心理课评课集中注意力

心理课评课集中注意力（精选9篇）

心理课评课集中注意力篇1

张占海：良好的开端是成功的一半，精彩的导入往往能调动学生的学习兴趣，使学生思维活跃，精神振作，为良好的教学打下基础。针对低年级儿童爱玩游戏的心理特点，陈老师用游戏“左抓右逃”导入，通过这个游戏，课堂气氛迅速活跃，让学生初步体验到只有注意力高度集中，调动眼、脑、手、耳等多种感官的作用才能顺利完成游戏。这个游戏的设计非常好，全体学生都很投入，连听课老师都忍不住要参与其中，跟学生一起游戏。

刘爱梅：我觉得在学生热身游戏之后，陈老师让学生看两段视频，让他买对注意力不集中的危害有直观的认识，这两段视频一定是精心挑选的，通过观看现实生活中的案例启发学生思考，总结出“不专心，危害大”的道理。

刘玉申：陈老师在课上通过四组环环相扣、层层递进的训练让学生掌握注意力集中的四个要素：明确任务、排除干扰、放松大脑和加强训练。整个设计是很巧妙的。

张雅辉：陈老师让学生明确数学课上老师要求做10道口算题的任务，拿出纸笔进行现场练习，同时播放学生感兴趣的《喜羊羊与灰太狼》动画片，学生的注意力集中情况不同，完成口算的结果也不同，通过让学生讨论交流，总结出注意力集中的第二要素：排除干扰。随即在课上举行“排除干扰”的竞赛，让学生在播放动画片的过程中重新完成10道口算题，这时候的学生努力用意志力排除干扰，将注意力放到口算练习中去，比较两次口算的成绩，学生会对自己产生信心：

明确任务，排除干扰，我能行！后面两个环节也设计得很巧妙，很自然地过度到放松大脑和加强训练。

刘平：这个课是学生非常需要的课，有时候我们感觉学生学习效率不高，心定不下来，但是却找不到适当的方法，放松冥想的环节恰恰是让学生在专门针对注意力训练的脑波音乐声中，通过冥想的形式，学习给自己积极的心理暗示，学会让大脑放松的方法。这种简单易行的方法可以用在大脑疲劳、剧烈运动或心情烦躁之时，让学生迅速达到平静放松的状态，对提高注意力的效果应该是很不错的。

张静：整堂课的框架搭得很好，整堂课教师积极投入，很有亲和力，学生能够在如此和谐快乐的课堂中体验应该会感到十分幸福。学校的积极心理学理念的倡导正是当下心理健康教育的主流，重视个人潜能的开发和积极心理品质的培养，希望你们好好做，真正把心理教育做进学生的心里去。另外，我想提醒大家的是，要注意细节，注意师生互动。我们说，最理想的教育，是在课堂上学的东西能够运用到学习生活的方方面面，比如注意力的训练，这是一个长期的过程，仅仅在课上锻炼一节课是远远不够的，把课堂所学的知识延伸到课外，将会对注意力的提高起到明显的效果。

总结

感谢大家对我的鼓励，让我明确了自己前进的方向。以后的阳光成长课，我将结合学生实际，使课堂成为现实学习生活的练兵场，充分体现“心理健康教育课”的活动特点，所设计的活动顺应学生心理特点，能够激起学生的热情，增加心理体验，促进行为改变。学生全

员参与，师生互动有序，课堂处处能看到思维的火花和成功的喜悦。这是我努力的方向。

汇报课评课篇2

望城中心小学

开展汇报课评课活动

4月2日上午，望城中心小学组织全体任课老师进行了一次与高效课堂有关的教研活动——汇报课的总评课。

作为教研活动的重要举措，学校把第四、第五两周定为全校“汇报课活动周”，任课老师每人出示了一节汇报课。作为总结，学校组织了这一次活动。

评课分为语文、数学、艺体三个大组分别进行。评课中，每位老师有针对性地进行评课，每人选择同组室的一位老师和其它组室一位老师的课，分别进行点评。评课老师畅所欲言，侃侃而谈，教研气氛浓烈。针对某一节课，老师大多从课的结构、高效课堂的理念渗透、教学方法及教学课件的运用等方面进行了评议，不但评价课堂教学中的亮点，还从课的不足之处谈起，指出应该改进的地方。

班会课评课稿篇3

我曾经看到了这样一个观点，他认为主题班会课，主字打头，主就是主体、主动、主导。要充分体现学生的主导性，让孩子能主动学习。教师要发挥好主导性，看准关键点，高屋建瓴，深入浅出指导孩子学习。既然是班会，班会全班同学都要参与，学生的参与面与教学效果正比的。当然，这里的参与面不仅仅指的是身体的参与，更重要的是精神层面和思想的参与，多让学生动脑。主题班会课，他是一门课程，我们就要看重课的目的性和教育性。我看了以后觉得非常有共鸣，所以，我就以下这三个方面来谈谈自己的看法。

一、孙老师的课较好的体现了学生的主体性和教师的主导性给了学生一个生活的课堂，这节班会课把生活的一些实例引入了课堂，贴近生活。我们看到了孙老师给我们呈现的例子都是在我们家庭生活中或学校较常见的，如踩踏事件、火灾、„„给了学生一个对话的课堂。在班会课上，学生踊跃发言、积极讨论、充分交流。你们看孩子的发言不仅精彩，更重要的是内在的共鸣。给了学生一个开放的课堂。，从课前调查，到课中的交流，到课后的延伸去“寻找周边可能存在的安全隐患，并以班级的名义向校长室反映，这样就课堂不仅仅是课堂了，有着更广大的学习场所：校园、家园。

教师的主导性体现更是不言而喻。班队课借班上课本来就很难，孙老师为了让孩子更好的激发起内心的感悟，他找到了典型的又震撼人心的一些图片，挖掘出孩子生活中具有代表性的案例如《面对勒索》等事例与孩子探讨。

二、学生的参与面很广

从课前的学生问卷调查——这样的危险发生了，我们该怎么办？到书写“我的收获卡”，到最后的全体孩子握拳宣誓，他都尽量的做到让全体学生参与，这些不仅仅是形式上，更重要的是让孩子精神层面的提升。当然，孙老师还采用了小组讨论再到交流反馈这些方式，让孩子们在互帮互助中提升思想方面的参与，我想从孩子的回答中，如„„我们能感觉到

三、教育的目的性很明确，教育性很有实效

三月，是安全教育月，因此这次班会的主题是安全，很好切入了本月的主题。当然安全也是永恒的教育主题。孙老师的这堂班会课的目标很明确，导知：引导学生了解生活中存在着各种隐患；明理：多种危险是可防的、可控的，生命是要呵护的；践行：引导孩子在危机中要掌握一定的自我保护的方法与技巧。为了更好的达到教育目的，孙老师每个教学资源的选择都是有针对性和符合孩子的生理和心理特点的，也采用了形式多样的教学手段，比如：从朗朗上口的故诗《草》引入生命，在引到安全这个话题，通过惨不忍睹的画面和触目惊心的数据引导孩子感受生命是脆弱的，存在着各种隐患，同时也是可控的；然后在小组讨论交流“身边的危险有哪些？该怎样预防”再到情景剧表演《面对勒索》该怎么解决？由面到点让孩子明白遇到危险要冷静选择正确的解决方法。最后用书写收获卡和宣誓从来进一步的升华。环环相扣，层层递进。总的来说，我认为孙老师的这堂课是较成功的一节借班上课的班会课。

当然，我想：如果不是借班上课，我们选择的切入点可否再“小”一些，如专门讲校园安全，能否再让孩子„„

毛老师指导的这次班会从环节和内容上看，主题定位富有意义、内容表现富有形式、活动开展富有秩序，并充分发挥本班学生的优势和结合学生的实际生活，对学生进行了教育。

例如：本班学生的才能还是多方面，毛老师充分利用这一资源，设计了诗歌朗诵《妈妈的爱》、小品《爸爸、妈妈我错了》、快板《夸老师》、手语表演《感恩的心》这四个环节，让学生感受到身边处处有温暖，有关心，我们要学会感恩。

毛老师的这节班会课，她大胆地放手于学生自己，让学生的能力也得到了训练。这节课通过快板、小品、朗诵、合唱等形式多样的活动，目的是让学生能够切身体会到感恩的重要，培养学生将心中的爱释放并实践到具体的生活之中，做真正懂得感恩而又踏实的人。同学们在活动中体会到了感恩的重要，尤其是对母爱的回报。但是，在观赏完小品后谈感受的环节中，让同学们谈谈感受时，老师和主持人都期待着精彩的生成，可同学们似乎很犹豫。还有快板夸老师之后,让学生说说你想对老师说些什么是时,学生向老师说了之后,老师这时可以参与进来,这样效果更好。就这一点，我认为这可能是由于设计过程中的考虑不周。我有2个不成熟的看法：

一、主持人的过渡语可以更明确些。当时的主持人过渡：此时此刻大家最想说什么呢？是否指明说话的对象（妈妈，爸爸，老师，同学）。

二、班会的教育内容较多：感恩，孝顺，沟通，母爱。活动形式丰富，可是在重点内容（即：在生活中学会感恩）的设计上没有为学生搭好“脚手架”，让学生感到无话可说，因为学生毕竟还是普通班的学生。我想在班会过程可否穿插一个环节“感恩的故事”，这些故事可以是身边的，也可以是国内的或者国外的，以丰富学生的感性材料和表达。也许这样我们可能就会倾听到更多的“心语心愿”，以把爱的践行落到实处。

学会感恩班会课评课稿

——观《常怀感恩之心》主题班会有感

上周有幸听了奚的一堂《学会感恩》的专题德育活动课。在这堂课上，教者睿智地开发德育资源、利用德育资源，再用情感的线穿插其中，获到了润物细无声的效果。这堂课值得学习的地方是很多的，我仅德育资源开发方面谈谈我粗浅的体会：

一、重视资源的开发。

在这堂课中，教者以人为本，充分开发学生的素材性资源；又拓展延伸，利用家庭性资源；还嫁接了社会性资源。值得一提的是教师在这堂课中也艺术地成为了德育资源。在这堂课中，德育资源既是丰富的，又是贴近学生生活的。

二、注重资源的整合。

这四种资源是极其丰富的。怎样将这四种资源巧妙地筛选、组合？首先，学生是德育的主体，班级生活是学生最主要的生活。所以，设计者花了较多的时间，让学生到班级的日常琐事中，到与同学相处的朝朝暮暮中寻找闪光的细节。其次，家庭性资源不可忽视，它和教师资源成为这堂课中位于次要而不可忽略的并蒂。再者，社会性资源值得应用，但何其丰富？教者只艺术地用“田世国换肾给母的事”作为这堂课的引子，为这堂课奏出一曲优美的序曲。

总之，设计者将四种资源精心筛选，巧妙搭配，将这些资源串成一个完美的动态过程。让学生在温情脉脉中感受到真情的可贵和世界的美好。

三、优化资源，使之再生。

在这节课中，资源不是静止不动的。在学生回忆、捕捉闪光瞬间的过程中，学生体会到同学的情谊。在师生心与心的交流中，学生感受到师者的真情。在长辈的殷切告白中，学生学会了思考。当那个腿有残疾的孩子在母亲地搀扶下走到前面的时候，使人想起，这十多年就是这样一步一步走过来的，而且还要这样走下去。学生会在不自觉中反思自己的言行、体态，从而对自己进行了一次自我教育。而最佳的教育方式就是自我教育。

由此我想到我平常的德育工作，是否重复地说教太多？是否象奚老师那样能从生活中的小事挖掘到德育的资源？是否将学校、家庭、社会的德育资源整合成一个最佳的组合来开发、利用？总之，这堂课留给我的反思

学习了陈老师的主题班会课《心怀感恩立足行动》后，感受颇深。本节课的主题主要是围绕感恩教师进行学生的思想品德教育，延伸到教育学生感恩父母、朋友、社会及一切感激之事。以歌曲《长大后，我就成了你》、课前问卷调查及针对性地对学生进行提问导入主题，导入方法多样化，让学生们进入角色，去理解、感受幻灯片中的张老师从教30多年的故事，乃至去体会全校教师为教育事业而辛勤工作的感人事迹，尤其是准妈妈的马老师，那么辛苦仍然坚持认真的给我们学生授课，足以打动我们的学生，使他们产生共鸣。本堂课最具特色的要数他所制作的课件，切合学生实际，取材来自学生们看得见、摸得着的一些真实感人事件；在授课时，很具说服力。在教学过程中，充满教学激情的黄老师很轻松的调动了学生参与讨论、发言的积极性；而且我们不难看出他的临场反应能力较强，就是因为如此，他使课堂灵活、教学方法多样化。在师生互动坏接也处理得非常完美，在学生与听课教师的一个小互动，师生之间的话语、行动显得真实、亲切。整个课堂，黄老师始终以学生为主，通过讲故事、创设情景等为学生们营造了参与讨论、大胆发言的气氛；听着这堂课，倍感轻松愉悦。

当然，人无完人。一堂课无论准备多么充分，在教学过程中都会显露它的缺陷。在这过程中，我发现黄老师对信息技术的应用不是很熟练，辅助教学的幻灯片顺序总是出现问题。其次，课中有冷场现象，但时间不长；组织教学的语言出现断续、不连贯等现象，感觉上一环节做了，下一环节不知道要做什么。加之，在课快结束之前，黄老师有点赶课的表现。

尽管如此，本堂课的教学设计符合学生的实际且合理；教学方法灵活多样。以上仅代表我个人的见解，如有不对之处，请批评。

在班主任工作中，班队活动的设计和组织是一项常规的工作，繁琐而又重要，它对促进班集体建设，落实学生素质的培养具有重要意义，今天有幸听取了xx老师的《献爱心》主题班会课，受益匪浅，整堂课有以下几个突出特点：

一、主题突出，主线分明。目的性很明确，教育性具有实效性。本节课围绕“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”为主线，采用《爱的奉献》这首音乐作为开场白。接着杨老师用真情讲述了一个身患白血病的女孩蒲海妮的故事。学生听完故事，纷纷表示了自己的心声，有给以精神鼓励的，有得给予物质帮助。杨老师通过组建爱心团体的形式为蒲海妮同学现在募捐活动让整个氛围达到高潮，最后在《爱的奉献》中结束了班会。环节非常连贯，井然有序开展着各项活动。

二、内容丰富，有针对性，有层次。

有人说一次精心设计的班队活动课所起到的作用远远胜于一百次空洞的说教。当屏幕上出现着一张张相片，看着原本活泼开朗的蒲海妮被病魔折磨得苍白的脸庞，深深触动着师生们的心灵。现场的募捐活动不仅带动师生互动，更是一次心灵的洗礼，让孩子们的爱心升华的过程。

三、教师自身素质好，稳重亲和力强。

在课堂上循循善诱，在他的层层深入引导下，音乐，故事，相片，倡议书，组建爱心团体，现场募捐这一系列的活动，就是师生之间的心灵沟通。听着这堂课，让我感受到病魔的无情，人间处处有真情。正如梵高所说，爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。我相信在大家的帮助下，蒲海妮同学一定可以战胜病魔，重返校园。

金无足赤，人无完人。杨老师这堂课在设计过程中，“倡议书”如果能让学生分组完成，让本班的学生利用学校、家庭及社会资源来募集更多的资金给蒲海妮同学，可能这样效果更好。其次在“志同道合，共同献爱心”环节中爱心团体的组建，成员的安排，若能放手让学生自己去推荐，更能体现学生的主体性地位，也能培养学生的积极性。以上仅表示我个人见解，如有不足之处，恳请批评指正。

《文明》班会评课稿

大家好，今天非常有幸来到徐市中心小学，观摩了一次非常精彩的班会活动——《校园因文明》而美丽。

“文明”，是一个永恒的话题，中华几千年的教育，就是围绕一个“礼”字。同时，“文明”又是一个永远说不厌的话题。我们的学生，这些在优越的物质生活条件下生长起来的独生子女，在文明礼仪方面也存在着诸多的不文明的言行：在家庭中，长辈们重智力学习轻德育教育，认为孩子只要学习好就行了，忽略了对孩子文明礼仪的教育，导致了他们对家人冷漠自私，一切以自我为中心，不与父母沟通，不理解家长的辛苦，不珍惜家长的钱财，不分担家庭的劳动，一味索取不知奉献；在学校里，不听从老师的教诲，说一些时髦的脏话，穿一些奇特的衣服，留着时尚的发型；不知道认真学习，在校园内大声喧哗，乱扔垃圾。这些行为直接影响同学们的健康成长，也影响了学校的形象。所以，徐市小学举行“做文明少年，我能行”系列活动是非常具有现实意义和教育意义的。俗话说，“三岁看大，七岁看老”，文明礼仪培养关乎民族声誉，从青少年时期就对孩子进行文明礼仪培养是形势所趋。

我觉得今天的这次班会，对我们在场的班主任，尤其是我，今后上好班会带来了很多启示：

1、好的班会应该是一个系列的主题活动，而不应该是孤立的、单一的一节课。就像我们今天看到的是一节《校园应文明而美丽》的班会，它是徐市小学“做文明少年，我能行”中的一个环节。在观摩过程中，我们了解到，学生在老师的引导下，前期已经开展了“语言因文明而动听”的班会活动。而在今天的班会之后，还会有一系列围绕“文明”所开展的活动。这是非常符合学生的行为养成规律的，因为文明行为的教育，是一种养成教育。通过教育训练，持之以恒，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。我们当老师的都知道，一种良好的文明习惯的养成不是轻而易举的，更不是一蹴而就的，要靠长时间的培养，“少成若天性，习惯成自然” 良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月。小学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。那么，这样一个有系统、有计划、有组织的“做文明少年，我能行”活动，就在学校和老师的精心设计下，引导学生在活动中明理、导行，并通过不断的小结、评价来强化教育效果，循环往复，螺旋式上升。

2、好的班会是以学生为主体的，切合学生生活实际的。今天的班会课，这些六年级的同学以小组为单位，搜集学习三字经、《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、礼貌用语等，沐浴在深厚的“礼仪”文化中。他们深入剖析校园生活，调查早读文明、课间文明、课堂文明、午间文明„„在亲身实践中感受到文明对自己成长的力量，也发现了身边一些文明缺失的现象，对“文明”这一老话题有了自己全新的认识。我们看到，学生重视主题当中的活动内容，积极发表自己真实的看法和见解等。学生通过该堂课使知识体验、情感体验、道德体验、审美体验都得到了丰富，在某些方面能够有所改善。课堂气氛适宜，全体学生参与班会的积极性高，班会主题能渗透到学生内心，起到润物无声的效果。这样的班会形式有别于以往的训诫式、表演式，是一种现在普遍得到赞同的、有实效的班会形式。

3、在班会开展过程中，及时、正确的评价非常重要。今天的班会中，对学生采取积极、多样的评价方式，班主任和学生的评价语言准确、有激励性和启发性。我特别欣赏刚才班干部在对班中同学的文明行为作总结时，说的是“***同学，我欣赏你„„如果我是你„„？”当时，被欣赏到的学生虽然有一丝羞涩，但从他们的表情可以看出，他们的内心对自己的文明行为能够得到同学这样的认同和赞扬，是非常得意的。相信他们在今后的学习、生活中，会更以做一个“文明少年”为荣，班级也会形成崇尚文明的氛围。一两句简短的话语，饱含深情，意蕴丰富，并富有感染性和鼓舞性，强化了学生的“文明”意识，达到良好的教育效果。

今天的观摩，让我收获很多。一位心理学家曾经说过：“播下行为的种子，收获的是习惯；播下习惯的种子，收获的是性格；播下性格的种子，收获的是命运。”我深信我们教育工作者为了培养学生良好的文明行为习惯，在育人这块土地上辛勤耕耘，播下“责任”的种子，让文明之花在每个学生心中生根、发芽。

少先队中队活动公开课评课稿

首先，非常感谢主办、协办方，感谢你们的精心策划，合理安排，让我们欣赏到了六堂各具特色、形式活泼的中队班会课；同时也非常感谢我们的承办单位——实验小学，感谢你们为我们的孩子提供了一个展示的舞台，让我们领略到了少先队员们的多才多艺、率性真诚，以及我们可爱的中队辅导员们的别样风采，他们或亲切温婉，课娓娓道来；他们或匠心独运，课行云流水。

今天，宋校长和周书记让我来点评一下两堂课。说真的，我有点感动，感动他们对我的信任，在这样的场合评课，还是第一次。

下面，我就重点说说第一堂崔老师的课和第二堂黄老师的课。

先说崔老师的课。我们这次班会的主题是“感动”，崔老师的选题是“感悟亲情，学会感恩”，这个选题十分恰当，也容易把握。的确，感恩教育永远是一个不过时的话题，感恩教育更是一种以人为本、人情化的教育，是一种以德报德的道德教育。虽然我们大人都明白这一点，可我们的学生未必都明白，他们往往以为父母爱他们是理所当然的，父母就是应该把好吃的留给他们，父母就是应该以他们为中心，而他们自己，只要读好书就行了。针对这种现象，针对中学生的这种心理，开始的那个小品《爸爸的味道》，给予了很好诠释，而那个女孩子，演得特别投入、到位，一下子揪住了在场同学的心，学生的心灵受到了触动，情感引起了共鸣，一部分同学自然而然就悄然落泪了。接着，崔老师又抓住动情点，适时地与学生进行了一个感悟式的互动交流，让学生产生了一种真切的体会，真的是情理共生又意犹未尽。然后，崔老师由表及里，自然而然地把学生拉出故事，拉回身边。让学生以一颗善感的心，在点滴中去体谅父母的良苦用心，去感激父母的养育之恩。在这里，崔老师预先布置了一个作业，让学生回去寻找一样物品，这样物品具有特殊的含义，里面蕴藏着浓浓的爱意。正因为受前面这个小品的感染，使得我们的孩子在述说自己的故事时，就显得很激动，有的甚至泣不成声。这里，我想跟崔老师商量一下，我们是不是应该及时地给学生一个安慰，可以是拍拍肩的动作，也可以是抱抱她，老师的这份理解和同感对学生来说，是一种真切的感动。另外，在这里需要提醒的是，可能平时看似普通的事情，在这样的课上，在这样的氛围中说出来，似乎就有了一种不同，不同的心境。这应该说是本堂课最大的亮点。亮就亮在，我们的孩子已慢慢读懂了父母为他们付出的点点滴滴。此时此刻，感动，已如此真实地围绕在我们每一个人的心间。其实，我们的孩子不是不知道父母对他们的好，不是不懂得父母对他们的爱，只是他们常常在父母的唠叨中遗忘了亲情这个心底最柔软的角落，只是常常羞于表达抑或忘了表达。可喜的是，今天，我们的孩子大胆地说了，说出了心中的感动，让我们每一个人都记往了这珍贵的美好时刻。

既然我们已经读懂了父母的爱，就要以实际行动回报他们，时刻以一颗感恩的心，在今后的生活中对父母多一份理解，多一份着想，多一份关爱。这一点，崔老师也处理得水到渠成，意在告诉我们的孩子感动不是在嘴上，而是在心中，而是要化为实际行动。在课上，同学们也说了，用各种行动来回报，但说得最多的是要以优良的成绩来回报。这时，老师是否引导一下，回报不仅是用成绩，应该有各种方式。比如做一个正直的人，比拥有优异的成绩更可贵。正所谓，好好做人，天天向上。

下面，再来说说黄老师的课。黄老师的课跟崔老师的课完全不同。崔老师的班会课是师生互动，情感共鸣，而黄老师的课完全让学生当主角，足见他充分信任学生，鼓励学生大胆走到台前。所以今天，我们欣喜地看到了白马小学学生的良好素质和饱满精神。无论是响亮的歌声，还是流利的主持，都给我们留下了深刻的印象，他们的这份认真，这份干练，真的让我们非常感动。我们的孩子实在太棒了！其实也给我们一点启发，我们孩子的潜力是巨大的，只要给他们机会，只要让他们历练，他们就会有不俗的表现。

另外，我还想说说黄老师的选题，他的选题《我们只有一个地球》，新颖别致，令人耳目一新。通过学生收集的大量事实和材料，揭示目前环境污染的现状，给人以极大的心灵震撼，从而唤起大家的忧患意识，环保意识，从而引导学生关注生活，关注环境，善待生命，善待自然。

保护环境，应该是对自然的感恩和热爱，是人类最朴素也最难得的情感。在这里，我想跟黄老师商讨一下：整堂班会课的后半部分怎样处理，才能与主题“感动”联系得更加紧密？我想，主要的不是一味呈现严峻的现实，而是呈现我们国家、集体和个人该怎么做，如何有效地付之于行动。所以可不可以在倡议前设计一个环节——人们在行动。强调的是行动，是在感受后的行动，是行动中的感动。

指导课评课稿篇4

在我们的课堂教学中，大家往往用“课堂的是否有效”标准来衡量一堂课是否是好课。周老师的课，她以学生的发展为本：尊重、关注学生，为学生知识的掌握、能力的提高提供服务;学生参与热情较高，基本掌握了描写心理活动的方法，每一位同学得到了一定程度的提高。这正是 “有效课堂”的最好体现。

1、巧架桥梁，“有效”在悬念中起步

作文是学生头疼的事情，“咬着笔杆愁眉苦脸”，“看着题目半天也写不出一个字”……这样的情形在作文课堂并不少见。但令人惊奇的是，周老师的作文课堂中不但没有这样的情形，相反我们看见学生的是他们愿意把心中的想法说出来。我想，这一切“反常”的表现，应该是源于周老师巧妙地导入，为学生的学习架起了一座心灵桥梁。上课前，周老师特意创造情景“老师迟到了”，让学生结合自己当时的感受说起，很巧妙地引导学生体会到人的心理活动描写的重要性，自然导入本节课内容，教学无痕，充分调动学生的积极性，这是有效教学的第一步。

2、巧设过程，“有效”在灵动演绎中铺展

周老师用学生熟悉的课文中的例子，给予多角度的范文，打开学生写作思路，让学生体会到心理描写的作用和方法。这个环节看似简单，但其实并不简单。我们不妨连起来看看问题的答案：写心理可以用内心独白的方法，写感受可以用想象的方法，写心情可以用语言、动作、神情、环境烘托的方法。看，周老师让学生思考回答的目的其实是让学生明白什么样的心理活动用什么样的方法更恰当，这样，学生在具体操作时就有本可依。

纵观整个环节，我们可以这样说：方法是在学生的自主思考中、在教师润物细无声的指点中不知不觉掌握的，既轻松又有效。

3、巧作点评，“有效”在肯定鼓励中升华

教师好的评价不仅可以激励学生，还能引领学生、提升学生。作文，需要的是语言，所以周老师的评价，尤其注重对学生语言的提升。比如本堂课，周老师十分注重学生和自己语言中表现心理活动的一些关键词，“小心翼翼”、“愧疚心理”等，课堂上，学生的心是活跃的，情是真挚的，但由于平时的积累不够，或一时不能联想，尤其是中等偏下的学生，想说却无法说，说不明，此时，教师提供一些词语，不仅可以帮助学生习作时运用语言，使描写更具体。还能丰富学生的语言积累，为今后同类题材的写作奠定基础。

语文教学专家谭惟翰曾说过，“纳”是“吐”的前提，是基础，会“纳”才谈得上“吐”。”周老师的设计与引导，不正是在帮助学生“纳”吗?有了足够的“纳”，还怕学生“吐”不出吗? 智慧的教师能创造智慧的课堂，智慧的课堂能培养智慧的学生。在周老师的作文课中，处处显示着教师的智慧：关注了学生的兴趣和个性，关注了学生的起点和发展。在这样的课堂中，我们能听到生命拔节的声音，能看到生命成长的画面，是真正的有效课堂。当然，如果再加点时间，通过师生评点，生生点评，紧扣前面学到的描写心理活动的方法在习作中得到落实，那么被评点的学生会更有信心，其他学生也能明白怎样的描写是好的，从哪些方面改进等，这样也许会更生本、更有效。

写字课评课稿篇5

首先是高主任的课，整节课不管是在教学内容、设计、组织形式都体现了较新的教学理念，教学思路清晰，教师每个字都讲解的细致到位。板书上教师能把相同结构的字写在一起，让同学们能更好的区分，写字前都会让学生们先来说出这个字的特点，都注意些什么再进行书写，最喜欢的部分是让学生拿起笔来书空，这样既锻炼了学生的拿笔姿势，教师还可以及时纠正，写字中，教师采用放音乐的形式来让学生放松，因为三年级属于高年段了，不适合再做律动，所以这种以音乐的形式让学生舒缓，我觉得特别好。

谢老师的写字课针对的是学前班的小朋友，这节课讲的是竖横，又根据竖横出示了“上、下、日、月”分别让小朋友们读出是由几笔写成的，接着讲了每个字的占格，一笔一划特别认真，小朋友们听得津津有味，都积极回答问题，课堂气氛活跃，小朋友们也能按照老师提出的写字姿势要求认真写字，对于学前班的孩子们来说能做到基本的写字姿势就已经很不容易了，谢老师对学生的教育也很有方法！两位老师都有属于自己独特的教学方式，很值得我去学习！

说课评课大赛感想篇6

在课堂教学中暴露出来一些欠缺，学生是科学学习的主体这是毋庸置疑的。但是课堂中忽视学习主体的问题很严重，很普遍。

空气占据空间，学生的基础是什么？学生学习的起点是什么？老师应该研究？学生们发展的目标是什么？学生学习的困难是什么？三年级的学生探究活动有经验吗？有技能吗？会倾听有记录，能按时严要求有效操作吗？这些都应该是教师深思的问题？

教师要明白一节课中学生真正需要需要学到什么，教师真正叫什么？这是老师深思的问题。这就要我们科学老师要牢牢把握学生的基础，基于学生的已有认知基础进行设计和教学。只有教师对学生的基础有了充分的了解和把握，才能实施真正的教学。这样的课堂才是我们喜欢看到的，学生喜欢上的课堂。

（1）自主开发教学资源，自主开发教具。对教材进行整合与取舍。增加了小孔成像，（2）加强了实验设计。如老师自行设计了有孔卡纸的实验材料，还涉及了直管弯管，买了手电筒激光笔。边演示边说，自然形象生动。

对科学探究的基本要素模糊。在教学中，我们发现很多老师吧科学探究的基本要素与教学环节等同了。即基本要素就是教学环节。其

实科学探究的基本要素与教学环节是不等同的。如发现—假设猜想--探究实验寻求证据—研讨—交流正科探究要素。可不是教学环节。

重视科学探究的动手实践，但没有清晰的思维分析方法。也就是没有达到什么叫分析？引导学生的过程是不是分析？

语文识字课评课稿篇7

今天江老师为我们展示《识字４》的精彩演绎，江老师的这堂课，学生始终处于愉悦的状态，不知不觉地就认识了这么多字，这就是我们所期望能够在识字课堂中达到的效果。识字的有效性体现在以下几个方面：

一、课件导入。

出示生动的多媒体画面，同时让孩子们说说你看到了什么，你认识哪些小动物，你们愿意和他们交朋友吗？可爱的画面，生动的语言激起了孩子们认识新朋友的欲望，同时也激起了孩子学习新课的兴趣，这是老师的精心设计，老师的智慧点燃了学生的智慧。

二、运用看图识字，引导学生有效地进行识字。

古语说的好；“授之以鱼不如授之以渔”，教师在教育学生知识的同时，更重要的是教会学生学习知识的方法。江老师在这堂课里，能很好的运用多媒体图片帮助学生进行识字。

三、识字教学恰当运用多种方式。

《识字四》中要求会认有十四个，根据要认的字的特点，把它分成两个板块来学习。

江老师在教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，通过图文结合的方法引导学生认识字，通过图文结合的方法，孩子的学习积极性非常高，这时，把这些字同时出现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点。

四、从文本出发，回归文本。“字不离词，词不离句”，这是在识字教学中渗透学生语文素养的一种方法。江老师从课文出发，将词语单独提出学习，并且最终还是回归文本。通过“自由读—赛读—个人读”等多种形式，促使学生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中，在这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状态投入学习。

五、在语文课堂教学中，李老师声情并茂，语言轻切，姿体语言丰富，在课堂教学中评价学生的语言也比较丰富，并且有多种形式的表扬与鼓励。教师评价语对学生的积极性起着很大的作用，也对学生的回答起了一定的导向作用。

总体来说，这堂课还是非常成功的。但是也有一些小问题需要引起注意。如：学生回答问题时语言表达不完整，老师没有强调；学生把“yin”说成后鼻音，老师没有及时更正；“yun”是整体认读音节，但学生进行了拼读，老师没有及时更正。这些可能都是老师的大意，但是，作为小学语文的基础教学，是不能出现这样的错误的。

一（1）班语文下册《识字三》评课稿

今天上午，我很荣幸听了李丽芳老师的一堂识字课，感觉非常好。“识字３”这一课是以对对子的形式识字，对子的内容与大自然有关，语言精练，读起来琅琅上口。这节课，李老师根据贴近学生生活这一特点，在课堂教学中精心创设了多个学习情境，使学生始终处于愉快积极的学习状态里，在读中学习，不知不觉认识了许多生字，下面我就说说自己对这节课的听后感。

首先李老师以和同学们进行对对子的游戏导入新课，然后通过多媒体播放课件，让学生通过观察图片联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来，使抽象的概念变成学生看得见的摸得找的东西。

接着教师指导学生通过多种形式的读，如：男生读、女生读、指名读、齐读等方式一步步认识字音，再在情境中接触字形，引导学生联系生活所见，运用他们已熟知的语言材料，认识词语，这样的安排效果上达到了事半功倍。

最后，李老师在教学识字过程中非常重视识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记，如通过象形字“雨”、“树”的演变过程，让学生发现“霜、雪、雾雨有关，“李、杨、桃、柳”则跟树木有关，加深学生的印象。此外还准备了一些日常生活中的一些包装盒让学生识字，巩固所学。

总之，低年级识字量多，难度大，如果教师能把学习的主动权交还给学生，创设轻松愉快的学习环境，点燃学生识字的“火焰”，让学生在自己的生活中和汉字交朋友，常见面，枯燥的识字也变得津津有味了。李老师在识字教学中充分体现了《语文新课程标准》中识字教学的新理念，为我们的识字教学起到了很好的示范引领作用，也给我们带来了很多启发。

阅读指导课评课稿篇8

面对这种新课型，我们至少应该去思考三个问题：什么叫做“课外阅读”?“课外阅读”的特点是什么?如何有效地实施“课外阅读”?

听了这五节课，我有了三个感悟：

1、“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。

2、“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法，否则就是“花架子”、“无效劳动”。

3、在每一个学生的心里，都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’，就看你能不能点燃这火药。”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。

这五位老师执教的五节课，都做到了这几点，而且做得相当不错：

1、阅读的都是精品如：安徒生童话、童话故事、成语故事、余光中的乡愁、曹文轩的《青铜葵花》

2、教会学生阅读方法：魏老师注重指导诵读时注意节奏、重音、有感情，詹老师注重指导让学生边读边画线做好记号，这一点很重要。通过读书卡让学生学会做读书笔记。教学童话故事时，注重积累、让学生在读童话故事中明理。谢老师教会了孩子如何读整本的书：

作者曹文轩在《追随永恒》中写道:“能感动孩子们的东西无非也还是那些东西一一生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温羹和殷殷情爱……感动孩子们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的。”这些都在书中有所体现，都是我们应该引导学生需要追寻的永恒的内涵。学生在阅读过程往往比较难发现这些内涵。