如何提高教师教学技能

如何提高教师教学技能（精选11篇）

如何提高教师教学技能 篇1

论如何提高高校青年教师的教学技能（学习高等学校教育教学技能心得）

1999年以来，我国的高等教育逐渐由精英型教育向大众化教育转变，普通高校的招生规模逐年扩大。高校扩招的同时，对高校的办学能力提出了考验。目前青年教师已经成为高校教育教学和科学研究的主要承担者和骨干力量。青年教师的优势是学历高、科研能力强，但是教学经验不足。因此，提升高校青年教师的教学能力，对于培养社会需要的高素质人才具有非常重要的意义。教学技能是教师在课堂教学中依据教学理论、运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育所采用的一系列教学行为方式。青年教师可以从以下几方面努力，不断提高自己的教育教学技能。

一、提高教学语言技能。

夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，它的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一起带进去。”因此，在教学过程中，教师应不断地提高自己的语言表达能力，增强语言表达的魅力，时刻提醒自已做到以下三点：

1、语言准确科学、标准规范。课堂教学必须使用普通话，讲解内容要掌握得扎实，不能张冠李戴。

2、语言要逻辑严密、生动感人。作为教师，要使自己的语言前后连贯、上下承接，推理严谨，论述有据。

3、语言要有启发性、针对性。教师在教学过程中，要用语言调动学生的积极思维，不能把话说尽、讲绝，应当含而不露，适当地留点“空白”，启发诱导学生运用已知的知识和想象去补充、发挥，培养学生思维能力。

二、提高板书技能。好的板书是成功上课的一半，板书可以提示教学内容，体现结构和教学程序；启发思维，吸引学生的有效注意；强化记忆，使学生对主要知识有更明晰的印象。每个教师平时可以通过以下四点来提高自己的板书能力：

1、坚持练习钢笔字与粉笔字。

2、听其他教师上课时留意他们是如何写板书的。

3、提炼板书内容，重点展现精华部分。

4、对板书进行反思，看看讲过的课的板书是否可以进行增删。

三、提高教态变化技能。

教态变化是指教师变化不同的刺激，引起学生的注意，交流情感，促进学生学习的教学行为方式。在实际教学中可以通过声音和音调的变化，身体的动作和适当的手势，丰富的表情和眼神来抓住学生的注意力。

四、提高演示技能。

演示技能是指教师在促进学生感知或创设情景是结合有关内容的讲解把各种直观教具及实验等展示给学生。这就要求教师要有较强的动手能力，准确规范，才能让学生看得清演示的过程和效果。掌握多媒体电教手段，把教学变得直观、形象，是学生的学习变得轻松有趣。

五、提高调控教学过程的技能。

教学过程调控技能就是课堂教学调控技能，指教师在课堂上组织、管理学生，使自己在课堂上所传授的知识更为合理、高效的为学生所接受、吸收的技能。简而言之，就是教师上好课的技能。在实际教学中要注意以下几方面技能的培养：

1、导入技能。课的开始如同定调，一定要好。一堂课如果一开始就没上好，讲得索然无味、如同嚼蜡，那么，学生就难以进入意境，就不会兴趣盎然地投入之后内容的学习。作为课堂教学的重要一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿于课堂教学之中。高超、新颖、别致的导入必然会为课堂教学的展开奠定良好的基础，教学也就容易进入最佳境界。在实际教学中，我们要努力使新课的导入可以激发学生兴趣，吸引学生注意，启迪学生思维，并未接下来教学内容的讲解做好铺垫。

2、提高反馈强化技能。

教学反馈是师生之间的相互沟通、相互作用、信息往返交流的过程，是教师传出教学信息后，从学生那里取得对有关信息反应的行为方式。教学强化，一方面是根据反馈在实施过程中及时修正教学思路，在反复修正中逐步完善，另一方面是对有利于教学实施的积极因素加以调动，对阻碍教学实施的现象加以排除和转化。教师要认真观察，静心倾听，了解学生发言背后的思维脉络，要善于利用师生交流，从提问、对话中准确地把握学生对新知识的理解和能力发展程度。对学生的某些回答或质疑应能迅速反应，当即给予肯定、否定或作出恰当的解释，而不应该模棱两可，让错误的认识影响学生对新知识的学习。同时教师要根据反馈信息及时调整教学的节奏和内容，满足不同学生的发展需求。

3、教学组织技能。

教学组织是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意，管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定教学目标的行为方式。教师课前要设计有效的方法；课上要把学生有序地组织起来，让每一个学生都参与到教学活动中来。一个教学过程结束后，要有准确的评价和总结，从而培养学生良好的学习习惯。

如何提高教师教学技能 篇2

一.勤于帮助学生培养语文学习的综合习惯

叶圣陶先生说:“教育就是要培养习惯。”培根也主张“习惯是人生的主宰”。小学语文教学中, 关于学生良好学习习惯的培养, 历来受到所有教师的重视。不过, 培养的侧重点不同和培养的力度不同会导致取得的效果千差万别。传统的做法多着眼于培养学生的课前预习、课后复习, 专心听讲、请举手发言、书写工整, 使用工具书、注意搜集资料等方面。在此基础上, 提倡广大语文教师从实践新课程理念的需要出发, 从学生发展的实际需要出发, 帮助其重点养成以下三点习惯:

(1) 自主-合作学习语文的习惯; (2) 尝试-探究学习语文的习惯; (3) 巩固-创新学习语文的习惯。俗话说:“温故而知新。”小学生的创新能力从来都不是凭空形成的, 离不开复杂的渐进过程。不过有一点可以肯定, 养成经常巩固所学知识的良好习惯, 一定有助于促进小学生创新意识的形成。

二.善于催助学生形成语文学习的兴奋基点

科学的观点证明, 一个人不可能一直处于兴奋状态之中, 否则就称之为“亢奋”, 是一种因神经衰弱或过于疲劳引起的精神不正常的、高度兴奋的状态。小学语文课堂虽然不乏异彩纷呈的热闹场面, 但是不可能也没有必要让学生处在长时间的兴奋状态之中。因此, 教师在组织语文课堂教学过程中, 注意分阶段催助形成学生整体的几个兴奋基点: (1) 在导入新课阶段激发学生参与学习的兴趣;例如, 在教学《笛声》一课中, 上海市一师附小的周云燕老师一开始便邀请学生一起欣赏笛子演奏的乐曲, 那优美的笛声时而清亮、时而婉转, 时而激越、时而悠扬, 一下子就将所有学生的注意力全部吸引过来了, 一节关于音乐家聂耳童年趣事的教学活动, 就在这美好的氛围拉开了帷幕。 (2) 在教学新知阶段点燃学生乐于学习的引线;例如, 教学《鸟的天堂》一课, 在成功导入新课之后, 对于巴金爷爷和朋友们如何去“鸟的天堂”的过程性叙述, 学生们热情果然都有所减退, 为了避免这种情绪可能对整体教学产生的负面影响, 教师合理调整了授课进程, 提前引导大家赏读品味那株枝叶繁茂, 生命力极强的大榕树。 (3) 在回顾总结阶段搭建学生有效学习的舞台。教学实际过程中, 有不少教师容易忽视对这一教学活动阶段的组织, 甚至有的教师认为它是可有可无的。这样的认识当然是不恰当的。有经验的老师从来都不会放过对这一教学环节的把握和利用, 当然并不是作为教师自己包办教学活动总结发言的“专场”, 而是积极拓宽为学生汇报当堂课收获, 交流彼此学习心得体会的舞台。

三.巧于引领学生展现语文思维的前进方向

德国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在善于激励、唤醒和鼓舞。”这句名言再次证明了学生才是学习活动的主人, 教师和学生之间是互动协作的民主关系, 一切教师强权都可以视为是对教育规律和教育艺术的背叛。可见教学实践过程中应注意多通过激励评价等正面手段, 引导学生的思维向着积极健康、科学稳定的方向发展: (1) 集思广益, 鼓励畅所欲言。小学语文教学课堂本该就是最具开放性、最具活力的。开展教学课堂交流活动时, 教师就应该充分调动全体学生主动参与互动的积极性, 提倡集中大家的智慧, 说自己想说的话, 让学生的思维在碰撞中不断迸发出智慧的火花。 (2) 合理筛选, 引导形成共识。当然, 对于学生畅所欲言的观点并不能一味地全盘接受, 必须有区别地对待, 进行一番合理的筛选。 (3) 求同存异, 体现海纳百川。对于集体交流过程中可能出现的争执不下的观点, 各有其各自合理的见解, 教师则要慎重发挥好自身的主体作用, 不可武断地下结论, 遵循求同存异的原则, 允许学生拥有多元解读文本的权利, 当然前提是必须不违背社会主义的核心价值观。

四.勇于组织学生参与语文课堂的主动构建

机电专业教师如何提高学生技能 篇3

关键词：职业技术学院；机电工程；技能培养

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-014-01

机电工程专业是大专业，职业技术学院在立足于学校培养目标的前提下为进一步完善专业教学内容，为本专业的学生开展了机械制造技术、电机拖动与控制、工厂供电、单片机原理、机床数控技术、机电设备故障分析与维修等相关课程，以此希望学生在系统的理论知识的学习基础上通过社会实践能力切实培养自己的技能，为走入社会奠定良好的技能基础。培养满足社会发展需求，具有实际动手操作能力的应用型人才是职业技术学院主要的培养目标。因此，机电专业的教师在教学中应立足于学生实践能力操作水平的提高，帮助学生掌握扎实的基本能力和技能，从而满足社会的需求。机电专业的教师应该如何有效的通过教学活动的开展提高学生的技能水平呢？

一、增强教学内容的有趣性，激发学生学习兴趣

机电专业相关课程内容都非常的枯燥，如果教师教学方式和方法不恰当，那么会使本来已经枯燥的内容变得更加难以吸引学生的兴趣，导致学生厌学心理的产生。事实上，应用型学科毕业的学生一旦走上工作岗位就必须依靠自身的理论知识开展工作，因此，理论知识的牢固掌握是学生技能培养的基础和前提。所以，机电专业的教师在开展专业理论知识的学习中应该丰富教学内容，增加教学的趣味性以此激发学生学习的积极性。比如说，教师在针对某一理论进行讲解的过程中可以将实践实例告知学生，让学生在实例中切实感受理论知识的重要性。生活中，不乏某些安全事故是因为机械操作者的错误操作由此给个人和社会带来了严重的伤害，因此，生活实例的列举能够让学生真实感受到理论知识学习的重要性。此外，教师的举例也能够帮助学生进一步深化对理论知识的认识，为学生知识的掌握奠定良好的基础。所以说，职业技术学院教师在授课中应该积极备课，丰富教学形式以吸引学生的注意力和激发学生学习兴趣，以此帮助学生掌握扎实的理论知识。

二、重视并关注学校实训室的建设

机电工程专业一般都需要学校为其配备实训室以方便学生进行实践操作。事实上，部分学校为节省开支，缩减实训室建设的经费，导致实训室成为了摆设，从而使得学生在接受完理论知识的学习之后毫无机会进行实践探究和实践能力的培养，从而使得教学理论与实践脱离。面对这种情况，机电专业的教师应该充分发挥自己的主观能动性，发挥主人翁的精神，以学生的学习为主积极向学校相关负责人进行反馈，督促其进一步落实实训室的建设和完善。但是，在实际教学中，部分教师缺少责任感，不能积极的为学生奔走呼号，即使意识到教学条件的落后和教学设施的欠缺，教师仍无动于衷，消极对待。可以说，这样的教学现状是普遍存在的，因此，每一位机电专业的教师都应该认真担负自己的责任，积极向学校领导反映教学情况，为学生的学习谋福利，从而为学生提供一个优良的学习和实践环境，促进学生学习进步。

三、完善评价体系

在职业技术学院的测评体系中仍然以考试测验作为主要的测评学生学习能力的主要形式，机电工程专业亦是如此。前文已经说过，机电专业毕业的学生一旦走入工作岗位就需要依靠自己的理论知识进行实践操作，而其在工作的过程中不可能再去翻阅资料。因此，虽然学生理论知识的掌握特别重要，教师在对学生理论知识的测评中采取考试测验的方式是正确的。但是，机电专业毕竟属于应用型专业，学生学习能力不能紧紧围绕在理论知识的测评上，还需要教师对学生实践能力进行综合测评。所以，机电专业教师必须完善教学评价体系，将社会实践作为主要的测评依据并对学生的实践给予严格的测评标准，这样的话学生的社会实践能力才能够得到有效的提高。原因何在？一方面，实践测评比重的增加无形中会激发学生参与社会实践的积极性，保障学生基本的实践操作能力。另一方面，严格的测评标准能够避免学生敷衍应付。事实上，社会对人才的需求让学生和教师都越来越重视实践能力的锻炼和培养，因此，学校在课程设置的过程中也增加了教学实习这一环节。但是，部分学生的教学实习仍然属于应付了事的状态，比如说，教师在教学实习中不给于学生实习指导，学生在教学实习期间不去真正的实习，等到实习报告上交的时候随便网上复制一份作业应付了事，因此，这样的教学实习没有任何意义可言。所以，教师应该加强测评标准，增加测评难度，这样的话能够从反面激发学生的实践动力，从而为学生实践能力的培养和技能的提高奠定良好的基础。

四、加强校企联系，为学生技能的发展提供更多实践机会

学校在开展教学活动的过程中还需要不断加强与企业的联系，为学生争取更多的社会实践机会。应用型专业学生需要在社会实践中不断提高自己的动手操作能力，在经验的累积中提高技能水平。技能的培养不是一朝一夕的事情，它需要学生在常年累月的实践中不断总结经验。因此，学校在立足于学生实践能力和技能的培养中应该加强与企业的联系，说服企业为学生提供更多参与实践的机会，从而使得学生在求学期间能够积累大量丰富的操作经验，为走向社会奠定坚实的基础。

目前我国职业技术学院在不断的发展，伴随着高新技术的发展，机器化大生产以及成为不可阻挡的趋势，因此，机电专业教师必须立足于社会需求，培养学生的综合实践能力。所以，机电专业教师应该增强教学内容的有趣性，激发学生学习兴趣，提高学生理论学习能力和掌握水平，为学生技能的培养奠定基础。此外，教师还应该发挥主观能动性，重视并关注学校实训室的建设，为学生提供良好的学习环境和学习条件；完善评价体系，丰富教学评价模式，以教学测验为手段促进学生积极开展社会实践活动，为技能的提高奠定基础；最后，在学生真正踏上社会之前学校应该加强校企联系，为学生技能的发展提供更多实践机会，从而全方面的促进学生综合能力的发展，实现教学目标和要求，从而满足社会对人才的需求。

教师提高教学技能实习心得体会 篇4

本次期中考试语文试题难度较为适中。初一年级一共十六个班，我教的十四班语文平均分75.67分，位于年级第12名;班级前30%的优秀生语文平均分86.20分，年级第13名;班级六十八人，及格四十人。最总的来说，十四班语文成绩位于年级的中后，进步的空间还很大。

就十四班同学考试期中考试语文试卷的答题情况来讲：首先，大部分同学基础部分满分很少说明学生基础知识记忆不够牢靠，还得加强巩固。其次，文言阅读和古诗理解都是学习过的原文，同学们答的还不错。作文也是半命题作文，学生们发挥的也不错。最后，令人头疼的还是现代文阅读，学生们大部分没能够灵活运用我之前交的阅读答题方法，还是得多让学生们多练习，熟能生巧。

上次月考过后，我针对班里学生语文不足采取了一些措施。比如，对文言字词的记忆理解，对学生的多次反复提问温故知新;对班里的语文基础差的同学进行课后的辅导，争取提高语文学科的成绩;对作文选材写作能力的重点培养。这些措施有一定的效果，班里同学的文言积累有了明显提高，进行课后辅导的成绩比较差的同学期中成绩也有了一定提高。

根据我对班里同学的观察和期中考试的分析，班里同学在学习语文方面还存在以下问题：首先，作业我每次尽量少给学生们留，但是拖欠现象严重，非得老师多次催促才会完成。我决定以后让同学们互相监督完成作业。其次，基础字词诗文的背诵除了在早读背诵，课前我也会加紧抽查背诵。最后，现代文的阅读还得抽出时间让学生们练习，摸索做题规律，才能在考试时得心应手。

以后我在备课以及进行教学设计时，一切要以学生为重，以学生为主导，进行“自主、合作、探究”式教学。让学生们在知识的海洋里徜徉的同时也能取得好成绩。

如何提高教师教学技能 篇5

2、认真带好每个半日活动，统筹安排各活动间的动静交替，学习内容的丰富与简练，合理安排两堂课的操作活动，争取孩子们在我带班的时间内学的轻松、学的快乐，自己教的轻松，以良好的情绪面对他们，师生关系融洽。例如第一堂是静坐的语言活动，第二堂就设宽松的音乐活动，如果第一堂是需要孩子进行操作的数学活动，那么第二堂就不要设继续需要幼儿操作的美术活动。在引导幼儿参与活动时，努力做到在教学中积极调动幼儿的生活经验，并运用较多的启发式的教学方法。同时，讲课的时候注意幼儿的反应，随时调整自己的教学方式，发展幼儿的学习积极性和主动性。多读一些有关幼儿方面的书籍和幼儿感兴趣的书，关注幼儿感兴趣的事物，争取有效的把内容引入课堂。

3、教学工作中积极做到“四认真”，即认真备课、认真上课、认真批改作业、认真做好各项工作。特别是在教学设计方面认真钻研，对教材认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，通过看优秀课例、听、评课、向优秀教师学习等途径，提高自己的教育教学能力。以孩子为本位认真分析课堂和班级管理中出现的问题，并及时做好反思记录，争取一学期下来能有一篇质量较高的反思和教学设计。以此争取不断提高自己的教学水平，尽量不管是公开课还是随堂课都能把课上好。

4、在工作中及时发现问题、记录问题、分析问题，把实际工作与课题研究结合起来，争取每学年能拿出一篇较好的论文，及时整理保教笔记，争取能向幼教杂志投稿。在工作中我要和班主成员团结合作，努力在教研组这个平台中向姐妹班多讨教经验、探讨问题，学习别人之所长，提高素质，把班带的更好，争取早日做上班主任。

5、重视孩子创造性游戏的开展，创设丰富材料的区角活动，引导幼儿自主探索。

二、保育及家长工作方面。

1、把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康为己任，以慈爱的胸怀，稳定的情绪，细心得照料好看似琐碎平凡的幼儿生活。培养幼儿良好的生活自理能力、生活卫生习惯和进餐习惯，养成饭前便后洗手的良好习惯，保持仪表的整洁卫生，做到爱惜食品，不挑食、不浪费，并提醒根据天气变化及时穿脱衣服；同时保证幼儿一定量的户外活动，促进幼儿身心健康发展。

2、利用家长会、家访、幼儿早晚接送等与家长多沟通，让家长明白幼儿园最近开展活动的意图和内容，互相间交换意见，共商育子策略。遇事能即使沟通、化解。每个学期能开展一些家长参与的班级活动，增强班级凝聚力。

如何提高教师教学技能 篇6

关键词：教学技能;训练;提高

五年制大专师范生是一个特殊的群体。他们是初中起点，大专毕业，就业方向是小学教师。在基础知识的掌握上赶不上三年制大专生。但他们年龄小、接受东西快，尤其技能习得方面比较擅长。针对小学教学中注重素质教育的现实，对他们的培养要坚持素质第一、技能第二的原则。毕业时他们的一技之长就应该是教学技能比较强。如果到毕业前他们的教学技能还没能提高到一定程度，那既是个人的悲剧，也是学校不负责任。因为基础知识赶不上三年制大专，教学技能上再不擅长，求职和就业后都会遇到麻烦。学校对他们的培养应该区别于三年制大专生，切实提高他们的教学技能势。

下面是从学校的角度，来探讨提高他们技能的路径：

一、教法课上要压缩理论讲述时间，增加技能练习时间。

教学法是一门专业课，理论内容很多，但课时很有限。如果教法课教师没有选择地讲授，理论课的讲授就可以把教法课的授课时间占完。五年制大专生的就业方向是小学教师。对素质和能力的要求比较高。小学教学是一门艺术，高中教师、大学教授都不一定能教好小学生。对小学生的耐心、鼓励的艺术、批评的艺术、简笔画的能力、对小学课堂秩序的控制能力、体态语的使用技巧、眼神的使用、课件的制作技巧、教案的写作能力、驾驭语言的`能力等，这些小学教学中用到的能力一般教法书中讲述很少。教法书中的内容很广泛，它的作用是提供理论，增加悟性。可是，五年制的学生年龄小，底子薄，对众多理论的理解有困难，也讨厌老师的一节又一节的理论课。所以，我在五年制大专班的教法课上就压缩了理论课的时间，每一节课都要留给学生二十分钟时间表演技能。如果学生们精神状况特好，就先讲理论课，后表演技能;如果学生们已经上课疲劳了，就先表演技能提神，表演完了，课堂气氛也好了，再讲理论课。理论课的讲述要和学生的表演相联系，用到什么理论就讲什么理论。教学理论有很多，老师不能严格按照教科书的顺序去讲。教师要有主动、有被动地讲理论课。有主动，就是教学的基本理论、课程的新理念等重要的东西，要主动地去讲，因为学生毕业后要参加招教考试，要考理论的。

二、利用课外时间，增加练习时间。

技能的习得是需要时间做保证的。要为技能练习找到时间保证。五年制大专生因为年龄小，自制能力差，爱出事，学校往往安排老师进行夜自习辅导，也就是上晚自习。晚自习时间是个有组织、有秩序的时间。通常可以做有序的练习。

另外，学生们也可以利用课外时间，自由选择练习内容和方式，而把练习的成果，通过有组织的课堂教学或者晚自习来集中展示、总结和提炼，加上老师的精彩点评，肯定优点，修正不足。在大学里，通常是学生自学，教师引导，课上课下，各有所为。高校教育的特点注定了学生们要想把教学技能练好就要把课堂教学和课外活动有机结合。

三、配备专门指导教师。

学生在技能训练过程需要专业指导，训练毕竟是有专业性质的。靠学生自己摸索和教法课上指导，效率不会很高，有一个专业老师指导就会事半功倍，这是任何一种技能习得都不可少的。要是学生自己都能学好，干嘛还交学费来上学啊!来学上学就是要在专业老师指导和要求下，学会教学技能，以便于有资格、有能力从事小学的教学工作，工作中不会误人子弟。如果学校不能提供合格的指导老师，那学校的办学资格有问题，一个误人子弟的学校教出来的学生参加工作后也会误人子弟的。小学教学是素质教育的重要组成部分，也是一门艺术，有别于初高中教育。它对教师的要求是素质和能力大于知识理论水平。学校重点训练五年制大专师范生的技能就抓住了五年制教育的重点。从事教学工作后，五年制大专生很快就能取得教学成果，受到学校和家长的喜欢。我们学校的毕业生就是这种情况。这也是我们学校的老师感到欣慰的地方。我们的努力结出了硕果。

四、成立学习小组，提供训练氛围。

五年制学生的特点是好结伴玩，不象三年制大专生那样成熟独立。在教学技能练习的过程中，如果把他们分成小组进行训练，就会形成训练的氛围，他们会相互纠正和相互学习。五年制学生非常直爽，有错就说，决不隐瞒。因为每个人都要在小组内表演，出于实际需要，他们又相互学习。好的地方他们很快都会学会，要比老师教的效率高多了。他们在一起说说笑笑就把要求掌握的技能给学会了。据我多年的经验，这种小组训练的效率非常可靠。但要把学习小组的工作做好，老师要确定个好组长。这组长不是老师任命，而是有组成员民主选出的。五年制学生还处于人生叛逆期的后期，处处都要叛逆。他们最想要的就是自主，最烦老师的干涉。所以正确的做法是：给组成员自主，给组长压力。组长想判逆，他不敢，因为他有职责所在。老师一定要加强对组长的教育，并要他参观其他小组，增加他的视野。民主推荐的组长权力大，所以把任务给组长是有保障的。训练效果的检查有其它小组长来做。学生易形成无形的小团体意识，在外人面前表现出团结精神和向心力。练习结果往往很好。我们训练学生时就是这么做的。

五、搞好微格教学，进行强化训练。

近几年，我院都在五年制各毕业班毕业前夕进行微格教学活动，对平常的教学技能训练进行强化。微格教学活动就是提高学生教学技能的最佳选择。微格教学活动可以训练学生在实习教学中更好地使用导入技能、提问技能、解说技能、板书技能等这些实际教学活动中必须用到的技能。微格教学就是模拟课堂教学，学生平常练习得怎么样，进入实际课堂教学，就可以知道了。

六、定期举办比赛活动，奖励优秀者，形成良好氛围。

定期比赛颁奖，鼓励先进鞭策后进。能力的增长不是一时的功夫，是要靠教师的指导、学生自己的努力，循序渐进地取得的。如何促进这个过程，需要学校关注到这个事情，有计划地开展教学技能比赛活动。以活动促学习，这是课堂教学的有效补充。有了这个比赛活动，学生训练就有了目标，确定了目标的训练往往效率是高的。拉长比赛时间，达到边比赛边训练，把学生的生活集中到技能训练活动中。五年制的特点是活跃，精力充沛，你不给他们找事做，他们就会无事生非，让学校和老师轻闲不得。所以搞教学技能比赛活动，是对学校、老师、学生本人都有益的一件事。如果组织得好，学校只需花费少量的经费，就能创造一个和谐校园，学生们也可以受益终生。

如何提高教师教学技能 篇7

本次体育教学技能比赛涉及面非常广, 包括田径、体操、篮球、足球、排球、说课、体育理论、自我展示等内容。本次比赛为全省中小学体育教师提供了一个互相学习、交流的平台, 使老师们开阔了视野, 增长了见识。这次活动也检验了全省中小学体育教师的基本教学技能水平, 对促进体育教师成长, 全面提高专业素质, 起到了积极的促进作用。但是, 通过本次比赛, 笔者也发现了一些问题和不足。

(一) 具体表现

1. 比赛中教学技能每个项目样样都拿得起来的教师不多。这次比赛虽然涉及到的内容较多, 但这些项目都是最基本的也是很简单的动作技能, 且都是在教材里面经常出现的内容, 不应该出现这种情况。

2. 一些项目教师的教学技能水平让人担忧。这次比赛田径项目有蹲踞式起跑、蹲踞式跳远和侧向滑步推铅球, 就拿侧向滑步推铅球来说, 有的教师根本就不会做。笔者对其中1个比赛小组进行了全面观察, 45名参赛教师中有8个人把动作做错了, 不是用滑步而是用垫步。其他小组虽然没有统计, 但也经常有老师做错动作, 有的参赛老师说, 她根本就不会做侧向滑步。蹲踞式跳远也不乐观, 据笔者观察, 约有50%左右的老师不能做出较规范的动作, 有的老师还采取了挺身式跳远。在排球项目比赛中, 有正面双手垫球、正面上手传球和正面上手发飘球。在正面上手发飘球时, 有90%左右的老师不会发飘球, 好多老师连球都发不过网, 还有的老师连动作要领都不知道。在体操项目比赛中, 有队列口令、跳箱分腿腾跃 (男纵箱, 女横箱) 、技巧的后滚翻、鱼跃前滚翻和双杠的支撑摆动前摆下等, 行进间转走时有的老师经常喊错口令, 有的老师不敢做跳箱动作, 有的在保护帮助下才勉强完成动作, 有一名男教师不仅放弃了跳箱, 口令也喊错了, 鱼跃前滚翻也不会做, 只好尴尬的离开。说课过程中, 好多老师语言表达不清晰, 缺乏逻辑性, 抓不住问题的关键。

(二) 造成这些现象的主要原因

1. 体育课无法正常开展。这是一个普遍现象, 不用说农村中小学, 就连一些市、县的重点中小学体育课都不能正常开展。除了场地、器材这些多年来未解决的原因外, 受“安全”问题所困也占了很大比重, 跳箱、跳高、双杠等这些体育项目更是让教师“谈虎色变”, 根本无法进行。这些基本的教学技能, 老师在体育课上不敢教, 而课下又没人练, 时间一长, 老师们自然就会生熟, 尴尬场面也就难免出现了。

2. 一些参赛选手比赛目的“不纯”。有的教师参加比赛不是展示才华, 与同行互相学习、交流, 而是为了证书、为了荣誉、为了评职称时获得一个硬件, 这就很难凸显这么高级别的比赛水平。如果这种现象不杜绝, 长此以往, 对体育教学及体育教师的发展极其不利。

3. 一些教师参加工作以后满足现状, 缺乏进取心, 不注重新知识的学习, 不注重参加体育锻炼, 再加上年龄的变化, 在这种情况下参加比赛, 结果就很难说了。

4. 一些老师项目发展不均衡, 有些老师只在个人专长上表现突出, 而其他方面就很吃力。在个人展示方面, 老师们各施绝技, 把自己的专长展示的非常完美, 不时博得大家的掌声, 而其它项目的表现却不能令人满意。

5. 一些师范院校体育教育专业课程设置与中小学教学联系不紧密, 在中小学特别是中学的体育课程的很多内容, 在大学的师范专业里根本没有接触过, 所以才有了有的老师说根本没有学过的现象。

《中共中央国务院关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》中指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提, 是中华民族旺盛生命力的体现”。学校体育教育要树立“健康第一”的指导思想, 切实加强体育工作。

目前, 《新课标》已经在我省中小学全面实施。笔者认为, 教师身为人师, “传道、授业、解惑”, 特别是新课程背景下, 更需要在思想品德、专业知识和专业能力全面发展的“全能型”教师。在《新课标》下, 体育教师要改变和提高自己的知识结构:在“全能型”教师的基础上, 要在某一项有所专长。因为在项目的选择中学校根据自己学校体育教师的专业特长安排不同的, 但符合本校及学生的项目, 在实施班级项目的选择中, 学生会根据他们的兴趣爱好和自己的特长来选择其中的一到二项, 体育教师则根据自己的特长 (这里所说的特长也就是相对于其它项目稍微好一点的) 来选择适合自己的项目来进行教学, 可是在实践的教学过程中, 有些学生的水平往往会超过教师, 这就要求我们体育教师在模块的教学过程当中, 边学边教, 在业余时间加强这方面知识和实践, 同时在教学中做到精益求精, 在学生中树立自己的榜样, 为选项教学服务。

如何提高教师教学技能 篇8

一、教师以身作则，培养学生倾听意识

要学生学会倾听，教师自己首先要学会倾听，做出表率。课堂教学中我们常常看到这样一种现象，就是学生发言时，不少教师喜欢在学生回答问题的过程中插问。学生讲一点，教师就打断学生的发言，及时地进行所谓的启发诱导。为什么要插问呢？因为教师怕学生的发言偏离正确答案，耽误宝贵的教学时间，因此，教师总是不断地打断学生的发言，通过教师的“插问式”启发，把自己的意思投射到学生的回答中，把学生的回答往预设的答案上引，最后，在师生的共同努力之下，取得一个让教师满意的答案。在这里，缺失的是教师的倾听。教师应用心的倾听每一个学生的发言，听完后给予必要的引导。这不仅是尊重学生，更重要的是给学生一个好的榜样，用自己的行动帮助学生增强倾听意识。

二、设计有趣的倾听游戏，培养学生倾听兴趣

小学生已经具备了一定的倾听能力，但随意性很强，目的性较差，如果一味长时间听，很容易走神。这时用游戏来训练学生的倾听能力是很不错的。

如在4A Unit 1 May I have…的部分中有一句比较长的话“May I have a copybook for Su Yang ？”学生学起来有些吃力，反复带读，效果仍不理想。针对这一问题，我设计了一个“Whisper Game”，我让一组学生站起来，对第一个学生轻声耳语：“May I have a copybook for Su Yang ？”然后让他对他后面的学生重复我说的话，这样依次传递下去，直到最后一位高声地说出这句话。整个过程中，这组学生听得极其认真，其他学生也兴致高昂，跃跃欲试。

三、用“心”倾听，培养学生倾听能力

每个人都有一颗心，在课堂上我们要把这颗心分成四颗“小”心，即静心、专心、耐心、细心。我们要“用”好这四颗“心”。

1. 静心

学生刚从课间玩耍中回到教室，心神还没回到课堂，脑海中还在想着刚才玩的游戏，尤其是三四年级学生，这时要让学生准备好学习用具，调整好呼吸，收心，静静地坐好。

2. 专心

课堂听讲要让学生学会用目光去“听”，眼睛要紧紧盯住老师或发言的同学；告诉学生倾听的姿态：头部要倾向发言者方向，手里不要玩弄小东西。要提醒学生听清别人说的每一句话，用心思考。同时也要让学生知道专注的目光是对发言者的一种肯定和鼓励。

3. 耐心

要让学生知道，倾听别人发言的时候，要听完整话。不管别人说得对不对，都不能随便抢话插嘴，要等别人说完，再发表自己的意见。听完整话既是一种修养，也是一种学习能力。

4. 细心

有了耐心的倾听，就能认真思考别人的表述，要对所述内容进行甄别判断，既检测自己对知识点的掌握情况，又能指出别人的错误，提高了自己也帮助了别人。

四、开展激励评价，培养学生自信心

当学生取得成绩或进步的时候，教师不要吝啬自己的赞美，尤其是对后进生。微笑的面孔，鼓励的眼神，约定好的手势和激励性的语言能让每个学生把注意力都集中起来听别人讲话，使每个孩子在交往中都感受到别人认真聆听的表情。

五、适时提醒，使学生持之以恒

常言道：“冰冻三尺，非一日之寒”。有的专家说过，一个好习惯的形成要经历三个月的时间。而在这个期间，还会出现倒退的现象。因此，为了取得更好的倾听效果，教师不仅要从学生实际出发，组织形式多样的倾听活动，而且还要适时地对学生加以提醒。教师每天上课前可以提醒一下，如：我们上课要做到什么呀？孩子大声说：Listen！Listen！Listen！除了教师提醒外，还可以让同学之间互相提醒，当发现同桌不认真听的时候，同伴可以用胳膊轻轻碰他一下，或者用眼神提醒他。孩子从意识上长期强化，进而达到行为上的自觉自愿，倾听能力就会逐渐提高。

数学教师如何提高教学效率 篇9

要想从源头上真正提高学生的高考数学成绩，就要培养学生独立思考的能力，教师不能只是一味地教学，而要使学生能够在教师教授题目前有一定的思考空间，进行思考后，教师再根据学生思考后的答案存在的种.种问题进行教学，并在整个过程中摸清学生的解题思路，对不对的地方进行整改，对学生思维创新的解体思路进行激励，让学生进行课堂讲授，增长他们的自信心，对其将来的数学学习产生积极的影响.同时，教师在讲授题目时不要只限于一种解题方法，而要运用多种解题思路、解题方法来完成同一道的题目，这样有助于学生在解题时不至于陷入固化思维，同时，开拓他们的创新解题的思路和解题思维.

(二)创建一个人人参与的课堂，提高课堂氛围

高考可以说是横贯在每一名高三学生面前的横沟，高三数学也是每一名学生要面临的考验，因此，教师在教学时不应该放弃任何一名学生，不能使高三的数学课堂成为学优生的天堂、学困生的地狱，而要尽量平衡每一名学生的学习需要，让人人参与其中.在高三数学课堂中，尽量使每一名学生都有机会回答问题，教师可以进行分组教学，在每组内平衡数学学优生与学困生，进行组内帮扶，共同提高数学成绩.

(三)综合各方面情况，进行有效的课程设计

幼儿教师如何提高教学质量 篇10

一、作好教学工作首先要具备良好的师德。

借用米增强处长在培训开始时的一句话“有德无才要误事，有才无德要坏事”以说明师德的重要性。要树立良好的师德先决条件就是要热爱教学工作，要充分认识到教学工作的伟大和重要，对于青年教师来说自己的好多同学到其他单位后收入比自己要高这些外界因素可能会对自己坚守教学岗位的信念产生打击，但也要看到随着党和政府对教育的日益重视，大学教师的收入水平已经达到整个社会的中上水平，同时政府和社会对教师这个职业也给予了极大的尊敬和认可，还有教师这个行业“传道、授业、解惑”所特有的成就感，这些都足以吸引我们全身心的投入这个行业中。具备良好的师德以我的理解应该表现在对业务的认真钻研，具有高尚的道德情操，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，要作到“严而不畏，敬而不远”。青年教师在师德建设上应该时刻努力提高自己的业务素质和道德素质。

二、作好教学工作还需要从以下几个方面提高自己的教学基本功。认真作好课前的准备工作：

首先第一步要写好教案，这里面要注意要对教学对象定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要有不同的层次和深度。同时要尽量多的占有素材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，每一个概念和公式要从多种教科书中选择适合学生的教法，研究利用何种讲法学生更明白，理解得更透彻。教案不能多年一贯制，要认识到即使是讲同一门课，每次重复对教师来说都是专业知识、学业上的挑战，力求每次教学对知识要有更深入的认识，内容上则应该不断地追求更新更前沿，以这样的态度写好每一次的教案都是对自己专业知识的一种检验和提高，不仅是对教学工作对于科研工作也是非常有好处的。

其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲。对于青年教师来说，因为教学经验不够导致对教学的控制能力不强，因此最好能够在每次课前，自己试讲一下。

再次，要重视辅导和答疑工作，在上一门课之前有条件的话最好能给老教师先担任一两次辅导工作，这样可以把本门课的内容进行系统的复习同时可以吸收老教师的教学经验。不要因为学生在答疑时可能会提出一些稀奇古怪的问题，就对答疑充满畏惧感，世界上没有一个人是无所不知的，一时回答不出学生的问题没有什么可耻的，这反倒可以促进自己对知识的查遗补缺和深化理解，甚至有可能帮助你在该领域作出创新。

讲课时注意的一些事项。讲台如舞台，做好讲课前的准备就好比一个演员在表演之前背熟吃透了课本，但能否取得较好的舞台效果，还要取决于演员的表演技巧和临场发挥，教师讲课如同演员表演一样，讲课的方法技巧以及教师的临场发挥都决定了教学效果。

首先，要给学生以良好的第一印象，要求教师有良好的教风，作为教师要更加严格遵守教学的各项规章制度，不能迟到早退更不能旷课，教学时间变革应该及时通知学生，仪容和穿着应端庄大方。

其次，教师可能并不是天才的表演家，但应该是专业知识传授方面天才的演说家。许多老教师的教学经验，充分地证明了这一点。他们的课之所以吸引人，不仅在于功底深，知识扎实，更在于他们具有突出的口头表达能力，具有很高的说话艺术。当然对于青年教师来说，在说话艺术上可能还达不到老教师的高度对此也不要泄气，我们应该在今后的教学过程中，以这种严格的标准要求自己。说话不仅要求做到条理分明，生动、流畅、准确，而且要求做到严谨、缜密，同时在声音上则尽可能声情并茂，生动活泼。

再次，板书就像舞台的布景，是讲课的重要辅助工具。一笔清秀漂亮的粉笔字，整齐美观的布局都能给学生以美好的印象，更有利于吸引学生的注意力。上面的标准虽然我们青年教师大多还达不到，但它应该是我们努力的方向。

最后，其他一些需要注意的地方。讲课时要脱稿，不要有口头语，内容要有逻辑性，最好能在开始时简单回顾上次课的内容，并顺势引出本次课的内容，在本 次课结束前对当堂的内容进行总结，为了取得更好的教学效果，还要注意多和学生进行互动。

对多媒体教学的一些认识。多媒体教学特别适合一些难于理解的也难于在板书中表达的模型，还有一些介绍性的内容，多媒体教学并不是适用于所有场合的，例如对于一些要训练学生思维的地方比如公式推导，使用多媒体效果并不好。当然多媒体教学是一种方兴未艾的教学方法，它有着许多传统教学方式所无法达到的优点，青年教师普遍具有计算机应用能力较强和接受新事物较容易的优点，青年教师应该发挥自己的优势，主动学习多媒体课件制作知识，大胆在教学中应用多媒体教学。

如何提高教师教学技能 篇11

关键词：高中地理 地图技能 培养 重要性 方法

新课程改革在全国范围内的推行，让教育工作者认识到了教学工作的挑战。教学改革给教育工作者提出了更高的教学要求，也更加关注学生能力的培养与提升。做好教学的多元文化改革，使学生的学习积极性得以提高，培养学生的综合素质，是高中地理教学迫切需要解决的问题。地图，是地理教学的辅助工具，也是重要内容。培养学生的地图技能，让学生能够有效读图，有利于促进高效地理课堂的构建。

一、高中地理教学中提高学生地图技能的重要性

地图，是地理学科的一种语言，在地理教学与学习中都扮演着重要的角色。地图，先于地理学科而存在，地图的出现，促进了地图知识体系的有效构建。地图，可以对大量的地理知识与信息进行综合展现，学习者通过观察与分析地图，能够有效地了解地理事物之间的关系。高中地理教学改革的进行，让教育工作者意识到地图的重要作用，地图类题目在地理考试中的频繁出现，更加大了高中地理教师对地图的重视。所以，要做好高中地理教学改革，必须要对学生的地图技能进行培养与提高。

在当代高中地理教材中，地图随处可见。每一部分地理知识的呈现，都离不开地图这个地理语言。地图是诸多地理事物的形象表现形式，也是大量地理事物的集合体。它能够正确地反映地理事物，更能彰显地理事物之间存在的规律，展现出区域的地理特点与差异。在地图中，学生可以了解到地理事物的外在联系与内在关联。

在高中地理考试体制改革的过程中，学生地图技能水平已经成为考试的重要检测对象。分析地图、挖掘地图中地理信息的题目越来越多，这种地理知识隐含于地图中的题目成为了考试的热点题型。无论是新课程改革，还是高考，都加大了对学生地图技能的考核力度。因此，学生必须要提高自己的地图技能，学会观察与分析地图，合理绘制地理图表。只有地图技能得到提高，才能满足学生自身发展与教育发展的需求。

二、高中地理教学中提高学生地图技能的方法

地理教学不能脱离地图而存在，高中学生的地理能力提高也需要得到地图技能提高的知识。让学生掌握与应用地图技能，在学习中获取更多的地理信息，高效解决地理问题，能够促进其地理学习效率的提升。高中地理课堂中培养学生地图技能的方法如下。

（一）加强基础教学，培养学生地图分析能力

做好基础教学，让学生正确认识地图，才能形成自己的地图技能。

首先，教师要引导学生了解地图的主要构成要素。要读图与分析地图，从地图中找到有效的地理信息，需要学生了解地图的基本图例以及注记的具体涵意。像在讲解等高线图的时候，地图上颜色的变化以及分布会反映出这个区域的地貌特点与类型，更能反映地形的具体分布信息。因此，教师要引导学生了解地图的比例尺、图例、注记以及方向这些基本元素，促进学生夯实地图技能提高的基础。

其次，教师要引导高中学生熟悉地理名词。地理是一个包罗万象的学科，学习过程中涉及到的地理名词较多。教师要重视学生容易混淆的地理名词，进行细致分析与对比，促进学生准确记忆地理名词。像高压与低压、气旋与反气旋这样的地理名词，都是需要学生重点掌握的。学生在面对相应的地图时，需要根据名词定义去确定地图的具体指向。

（二）传授基本方法，培养学生地图技能

读图，是最基本的地图技能。许多高中学生不愿意学习地图，不愿意读图，是因为他们没有正确的读图方法，特别是面对稍复杂点的地图，就觉得无从下手。所以，在高中地理教学中对学生的地图技能进行培养，需要引导学生掌握基本的读图方法。在日常教学中，教师需要要求学生背熟地名，从而能够在地图中快速明确地理位置。学生需要通过地图上标注的多种图例或者颜色，发现该地理位置存在的地理问题，思考解决的方法。

例如，面对一张西北地区的地图，教师可以在课堂教学中引导学生用图例以及标注，与自己一起用语言对地图中的地貌特征进行描述，说出重要山脉、河流的名称，获取当地的气候特点以及具体的海拔高度，分析水文特征等地理信息。这样一来，地理位置就能快速确定，学生的读图也有所收获。通过教师的引导，让学生理顺读图的思路，面对一张地图，知识从何入手。传授基本的读图方法，不仅能够促进学生地理学习难度的下降，更能让学生打破心理阻碍，不再惧怕地图。

（三）布置合理作业，巩固学生地图技能

每一种技能的形成，都需要进行后期巩固。在高中地理教学中，教师要促进学生地图技能水平的稳步上升，还需要设计合理的作业，让学生通过完成作业巩固课堂中形成的地图技能。学生的地图训练多了，自然就会养成个性化的读图习惯，理解教师在课堂中所讲的读图技巧，更能强化地理知识的记忆。像在学习了等温线图之后，教师就可以给学生两幅等温线图，让学生用语言将其描述出来，并猜测具体的地理位置，促进学生地图技能的巩固。

综上所述，学生地图技能的高低，对于其地理学习兴趣的多少有着较大的关系。地图技能的掌握与有效应用，可以促进高中地理知识的形象化转变，能够让学生的地理学习更加简单。在高中地理教学中，教师需要利用一切机会对学生的地图技能进行培养与训练，让学生通过地图掌握更多的地理知识，快速解决地理问题，提高学生的地理综合素质。

参考文献：

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[2]刘应明.浅谈高中地理教学中学生地图技能的培养[J].云南地理环境研究，2001（S1）.

[3]李改丰.在地理教学中如何进行地图技能训练[J].科教文汇：下半月，2006（6）.

[4]李秀茹.浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].教育教学论坛，2013（3）.

[5]邹少华.高中地理教学中提高学生识图技能的有效途径[J].读与写：教育教学刊，2014（2）.