面的原则，今天我们来学习导游语言的要素和导游的语言、语调和节奏。

二、讲授新课：

（一）导游的语言、语调和节奏

1、导游语言的音量和语调

音量即音的强弱，导游人员要善于控制自己的声音强，而且还要注意语调要优美自然，抑扬顿挫，让听者感到请切，土字清楚，发音准确。

2、导游语言的节奏

在导游过程中，应多采用断句，多采用谈话式，通俗易，并随时调节讲解节奏（平遥古城的导游员语速太快）

3、声调的节奏

导游员的声音应富有感情色彩，要有音乐般的节奏感。课堂训练：

设计一段导游词，让学生模仿导游员讲解

各位朋友，大家好！欢迎到六盘来旅游！

六盘山被人们誉为黄土高原上的绿色明珠，西部美丽的植物园。山间生长高等植物达788种，乔木林达2.6万公顷。有38种兽类栖息。200种脊椎动物、147种鸟生活在这里。六盘山国家森林公园以独特的自然山水，葱郁的森林景观，浓厚的回乡风情，闻名的长征纪念地，优美的民间传说，凉爽宜人的气候条件，丰富的动植物资源，为森林旅游开发奠定了良好的基础。其植被类型，既有水平地带性的森林、草原，又有山地植被垂直带谱中出现的低山草甸草原、阔叶混交林、针阔混交林、阔叶矮林等组成的垂直植被景观。植物群落的季相更替，向人们展示了六盘山不断变化组合的自然美景，同时又向人们显示时序的更迭，使人们感受到时光的延续和岁月的流动。

六盘山还又是一座天然的动物园，其中属国家一类保护的动物有金钱豹，二类保护的动物有林麝、红腹锦鸡、勺鸡和金雕等。飞禽走兽，在林间溪边出没，彩蝶在花丛中飞舞，共同构成动态的绝美的自然景观，令人流连忘返。六盘山山势雄伟，巍峨挺拔，山清水秀，历来就有“山高太华三千丈，险居秦关二百重”之誉，更因毛泽东的光辉诗篇《清平乐• 六盘山》而名扬中外。“天高云淡，望断南飞雁，屈指行程二万，六盘山上高峰，红旗漫卷西风，今日长缨在手，何时缚住苍龙”。其中，凉殿峡相对高度达500余米，峡谷处悬崖峭壁极为险峻，峡谷中溪流交错，水流每到陡落处便会飞泻成瀑或落地成潭，形成潭、瀑、泉、涧、溪等多种水体景观。游人于谷底，水间穿行，会倍感石、水相亲，野趣无穷无尽。另外，六盘山地区广泛流传着具有民族和地方特色的传说和故事，如“魏征梦斩泾河老龙”、“柳毅传书”、“鬼门关的故事”等。六盘山还是丝绸之路的一个重要位置。

学生相互讲评，找出训练过程中出现的问题，提出改进意见

（二）导购的语言艺术

1、招呼得体入微：导购的语言是作好购物的先行官，得体入微，恰到好处的招呼，往往会使买卖双方融洽自然。

2、应热情周到：顾客有了问题，导游应细致入微，热情周到，为销售创造积极的条件。

3、迎合需要：顾客的购物需要和购物心理很多，导游人员根据多种情况，采取相应的介绍办法以迎合不同顾客的多种需要。

4、介绍要灵活多变：根据不同顾客的不同要求，介绍不同的商品，一满足顾客的购物需求。

三：设计购物场景，让学生模拟实习

（假如你带游客到珍珠店购买各种珍珠装饰品，你怎样把各种饰品介绍给你的顾客）

学生商量，当堂相互实践

四、课堂小结

五、布置作业：

自己学写一篇介绍自己家乡的导游词，讲熟练，下节课讲给同学和老师听。

导游员的语言艺术（教案）

二

课

时

山西大学国培旅游班

曹银霞

语言的艺术学教案 篇2

关键词：班主任,语言艺术,语言运用,沟通

思想教育是班主任工作的核心。班主任所做的是人的转化、疏通、引导工作, 这期间与学生心灵、思想的沟通, 都离不开与学生的谈话。如果不将学生放到平等的位置上, 而是居高临下以训斥的口吻与之谈话, 则难以取得理想的育人效果。谈话是一门艺术, 班主任谈话的技巧, 直接关系思想教育的成效。

一、班主任语言艺术的重要性

语言表达是班主任能力结构中的重要因素, 也是影响教育效果的重要条件之一。语言表达, 就是把自己内在的思想、情感、知识、要求等转化为语言, 作用于学生, 使他们不仅领会, 还能受到深刻的感染。要想启迪学生的心灵就必须用生动艺术的语言拨动学生的心弦, 引起强烈的共鸣。很多优秀的班主任在教育学生中之所以能取得显著成效, 除了具有较强的事业心、责任感, 具有渊博的知识和丰富的经验外, 善于运用丰富、生动、形象的教育语言也是一个重要的因素。班主任富有激情和感染力的语言能起到鼓舞人心、激励学生的作用。班主任的语言是否具有艺术性, 要看其语言是否恰当地反映学生的思想实际, 解决学生的心理矛盾, 引发学生的积极行为。成功的教育需要教育者调动全部的才智, 发挥语言的魅力, 以心换心, 走进学生, 走进他们的心灵, 排除他们的思想障碍, 消除误会, 建立良好的师生关系。

二、班主任语言艺术的基本要求

1. 规范性。

班主任的语言要符合道德规范, 要注意选择恰当的语言, 避免使用伤害学生自尊和可能引起误解的语言。要说得明白, 说得简练。要做到有理可循, 有据可依。只有这样才能让学生信任班主任, 才能让学生心服口服。

2. 针对性。

班主任工作的对象是学生, 情况千差万别, 不能用同一种方式同一种语言做不同人的思想工作。对领悟快、自尊心强的学生, 言辞要含蓄、委婉。对自卑感强, 思想敏感的学生要多用鼓励的语言, 热情和蔼, 多肯定他们的长处。对自以为是、骄傲自大的学生, 语言则应严肃尖锐, 直截了当。

3. 情感性。

教育有“理”的教育也有“情”的感化。班主任的语言只有使学生产生共鸣, 才能达到语言传递和沟通的预期目的。亲其师, 自然信其道。教师应多用激励性的语言, 少用消极的语言。

4. 适度性。

班主任在和学生谈话的时候, 语言要适度, 不能随心所欲想说什么就说什么, 很多时候, 班主任看似一句很平常的话就可能改变学生的一生。过激的言语会给学生的心灵造成很大的伤害, 造成过犹不及的不良效果。因此班主任把握好和学生沟通的“度”就尤为重要。

5. 趣味性。

从心理学的角度分析, 幽默风趣的语言使气氛和谐融洽, 可以救人于危难, 化干戈为玉帛, 同时又使人在忍俊不禁、捧腹不止中体会深刻的哲理。这条规律同样适合教育学生。设想当班主任板着脸, 以盛气凌人的姿态坐在学生面前与之谈话会是什么样子, 学生必然在还没有开始话题之前就会感到压抑, 这样的谈话必然不会收到较好的效果, 反之, 班主任以学生感兴趣的方式, 运用活泼、生动幽默的语言与学生沟通, 学生自然容易接受, 会收到事半功倍的效果。

6. 平等性。

现代化的教育教学追求师生关系的平等。随着社会的发展和西方教育观念的引入, 学生在心理上和观念上都发生了很大的转变, 他们最求平等, 热爱自由。因此在与学生的沟通中教师要注重语言交流的平等性。教师在和学生沟通时也要做一个倾听者, 要给学生发表自己意见的机会, 这样才能了解学生的内心世界, 才能有的放矢地解决问题。

三、班主任语言运用策略

1. 做“美”的发现者和引导者———表扬的艺术。

表扬是对学生良好品行给予肯定性评定的一种方式, 是用语言的正作用力刺激话语接受方按照话语人的意向产生反应。班主任对学生真诚的赞美与表扬, 能使学生更加自信。正如魏书生所说:困难的不是批评, 不是指责, 更不是数落他的一系列错误, 而是找出他的错误的对立面———长处。只有找到了错误的克星, 才帮他找到战胜错误信心的根据地。 (1) 表扬要抓住时机。就是要按照学生的特点, 选择恰当的时机进行教育。一旦错过了表扬的最佳时机, 就错过了引导学生进步的最佳机会。案例一:班级有这样一名学生, 学习成绩落后, 对自己失去了信心, 总是说自己很笨。有一次, 有道很难的题, 班级成绩很好的学生也没有做出来, 可是他却解答对了, 而且做得非常好, 当从科任教师那里得到这个消息后, 笔者马上找到这名学生, 及时表扬了他, 并告诉他老师一直相信他能做得很好。这名学生找回了自信并且对学习产生了浓厚的兴趣, 成绩不断提升。 (2) 理性分析, 掌握分寸。表扬学生必须实事求是, 恰如其分。语言要掌握分寸, 既不要人为地拔高, 掺水使假;也不要言辞吝啬, 表述不透彻。否则会使学生产生一种虚伪、不平感。表扬的过多或过分, 都会恰得其反。过于频繁地表扬, 会降低表扬的价值, 使学生觉得唾手可得而不再珍惜。因此, 要把握和控制好表扬的密度。 (3) 公平合理, 面要广泛。班级有很多学生, 如果班主任总是只表扬其中的一部分人, 忽视其他学生的进步, 会使学生感到不平, 影响同学之间的关系, 从而影响班级的凝聚力。

2. 让良药可口, 忠言顺耳———批评的艺术。

最近几年流行一句话“好孩子是夸出来的。”的确是这样。老师不是不可以批评学生, 但千万不能把批评和讽刺与挖苦画等号。批评其实也可以成为一种赏识, 只要讲究语言的艺术, 在批评的同时含有肯定和鼓励的意思, 要让他感到你在批评他, 正是因为对他满怀信心, 对他有更高的期望, 从而激起他奋发向上的勇气。 (1) 对学生的评价要客观。要诚心诚意地帮助学生认识自身的错误, 对缺点和错误, 既不能夸大, 也不能缩小。不但要明确指出错在什么地方, 还要帮助学生找到改进的方法, 使学生改正自己的错误。 (2) 要因人而异, 灵活多样。世界上没有完全相同的两片叶子, 也没有年龄、性格和心理特征完全相同的两个人。不同性格、情感、意志与自我控制力的学生对批评的反应有明显不同。所以, 班主任批评学生时要做到看人说话。 (3) 用赞扬代替批评。当我们发现学生的错误时往往是责备和批评, 而很少注意他们好的动机, 以及夹杂在错误中的点滴优点。案例二:曾经有一次学校邀请外校一名优秀的教师给学生做培训。这时候有一只狗竟然跑进了教学楼, 进入了培训会场, 当时一名学生快速地将小狗抓住, 扔了出去。当别的学生看到他的行为时, 所有的批评和指责都朝向了他。学生们都说他虐待动物。老师也轮番批评他。可是他却觉得非常委屈, 明明是为了大家好, 怎么会这样呢。他不明白自己错在哪里。了解情况后, 笔者找他进行了谈话, 首先, 肯定了他的动机是好的。“那么重要的会议, 进来一只狗, 的确很不合适, 所以你想着把狗撵出去, 但是你的方法不得当, 所以才产生了这种情况。”这样的表达, 使他很容易就接受了。并且真心地认识到自己的错误所在, 做出了真挚的道歉。

四、班主任语言艺术修养的提高

班主任的语言艺术修养的提高一方面来源于日常工作中的经验积累, 另一方面主要来源于班主任自身对提高语言艺术的追求, 了解新事物, 拓展自己的知识结构和知识面, 学习先进的教育教学理念, 有意识地学习, 不断演练习。追求先进的思想语言是思想的直接表现, 思想决定语言。语言是表达思想情感的工具和形式, 直接反映一个人的思想修养的程度。很难设想, 一个没有先进教育思想的人, 会用完美的语言启迪学生的心灵。因此, 班主任要想提高自己的语言艺术, 就必须了解和掌握国内外先进的教育思想, 用自己的语言将先进的思想、先进的理念传输给学生。提高自身理论知识和文化修养。班主任工作是一项非常复杂的工作, 涉及的领域广泛, 要经常与学生沟通, 因此班主任教师需要掌握多方面的知识, 如心理学、社会学、文学、艺术等领域的知识, 在班主任与学生的语言沟通中都能起到很好的作用。班主任要多方涉猎知识, 自觉地充实自己。加强语言技能修养。语言是表达思想情感的形式, 是传授知识信息和教育学生的重要工具。教育的效果和班主任的语言表达有密切关系。因此班主任要认真锻炼自己的语言, 注意语言的修养, 提高语言的素质, 掌握语言的艺术, 增强语言的表达力, 使自己的语言更具科学性、逻辑性、论证性、思想性。

总之, 语言表达是班主任思想教育工作的重要表现形式, 是传授知识信息和教育学生的重要工具。班主任富有激情和感染力的语言能起到鼓舞人心、激励学生的作用。班主任的语言是否具有艺术性, 要看其语言是否恰当地反映学生的思想实际, 解决学生心理矛盾, 引发学生的积极行为。成功的教育需要教育者调动全部的才智, 发挥语言的魅力, 以心换心, 走进学生, 走进他们的心灵, 排除他们的思想障碍, 消除误会, 建立良好的师生关系。教育的效果和班主任的表达有密切的关系, 因此, 班主任的语言艺术探索是没有止境的。班主任的语言要有针对性, 因人、因时、因地而异, 要讲究语言的委婉、含蓄、幽默。班主任要不断提高自己的思想道德水平, 拓宽知识视野, 加强语言技巧的训练等, 不断提高自己的语言艺术水平。班主任要认真锻炼自己的语言, 注意语言的修养, 提高语言的素质, 掌握语言的艺术, 增强语言的表达力, 使与学生的沟通变得更加快速、有效。

参考文献

[1]张万详.班主任工作创新艺术100招[M].南京:江苏教育出版社, 2002.

[2]张超.中学班级管理的现状及其对策研究[D].济南:山东师范大学, 2011.

[3]王勇.班主任语言艺术例谈[J].教育艺术, 2009, (10) .

[4]王瑞军.对提升班主任用语有效性的思考[J].职业, 2013, (15) .

[5]朱粟.浅议高中班主任的自我建设[J].成功 (教育) , 2010, (06) .

[6]刘雄.试论高中学生的特点以及班主任工作[J].文教资料, 2010, (10) .

[7]赵馨.妙语连珠中尽显教师风采——浅谈班主任语言艺术[J].吉林教育, 2010, (28) .

语言的艺术学教案 篇3

【关键词】语言艺术  语言修养  课堂教学

苏联的著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。”教师应该提升自己的语言修养，帮助学生抒发情感，和学生沟通心灵的声音，讲究语言艺术，追求语文课堂教学中的语言的艺术魅力的增强，全面完善自己的语言艺术面貌。

一、彰显语言艺术魅力的因由和意蕴

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“应培养学生具备日常口语交际能力，能够在各种交际活动中学会倾听、交流以及表达，初步学会文明地进行社会交往和人际沟通，培养学生合作精神。”因此，教师可以提高学生的语言表达能力，积极高效地完成小学语文的重要教学目标。在追求小学语文课堂教学语言艺术的过程中，教师至关重要。教师具有优秀的语言魅力，可能对学生的一生的语言行为都会产生潜移默化的影响。“润物细无声”、韩愈说：“师者，传道授业解惑也”，教师在给学生进行传道、授业、解惑的过程中，在向学生表达情感，实现信息传递的过程中，应该重视语言的媒介，通过生机盎然的语言表达，进行入木三分的分析，丝丝入扣地总结，画龙点睛地提升，将学生带进瑰丽的语言知识殿堂里，开启学生的心智，净化学生的灵魂，让学生获得精神上的享受，进而为实现教学目标服务。教师只有让学生被教师的语言魅力中折射的教师的人格魅力打动，才会对语文产生持久浓厚的兴趣。

二、追求语言艺术魅力的策略和措施

1.课堂语言必须规范、准确、传神

语文教师应该具有标准的普通话能力，教会学生正确的发音，带领学生规范学习拼音，学习普通话，学习语文知识。语文知识的学习离不开语言的工具，教师应该提高自己的语言水平，运用最准确的语言构架和学生心灵沟通的桥梁。

2.课堂语言必须生活化，融进生活

课堂语言讲究语言美，并不是说语文教师在课堂上必须字字珠矶，而是加了工的口头语言，这样的教学用语和日常谈话的语言有区别，经过人民群众锤炼的活泼的口语，也要有语言优美文采斐然的书面语言，让学生置身在优美的文化氛围中，受到浓郁的语言环境的影响，受到语言的教育和感染，让学生学习到生活化的语言，提高学生生活中运用语言的才能。

3.课堂语言必须饱含深情

“感人心者，莫先乎情”，“夫缀文者，情动而辞发;观文者，披文以入情”，教师应该在教学中将自己深沉的感情融进语言中，并在教学中进行适当的停顿、丰富的言语、抑扬顿挫的语调，通过饱含深情的语言实现和学生心灵的沟通，触动学生的心灵深处，带给学生强烈的思想震撼，让学生在聆听中受到语言的熏陶和浸染，和教师产生感情的共鸣，激发学生语文学习的潜能，让学生的人格品质在潜移默化中得到提升和铸造。

4.课堂语言必须含物

教师的语言魅力不仅体现在有着诗意，有着辞藻的优美和隽永，带给学生语言的美感和熏染，此外，教师的语言还应该言之有物，论之有实。语文教学中的物就是语文教学的具体的内容。在小学语文教学中，教师应该充分多地总结教学内容，不能夸夸其谈，离题太远，而应该充分挖掘课本的知识，实现课本知识和生活实际的联系，将所学习的知识和未学习的知识实现链接，实现课堂向课外教学的拓展和延伸，并运用智慧的语言来启发学生，充分挖掘教材的潜力教会学生实在的内容。

5.课堂语言必须追求科学化、艺术化

语言教学和其他学科教学有相同之处，也有差别。语文学科首先是语言艺术，我国古代著名的教育学杰作《学记》中就说“善教者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”明确提出了语言在教学中的作用和要求。吕叔湘先生也说：“语文教学一半是科学，一般是艺术。”语文教学追求科学性的基础，主导是艺术性。课堂教学语言经过缜密的思维，语言有着严密的科学性和规范性，并通过艺术化的语言表达，这样才有蓬勃的生命力。这样，学生才能够徜徉在教师精心构筑的语文天地里，并感受语文教学的魅力。

综上所述，语文课堂应该追求好的语言，表现鲜活的、生动的、具体的、有生命力的语言，运用韦志成先生的语言概括起来就是，“归纳起来，主要有‘四美：①音美，要讲普通话;②意美，要做到准确美、简洁美、理趣美、生动美;③形美，追求修饰美、多样美;④情美，具有高尚的情操美、道德美等”。当然，语言作为教师和学生实现信息传递、感情沟通的主要工具，艺术性是特别重要的。教师在课堂教学中应该多总结，重视提高语言艺术的修养，把握教学的节奏，彰显语文课堂教学语言的魅力，全力完善语文课堂教学中的语言的艺术化面貌。

【参考文献】

[1] 张利芳. 小学语文课堂教学要讲究语言艺术，《小学时代：教育研究》，2011年第5期.

[2] 陈丽丽. 课堂是展示语言艺术的平台，《中小学教育》，2015年1月，总第194期.

第九章教案 语言艺术 篇4

教

案

课程编号：

总学时：36

周学时：2 适用年级专业（学科类）：

开课时间：2006——2007学年 第二学期使用教材：《艺术概论》 授课教师姓名：张新龙

课题：第九章语言艺术

教学目标： 1．了解语言艺术的主要种类。2．掌握语言艺术的审美特征。

教学重点：语言艺术的主要种类和语言艺术的特征。教学难点：对语言艺术作品的特征分析及评价。教学方法：讲授法、启发式。

教具、教学素材准备：多媒体课件。教学时数：2*2„„„„

教学过程：（教师授课思路、设问及讲解要点）

第九章 语言艺术

第一节 语言艺术的主要体裁

一、诗歌

诗歌是文学的基本体裁之一，它以抒情的方式，高度凝练，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。

1、诗歌的历史简述

诗歌在文学发展历史上出现最早，在艺术起源时期，诗歌与音乐、舞蹈三者常常融为一体，只是到后来诗歌才逐渐发展成为一种独立的艺术形式。

我国最早的一部诗歌总集是《诗经》，它产生的时代上自西周初期(公元前 11 世纪)，下至春秋中期(公元前 6 世纪)，最后于春秋时代汇编而成。

我国文学史上第一位杰出诗人屈原，创作了古代最早的一篇长抒情诗《离骚》。前者成为我国现实主义诗歌的源头，后者则开创了我国浪漫主义诗歌的先河。

汉魏六朝诗，一般称为古诗，其中包括汉魏乐府古辞、南北朝乐府民歌，以及这个时期的文人诗。乐府本是官署的名称。乐府歌辞是由乐府机关采集，并为它配上乐谱，以便歌唱的。

中唐时白居易等掀起一个新乐府运动，创新题，写时事，因而叫作新乐府。

唐以后的诗体，从格律上看，大致可分为近体诗和古体诗两类。近体诗又叫今体诗，它有一定的格律。古体诗一般又叫古风，这是依照古诗的作法写的，形式比较自由，不受格律的束缚。

从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗。四言是四个字一句，五言是五个字一句，七言是七个字一句。唐代以后，四言诗很少见了，所以通常只分五言、七言两类。五言古体诗简称五古；七言古体诗简称七古；三五七言兼用者，一般也算七古。五言律诗简称五律，限定八句四十字；七言律诗简称七律，限定八句五十六字。

关雎

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

《关雎》出自《诗经;国风;周南》，是《诗经》的首篇，它是反映一个青年对一位容貌美丽姑娘的爱慕和追求，写他求而不得的痛苦和想象求而得之的喜悦。关关鸣叫的水鸟，栖居在河中沙洲。善良美丽的姑娘，好男儿的好配偶。长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。善良美丽的姑娘，醒来做梦都想她。思念追求不可得，醒来做梦长相思。悠悠思念情意切，翻来覆去难入眠。长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。善良美丽的姑娘，弹琴鼓瑟亲近她。长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘取。善良美丽的姑娘，敲钟击鼓取悦她。

李白的诗歌作品有《梦游天姆吟留别》、《将进酒》、《行路难》等； 杜甫的诗歌作品有:三吏 《石壕吏》 《新安吏》 《潼关吏》 三别:《新婚别》 《无家别》 《垂老别》，《春望》等；

白居易的诗歌作品有《长恨歌》、《琵琶行》等；

“现代诗”名称，开始使用于1953年—纪弦创立“现代诗社”时确立。

现代诗的含义： 1.形式是自由的 2.内涵是开放的

3.意象经营重于修辞。

“古典诗”与“现代诗”的比较：“诗”者皆为感于物而作，是心灵的映现。“古典诗”以“思无邪”的诗观，表达温柔敦厚、哀而不怨，强调在“可解与不可解之间”。“现代诗”强调自由开放的精神，以直率的情境陈述，进行“可感与不可感之间”的沟通。

西方流传至今最早的文学作品，是诞生于公元前8世纪左右的古希腊荷马史诗，即《伊利亚特》和《奥德赛》这两大著名史诗，对后来诗歌的发展产生了很大影响。

2、诗歌的分类

诗歌作为历史最久、流行最广的文学体裁，在中外文学史上产生了以难以计数的众多作品，形成了丰富多采的各种形式。因此，诗歌分类方法多种多样，可从不同角度进行分类。

一般情况下，按照作品的性质和塑造形象的方式不同，可分为抒情诗和叙事诗；按照诗歌的历史发展和语言有无格律，又可分为格律诗和自由诗。

3、诗歌的特征

是通过诗人强烈的情感和丰富的想象，集中而概括地反映客观现实生活。

任何艺术作品都必然是社会生活的客观因素和艺术家的主观因素二者的有机结合，而在诗歌中，后者明显地占据优势，社会生活往往需要通过诗人主观情感世界的折射才能反映出来。郭沫若作于“五四”时期的抒情长诗《凤凰涅磐》，熔中外神话于一炉，以有关凤凰的传说作为素材，借凤凰“集香木焚，复从灰中更生”的故事，抒发了强烈的爱 国主义热情，以凤凰的形象来象征古老中华民族的觉醒。这首长诗具有完整的结构、奇特的构思和大胆的想象，洋溢着炽热的向往光明、追求理想的激情，充分体现出“五四”时期狂飙突进的时代精神。

为了表现诗人强烈的情感和丰富的想象，诗歌特别注意运用优美的语言来创造情景交融的意境。诗歌的语言，可以说是一切文学作品中最凝练、最优美、最富有音乐感的语言，诗人往往呕心沥血、字斟句酌，通过最精粹的语言使诗歌具有如同音乐一样的节奏和韵律。中国古典诗歌有许多这方面的例子，如王维的“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”(《鸟鸣涧》)，“山路元无雨，空翠湿人衣。”(《山中》)，“明月松间照，清泉石上流。”(《山居秋瞑》)，以及杜甫的“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”(《绝句》)，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”(《登高》)等。诗歌的这种语言美和意境美，令人咀嚼不尽，滋味无穷，给欣赏者带来蕴藉隽永、无限丰富的美感。

4、诗歌的表现手法

传统表现手法有“赋、比、兴”。《毛诗序》

赋：是直接陈述事物的表现手法。宋代学者朱熹在《诗集传》的注释中说：“赋者，敷陈其事而直言之也。”如，《诗经》中的《葛覃》《芣苢》就是用的这种手法。

比：是用比喻的方法描绘事物，表达思想感情。刘勰在《文心雕龙·比兴》中说：“且何谓为比也？盖写物以附意，扬言以切事者也。”朱熹说：“比者，以彼物比此物也。”如，《诗经》中的《螽斯》《硕鼠》等篇即用此法写成。

兴：是托物起兴，即借某一事物开头来引起正题要描述的事物和表现思想感情的写法。”如《诗经》中的《关睢》《桃夭》等篇就是用“兴”的表现手法。

比拟：常用的手法，就是“拟人化。

夸张：就是把所要描绘的事物放大，好像电影里的“大写”“特写”镜头，以引起读者的重视和联想。

借代：说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替，这种修辞方法叫借代。

二、散文

散文也是文学的基本体裁之一，散文的含义和范围随着文学形态的发展演变，在各个历史时期有着不同的内涵和内容。

我国古代的散文范围很广泛，主要是指一种与韵文、骈文相对立的文体，包括经、史、传等各种散体文章。随着文学的发展，散文后来被专门用作泛指诗以外的一切文学体裁，包括杂文、传记、小说等都被容纳在里面。近现代的散文，则是从狭义上来理解的，专指与诗歌、小说、剧本相并列一种文学体裁，这是“五四”以后盛行的现代散文的含义。

散文是一种自由灵活、不受拘束的文学样式，能够迅速地表现作者的生活感受，真实地反映社会生活，选材范围广泛，表现手法多样，结构自由多样，以形散而神不散的艺术特长来集中而凝练地体现主题思想。

散文的种类丰富多样，一般将其分为抒情散文、叙事散文和议论散文三大类。

抒情散文，注重在叙事写人时表现作者主观的感受与情绪，通过托物言志或借景抒情，抒发作者微妙复杂的独特情感，将浓郁的思想感情融会在动人的生活画面之中。

冰心于1923年赴美留学期间创作的散文《往事》，通过作者在三个晚上观赏月光的不同感受，抒发了自己身处异邦的思乡之情，本想在美丽的月光下摆脱乡愁，谁料想望月患归，陷入了“剪不断，理还乱”的离愁情绪，在远隔重洋的情况下处于无可奈何的境地，因而作品中主人公的情感与自然景色的交融也别具一格，可以说是乐景生哀，哀景生乐，抒写了作者这种独特的情绪感受。朱自清的散文《荷塘月色》，虽然也是通过对月夜的描写来抒发感情，但又俨然是另一种艺术风格。朱自清这篇散文在结构上采用了移步换景、情随景生的方法，从小路到荷塘，到伫立环顾，再到凝神遐思，逐步展开作者内心的体验和感受，将静谧的夜晚，淡淡的月光，清香的荷花，潺潺的流水，写得那么意境清幽，淡远恬静，与高洁的志趣相协调，抒发了作者摆脱束缚追求美好理想的情怀。

三、小说

小说是一种以叙述故事、塑造人物形象为主的文学体裁，特点是在生活素材的基础上用虚构的方式来再现生活，因此，人物、情节和环境是小说不可缺少的三个基本要素。

根据题材的不同，可分为神话小说、传奇小说、历史小说、志怪小说、言情小说、武侠小说、社会小说、战争小说、爱情小说、惊险小说、科幻小说等等；根据艺术结构和表现形式不同，又可分为话本小说、章回小说、日记体小说、书信体小说、新体小说、现代派小说等等。但最常见的分类方法，是根据容量大小和篇幅长短，分为长篇小说、中篇小说和短篇小说三大类。长篇小说容量大、篇幅长，包含着复杂曲白的情节和数量众多的人物形象，可以反映广泛复杂的生活画面；短篇小说容量小、人物少，情节和环境相对集中，往往通过人物的一段经历或生活的一个片断，从某个特定的角度或侧面来再现生活的局部；中篇小说，顾名思义则介乎于二者之间。

小说的三要素：人物、情节和环境。

小说的一个重要特征，就是塑造典型的人物形象，通过肖像、心理活动、行动、语言等描写手段来刻画人物

（一）人物描写

1．小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

2．对人物的容貌、神情、姿态、服饰等外形进行描写的是肖像（外貌）

3．对人物的对话、独白及语气声态进行描写的是语言。

4．从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。

（二）小说的故事情节包括：开端、发展、高潮和结局。有的小说还有序幕和尾声。

（三）小说的环境描写包括社会环境和自然环境。小说按篇幅长短可分为：长篇小说、中篇小说、短篇小说及小小说等

中国的小说渊源于古代神话传说，经历了六朝志怪、唐代传奇、宋元话本、名清章回小说和“五四”以来现代小说的发展过程

第二节 语言艺术的审美特征

一、间接性与广阔性

文学运用语言来塑造艺术形象，传达审美情感。由于文学语言必须通过读者的想象才能感受到艺术形象，因此，文学形象具有间接性。这种间接性既是语言艺术的局限，也是语言艺术的特长和优势，因为它使得文学形象具有其他艺术无法相比的广阔性。

文学形象的间接性，可以说是文学区别于其他一切艺术的重要特征之一。无论是建筑、实用工艺艺术，还是绘画、雕塑等造型艺术，以及音乐、舞蹈等表情艺术和戏剧等综合艺术，都通过塑造艺术形象来直接作用于人们的感官，这些艺术形象不仅可以看到或听到，甚至有些还可以触摸到。唯有文学这门语言艺术所描绘的形象例外。在阅读作品的过程中，通过积极活跃的联想和想象，在自己的头脑中呈现出活生生的形象画面来，这就构成了语言艺术形象的间接性，因而人们把文学又称“想象的艺术”。文学形象虽然不能通过读者的感受器官来直接把握，但它通过语言的中介，激发读者的想象，同样可以使得如闻其声，如见其人，产生如临其境的审美效果，使文学形象活灵活现、栩栩如生地呈现于读者的心灵。

文学天地的广阔性，同样来自语言媒介的特性。用语言来表现现实生活，具有广泛而深入的表现能力，几乎很少受到时间和空间的限制，有着最大的自由，具有极大的容量，真可以说是“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，能够突破客观时间，实现时间和空间的自由延伸，全方位、多角度地展示广阔而复杂的社会生活。

其次，文学的广阔性更表现在它不仅能描绘外部世界，而且能够深入到人的内心世界，直接揭示各种人物复杂的、丰富的精神世界。向人的内心世界的深处发展，无疑使文学的天地变得更加广阔，而这一点，恰恰是其他艺术种类难以达到的。文学作品不仅可以通过描绘人物的音容笑貌、服饰风度、言行举止等来展现人物的内心世界，而且可能通过直接抒情或叙述的方法深入展示人物细腻复杂的感情。

二、情感性和思想性

任何文学作品都包含着作家的主观情感。文学的情感性越浓烈，越能感染读者，就越富有艺术魅力。抒情诗、抒情散文等情感类文学自然离不开情感性，小说、报告文学、叙事诗等叙事类文学同样离不开情感性。

作为叙事类文学的小说和报告文学等，同样蕴藏着作家炽热的感情，只不过在这类作品中一般不常由作者出面来直接抒情，而是往往将作者的主观情感深深蕴藏的文学形象之中，通过形象描绘来传达情感。文学由于采用语言作为媒介，在表现人物的内心情感世界上，具有得天独厚的优势。正是由于文学作品能够深入到人的精神世界，直接披露出人物最复杂、最丰富、最隐秘的情感，使得语言艺术作品塑造的人物形 象更加真实、更加深刻。

语言艺术的思想性在深度和广度上也远远超过了其它艺术形式。虽然所有文艺作品总会在不同程度上表现作家、艺术家的审美意识和对生活的认识，从而具有一定的思想性，但在各类艺术中，还是语言艺术的形象最富有深刻和思想性。语言艺术之所以具有这种优势和特长，同样是与它采用语言作为媒介分不开的，因为只有语言才能直接表达人的思想，在直接披露人的思想认识、评价判断方面具有最强的艺术表现力。

在文学作品中思想性和情感性二者的关系极为密切。从一定意义上讲，文学作品的思想性总是被情感所包裹并通过艺术形象表现出来的，只有将情感渗透在思想里的作品才能具有震撼心灵的艺术魅力，使读者在激动不已的同时去深入领会作品蕴藏的思想内涵。

另一方面，文学作品的情感性也离不开思想性，因为这种情感往往是在理性思想指导下成为具有特定爱憎情感的倾向性。所谓倾向性，其实就是作家的爱憎褒贬体现在文学作品中的思想艺术属性。显然，文学作品中的思想性和情感性二者相互渗透、相互融会，成为一切文学作品所不可缺少的要素。

三、结构性与语言美

文学作品的结构与语言具有特殊的地位和作用，它们不仅是构成文学作品的重要艺术手段，而且本身也具有审美价值。文学作品作为一个有机的整体，就必须需要利用结构这个重要手段来完成。对于文学作品来讲，结构具有极其重要的作用，甚至直接关系到整个作品的成败得失。

小结

第一节 语言艺术的主要体裁：诗歌、散文和小说。第二节 语言艺术的审美特征

一、间接性与广阔性；

二、情感性和思想性；

三、结构性与语言美。

作业布置

一、名词解释

诗歌 小说 散文二、三、单项选择题

22.我国最早的一部诗歌总集是【 】

A.《国风》 B.《诗经》 C.《春秋》 D.《卫风》 23.西方流传至今最早的文学作品是《伊利亚特》和【 】

A.《奥德赛》 B.《拉奥孔》 C.《木马记》 D.《斯巴达之魂》 24.《蜀道难》的作者是【 】

A.杜甫 B.白居易 C.李白 D.高适 25.短篇小说《羊脂球》的作者是【 】 A.司汤达 B.巴尔扎克 C.罗曼·罗兰 D.莫泊桑

四、多项选择题

31.艺术语言的基本功能是【 】

A.塑造艺术形象 B.政治说教 C.审美功能 D.学习知识 E.自然科学

简答题

1、语言艺术的主要体裁？

2、诗歌的表现手法指的是？

3、小说的三要素指的是什么？、“古典诗”与“现代诗”的比较？

语言的艺术学教案 篇5

一、题型对点练

阅读下面的文字，完成1～2题。

岭上梨花雪 张峪铭

①你不得不承认，世间有些事很奇妙。如春天就像一位姑娘拿着一根季节的牧鞭，轻轻地抽打着万物，于是万物苏醒了，并欢快地迈向春光深处。奇怪的是人到了这个季节也不例外，也慢慢地敞开胸怀，也乐意、兴奋地扎入春潮之中。

②这不，朋友金兄来电说，若再不到岭上来，那梨花将要谢了，到时你不要懊悔。最后还诗意地说了一句：满山梨花雪，飘洒能几时？其实朋友的夸张语言比不上季节的诱惑。对岭上的梨花，我已钟情很久了，只不过时间难以支配，一拖再拖。我也担心若不前往，恐怕梨花已卸妆，赶不上其尾声末场了。

③岭上，实际上是三条岭简称，它属东至县尧渡镇管辖，离县城以东约十里地。这里原先就是古徽道必经之地，是东边通往小城的咽喉。可时光的草早已将古道湮没，石板路也习惯了人的冷落。不想岭上人，在那贫瘠的土地栽上了梨树，于是“千树万树梨花开”，引得四方游人来。岭上成了梨花的天堂，春天的秀场，连古道也焕发了生机。

④那天雨丝飘落，我们一行人轻踏如琴键似的石道阶梯，张望恼人的春色，谛听快乐的跫音，路过一潭碧水，走过一段山冈，穿过一座古亭„„你举眼一望，无边景色迎面扑来。那满山遍野的梨花，攻陷了整个山梁，那行道树的新绿，石楠林的殷红，成了梨花的配角，就像一匹巨幅白绢上点缀一点绿色和一抹红，将那梨花衬托得更加洁白，如玉晶莹剔透，如雪素洁淡雅。这让人想起了中国画，了了几笔，春意盎然，那大片的留白，给了人无限的想象空间。

⑤说起岭上梨花的配角，不能不说那些奇形怪状的褶皱石。有的如天蟾，有的如书卷，有的如莲座，有的如宝剑„„梨树植在山石间，山石卧在梨树前，就如袭一身白裙的女模特，倚在肌肉健硕的男子身边，一个风情万种，一个雷霆不动，演绎着野性与温柔之美。一树梨花细雨，一座古亭微风。梨花是那么的鲜活清新，古亭是那么的质朴禅定。这样的画面，让人古意顿生——风扫素眉，眼角垂泪，玉笛轻吹，千娇百媚，只为在这世上走过一回，只为在万紫千红中独守清白而无悔。

⑥不错，梨花是岭上的当然主角，但她有时也退到幕后，若你定格一景，梨花又成了游人的背景。你看那一班女子，穿红着绿，手拿纱巾在梨花古道上舞动起来，那洋溢的笑颜，与梨花相映成美。你才知道人因景而游，景也因人更生动。

⑦我坐在古徽道边的一块石头上，望着游人如织，花开如雪，我思考着任何生命都有许多相似与重叠。梨花生命与人类一样。当最后一场春雪融化成一泓春水时，梨树枝头生出些白米粒，小小的、涩涩的如懵懂女孩；等暄风一遍遍拂过，那白色的花苞竞相开放，那纯粹的白，如少女的裙裾，那淡黄的蕊，如少女面庞上的羞涩；再过几天花开得更加恣意，绿绿的嫩叶也悄悄地长了出来，就像系着绿围裙的少妇，腰肢随风摆，楚楚动游人，想必那果实早已孕育在腹中了吧。女人如花，这样的比喻可溯源到《诗经》中的“桃之夭夭”，只不过桃花演绎的是一场火红与热烈的生命，而梨花的生活演进，带着一份圣洁、一份高贵，一丝素雅与一丝哀怨。难怪有人称梨花“雪作肌肤玉作容，不将妖艳嫁东风”，天地之间，她不取悦，不谄媚，保持一生天性，给你一世素容。

⑧我想梨花是不是天地之间的白衣使者？她开在清明之前，一夜之间扯起了白幡，此时天朗气清，山河素白。是不是祭奠沧海桑田的变幻，祭奠草木枯荣的更替，祭奠生灵万物的轮回？是不是想让人类懂得慎终追远，饮水思源？“梨花风起正清明，游子寻春半出城。”清明祭奠是为了吊慰感恩，出城寻春是为了守住更好的人生。人类啊，应当有必要的敬畏和必要的坚守。就像梨花坚守着她不变的清白，坚守着她淡淡的清香。

⑨岭上梨花雪，只不过是将梨花的白，用雪作喻。你远观如雪满山，近看如雪飘落。但梨花的香却很特别，以至特别得让人忽略了。当然，这也不能全怪人。当她的皎白之容冲击着你的视觉时，你的嗅觉变得迟钝了。即使你贪婪吸取，也不见香气芳踪；倘若静心感受，定有一缕暗香。这也印证着一个道理，给你太多，幸福难觅；若有缺憾，才能幸福满满。

⑩我问朋友，你说的梨花雪如何诠释？他眨了一下眼，一字一顿道：“梨花不逊雪花白，雪却输梨一段香。”嘿，古词翻新，说出了梨花的品质，可岭上梨花呢？我想，里面不仅有栽梨人创业的精神，也会熏染着岭上独有的地理人文。

⑪岭上梨花雪，三月始盛开。莫道伤春语，明年你再来。看到纷纷零落的梨花，我伤感地念叨着，并期待着来年岭上的春天，期待那一场梨花雪。

1．(技巧鉴赏题)文章写梨花多处运用衬托的手法，请结合文章第④⑤⑥段内容作简要分析。

答： 解析：本题考查散文中衬托手法的运用。学生需要关注每个段落中，除了梨花之外的其他人、事、景的描写，这些描写往往是为了衬托梨花的形象特点，然后回答衬托手法的表达效果及作用。

参考答案：①用行道树的新绿、石楠林的殷红衬托梨花的洁白；②用山石的野性之美衬托梨花的温柔之美；③用古亭的质朴禅定衬托梨花的鲜活清新；④用游人的欢笑舞动衬托梨花的生动美丽。

2．(语言艺术鉴赏题)赏析文中第⑦段画横线部分的内容。

答： 解析：本题考查散文句段的艺术特色。一般需要从描写内容及表现手法的角度考虑。描写内容方面，主要是要准确把握描写对象的特点或表达的情感态度等；表现手法方面，主要从修辞手法、描写手法及抒情手法等方面考虑。最后将内容与手法及其表达效果用简练的语言分条概括即可。

参考答案：①按时间顺序写出梨花从生出小白花，到竞相开放，到恣意盛开、孕育果实的生长过程；②运用比喻、拟人手法，将梨花生命的演进比作懵懂的女孩，少女的裙裾、面庞上的羞涩，系着绿围裙的少妇，生动形象地写出了梨花的洁白、娇柔、秀美。

二、高考综合练

阅读下面的文字，完成3～5题。

只取千灯一盏灯

乔忠延

江南水乡的众多古镇，我独钟千灯。于是，坐飞机，乘汽车，赶去寻访。

千灯果然有灯。清水滋润的河边是一条古旧的石板街，就在那石板街边的店铺中间，有一座古屋，里面陈列着很多的灯，据说，真够上千盏了。那些灯有陶捏的，有瓷质的，有铁铸的，有铜制的。品类众多，造型各异，几乎每一盏灯都闪射着人们心灵中智慧的光芒。

无疑，千灯在江南水乡里是亮色独具的。然而，我追溯的却不是这聚合起来的文物拼盘。流动的河水，飞翘的屋檐，都能够标示本土文化的辉泽。流动的河水名为尚书浦，因为曾经疏浚河道的是明朝尚书夏元吉，尚书名气就不小了，可他手上主事的一位官员竟然是比他名气还要大的海瑞。这河流岂可小瞧！凝固的屋檐也不弱，它的羽翼下名人辈出，有江南丝竹的首创者、陶渊明的后裔陶岘，有世人尊为昆曲鼻祖的顾坚，有明代的抗倭英雄陈先锋，还有昆山市出自南宋的第一位状元卫泾„„一个小镇，孕育出这么多的人杰精英，实属罕见。更罕见的是，明清以来考中的进士居然多达35人！

这样浓郁的文化氛围令人陶醉，也令人叩问：是否千灯这方水土当真不凡？当真有千盏明灯辉映着人们的心智？我远道造访，莫非就是奔这智慧的明灯来的？其实不然。我倾心的是石板街最南端的一座院落。屋舍不能算阔大，花园不能算精巧，陈设不能算豪华，不要说和山西的乔家、常家等大院相比，即使和周庄的沈园，同里的退思园相比也有差距。然而，就是这个院落令我顶礼膜拜，因为这里走出了一个令世人刮目相看的文士，他就是大名鼎鼎的顾炎武。

顾炎武原来叫继坤，改名炎武是因为清兵南下，社稷将倾。为了抵御外侵，他决心投笔从戎，抗击敌寇。只是，寡难敌众，失败后他不得不背井离乡，远走北国。然而，他立定志向，誓不叛明，决不屈膝为官。顾炎武四处游走，严谨治学，撰出《日知录》《亭林诗文集》等著作，成为名声显赫的思想家、史学家、语言学家，在明末清初与黄宗羲、王夫之并称作三位大儒。

在我眼里，一位思想家不在于他的著作有多么繁富，学说有多么缜密，如果缺少了独具慧眼的发现，缺少了照亮心灵的光色，那只能是平庸的再造或翻版。不要说他笔下那浩瀚的论著，就一句“天下兴亡，匹夫有责”便具有晴天霹雳的震惊效应，它照亮了我愚暗的心扉，给了我新的启迪。我知道这不是他的原话，这话是梁启超为之合成的。他的原话是：“有亡国，有亡天下，亡国与亡天下奚辩？曰：易姓改号，谓之亡国；仁义充塞，而至于率兽食人，人将相食，谓之亡天下„„保国者，其君其臣，肉食者谋之；保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣！”

时光逝去数百年了，我坐在书斋轻轻掀动《日知录》，当字行里跳出这段话时，眼睛竟亮得如电光闪射，神魂竟震撼得如惊雷炸响！我把顾炎武尊为补天者，他要补的天是仁爱的苍穹，道德的星空。诚如那个阴沉沉的午后，我走进尚书浦畔的顾家宅第，顿觉阴霾四散，华光迸射，心胸亮堂得少见。是的，仁爱是天，一旦失去仁爱，人和兽还有何种差别？若是世道真的沦为“率兽食人，人将相食”，那可是最为恐怖的灾难啊！这灾难不是天塌，其危害甚于天塌；不是地陷，其危害甚于地陷。要免除这人为的天塌地陷有何良策？顾炎武已明确指出：“匹夫之贱，与有责焉耳！”是的，匹夫有责，匹夫履责，才会民风和洽，才会其乐融融，才会重现尧天舜日的美景。

顾炎武点起了一盏灯，一盏照亮人心的明灯！顾炎武就是一盏灯，一盏闪烁在中华大地的思想明灯！

我在千灯的清流秀水边徘徊，我在千灯的老街故宅里追溯，寻访的就是顾炎武这盏明灯。我不敢贪婪，若是千灯容许我带走一盏灯，那我就带走顾炎武这一盏！

(选自《人民日报》2011年4月20日，有删节)3．下列对这篇散文的理解和赏析，不正确的一项是()A．本文首段多采用短句，表现了作者探访千灯古镇的急切之情。

B．第二段，作者不厌其烦地列举了不同质地的灯，既回扣题目“千灯”又暗示此行目的就是观赏这些造型各异的千灯。

C．“千灯”一语双关，既指江南水乡陈列千盏明灯的古镇——千灯镇，也指这个古镇的独具亮色的文化特点。

D．“诚如那个阴沉沉的午后，我走进尚书浦畔的顾家宅第，顿觉阴霾四散，华光迸射，心胸亮堂得少见。”这一句生动形象地写出了顾炎武仁爱思想给“我”带来的巨大震撼。

解析：选B B项，“此行目的就是观赏这些造型各异的千灯”的说法有误，作者此行的目的是借千灯来指出我们需要思想明灯。

4．(技巧鉴赏题)请分析文中画线句子的表达效果。

答： 解析：解答本题首先要指明一句话连用了三个设问，然后结合描写内容分析表达作用。参考答案：连用三个设问，体现了“我”对千灯文化的多重思考；承上启下，引出对顾炎武这盏思想明灯的钟爱。

5．结合文本内容及现实，探究作者为什么在“千灯”中只取顾炎武这一盏明灯。答： 解析：作者特别强调顾炎武是一盏明灯，是为了突出他的仁爱思想。而仁爱思想正是当今社会缺乏的，提振当今人们的精神境界正是作者写作本文的意图。

推销的语言艺术 篇6

在市场经济的大潮中，我们无时无刻不在推销我们的产品，我们的服务。商品推销是生产者与消费者之间的一座“桥梁”。如何架设这座“桥梁”，并使之提高效益。这是每一个推销人员最棘手的问题。然而，我们往往忽略了最根本的问题，那就是语言。

推销语言具有情感性、激励性、对象性和语境感。推销语言的情感性，是指通过语言沟通双方的情感。推销语言的激励性是指，语言在推销过程中具有激励力量，引起信息的互动。推销语言的对象感是指推销者针对特定的消费对象，要分析不同消费者的需求情况和消费心理。推销语言的语境感，是在不同的言语环境中说恰当的话，推销的语境不同，推销语言的特点和说话方式也不同。而一个有经验的推销员应当具有与持不同意见的买方洽谈的策略，随时有准备对付反对意见的适当措词和论据，并掌握一定的推销技巧，为后面的谈话作好准备。

首先，说好第一句话，留下听众。无数事实证明，能否真正吸引顾客的注意力，第一句话是十分重要的，它的重要性不亚于宣传广告。如果第一句话不能有效地引起顾客的兴趣，那么就很难继续谈下去。为此需要刻意营造一个怡人的语言环境。可以利用人们的从众心理引发顾客的购买动机；可以通过适度的赞扬满足顾客内心潜在的自尊需求，使之产生是自己人的认同感和亲近感；还可以从实惠、便宜、安全等功利角度激发顾客的兴趣乃至购买欲望。

再者，语言要通俗化，少用专业术语。通俗性的语言容易为人们所理解和接受。一般说来，顾客对推销品的知识缺乏了解，尤其是一些技术性能复杂的产品，顾客更是一窍不通。所以在推销语言中要尽量避免使用专业术语，以免顾客莫名其妙，如坠云里雾里，发生信息沟通渠道受阻的现象。在推销用语中，应将深奥难懂的技术性或抽象性的理论问题具体化、形象化、通俗化。介绍产品是推销过程的中心。任何产品都可用某种方法进行介绍，甚至那些无形的产品(如保险业务)，也可用一些图表、坐标图、小册子等形式加以说明，并通过顾客的多种感官进行介绍。其中视觉是最重要的一种，因为在顾客所接收的全部印象中，通过视觉得到的占比重最大。

切记，不与顾客争论，多用礼貌语。一般来说，消费者的观念有正确的，也

有错误的。然而，就算错了，也决不能与其争论；而应充分地尊重顾客，多用礼貌语。以亲戚朋友的身份，不急不躁地对其进行引导。让顾客多开口，多发表意见。顾客讲得越多，越开心，他透露的情况就越多，买卖成交的希望就越大。推销的任务不是向顾客发表演说或进行辩论，而是以促发消费行为为目标，引导顾客开口说话。在整个推销过程，都要尽可能地使用谦敬语、礼貌语和赞美语，以引起对方对你的好感。在洽谈过程中，推销人员要随时给予对方以成交的机会，有些买主不需要全面的介绍，介绍过程中如果发现对方有愿意购买的表示，应立即抓住时机成交。这时，推销人员还可提供一些优惠条件，促成交易。

最后，可以用各种方式向顾客提问，不断引发促销中心话题。能够有效地控制交谈话题的是发问人。因此，要学会用各种方式向顾客提问。或明知故问，对症下药；或旁敲侧击，因势利导。提问要有针对性，要围绕提问的目的提问，问要问到点子上。因此，提问也要讲究艺术。

例如，有家咖啡店卖的可可里可以加鸡蛋。服务员原来这样问顾客：“要加鸡蛋吗?”后在一位销售专家的建议下改是非问为选择问：“要加一个鸡蛋，还是两个鸡蛋?”从此，销售额大增。这里复杂问语是在问句中预设了某种前提的选择性问话。服务员问顾客“要加鸡蛋吗？”顾客无论说“要”还是“不要”都是一种质的规定；而问“要加一个鸡蛋，还是两个鸡蛋”，则是量的选择了。因为这个问语中已经预设了这样一个前提：“喝可可汁的都喜欢加鸡蛋。”由于问话的暗示作用，人们往往在不自觉中作出了选择。本来喜欢加鸡蛋的往往要了两个，而不喜欢的呢？也可能顺口要了一个，这就是销售额大增的奥妙所在。

具有良好的口才,推销能力强的人,必然是现代社会中的活跃人物。推销语言既是一门技术,也是一门艺术。当然，在推销过程中,要想与顾客达到良好的沟通效果,还应注意几个问题。

1.商品介绍要清楚、准确

推销员向顾客介绍商品,能使顾客对商品有全面的认识和了解,从而激发顾客的兴趣。为此,推销员介绍商品时,语言要清晰,明白无误,使顾客易于理解,并且要用顾客易懂的语言作介绍。对一个不懂行的顾客谈论技术细节,满口技术名词,会使顾客不知所云、印象模糊、兴趣全无。对商品的介绍要准确,切忌语言含糊,造成顾客疑虑。在回答顾客异议时,避免使用“大概如此”、“也许”、“可能”

等模棱两可的词,以免引起顾客的不信任感。

2.沟通过程中要把握针对性,因人而异

推销员要根据顾客的不同性格和需求心理“对症下药”,只有针对性地说服,方能诱发顾客的购买动机。

3.让顾客参与

推销是买卖双方的事,因此切忌推销员谈顾客听,应鼓励、引导顾客发表意见,请顾客动手试用产品。有关调查显示,若推销员一方“口说”,顾客—方“耳听”,事后,谈话内容在顾客的脑海中只能留下10%的印象和记忆,而让顾客参与面谈,多谈谈自己对商品的认识,所获得的印象会大大提高。

4.晓之以理、动之以情,刺激需求

晓之以理,就是理智地帮助顾客算细账,向顾客详细指出使用这种产品能够得到多少利益,使顾客确信他所购买的产品是合理的。动之以情,就是推销员要努力渲染推销气氛来打动顾客的感情,激发他们的购买欲望。研究表明,顾客购买习惯遵循一个90%:10%的公式。即在人们的头脑中,感情的份量与理智的份量各占90%和10%。顾客的许多购买行动绝非是深思熟虑的结果,而是由于感情冲动。因此,推销员要打动顾客的心而不是打动顾客的脑袋,因为心比脑袋离顾客装钱包的口袋更近。

推销，是一个古老的名词，是人们所熟悉的一种社会现象，它是伴随着商品交换的产生发展而来，是现代企业活动中的一个重要环节，渗透在日常生活之中。在现代社会，推销的含义不断拓宽，不仅指推销有形的产品，还包括作为潜在生产力的科技以及个体和社会组织的社会形象。

而推销人员的推销语言更是对销售起到积极的作用。对于推销员来说，他们的销售业绩对言语技能的依赖程度非常高。即便在普通的日常推销话语，推销人员除了要见什么人说什么话，此外，在推销产品的技巧方面，不能用同一种方法应对所有的顾客，必须要根据顾客的背景，对产品的了解程度，和对产品的兴趣等等方面对顾客做出适当的解释。在推销过程中，会话是一门经济，也是一种潜在的市场，具有较多会话技巧和较高的语言素养，能够在销售中产生极大的优势。在推销过程中，要遵循“以顾客为中心”的策略，尊重不同的社会文化因素，达到交际活动的成功。因此，语言成为促进经济活动的一种手段，也是一种宝贵的社

课堂语言的艺术 篇7

那么课堂上语言发挥应注意些什么?笔者认为可以从以下几点考虑:

一、课堂语言要有吸引力

教师的课堂语言要具有艺术性, 要形象、生动、活泼、风趣, 让学生喜欢听、爱听, 要像磁铁那样能牢牢吸引学生的注意力。

要做到语言有吸引力, 作为语言老师自身就应有浑厚的文化积淀, 不应陈词滥调, 更不应该出现有上句没下句的尴尬。如总是老太太般的碎语, 让人听了味同嚼蜡, 学生就会失去学习兴趣。也不能总是捧着教参, 千文一腔, 索然无味, 失去自我语言的个性。教师要根据当时的情境, 用灵动飞扬的语言, 营造艺术氛围, 熏陶学生。例如, 《春》这篇散文内容很美, 教者的语言也应与文章情境吻合, 如由春花过度到春风语言可设计为A、B两句, A:万紫千红令人陶醉, 柔和的春风让人心旷神怡。B:上面讲的是春花, 下面我们讲春风。我们看两种过渡句效果显然不同, 前者烘托春的姹紫嫣红, 勃发春意, 春天也有情, 春天也有意;后者只是单调地陈述讲析对象, 让生机变成乏味, 美丽变成苍白。

二、课堂语言要具有平等性

语言的平等是指教师的课堂语言要体现教师和学生之间的平等关系, 即我们平常所说的平易近人, 不要拿命令、训斥口吻说话, 而是把学生放在与自己平等的位置上说话。例《爱莲说》一课教者问爱莲的原因为何时, 一学生哑然, 教者如果说:“这么简单的问题都不会, 真是笨。”这样的语言就挫伤了学生的自尊心, 打击了学生的积极性, 学生心里会产生自卑感、紧张感, 甚至惶恐感, 可能“哑”到底, 语言表达自然就得不到锻炼。其他同学也会诚惶诚恐, 生怕自己说错, 参与性大打折扣。在体现师生平等的原则下, 教者的语言可换为:“那么读一下课文, 看看作者爱莲的表现?”学生很容易从课文中找出原句回答, 其实这只是变换了一下问题的方式, 它们的内容本质上是一样的, 这样不仅让学生懂得了知识, 而且调动了他的积极性, 给他以自尊自信。

尤其对待差生, 教者更应一视同仁, 不能对优秀学生呵护有加, 对成绩差的学生训斥歧视。例如当优秀生回答不出时, 教者说“你再想想”, 或用适当的语言提示一下;当成绩差的学生回答不出时, 教者不耐烦地一挥手, 并且说“坐下, 坐下”, 甚至说“我就知道你答不上来”等语言, 这样鲜明的不平等, 容易造成学生的反感、师生关系的紧张, 造成不利于教学的局面。教者对每一个学生在语言上平等, 体现尊重、信任、宽容, 这样才能建立良好的师生关系。

因此, 语言的平等是师生彼此关系融洽的重要纽带, 在这样的前提下学生才能畅所欲言, 个体语言才能得以充分体现。

三、课堂语言要留空间性

语言的空间性就是指教者的语言要留回旋想象的余地, 激发学生的思维和想象, 让学生的自由发挥填满你预期的空缺。

教师的语言艺术 篇8

关键词：课堂语言 肢体语言 文字语言

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒。”虽然语言不是蜜，但却能黏住一切。著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话隐含了教师语言的重要性。会说话的教师不一定能成为优秀教师，但是优秀教师一定是会说话的教师。教师的谈吐体现着自身的修养，体现着人格的魅力。在十几年的教育教学工作中，我深有体会。作为教师，我们应如何发挥自身的语言魅力，展示我们的教学艺术和教学水平呢？

一、教师的课堂语言

教师的舞台是课堂，是三尺讲台。所以教师的教学语言尤其是课堂语言面临着更严格的要求，我个人认为应注意以下几点。

（一）教师的课堂语言要精练、不重复、不啰唆

这就要求我们广大教师对专业知识进行不断的研究与理解，力争吃透、吃准教材。尤其是理科教学，就必须对概念、性质、定理，做到先深度把握，然后精准提炼，最后通俗解释这三步，让学生达到理解掌握的目的。比如，在教学如何确定不等式组的解集时，教师总结了这样几句话：“大大取大，小小取小，大小小大中间找，大大小小找不到。”这样几句顺口溜，既愉悦了课堂气氛，又简化了知识，可谓一举两得。多年来，这样深入浅出的例子很多，使枯燥的知识简单化、形象化、趣味化。

（二）教师语言要幽默、风趣

幽默是生活的调料，是人类智慧的火花，是属于艺术性的口语。课堂上教师风趣幽默的语言，能活跃气氛，又能处理突发状况，还能不伤害学生的自尊心。

学生不喜欢没有幽默感的教师，反之，有幽默感的教师，会自我解嘲，会转移冲突，运用智慧巧妙地教化学生。

（三）教师的语言要有激励性

我想大家都听说过“皮革马利翁效应”，正是因为教师的一句中肯的表扬或对学生未来的肯定，左右了学生的情绪，影响了他的一生。所以教师对待学生犯的错误，不应是简单粗暴的指责或带有贬低甚至是歧视性的语言，这样只会使学生更紧张，甚至思维停滞，也会拉远教师和学生之间的距离，不利于教育工作的开展。

举个例子来说，课上学生回答问题时，教师应该怎样对待学生的答案呢？即使学生回答错误，教师若能和蔼可亲地对他说：“没关系，你的答案虽然与本题有些出入，但思考问题的角度很新颖，继续换一个角度试试？”这样学生就不会尴尬，反而会进一步思考这个问题。可见教师的表扬和鼓励才能促进学生的求知欲。

二、教师语言的表现形式

（一）肢体语言——无声的沟通

语言是表达情感的工具，肢体语言也是一样。教师不经意的一个手势，一束目光，一种表情都会影响学生，给学生的心灵带来微妙的变化。

教师在课堂上的一举一动，都在向学生传递着信息。因此，教师在课堂上必须讲究肢体语言的艺术。

美国心理学家通过实验证明：信息的效果等于7%的文字+38%的声调+55%的面部表情及动作，由此我们不难看出肢体语言的重要性。那么，教师应如何正确运用肢体语言呢？

首先，面部表情要尽可能丰富。教师的喜、怒、哀、乐都体现在面部，直接影响学生的情绪和关注度。所以教师应不吝啬笑容，给学生一种自然、亲和、明朗、宽容的感觉。

其次，眼神反应教师心境。研究表明：教师注意学生的次数，与学生注意力提高成正比例。教师常用的眼神方法有三种：一是环视，针对全班的学生。比如，起立时，教师应首先以一种标准的姿势站好，同时双眼环视全班所有学生，要让每一位学生感到教师目光中的温暖和严肃，同时学生也会自查自纠自己的姿势是否标准。二是专注，这时每一位教师必备的基本技巧。人们都说：“一心不能二用。”但教师在授课时就必须“一心二用”，即授课的同时用眼角的余光观察每一位学生的听讲状态，发现违纪行为，可用眼神注视5秒钟的方法，让他们收敛并改正。三是虚视，即似看非看法。一些平时一些表现较好的学生在搞小动作，他们自尊心很强，教师可采用看此处而言其他的方法，点醒他。

最后，运用手势要适当。比如，课上气氛过于活跃，学生积极发言，开始乱说一气时，教师可用一个“暂停”的手势，来制止学生。一个“举手”的动作比千呼万唤更能传情达意。做手势动作可以遵循以下原则：（1）双臂离开身体，自然、大方。（2）不做手势时，双手自然垂放于身体两侧。（3）手势应多变化，但不能太频繁，否则学生会眼花缭乱，事倍功半。（4）避免自己习惯性的小动作。

总之，优秀教师要利用三尺讲台，尽情展现语言魅力，恰到好处地使用体态语言，让课堂更加精彩纷呈。

（二）文字语言——师生零距离

与学生沟通是一门深奥的学问，所以教师不妨尝试非见面谈话式的沟通方式。

方式一：作业批注

随着教育改革的推进，教师在批阅作业时也应与时俱进，不能单一地只体现“对”与“错”，而更应关注学生作业心理的健康发展。由于课时限制和学生人数较多，我们不能做到每一个学生都面批面改，所以，作业批注是表明教师对学生作业评价的直接而有效的方式。

一则好的批语，应有充实的内容，语言优雅精致，形象鲜明生动。一则好的批语，就是一份营养丰富的精神食粮，一份珍贵的礼物，会深深地印在学生的脑海中，久久不能抹去。

方式二：试卷批阅

素质教育，提倡学生的综合素质的提高，学生的考试分数并不能全面反映学生的整体情况，所以教师对于学生试卷的评价不能片面地因分数的高低而一锤定音。试卷上不能只有学生的分数，应针对学生掌握知识的不同情况，个性差异，在试卷的空白处，写上内容简洁、言辞亲切的评语。比如表扬性评语：“你的解法真妙”“你真聪明”“你思维敏捷”“祝贺你，又一次取得好成绩”“再接再厉，继续努力”。期待性评语：“失败并不可怕，怕的是失败了就不敢站起来”“不怕差，就怕不用功”“一分耕耘，一分收获”“付出终有回报，再接再厉”提示性评语关注学习中的错误：“马虎不改，难有作为”“数学计算应一丝不苟、慎之又慎”……在这些激励的话语中，学生既可以直接感受到师爱的暖流，更可以激发自己继续主动学习的积极性。

方式三：小文章——大舞台

我会时常记录我与学生相处的点滴，放到班级开辟的“心灵园地”展示出来。一段充满真情实感的文字定能激起学生心灵的涟漪，走进学生的心里，让学生借助我的文章读懂我的良苦用心，增进师生感情。

教师虽然不是演讲家，也不是语言学家，更不是演员，但是教师却游走于这些角色之间，他们之间有着异曲同工之处：一个在舞台上，一个在讲台上，一个是面对成千上万的观众，一个是面对全班的学生，他们都肩负着教育人、鼓舞人、塑造人的重任。希望教师都能努力提高自身的语言素养，用完美的语言艺术重塑自己的教育人生！

参考文献：

[1]周明华.教师基本功的修炼[M].国家行政学院出版社，2012.

[2]郭启明.教师的语言艺术修订本[M].语文出版社，1992.

[3]（美）吉诺特.教师怎样和学生说话[M].海南出版社，2005.