数学组经验交流活动记录（精选14篇）
参加人员：本校所有数学老师，孔德君校长 经验交流活动内容：
1、张妲老师谈对小学数学作业的评价，她认为作业的评价就要突破传统、立意精确、引导得法、设计新颖。对孩子的点评也要针对不同孩子的差异特点写评语。
2、金娟老师对六年级的学生如何学好数学进行讨论，她认为要对基本的概念要熟记，在熟练的基础上能独立把书本上的习题独自做完，还要学会举一反三。
3、张习英老师认为作为老师我们上课要精讲、精心的设计每一堂课的练习题，课堂的作业也要及时批改，学生练习的量也要充分，同时也要做好家访工作。
4、王英老师认为在六年级的教学中首先要打好基础，培养学生认真的学习习惯。其次、让学生贴近生活，提高分析问题的能力。第三、帮学生将知识形成网络，便于学生复习。
5、肖杰老师对所教六年级学生的心得做总结。第一、了解学生，因材施教。第二，深挖教材，把课本由薄变厚。第三，搞好备课。第四，优化教学，注重质量。第五，课后作业少而精。第六，狠抓班风、培养学风。
6、吴维华老师对数学教学与生活情景做了一下几点的分析;一，数学语言运用生活化。二，创设课堂教学生活化情景。
三、数学问题生活化，感受数学价值。四，将数学知识应用于生活。
7、彭杨老师认为第一、提高学生对知识的判断、理解力、提高学生的层次。第二、做好强化练习。第三、及时复习。
8、喻涛老师认为要上好课必须有完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得。
9、肖朝敏老师决觉得首先注重课前教材的认真分析、其次、及早出示课件，提出教学目标，再次、尽快打开课本，引导学生自学，第四、注意联系学生生活实际。
10、兰彩云老师认为在教学工作中我们第一、设计生活实际，引导学生积极探究。第二、积极提问。第三、激发学生的学习积极性。
11、朱应亮老师就前期的工作做了一下交流他认为我们要认真钻研教材，针对学生的年龄特点进行各方面的教育、注重养成学生的学习行为习惯。
12、郑璇老师认为第一、我们上课课前要认真备课。第二、教学中注意师生的交往互动。第三、激励促进学生的全面发展。第四、认真批改作业。
13、谌丽竹老师觉得教学的改革主要体现在课堂及课余时间上。
14、程娅老师认为低年级的学生年龄比较小，活泼好动，注意力分散，对他们就要展开丰富多彩的教学活动。
15、陈瑶老师认为在教学工作中要上好课必须要打好基础。
16、吴维君老师认为数学源于生活，只有从实际出发，才能便于操作，容易理解。
17、杨宇老师认为在小学中练习时间占了一半多时间所以我们应该注重练习的过程。
2012年春季学期数学组
经 验 交 流 记 录
一初中数学备课组活动存在的问题
1. 集体备课形同虚设, 流于形式
第一, 集体备课的时间不少, 但有效活动时间不多, 其中一部分时间成了同行畅谈国家大事、闲聊生活趣闻的合理时间。
第二, 集体备课成了“教案之和”。备课组长通常将一学期内容平均分给本组教师, 由各任课教师分头撰写教案, 完工后在备课组活动上读一遍, 最后统一交给备课组长, 由组长装订成册上交检查。这种教案分工的备课, 违背了集体备课的初衷, 缺少教师共同参与讨论, 更谈不上心灵碰撞与共同智慧的结晶。
第三, 集体备课成了“网上资料的拼盘”。备课组为了完成任务, 利用现代信息技术优势, 由各任课教师分头“在线查找”, 将各大教育网页中与教材匹配的资料“成功下载”, 资料是否超纲、是否切合班级学生实际, 是否有梯度, 是否符合中考要求等, 没有慎重考虑与选择。
2. 集体备课实质性的探讨少
集体备课中教师 (包括主讲与其他教师) 准备不充分, 一人主讲他人旁听, 讨论的少, 附和的多, 出谋划策的少, 不愿交流的多。主要原因是:文人相轻, 各人身怀绝技, 不愿资源共享。
3. 集体备课执行力不到位
部分教干、骨干认识不足, 执行力不够, 示范性做得不到位, 引领作用未充分展现在备课组活动中。
二存在问题的原因分析
1. 集体备课缺乏必要的理论支撑
为什么要集体备课?为什么要资源共享?我的“绝招”为什么要告诉你, 你超越过我, 怎么办?的现象普遍存在。
2. 社会发展机制不健全
导致教师对事业的追求标准在降低, 部分老师的功利欲较强, 心思没有全部用在如何教好书上。
3. 技术层面上还缺乏必要的“套路”创新
怎样进行集体备课?集体备课活动按一个什么样的流程才能有效?才能使教师感受到每经过一次活动业务上有较大的收获?需要在技术层面上有所创新。
三加强与改善初中数学集体备课的思考
1. 必须再认识集体备课的意义与内涵
一所学校除了有优秀的领导班子、良好的基础设施, 更要有一支“学者型”的优秀教师, “学者型”教师的来源与形成, 除了靠自身的努力学习, 还要靠在集体备课中成长。
从集体备课的内涵来说, 集体备课理应是教师个体思维的碰撞, 是教师与教师之间情感上的沟通, 是教师共同智慧的结晶。他不是备课组教师的“教案之和”, 不是一人说了算的“家长制”, 更不是网上资料的“下载拼盘”, 也不是“标准答案”式的教学方式、教学手段、教学流程。集体备课应是本组教师静下心来, 坐下来共同商讨如何突出重点、突破和分解难点, 如何让教材最大限度地发挥作用, 在教学中培养学生的创新精神与实践能力, 凸显学生的主体地位, 真正体现新课改精神。在集体备课中教师要群策群力, 充分发挥自己的聪明才智。它可以是和风细雨的述说, 也可以是面红耳赤的争论, 亦可以是唇枪舌剑的辩析。
2. 认真把握集体备课内容
教学“六认真”每一位教师都很清楚, 但要真正落到实处, 集体备课的有效性无疑是关键。笔者认为高效而充实的备课组活动应包括以下内容: (1) 研讨本节内容在教材中的地位与意义——提高教师认知教材理解本学科知识的理论水平; (2) 研读本节内容的“三维”目标, 中考要求——做到心中有数, 有的放矢, 提高教学的针对性; (3) 研讨本节内容的重点、难点, 以及重点、难点突破方法——此点为备课组活动核心内容。具体包括:本节内容重难点的突破方法有哪些方法?不同班级采用什么样的突破方法比较好?不同班级学生对重点内容的掌握应达到一个什么样的深度与广度? (4) 研讨本节内容的教学流程——提高教师驾驭课堂的能力; (5) 研讨本节内容的例题选择——忌就知识点选择例题, 注意不同班级选择层次难度; (6) 研讨本节内容课后习题选择——应根据学生的认知能力分成若干层次与梯度。
3. 规范集体备课实施程序
集体备课的程序大致有三种方式: (1) 个人初备——集体研讨——修正个案——课堂跟踪——课后交流; (2) 集体研讨——分工备课——集体完善——形成个案——交流反思; (3) 熟悉教材, 提出问题——中心发言——把握重点——共同研讨, 解决问题——形成预案, 分发教师——结合实际, 二次备课——课堂实施, 信息反馈——教后反思, 理论提升。
针对不同年级的特点, 备课组活动程序可能不同, 但不论采用哪种方式, 讨论突破重、难点, 研究教法学法是核心, 达成全组共识是目的, 提高教师课堂教学水平是目标, 提升教学质量是结果。
四对备课组活动的建议
学校可成立一个备课组活动业务调研小组, 广泛而深入地到各个集体备课活动中去, 参与活动全过程, 做到只听不评, 只学不议 (切忌变成指导小组) , 广泛吸收各备课组活动的成功之处, 哪怕只是个别的闪光点。
经过一阶段学习之后, 总结各组之长, 然后以一个较优秀的备课组入手, 以他们为试点, 总结出适合学校集体备课的模式, 然后在全校推广。
时
间：2010年9月18日 参加人员：四年级数学组全体教师
教研内容：万以上数的整理复习
教材分析：
通过这一阶段教学“万以上数的认识”，学生已具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤其对数的组成和计数单位有了较深的了解。学生逐步认识到数的产生与发展都是生活实践的需要，认识这些数是为了用它来交流并解决实际问题，并培养学生的数学意识。
教学目标：
1、通过整理“万以上数的认识”这一单元，使学生对各个知识点有个系统的梳理与巩固。、进一步培养学生数感，发展学生概括能力和分析判断能力。
教学重点：数的概念、读写书的方法，改写和省略的方法。
教学难点：数中间和末尾有0的读写法及用“四舍五入”法求近似数。
讨论要点：
1、学生对“数位”和“计数单位”的概念分辨不清，还应重点讲解，数位是个位、十位、百位、千位„„，它是计数单位所占的位置。
2、注意理解“相邻”两个字，只有相邻的两个计数单位之间的进率才是10。
3、在写数时，学生往往不知道在什么地方写“0”，首先要看清题目要求，要一级一级的看，把题目看懂后，再一级一级的写，读数时，虽然只读一个“零”，但可能连续写几个“0”，要分别写出来。
4、求近似数很容易与改写用“万”“亿”作单位的数相混肴，应让学生理解二者的区别，把万以上的书改写用“万”“亿”作单位是直接省略尾数添上“万”或“亿”字。改写后只是计数单位变了，数字的大小不变；而求近似数不仅是省略尾数并在末尾加上“万”或“亿”字，在此之前还要用“四舍五入”法看一看尾数是直接省略还是向前一位进“1”，因此求近似数是把一个数变成了近似数，数的大小发生了变化。
5、省略“万”或“亿”为后面的尾数求近似数，需要注意的是要先分级，确定好是几位数（这样确定了千位或千万位上的数）再用“四舍五入”法求近似数。
活动总结：
地点:会议室
主题:简约化数学课堂教学
人员:全体数学教师
主讲：孙娟
资料:
一、学习江苏省特级教师许卫兵教师的《简约：数学课堂的理性回归》，并结合自我的教学实际进行讨论。
二、发言：
孙娟：在我们的数学课堂中，总感觉40分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课资料甚至需要两节课才能上完。教师教得太辛苦了，学生学的也很累。在这样的情景下，如何实现“低投入，高产出”，创立出有效、高质的数学课堂?今日我们就来讨论这个问题。
三、交流：
刘辉：我认为，简约化的数学课堂应当是过程简洁、思路清晰的，扣紧“主线”展开，层层向前推进。
罗芳霞：以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式，因而拟定的目标往往不切实际、空话连篇。经过此次学习我明白了，教学目标既是教师规划课堂教学全程的起点，也是反思教学效果的基准。教学目标的拟定应当“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。
张妮：我想说的是，在数学学习的过程中离不开教师的指导：当学生出现偏差、走入误区时，要“引导”;当学生思路不清、认识肤浅时，要“开导”;当学生遇到困难、思路卡壳时，要“辅导”。我们认为，教师对学生的指导应当力求简要到位：指导得精当，指导得明白，指导得科学，指导的资料要具有提示性、启发性和示范性。
何会平：你们的想法给了我们很好的启示，也为我们如何纠正孩子们作出的错误的高。如今我们学校也添置了多媒体教学设备，简约教学并不拒绝电脑等多媒体的介入，但使用任何媒体都应当从实用和实效出发，有时传统媒体的作用恰恰是电脑所无法代替的。
孙娟：“话不在多，到位就行”!我们经过学习明白了，数学教师的教学语言应当简练深刻：问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚……说白了，字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。
活动一
教研活动：新学期计划 活动时间：2013年3月1日 活动情况：
一、“一人一课”工作
“一人一课”要按时上，上课老师要提前通知同组老师，并拟好简案发给组员，课后要开会评议。
二、“集体备课”工作
“集体备课”可分年级选择合适的时间开展，每周一次，在统一的基础上张扬个性。
三、“有效课堂”工作
用教学“七认真”的要求要求自己，还要做好每天一题。
四、关于论文的写作
语文老师要多练笔，每人每学期要写作一篇论文组内交流。
活动二
教研活动：“有效课堂”学习活动时间：2013年3月18日 活动情况：
聚焦细节，构建有效语文课堂一、二、找准教学细节的落脚点 把持捕捉教学细节的策略 预先打造
挖掘、显现“隐点”的潜在信息 延伸、扩大“拓点”的知识容量 巧用、发挥“盲点”的应用作用 现场捕捉
在偶发事件中捕捉细节 在拓展迁移中捕捉细节 在语言实践中捕捉细节 发挥教学细节的作用 开掘意蕴，是细节更深刻 语意伸缩，让细节更鲜活 解构建构，让细节更丰厚
（一）1、2、3、（二）1、2、3、三、1、2、3、活动三
教研活动： “一人一课”评议 活动时间：2013年3月28日 活动情况：
一、任安平自述所上《画山绣水》的课前构想和课后教学效果
二、听课教师评课
1、花兴凤：教者在教学中能根据学生的认识规律创设良好的学习情境，引导学生主动学习。
2、徐美兰：教学思路清晰，能根据学生的认知规律激发引导学生学习新知，充分体现了合作学习的理念。
3、周妹：课堂上师生之间的互动较多，学生思维活跃，在答问、练习等活动中掌握知识的速度较快。
4、张健：教学设计合理，教学思路清晰，注重引导学生主动学习，学生参与课堂的程度较高。
活动四
教研活动：朱奇志“一人一课”评议 活动时间：2013年4月22日 活动情况：
一、朱奇志自述所上《我的叔叔于勒》的课前构想和课后教学效果。
二、听课教师评课
1、沈丹：在很多环节上，学生都能充分参与，较好的体现了教师的主导作用。
2、何汉林：教学目标明确，能联系学生生活和社会实际设计教学环节，教学中能渗透思想与道德教育。
3、陈建军：对小说中人物性格的分析比较细致，教学设计能面向全体学生，注意引导学生主动学习。
4、尹主任：本节课符合新课标规范的课堂教学流程，但由于本课是2课时，教者做到了详略得当。
活动五
教研活动：卞康正“一人一课”评议 活动时间：2010年9月29日 活动情况：
一、卞康正自述所上《水调歌头》的课前构想和课后教学效果。
二、听课教师评课
1、许晓秋：课堂气氛活跃，能较好的达到预设与生成的契合，教学效果很好。
2、花兴凤：学生配合较好，课外延伸较多，教学设计科学合理。
3、王敏：注重了学生知识能力的迁移，对文章的主题挖掘较深。
4、任安平：教学层次清晰，能制作和使用多媒体课件教学。
三、石峰对今后的公开课提出建议
上课老师要提前通知组员，其他老师要积极配合。
活动六
教研活动：徐美兰“一人一课”评议 活动时间：2010年10月10日 活动情况：
一、许美兰自述所上《父母的心》的课前构想和课后教学效果。
二、听课教师评课
1、王敏：教者教态亲切、大方，语言表达流畅，链接生活的活结不错。
2、花兴凤：教者在课前做了充分的准备，感悟、探究部分的内容讲的较详细。
3、张健：本节课教学目标明确具体，教学流程清晰，注重了学生在课堂上的参与性。
4、任安平：教者课前能认真备课，并制作精美的课件，展示教与学的流程，把握教材和体裁特点。
5、刘才勇：各环节的设计紧扣文本，教者一开始就抛开了文章的重点和难点——浓浓的爱心，淡淡的哀怨。
活动七
教研活动：“有效课堂”学习活动时间：2010年10月17日 活动情况：
一、教学组长作有效课堂校本培训
1、语文新课改的几点误区
（1）新课改要会用多媒体，但多媒体教学不等于就是新课程。（2）“自主、合作、探究”不是新课程的唯一方式，更不能流于形式。
（3）课堂活动体验不是新课程。
2、构建语文教学有效课堂。
（1）“生有所得”得什么——三个基本（2）“生有所得”怎么得——受得、悟得、练得（3）生有所动——行动和心动（4）师有所动——做好“导”字文章 A、引导 B、指导 C、督导
二、语文组其他成员畅谈对有效课堂的看法、建议等。
活动八
教研活动：周妹“一人一课”评议 活动时间：2010年10月24日 活动情况：
一、老师自述课前构想，自述教学效果及目标的完成情况。】
二、语文组成员评议
1、刘才勇：演课本剧颇为新颖，但教学中不能丢开教本讲课，对故事的高潮赏析较少。
2、石峰：课本剧表演为课堂增色不少，能从大处着眼处理课文内容，不过在课堂应变能力上还要加强。
3、卞康正：用表演课本剧的方式让学生了解文章，别具一格，生动形象，具体可感，不过应明确本节课的中心内容，而不应该平均用力。
4、徐美兰：能用相关的童话图片导入课本剧，新颖独特，可加深学生的理解。
活动九
教研活动：石峰“一人一课”评议 活动时间：2010年10月31日 活动情况：
一、石峰自述课前构想，自评教学效果和目标的完成情况。
二、语文组成员评议
1、王敏：石老师能指导学生用圈点批注法进行学习，教学流程清晰。
2、教者能紧密联系课本，注重重点语句及段落的赏析，善于调动学生的积极性。
3、任安平：教者仪态大方，语言具有感染力，有激情，课堂教学指导有针对性。
4、花兴凤：能向学生授之以渔，课堂设计较好，如能在解读文本的基础上适当运用现代化的教学手段将更好。
活动十 教研活动：迎接“期中考试” 活动时间：2010年11月5日 活动情况：
一、明确期中考试范围
二、讨论制定期中考试复习方案
1、许晓秋：基础题很关键，要围绕课本出一些基础题让学生去做。
2、任安平：“诗词鉴赏”题面小，命中率高，要强化训练。
3、王敏：阅读题分值大，应给学生灌输解题思路。
三、教研组长发言
期中考试后，应在全年级发“语文学科优秀奖”，并对这些学生进行单独辅导。
活动十一
教研活动：许小秋“一人一课”评议 活动时间：2010年11月22日 活动情况：
一、许小秋老师自述本节课的设计意图，自评教学目标的完成情况。
二、语文组成员评议。
1、任安平：课件制作趣味性强，课堂气氛活跃，信息反馈较为及时，引人入胜。
2、周妹：课堂气氛活跃，师生互动较多，不过学生回答问题的面不够广。
3、王敏：课堂气氛较好，教法灵活，有创造性，学生的写作能力得到较好的培养，如果习作点评交予学生的话将更好。
一、基本情况
1.这次活动D组安排在黄山九州大酒店二楼多功能厅, 评委有黄邦杰 (云南省教科院, 组长) 、郭清波 (黑龙江省教育学院) 、陈中峰 (福建省教育教学研究室) 、韩际清 (山东省教研室) 、张惠英 (河北省石家庄市教科所, 初中北师大版教材编写专家) 、李忠如 (西南大学数学与统计学院教授) 。评委由省级教研员、教材编写专家、大学教授组成。
2.展示内容:王宗贵 (安徽全椒卜集中学) 、韦莎莎 (广西南宁天桃实验学校) 、张冬梅 (吉林东北师范大学附中) 、易小刚 (海南华侨中学) :反比例函数的图象和性质 (4节同课异构) ;赵海英 (辽宁大连三十九中学) :等腰三角形;张晓华 (山西盂县四中) :勾股定理的逆定理;杨会卿 (河北保定十七中) :轴对称现象;曲新影 (新疆克拉玛依南湖中学) :最短路径问题;王硕 (北京汇文中学) :绝对值;干海通 (浙江乐清虹桥实验中学) :有理数大小的比较;刘红红 (天津西青区张家窝中学) :分式的加减;李成栋 (甘肃景泰四中) :分式方程复习课;黄宝瑛 (江西新余四中) :日历中的数字规律;张瑾 (陕西西安高新一中初中校区) :截一个几何体;姜萌 (黑龙江大庆一中) :感受可能性;马明诗 (山东济南实验初中) :打折销售。展示内容丰富, 形式多样。展示内容涵盖了初中阶段的数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践的主要内容。特别是展示选手由北到南体现了不同区域教学理念与教学风格。这次展示涉及不同教材版本, 体现了不同教材特点和风格。
3.展示活动井然有序, 参评展示课节节精彩, 评委点评恰如其分, 观摩互动启发提高, 观摩气氛热烈和谐。
二、展示情况小结
1.教学目标明确, 紧扣课标、教材、学生
2.情境生活化, 问题情境数学化
数学学习要基于学生学习的已有经验与基础, 数学学习的难点在于其概念的抽象性与形式化。因此, 在初中数学教学中要从学生熟知的生活情境出发引出数学问题, 引领学生思考、探究学习, 获得数学知识与方法。情境问题化也有利于培养学生发现问题和解决问题的能力。教学情境创设体现了教师教学水平与能力, 参加展示的选手在教学情境创设的共同点就是创用教材情境, 从学生身边熟悉的生活问题出发, 发现数学问题, 培养问题意识。如河北 (杨会卿) 轴对称现象从欣赏生活中的对称现象到数学中的轴对称;新疆 (曲新影) 以古希腊数学问题带领学生进入数学中的“最短路径问题”的综合实践探究;北京 (王硕) 通过阅兵式, 检阅部队通过天安门情境, 引入绝对值概念, 再用塔层问题引入相对点选择对绝对值数值的影响;浙江 (干海通) 就学生写的5个有理数:进行比较进入新课“有理数大小的比较”, 问题提出后再通过类比学生熟悉的温度高低将5个数化为不同的温度表示: (寻找生活原型) , 再行比较想象温度计引入用数轴进行有理数大小的比较;天津 (刘红红) 通过学生熟知的工程问题与森林面积增长率比较问题, 引入分式的加减问题, 再通过学生已掌握的分数相加减方法引导学生用类比的方法解决分式的加减;广西 (黄宝瑛) 通过学生熟悉的日历启发引导学生就日历中的数学规律进行观察、猜想、验证、解释, 培养学生发现问题的能力及用代数式表示规律的能力;陕西 (张瑾) 通过故事及切西瓜学生已有经历入手, 引入常用几何体截面的问题探究;黑龙江 (姜明) 通过三个不透明的盒子摸球问题入手引出“事件”概念, 让学生在已有的体验中感受不确定事件发生的随机性及大小;山东 (马明诗) 通过批发学生熟知的文具袋问题入手, 引出打折销售问题, 再使用直观有效的方法让学生理解和明晰进价、标价、售价之间的关系。另从数学新旧知识引入, 也是有效的问题情境引入方法, 如前所述反比例函数4节课都是从学生已学的一次函数或二次函数及反比例函数知识及研究方法引入反比例函数图象及性质探究, 这是由学生已有的学习认识及经历引入, 符合初中学生学习特点。
3.以学为中心, 聚焦课堂生成
课堂是学生学习生长的地方, 课堂教学要体现学为中心, 教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。参加展示的课充分体现了“学为中心”的思想, 授课教师聚焦课堂生成的有效性, 精心预设每一教学流程和细节。大多数课体现了分组合作学习的形式, 教学中充分发挥学习小组的作用, 生生互动, 师生互动, 体现了课堂教学中师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。如吉林 (张冬梅) 采用任务形式小组合作学习, 通过4个任务的探究, 让学生学习掌握反比例函数图象与性质;河北 (杨会卿) 通过活动形式学习小组, 通过活动一:剪一剪;活动二:折一折;活动三:扎一扎;活动四:比一比等, 让学生经历观察、实验、操作、比较、分析、抽象、概括等一系列数学活动和数学思维, 掌握轴对称图形;辽宁 (赵海英) 采用开放式问题引导学生进行探究活动完成等腰三角形问题的学习, 在探索并证明题目的隐含结论时, 提出问题:在不添加任何条件的前提下, 你还能得到哪些结论?然后就深入引导学生探究, 用了4个追问步步深入, 让学生思考得出结论。在拓展并推广题目的前提条件时, 教师用了4个追问并准备了2个预案;在图形条件改变探究结论时, 教师用了2个追问。这种问题———追问的教学方式, 充分体现了让学生独立探究结论、条件, 问题意识及探究目标更加明确, 是“产婆术”思想方法的应用, 通过有预设的追问达到解决问题的目的;江西 (黄宝瑛) 利用日历, 将探究问题分为横行、竖列、上阶梯、下阶梯、九宫图等隐含的数学规律进行探究, 通过学生自主探究得出日历中相关数字规律, 并用代数式表示, 让学生感受字母表示数的有用性, 发展学生的符号意识, 体现了问题驱动生成的思想;陕西 (张瑾) 通过常用几何体截面的课件展示, 让学生直观观察生成截面截几何体的不同截面, 培养学生的空间想象能力;黑龙江 (姜萌) 通过摸球、投币、转盘游戏等活动, 让学生体验随机事件发生的可能性的大小, 整节课体现了体验生成的思想, 同时也体现了在数学体验中不断积累数学活动经验;甘肃 (李成栋) 通过有效动态激励评价方法, 促进学生有效数学合作学习。
课堂教学的有效性不在于课堂教学的形式而在于课堂教学的生成, 课堂教学的生成是一个多元、立体、多维的过程。生成的主线是思维导向, 能力为主, 扎实掌握基础知识和基本技能, 积累基本的数学活动经验。
4.善借技术, 提高质量
我们正处于信息时代, 现代信息教育技术的使用为数学教学质量的提高提供了基础。现代数学教育是基于信息技术之上的数学教育, 数学教育观念的转变需要教育手段为支撑。这次展示D组各位选手充分注意使用各校的教学资源, 利用直观教具, 制作课件, 使用微课视频, 图形计算器、统计软件、投影仪、教学白板、PPT等进行教学, 提高了课堂教学效率。
5.关注细节, 培养学生良好的学习习惯
各位选手的展示课体现了数学思维的严谨性, 要求教师在数学教学中, 积极培养学生良好的学习习惯。三维目标的落实要重视学生情感、态度、价值观目标的落实, 这就要从教学细微处入手, 营造良好的学习氛围, 树立平等的师生关系, 促进学生的发展。如, 在教学细节处考虑突破难点, 在学生思考困难的地方给予帮助, 在学生容易发生错误的地方提醒学生注意, 在学生回答问题有困难时给予鼓励等。这些教学细节上的处理在各位选手的教学中都得到了体现, 细节决定成败, 关注细节是课堂教学有效性的体现。细节育人, 培养学生良好的学习习惯。
6.教学基本功扎实, 确保课堂教学任务有效落实
展示的各位教师课堂教学语言清晰, 板书美观, 板书设计合理, 讲授清楚, 演示示范规范, 熟练使用多媒体, 注意教学小结环节, 方法多样 (如精讲精练、目标教学、启发式、探究式、合作式等教学方法) 有效地保证了教学任务的有效完成。同时也体现了展示课教师良好的精神面貌。
三、几点思考
1.准确定位教学目标, 强化目标意识
教学中还需要进一步强化目标意识, 目标定位注意克服:一是不切合学生实际的拔高, 超越学生可接受能力;二是目标偏低达不到教学要求;三是目标空泛, 缺乏数学内涵。
2.实践学习, 问题研究
我们要在教学实践中发现问题, 带着问题学习研究提高。要重视数学课程理论的学习, 要把握课标要求, 深入钻研和研究教材, 提高创用教材的能力;要提高开发教学资源能力, 熟练掌握现代教育技术, 特别是要掌握简便适用的教学软件, 如几何画板等软件;提高开展自主、合作、交流合作学习模式的教学能力;综合应用不同教学模式形成自己有效的教学风格, 提高教育教学水平。
3.反思成长, 提高专业化水平。
成员听课情况统计：
董淑云8节
周宇贵5节
张冰8节
时间：2011年10月26日地点：6号楼1楼105办 活动主题：第一次月考情况反馈中心发言人：董淑云
活动具体内容记录：
一、小结此次月考出卷、批卷情况：
此次出卷人：董淑云
试卷的难易程度：第一次按高考的样式出卷，本来满分150分但因考试时间的问
题，选做题删去，满分设为120分，时间为2小时。
批卷：采用流水作业。
二、批卷结果小结：
周宇贵老师（批改作文）：
1、此次作文易写，但全年级作文字数不够的人达6人。
2、大部分学生作文内容空洞，没有说服力，论据缺乏，论证方式单一，结构混乱，想到那些到哪，技巧方面欠缺，不联系现实生活。
3、改的松，55分的题最高得分48分，最低25分。
张冰老师（语基第一部分）：
1、诗歌鉴赏方面学生不能没有结合全诗。
2、题意不懂。
3、答题的格式不规范。
4、译文：底子差，抓不住关键词，直译能力差。
5、阅读：最高满分，最低全错。
董淑云老师（语基第二部分）：
1、语用题部分仿写不能做到四个一致，即结构一致、话题一致、修辞一致、格调一致，一部分学生仅仅能做到形式一致，部分学生空题，失分多。
2、默写部分：本次默写题失分多，部分学生会背不会写字，或写出来错字多，还有不会背的现象。
三、统一进度，应对策略：
1、加强集体备课，齐心协力应对高考。
2、加强学生知识的巩固落实，如背诵、文言文基础知识、语法等。
3、加强学生答题方法的训练，答题技巧的灌输。
四、检查教案
备课组长：董淑云
教研地点：阶梯教室
主持人：王春红
主 题：课例评价活动
内容：
各位老师先集体研讨备课，然后由马蕾老师执教，说课，并反思自己教学中的得失。最后老师们各抒己见，全面评价此课。
王玉乔老师：本课主要学习单词，并在此基础上开展情景对话的课。在课堂教学中创设生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活中学习，激发学生的知识迁移的效果，提高运用英语交际的能力。
季宁老师：整节课马老师主要通过创设教学情景进行师生互动，充分激发学生学习英语的兴趣，培养英语学习的积极态度，把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，努力为学生进一步学习英语打下坚实基础。
田颖老师：本节课运用了多种教学手段来激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生去思考、培养兴趣是学习英语的基础。唱歌游戏作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
一、认识小学数学基本活动经验
小学数学的基本活动经验既然是数学活动,首先应是与数学相关的,所开展和实践的活动都应有明确的数学目标,没有数学目标就不是数学活动。再者是经验,这是一种感性认识,它不仅包括得到经验的事物,也包括得到经验的过程。
小学数学的教学目标不单单在于让学生接受数学事实,而更多的要让学生通过感悟和理解数学的思考方法,总结和积累数学活动的经验来达到组织化“经验材料”、逻辑化“数学材料”的目的。数学知识不仅仅是公式、数学定义、定理和法则等客观性的知识,还有属于学生自己的主观性的理解和认识,即学生自己通过参与数学活动所积累的带有个性特征的经验和个人知识,其感性性质很强。值得注意的是,数学活动经验不像定理公式那样表述唯一,所以学生对数学活动经验的理解和认识带有个性特点,认识多种多样,由此决定不同学生有不同的发展。这就决定了数学教学要开放式组织活动,而不能封闭式灌输知识。教师要注意多给学生机会和空间,让其自由理解和思考,充分发挥自主性。
二、小学数学基本活动经验的特征
(1)体现了数学本质。小学数学活动经验和学生的日常生活所得到的经验不同,它是具有数学学习目标的一系列活动的结果。如作为数学活动实践的折纸,其活动目的是学习数学相关知识,包括轴对称、图形的运动以及不变特征等。所以,数学活动的实践体现了数学学习的本质,没有把数学知识学习作为活动目标的活动就不是数学活动。
(2)研究的对象与具体事物相关。数学活动的经验专指通过对具体的、形象的事物进行操作所获得的活动经验,有别于广义的数学思维上的经验。例如对自然数的学习和思考可以为分数、小数的学习提供经验,对长方形的学习又可以为平行四边形学习提供经验。值得注意的是,这里提到的数学活动是指纯粹的数学思维活动,即广义的数学活动,并非研究具体事物的基本数学活动。
(3)数学活动经验是多种多样的。不同的学习主体对于同样的数学对象,即使外部学习条件都相同,每个学生所得到的活动经验也不一样。因此,对于整个学习群体来讲,数学活动经验是多种多样的。而对于学生来说,数学活动方式多样,那么获得的经验也是多样的。
三、形成经验的小学数学活动的类型
(1)直接数学活动。小学数学贴近生活,其中的教学内容有很大一部分来自于生活现实,所以,源于生活的数学活动更能让学生体验到数学的趣味,并获得活动经验。例如“20以内的退位减法”,可以以“取杯子”的现实生活场景为活动背景,在实际操作过程中体验“13-6”,并获得20以内退位减法经验。
(2)间接教学活动。间接数学活动以模拟为特征,需要学生在抽象的模型中进行操作探索。如准备一张数位表,准备9颗棋子,让学生在数位表上摆数。依次实验3颗、4颗、5颗、6颗棋子都能摆出哪些数,在具体操作中积累经验,进而达到摆脱具体操作,将其提升为在头脑中的抽象操作,最终得出9颗棋子能摆出哪些数,并能随着活动经验的积累和提升,进而归纳总结出棋子的颗数和能摆出的数的个数之间的关系。
四、积累小学数学活动经验的方式
(1)在“做数学”中体验、感悟数学。如在学习“乘”和“加”结合的两步计算时,通过类似“怎样数花儿比较方便”这样的活动使动作、符号、语言相对应起来,把实际操作活动转化成“乘加运算结合”。
(2)设计好的数学活动。数学基本活动的经验来源于活动的实践,所以学生要获得活动经验的关键是教师要提供好的活动。如此,才能给学生提供良好的思考基础和学习环境,使得每位学生都能参与进来,充分交流,进而达到积累数学活动经验,体会数学本质,学习数学知识的教学目标。
执教：高少波
时间：2014年10月24日
内容：六年级上册《唯一的听众》 发言人：五年级代表
张立卫 发言内容：
发言人：白平五校长
1.充分利用现代化教学设备，通过课件来帮助学生深入理解课文。2.教学思路清晰，目标明确，重难点突出，段与段之间过渡非常自然。3.指导学生品读到位，读的形式多样化，能激活学生学习的热情。
4.能自然地引领学生走进作者的内心世界，体会作者为什么事隔30多年后还对刘老师念念不忘。
5.建议对题目理解深透些，留多点时间给学生思考。
发言人：六年级代表
高少波 1.教师教态自然，过渡自然。
2.创设情境。教学中借助多媒体，如制作风筝图片，配乐朗读创作情景。3.读、写、练相结合。4.对题目含义理解不到位。
发言人：三年级代表 白雪
1.真诚投入，情感熏陶得很好。
2.知道很到位，特别是在抓住重点词语上。比如动词。3.能抓住文中的词、句中体会文中所蕴含的情感。4.情景创设好。
5.词语的理解，老师说得多。6.联系生活实际，拓展内容。
7.个别读多，齐读少。总结课文后应带着感情齐读课文，引起共鸣。
发言人：一年级代表
马彩的
1.目标明确，思路清晰，环节紧扣，过渡自然。2.教师善于创设情境。
3.品读感悟中做得好，能抓住重点词句。多种形式朗读。4.课件制作得好。
5.课堂气氛好，思想教育很到位。6.学生品读后，应作适当的评价。发言人：二年级代表
刘宁宁
1． 本节课教师教学过程完整，教态端庄，亲切、自然，语速恰当，兔吐字清晰。2． 能抓住重点句子来品读，读得非常成功。
3． 看听完《长大后我就成了你》歌曲后的效果，学生读时法子内心的真实感情，深化升腾了本课的主题内容。
时间：2008年5月15日星期四
一、自评
本节课课标要求是了解同角三角函数的基本关系，课本内容只有两个公式和两道例题，课后配了少量习题。但这部分内容在高考中有较高的要求，特别对公式的灵活运用考查力度比较大，另外，同角公式的学习对后续两角和与差的三角函数的学习有很大的帮助。我在课堂设计时充分考虑学生的认知特点，从公式推到、公式变形、习题设置等环节，都是层层递进，由易到难逐步深入。在公式变形时，让学生充分发挥自己的想象力，大胆说出自己的想法，我只是做了必要的启发和引导，学生表现不错。上课前根据学生的认知特点，我将做好的课件进行了临时改动，把例题4和例题2、3做了调换，在上课中间，根据学生的课堂表现，及时调整了授课内容，当机立断去掉了一类题型，给了学生充分的展示空间和时间，事实证明这样的调整比较到位。在学生的思维处于兴奋状态时，千万不要扼杀他们的兴趣。我的想法是，学习数学不一定要做多少道题，而是要在做题和思考的过程中不断优化自己的思维品质，提升自己的解题能力，丰富自己的解题经验。
由于课堂时间只有四十分钟，所以感觉时间特别紧，还有两类题型没有涉及到，比较遗憾。通过学生作业反馈，大部分同学掌握比较好，有三位同学两道题没想到要分类讨论，有两位同学计算出现错误。一节课难免会出现不尽人意的地方，希望各位老师给与批评指正。谢谢！
二、评课 维度一：课程
教学观察人：韩晓兵
观察内容：课程中的课程目标与内容 观察总结：
本节课的教学内容为：
一、由三角函数定义导出同角三角函数的基本关系式；
二、能利用同角三角函数关系进行简单应用；应用主要有三个方面：求值（知一求二）；化简三角函数式；证明三角恒等式。
本节课是学生在学习了任意角的三角函数及三角函数线的基础上，通过对图形的理解与认识，提练出同角三角函数的基本关系的一节课，它即是对三角函数线这个几何图形的深层认识，更是后期学习三角函数化简及计算等问题的基础与铺垫，因此，不论是内容本身，还是学习方法，都将对今后学生的学习起到重要的基础作用。因此，结合课程标准要求和学生的实际情况，确定的本节课的教学目标是：通过本节课的学习，学生应明确如何进行三角函数式的化简与三角恒等式的证明；使学生养成探究、分析的学习习惯，提高三角恒等变形的能力，树立转化与化归的数学思想方法；本节课的主要内容就是两个公式的推导与应用，重点也在于此。
教学预设方面：由于高一（8）班学生的程度相对好，结合课程标准，本节课教师预设的教学内容多，题量大，题型多。
内容的展示上：教师紧扣定义，按照一切从实际出发的原则，通过对基本关系的推导，注重了学生对基本概念学习的良好习惯。教师对问题进行了归纳，分为4个题型，减轻了学生学习的负担，符合学生认知层次，体现了一切从学生实际出发的教学原则。同时，教师在教学过程中也很好地展示了因材施教的教学原则，如在教学预设中准备了4个题型，但是在教学过程中，为了让学生能充分地展示学生的思维形成过程与思维的多样性，教师能够依教学实际及时地将第四类问题舍去，教学效果好。课堂观察记录人：冯士旭 指标1：方法
预设的教学方法：本节课是发现结论并活用公式一节课，教学前预设了启发式、发现法、探究式等方法，基本达到了预设的结果。依据是本节课首先是由图形进一步启发学生研究正、余弦函数，让学生从图形中发现结论，接着在公式的变形中采用探究式，引导学生一边观察，一边同伴合作。即前一个同学对公式的变形发散了其他同学的思维，为后面活用公式解题作铺垫，在探究例4时，由于前面的铺垫，以及题目的条件和式子的结构变换，使得同学应用公式解题方法灵活，同时提高了解题能力，思维更加敏捷，达到了活用的目的。（这是本节课的重、难点，同时也是最精彩的一部分）
预设的教学方法体现本学科的特点：本节课的设计注重了数形结合、化归思想、分类讨论的思想 指标2：资源
本节课预设了多媒体课件及相关练习题。
预设多媒体的出发点在于：多媒体的应用不仅节约时间，容量大，更主要的在于能够通过多媒体的动态演示，使学生容易发现图形中蕴含的更多内容，从而比较容易总结出公式，另一方面，也能够提高学生学习的兴趣和学习积极性。相关练习的设计从易到难，有梯度，有层次，不仅能够检验学生的认知情况，也能为学有余力的学生提供了学习的方向，效果好。
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一、重操作,促学生在“做”中感知经验
活动是经验的源泉,没有亲历的实践活动就谈不上经验的积累。数学活动经验必须由学生通过经历大量的数学活动,对学习材料的第一手直观感受、体验中逐步获得,是在“做”中积累的。动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸摸、数数等数学活动,可以让学生的多种感官参与知识的探究与发现过程,让学生在动手操作中获取知识、理解知识,进而获得丰富的数学活动经验。
以北师大版五年级上册“探索活动:三角形的面积计算”一课为例。学生之前在“比较图形的面积”一课中,已经掌握通过分割、移补等方法进行比较图形的面积;在平行四边形面积的探索活动中,学生也初步学会了把新知识转化为已经学过的知识解决的方法,因此在三角形面积的探索中,我先从复习“比较图形面积和平行四边形面积”入手。接着,我给每组学生准备一个三角形(不同形状)和一张卡纸,让学生小组合作想一想,试一试:怎样做才能探究出三角形的面积计算方法?学生根据已有的活动经验,通过动手剪拼、思考讨论,获得两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形、一个三角形可以剪拼成一个和它面积一样的平行四边形的活动经验,如图(1)和(2)。通过操作,学生对三角形和平行四边形之间关系的有了初步的感性认识。紧接着,我在黑板上画出一个任意的三角形,让学生在头脑中想象出另一个和它完全一样的三角形,并和它拼成平行四边形,想象完后,让学生画出拼接的平行四边形,并指名上黑板板演。学生画出三种不同的拼接方法,如图(3)、图(4)、图(5)。
通过以上的活动,学生有了层次明显、具体形象的数学活动经验后,我再引导学生从三角形与平行四边形的关系入手经历三角形面积的推导过程,引导学生对获得的直观经验、表象进行分析归纳形成抽象意义上的认识:三角形的面积=底×高÷2。
活动经验要在不断做训练的过程中积累,一两次这样的活动显然不足以让学生形成数学活动经验,要在教学过程中不断地为学生提供这样的机会。如在后面“梯形的面积探索活动”中,我继续让学生用以上的方法,从操作到探究都有学生小组合作完成;学生有了前面的经验,探究起来得心应手,达到了意想不到的效果。如果学生在学习不同内容的时候,教师都能创造机会做这样的活动,就会不断地积累相关的操作经验。当然,这样的活动可以在课内,也可以课内与课外相结合;可以独立完成,也可以合作解决。在数学课程的四个领域里都有机会为学生提供这样的活动。
二、重反思,促学生在“思”中形成经验
学生经历或参与了数学活动,并不是就能获得充足的数学活动经验。引导学生进行反思,不仅是课堂教学的一个重要环节,也是帮助学生积累和提升数学活动经验的一个重要渠道。数学活动经验仅有积累是不够的,还需要经过反思、抽象、概括等数学化、逻辑化的提升,才能内化为学生自身的活动经验。教师要鼓励学生在学习过程中不断反思,如果没有了反思,就错过了解题的一个重要而有效益的方面。
如教学北师大版五年级上册的“分数与除法”一课,笔者设计三次活动,每次活动都引导学生进行反思。
活动一:设置情境,在操作中解决问题。
(1)把1块蛋糕平均分给2个小朋友,每人分得几块蛋糕?
(2)把7块蛋糕平均分给3个小朋友,每人分得几块?
活动二:学生交流对上面问题进行反思的结果。
这样的数学学习是在教师有指导的基础上进行,学生的思维经验也在活动中不断的积累。
数学教学走到今天,注重的已不再是结论,而是学生探索和发现结论的过程。为此,教师应积极创造和寻找可供学生反思的机会,调动学生参与学习的热情,帮助学生正确而深刻地理解和掌握知识,从而在不同学习阶段积累数学活动经验。
三、重运用,促学生在“练”中提升经验
获得数学活动经验的目的在于运用。《数学课程标准》指出:要注意培养学生的应用意识,即要有意识地引导学生利用数学概念、原理和方法解决现实世界中的现象,解决现实世界中的问题。因此,教师要重视应用经验的积累,要针对学生的需求,引导学生调动已有的活动经验,把数学知识、结题思路从感性认识上升到理性认识,让学生在发现问题、解决问题的实践活动中建立用数学的意识,并在解决问题的过程中逐步提炼使所获经验不断抽象化、概括化。如北师大版五年级上册第六单元“组合图形的面积”的教学。学生在第四单元的“多边形的面积”中已经积累了丰富的图形面积计算经验,掌握了分割、移补等求图形面积的方法和转化的数学思想。安排“组合图形的面积”教学时,让学生利用已掌握的平面图形的面积公式,通过分割、移补等操作活动,对图形进行分解与组合,计算稍复杂的不规则图形的面积。教师可尝试让学生把第四单元积累的经验进行应用,让学生自主合作把组合图形转化成已经学过的图形,而且要鼓励学生从不同方位进行分割、转化。在这一单元的教学中,教师还可以通过一些联系学生生活经验的实践活动,如让学生自主为学校设计形状各异的花坛并计算面积等,为培养学生创造性思维提供条件,通过引导探索不同途径的解决策略,使所学的平面图形的面积计算经验得到升华。
数学教学需要学生亲身经历学习过程,从而获得最具数学本质的、最具价值的数学活动经验。著名教育家陶行知作了这样一个比喻:我们要有自己的经验做“根”,以这经验所发生的知识作“枝”,然后别人的知识才能接得上去,别人的知识方才成为我们知识有机体的一个部分。因此,在我们的教学中,要让学生在亲历中体验,在体验中累积,数学活动经验的“根”才能扎得更深。
摘要：数学教学更重要的是过程的教学,从学生已有的经验出发,以生为本,凸显经验的过程,注重经验的提升,针对学生的需求,让学生在实践中体验数学、感悟数学,积累数学活动经验。
第二周（9.9）生产劳动与经营
第三周（9.16）收入与分配
第四周（9.23）面向市场经济
第五周（9.30）公民的政治生活
第六周（10.7）为人民服务的政府
第七周（10.14）建设社会主义政治文明
第八周（10.21）当代国际社会
第九周（10.28）文化与生活
第十周（11.4）文化传承与创新
第十一周（11.11）中华文化与民族精神
第十二周（11.18）发展先进文化
第十三周（11.25）生活智慧与时代精神
第十四周（12.2）探索世界与追求真理
第十五周（12.9）思想方法与创新意识
今年我担任了高一班的班主任，有幸参加了学校组织的第二届班主任经验交流会，其间收获颇多，感受很深，为我以后的班主任工作指明了方向，提供了新的方法。
曹莉老师的班级干部汇报制。让每个班级干部将一天内发生的大小事记录在案，这样老师可以获得第一手的材料，便于及时进行处理，而干部总结时也有理据，学生听了心服口服。像蒋红才老师交流的爱生如子很是让我感动。是啊为什么要让学生怕老师呢？让他们爱老师敬老师不是更好吗？古人不就说亲其师信其道吗？为什么我们就不能让学生因为喜欢我们而与我们亲近呢？只要我们多付出一点耐心，真心，诚心 相信学生能够更好的发展的。侯小倩老师交流的鼓励政策。当班级考核位于最后时不是去一味的批评埋怨，而是鼓励，告诉大家一次的失败不代表什么，只要我们努力了尽力了我们就无悔，甚至告诉大家我们比第一名的还要有优势，因为第一已经无处可进，而我们进步的余地还很大呢。如此鼓励学生怎能不信心十足呢怎能不进步呢？回头想想自己真的很惭愧，我很少鼓励学生，大部分时候是批评说教，对于表扬真的很欠缺。刘威老师交流的愉快班会和班长值日制也让我很受感触。班会大多数老师都把它当作了整顿班级的最好时机，而刘老师却在班会上与学生一起玩，大大拉近了与学生的距离，增进了彼此的感情，而利用晚饭后自习的时间对学生进行思想教育效果也是事半功倍。班长值日制更是调动了所有同学的积极性，为班级管理出谋划策。更有许多的班主任在班级情况不尽人意时，能够耐心引导，循循善诱，同时发挥粘、贴、靠精神，让班级能够得以发展，学生能够有所进步，听了这些我真得很感动。
反思自己，今年做得确实不够，开学第一个月，没有及时的稳定班级，以导致一大批学生的不稳定。班委会始终不能令人满意，班级干部工作能力不强，我仅是偶尔批评一两次从来也没有静下心来好好帮他们分析一下，指导一下，总感觉的部就该用现成的。对于班级出现的问题不能作出及时反应、恰当处理，导致一些不良现象屡禁不止。想到这些我真的有些惭愧。我想我不该再如此了，我要行动起来，在剩下的日子里，干好每一件事，争取明年交出一份满意的答卷.
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