中学班主任工作新理念

中学班主任工作新理念（共8篇）

中学班主任工作新理念 篇1

惠东县新庵学校 罗永标

【摘要】素质教育是以全体学生为对象，以德智、体、美、劳全面发展为目标，促进全民族素质提高的基础性教育。在“应试教育”向“素质教育”转轨过程中，对学生直接进行教育教学活动的班主任老师起着不可替代的作用。

关键词：新理念

服务

沟通

宽容

随着祖国经济的迅速发展，企业的不断增多，农村的剩余劳动力也找到了好的归宿。这样一来，却增多了很多农村的留守儿童，为我们教育工作者加大了几分责任。我们既然是农村中学，就要从农村中学的实际情况出发。农村中学父母文化程度不高，在教育子女的问题上的确不容乐观。而身为农村中学的班主任，免不了常要和学生家长打交道；农村中学的学生绝大部分基础差，各方面素质较低。面对这样的实际情况，身为农村中学的班主任该怎么办？是怨恨，还是逃避？笔者认为，作为农村中学的班主任开展工作应有全新和完善的管理方法和教学理念。

一、树立服务观念和完善自我

教育属于公共事业性质的服务业，教师是服务人员，我们教师的一切工作应服务于学生。班主任工作更是服务学生生活上和学习上的需求的，也要服务于学生家长，把学生的在校情况及时反馈给家长。于是，我们常要和学生家长联系。联系方式有多样：电访、家访、邀请家长到校等，社会需要新风气，人应该有好形象。班主任老师既是班级的一份子，也是班级的领导者、同学们学习与品行的引路人，更应该有良好的素质和形象。这是同学们能不能认同并接纳他作为班级形象代言人的重要依据之一，也是班主任做好班级工作能否取得最初成功的关键。现时代这些80后90后学生，知识的来源渠道多、更新快。他们是挑剔的却也是善意的年轻群体，他们好多时候无法完善自我，却苛刻地要求老师是一个“完人”。因而我们班主任要不断地更新观念，让自己的思想能紧跟着时代的步伐，以便能更好地“服务学生”。需要不断地学习教育学、心理学、管理学、德育、本学科及其相关学科等各方面的知识，树立终身学习的观念。要利用一切尽可能的学习机会：函授、培训、继续教育、各级各类的教研等。只有这样，我们才能更好地运用沟通方法及必要的技巧为学生和家长服务。

二、以“点”带“面”，做好学生思想工作

做学生的思想工作，是班主任的主要工作，我认为班主任做学生的思想工作要以正面教育为主，以自我教育为主，决不能包办代替、空洞说教。因此，我采取一般号召和个别指导相结合的工作方法，从学生内部选择各方面的典型，以激励学生、调动学生、教育学生。先进典型给学生的教育生动、具体、深刻，学生们学先进、比自己、找差距，形成了一个团结向上、拼搏争先的生动群体。

三、对学生要博爱

老师热爱学生，是博爱。我们不能仅仅爱成绩好的学生，甚至.“偏爱”后进生在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。说实话，这需要我们班主任有一定的涵养，平时不断地加以锻炼。要热爱每一位学生，首先要了解学生。了解方式很多：正面询问学生本人，也可侧面了解；口头了解，也可书面了解„„各种方式交叉使用，视具体情况而定。书面交流了解效果较好，因为学生“隐私”意识加强，书面交流更符合学生心理需求，学生容易把心声倾吐，那我们更能把握学生的思想动态，更能“对症下药”，防患于未然。对于屡犯错误的学生，我们也不能一味地批评。我们要与其家长做好联系工作，与家长共同探讨该子女的教育。如班级有几位男同学平时大错、小错不断，我们常和他们谈心、书面交流，甚至通过网络平台交流和学校、家长共同配合教育。然后视情节轻重，为教育本人，严肃校纪、班规，给予一定的处分，敲敲警钟，万不得已，则送回家庭教育一周。在停学期间，仍然与其家长保持联系，布置合理的作业，要其好好反省过去，思考未来。我们要学会宽容，允许学生犯错误，不犯错误是不可能的。面对错误，要查找原因，让学生解释为什么犯错了，说说来龙去脉，师生商量以后的行为，效果可能更好。

四、民主决策，制定班规

学校的规章制度，毕竟是广而泛，是从整体上对学生的要求。我们应针对本班实际，结合学校规章制度，由大家商量，制定班规。尤其应该与班干部商量、讨论，制定出切实可行的班规，让本班绝大部分学生心服口服。如：某些学生体弱多病，常请假，这无疑影响学生本人的学习及本班的出勤。于是，我们经班委等商量决定：下午放学后由体育委员、班长负责，组织跑步。学生一致反映此规定合情合理，是真正为学生好。

五．搭建师生沟通的桥梁

班主任要经常找学生谈话，了解其学习情况和家庭状况，多与家长沟通，掌握学生的家庭学习生活信息，这样教师教育学生才能对症下药，也能收到事半功倍的效果。班主任要充分利用好班会课，挖掘学生的闪光点，让学生的优点在班上起到示范作用。当班级出现不和谐现象时，要及时处理，防微杜渐。班主任工作的实质，就是按照预定的目的，依据一定的原则、程序、方法、手段，了解和研究班级及学生，使其健康成长。或者说，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。

班主任的每一句话，甚至教师对学生的一个眼神，一个微笑，一句简单的问候都能直接或间接地传达了某钟教育信息。因而，班主任与学生良好的沟通是促进班风成长，增强师生感情的最有效途径。由于初中生正处于青春期，他们在乎老师和同学对他们一举一动的评价，所以我们班主任在与学生沟通的时候要选择恰当的实践和地点，同时不要说伤害学生自尊心的话语，做到多鼓励少批评的原则。那样学生更会明白老师们的用心良苦，同时也会更尊重老师。

六、相信学生，培养学生自我管理能力。

信任学生，培养和大胆使用班干部，让学生自己管自己，培养其自我约束、自我教育、自我管理能力，是做好班主任工作的重要一环。

在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班级缺少风格和特点，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢？这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，给以表现自我的机会。用民主管理的方法，利于班级的管理。比如，从七年级开始，我就让班里所有学生争做班干部，并鼓励他们珍惜机会，努力工作，努力表现自己，表现才华，为班级争荣誉，重新塑造自己。同学们有了当“官”的机会，行使班干部的职责，身负重任，既尝到荣誉感，又受到压力。人人都感到，自己若是龙就要过江。由于他们从严要求，不断克服缺点，积极向上，他们的才华显露了，人格美了，形

参考文献： 1.《班主任理论基本功——班级管理基本技能》

主编 韩东才 暨南大学出版社

2009年出版

2.魏书生《.班主任工作漫谈》漓江出版社，2002，4

3.《班主任理论与实务》主编 田衡平首都师范出版社

2009年出版

中学班主任工作新理念 篇2

一、完善形象,为人师表

我以为,班主任应使学生“敬佩”,而不应使学生“敬畏”,也就是说,从师生关系上讲,学生觉得你是老师,又是班主任,应该尊敬你,从学识、能力上讲,学生觉得你有知识,有能力而佩服你。如果你在学生的心目中仅仅是“老师”或“班主任”这一概念,而不具备使其信服的学识和能力,那么,这样下去,学生很难与你接近,和你交心,即使听你的话,照你的要求做了,也只是情势所趋、勉其所难罢了, 是调动不了其主观能动性的。

如何使学生“敬佩”,怎样才能树立一个较完善的班主任形象呢? 班主任首先要具有良好的师德、高尚的情操,要率先垂范,能够为人师表。人们常说,己不正何以正人? 要想使自己管理的班级班风正、学风浓、守纪律,班主任在校内校外、堂上课下的举止言谈无不直接或间接地产生影响。如果一个教师校内校外有别、堂上课下两样,对学生讲一套“道德”、“规范”,却不检点自己的言行,说话不分场合、不看对象,随意性强,做事松散拖沓,那会在学生的心目中留下一个什么印象? 对学生的希望和要求还具有感召力吗? 其次要有扎实的学科基础知识,具备讲好所任学科的基本功,对课堂教学驾熟就轻,使学生喜欢听你的课,这样,既能较好地完成所任学科教学任务,又能弥补因班务管理上的某些失误给学生心理造成的不平衡。再次要有“能”,即有一套管理班务的方法和技巧,一边实践一边摸索,借鉴别人,完善自己。

如果具备了这些, 也就具备了做好班主任工作的前提和条件,就有可能成为一个称职的班主任。

二、健全机制,权责分明

鉴于中学阶段教学规律和学科设置的特点, 班主任不会也不可能时时事事与同学们一起, 有许多具体班务工作班主任只可做宏观调控,不必事无巨细事必躬亲。班主任,作为一个一个班级的设计师,只能是导演,而不是主演。那么,要把自己的意图体现在班务工作上,就需要有一个团结上进能按照班主任旨意行事的组织机构。它包括班干部(即班委)、组长、课代表,班委由班长和负责学习、纪律、文体、卫生、生活各一人组成,班长作为班主任的全权代表,负责每周班会总结,随时随地把班主任的各项要求和布置传达给各项工作的负责同学,并负责监督执行,然后把执行情况反馈给班主任,对班主任负责,为班主任的班务决策提供信息,提出建议,有时在班主任不到位的情况下,负责批签请假条。班主任对班长赋予充分权利,有权对各项工作负责的班干部和全班同学给予奖惩、品纪加分扣分处理。班主任一方面要鼓励班长大胆工作,勇于负责,培养其工作能力和应变事务能力,另一方面要做好后盾,善于指点,勇于替他承担责任,其余各项负责同学明确划分工作范围,在各自负责的区域内享有决策权, 每周按工作情况给予品纪加分、扣分,进行表扬和批评。组长上对班长负责,下辖全体组员,班级每周对各组品级、卫生做一小结,扣分、加分总数给组长,让其依据每个同学的具体情况给予不同数量的处理, 如不尽职,扣分扣在组长身上,调动其积极性,促使其尽职尽责。课代表作为班主任与任课教师,同学们与任课教师之间的枢纽,起着不可低估的桥梁作用。课代表除了要做好作业收发外,协助各任课教师维护课堂教学秩序,记录课堂情况,向班主任反馈各科课堂情况,向任课老师反映同学们的要求和建议等,每周要对各科课堂记录做总结,提出加分、扣分意见上报班级,兑现到每个同学。如果课代表工作未尽到职责(主要依据是每周各班任课教师给的课堂得分),则班级对课代表进行扣分处理,经一段时期后,由同学们给每个班干部做评议小结,民主鉴定,称职留用,贡献有奖,庸才调换,形成班级整体意识。

这样班干部、组长、课代表有职有权,权责分明,环环紧扣,相互制约,形成一套较完善的班务工作机构,既可避免个别干部挂名不做事这种现象,又能调动其积极性,班主任也就能从复杂的班务中解脱出来,以较多的时间、充足的精力从事教学教改研究。

三、晓之理义,动之情感

加强心理研究,注重情感教育,也是做好班级管理的一个重要方面。中学生随着年龄的增长、学识的增加和阅历的丰富,思维逐渐趋于复杂化,他们已不像小学生那样,喜怒哀乐愁形于色,他们已善于用脑、善于思考了。这就要求班务具有一定的心理常识,学会对学生观察,善于研究,对具体问题做出较为妥善的处理。

一个班级几十个学生,来自全县各个角落,百人百姓,秉性各异,班主任要充分了解每位学生的个性特征,用其所长,把工作做在前面,防止出现这样或那样的问题,对犯了错误的学生要分析其偶然、必然性,看这一问题仅是个别现象还是带有普遍性,如属个别偶发问题,可私下谈心,晓以利弊促其改正,既解决问题,又照顾自尊,如带有普遍性非在班级提出批评不可时,要遵循对事不对人的原则,注意批评用词的分寸,课下一定要找其谈心,做好善后处理工作,有时遇到难缠的同学,班主任应有耐心,首先要有理智,切莫冲动鲁莽从事,因为对这样的同学并不是一顿呵斥或一份检查就能达到目的的。一次不行两次,一种方式不行换另一种,只要教师出于爱心具有耐心与有恒心,就一定能达到目的。

新理念下的班主任工作 篇3

谁都知道,一个班级风气不好而且乱,那么这个班的学习成绩就一定上不去,一个班无组织无纪律,就无法进行教育。班级的管理在于班主任,班主任作为学校的基层领导者,其工作是学校教风、校风、学风形成的关键,同时也是提高教育教学质量的重要保证。于是我就开始认真斟酌我的班主任工作,以便竭力扭转班风不正的苗头。我的具体做法是:

一、选好班干部

班干部是班主任老师的得力助手,是班级学生学习的榜样。选好班干部对班级进行有效管理很重要,但怎样选好班干部是关键,我是这样做的:首先老师任命一两个爱学习的学生为学习班长,然后设立卫生班长、劳动班长、体育班长等职务,让学生自由竞选。对参选者要求述职,在班上张榜。同时还对班干部实行奖惩、轮换机制,每周末由全班同学对其工作进行评定,好的给予小小纪念品奖励。对屡行工作差的,就暂停职务或轮换。学生有争先恐后当班干部的劲头。

二、开展好主题班队会

小学生由于年龄较小,思想单纯,明辨是非的能力还不强,自控能力较差,容易受外界一些不良行为的影响。因此我在班上定期开展一些与学生息息相关的主题班队会。如开展“文明礼仪伴我行”“遵守交通法规、从我做起”“我进步了”“争做城乡环境小卫士”“我们班变了”等为主题的班队会,让学生主持,自编自演,全员参与,尽量让每人能主持一次。所以学生都爱说:“能当主持人,就像上电视一样,好爽哦!”通过这样的活动,让学生感悟其道理,从而锻炼了学生的组织能力,培养了学生积极、健康向上的思想。

三、要制订切实可行的班级制度

俗话说:国有国法,家有家规,没有规矩就不成方圆。校有校纪,班有班规。作为几十个小学生的班集体,如没有一定的管理制度是难以搞好班级管理的。因此,我针对小学生的一些行为特点,制订出切实可行的班级管理制度。如不按时完成作业,不当好值日生、与同学打架斗殴、损坏公物、说假话、目无安全意识等,能使班级有进步,同学们说该怎么做就怎么做。只要是积极的制度,由学生说了算,这样,学生充分享有了班级主人的自信意识。当然,在管理中制度的执行一定要严格、一视同仁。

四、经常与家长联系

教育学生,学校与学生家庭的联系很重要,学校与家庭的相互配合是搞好班级管理的重要方面。父母是孩子的第一任老师,孩子在家的行为习惯、性格特点,作为家长是非常清楚的。但孩子在校的学习情况、行为习惯家长并不一定了解,所以我经常以家访、电话联系等方式与家长取得联系,相互告知学生在家在校的情况,共同配合教育管理学生。我家访时不是一味的告状,而是客观的、实事求是的给家长交谈学生在校的情况,以争得学生家长的理解和支持,共同配合探讨教育管理孩子方式方法。如我班有一个学生,学习成绩不是很好,但我发现其脑袋瓜挺灵活,家长经常因为其在家贪玩不做作业而打他。我知道后,及时与家长取得了联系,告诉他们:学生的作业在校已经完成,回家来在做完力所能及的家务活后,玩耍也是应该的。再说,现在孩子还小,不会反抗,只好忍着。长此以往,他会产生逆反心理,会把关系弄僵。通过谈话,家长意识到了这种方式的错误并决心以后不再打孩子了。然后我又找这个学生谈心,给他讲了学习的重要性,还给他谈了父母对他的期望和对他的态度,学生听后非常感动。后来他在每次的测试中都能以优异的成绩回报老师和家长。

五、做好个别教育工作,关爱留守儿童

作为一个班集体,学生都来自几十个不同的家庭。由于环境的不同,学生的性格特点、行为特征都各不相同。作为班集体的大部分学生,都能遵守校规校纪,但每个班总有几个不遵章守纪的“典型”,他们常在班级里捣乱,屡教不改,并且还影响其他的学生一起违反校规校纪。针对这类“典型”,我先找其个别谈话,然后发动全班学生帮助、监督他,促使其不再违反纪律。对于留守学生,我总是抽课余时间找他们谈心,了解他们的生活。教育他们,在家要听家人的话、在学校要听老师的话,做一个人见人夸的好孩子。

六、要做好学生情况记载和评定工作

我平时经常了解班里的每个学生,作好学生的情况记载。如做好学生学习成绩、出勤情况、好人好事、佩戴红领巾、获奖、违纪等方面的情况记载。每周作一次小结,每月进行一次评比,学期结束时进行总结,以此作为评选优秀班干部、优秀少先队员,“三好生”等的依据,并及时给予表彰奖励。

七、做好后进生的转化工作

班集体中,总有那么几个后进生,成绩不理想。我要经常向科任教师了解后进生的情况,并时常与他们谈心。同时要在班里开展“一帮一、手拉手”的活动。对后进生的要求不要过高,要善于捕捉他们的“闪光点”,让他们认识到自己也有长处,认为老师和同学们都在关心、关注、关爱他们。这样,后进生就会感受到集体的温暖,奋发进取的精神就会得到有效激发。

社会是个大染缸,学校、班集体也不例外。为了让染出的白色更纯正一些,我做了以上这些工作,我觉得很实在,班级面貌也确实焕然一新了。抓好小学班级管理,不是一件容易的事,因为小学阶段存在学生年龄小,认识事物的能力不强,自控能力差等诸多因素,要求我们工作在第一线的教育工作者要从多角度、多方位积极探索,总结归纳搞好班级管理的有效方法。

中学新班主任工作交流 篇4

今年是在初中来第一年搞班主任工作，说实话当班主任不容易，压力很大，主要是：学生带来的知识压力、学校管理带来的压力、家庭生活带来的压力、身体状况带来的压力、学生安全方面思想的压力，这各方面的压力都让我们无法放松自己。

我常这样勉励自己，做班主任并不是一件很困难的事，只要你用心去做。所以，工作中，我常做换位思考，假如我是学生，我希望一个什么样的老师来做我的班主任呢。是的，如果我是学生，我希望我的老师是一个具有很高个人修养的老师，我希望我的老师是一个知识渊博的老师，我希望我的老师是一个充满智慧的老师„„

正是有了这种换位思考的心态，在班级管理中，我适时调整自己，向学生心目中老师的方向去努力。

正所谓学高为师，身正为范，要想学生信服你并爱戴你，教师个人就要具备很高的人格修养，能够以自己的实际行动来感染和感动学生。

首先，我要求自己能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表，关心爱护学生，遇顺境不骄傲，遇逆境不消沉，乐观开朗；在学生面前表现出对人生的热爱，对事业的追求，乐观向上、心胸豁达的心理状态。用自己的人格风范去感染学生，以轻松愉快、积极向上的心境迎接每一天的工作。

所以每一天，不管自己的心情如何，我在学生面前都是微笑的，开心的，让他们能够感觉到每一天都是新的，都应该轻松的去面对，学生们的学习是艰苦的，但是作为老师，如果自己的心情言行能让学生轻松地对待学习，轻装上阵，学生是很感谢你的。

同样，老师的行为规范也直接影响到学生。自从当上班主任，我更加意识到用自己的行为影响学生的重要性。养成了一进入教室，先将讲桌擦一擦，整理一下讲桌上的物品，这些小事看上去微不足道，但久而久之，学生也会发生改变，学生的课桌椅排列整齐了，桌上的书籍也整齐了。

我们知道，对学生的教育，应该把如何做人放在第一位，我想，对于教会学生如何做人，与其说大道理，还不如自己以身师范，让学生感觉到你就是他的榜样，从而潜移默化的影响他，感染他，从而达到教育的目的。

班主任的课一定要努力上好，如果你的课上不好，学生可能会不认可你，以至于你的班主任工作学生也不服从；而如果你的课上的好，学生就有可能把对你的课的认可或敬重转移到你的班主任工作的认可上。所以我觉得，上好课对班主任很重要。

班主任只有通过高质量的课堂教学，才能很好地完成班级教育的任务，推动班集体建设；才能在教师和学生中树立威信，取得老师和学生的信任；才能驾驭班级并使其不断健康发展。“作为一个班主任，一定首先要在学科教学或者说专业技能上征服学生，要让学生迷恋自己的课堂„„让学生觉得上你的课时间过得特别快，下课后又盼望着明天上你的课”，所以，在平时的教学工作中，认真上好每一节课应该是我们每一位班主任的目标和追求。

当然这几年我也只是在摸索中从这几个方面做了以下的尝试：

1、精心选拔优秀得力的班干部。

选班干部不一定是学习好的学生，但必需是认真负责、责任心强的学生。因为得力的班干部是班级工作的灵魂，良好的班风树立主要靠的就是优秀的班干部。这样，选取优秀的班干部帮助我们管理班级就显得尤其重要了。这项工作是一定要多花心思，多花时间，要多管，而且要一管到底。

2、制定切实有效的规章制度职责和细则。

接下来就是各自讨论并拟定班级规章制度和职责，形成文字，当然都是暂行的。这个拟定过程学生参与进来，我来把关，但有些还要根据班级实际做出修订。

中学班主任工作新理念 篇5

甲方（指导教师）：乙方（新教师）：丙方（学校）：

班主任是一项实践性、操作性很强的工作，实践证明，通过指导教师的传、帮、带可以帮助新教师很好地熟悉此项工作的特点，掌握此项工作的方法，尽快地胜任工作。制定责、权、利分明的目标协议既可以体现出学校对带教活动的重视，而且还可以使带教活动的相关当事人明确自己的目标与任务。新教师的带教活动涉及到指导教师、新教师及学校，因此，协议主要针对他们，明确了相关的责、权、利目标。具体内容如下：

一、带教基本目标

带教时间为1学年。希望通过为期1年的带教，使新教师能够了解所带年级学生的身心特点；对学生有爱心，有责任心，具备良好的师德修养；敢于创新；在班级管理及学生管理方面的能力得到全面提高。

二、甲方责任和权利

（一）责任

1、要认真制订带教计划。

2、指导乙方完成“班级建设规划”和“班级建设情况总结”。

3、在学校大型综合活动中，指导乙方完成班级份内的工作。

4、指导乙方设计开办主题班会，听课、并给予点评。

5、指导乙方填写“学生成长记录卡”和学生品德评语。

（二）权利

6、带教工作中有权要求丙方给予适当支持和帮助。

7、带教过程中，由于乙方不能认真履行协议中的相关责任等原因，有权向乙、丙两方提出中止带教要求。

8、完成带教任务后，应得到丙方给予的表扬和奖励。

三、乙方责任和权利

（一）责任

1、要认真制定班主任发展规划

2、要认真观察、学习甲方与学生谈心、沟通、交流的技巧。

3、带教期间要至少听四次甲方的主题班会。

4、在带教期间要跟随甲方对不同类型的学生进行家访。

（二）权利

5、带教过程中有权要求甲方给予应有的指导和帮助。

6、有权要求丙方在条件许可的情况下提供机会或条件，以更有利于自己的发展。

7、带教过程中，由于甲方不能认真履行协议中的相关责任等原因，有权向甲、丙两方提出中止带教要求。

四、丙方责任和权利

1.应创造条件为甲方顺利开展工作和乙方更好的发展服务。

2.有义务协调解决甲、乙双方在带教工作中存在的有关问题。

3.对甲、乙双方带教实施情况进行检查、考核。

4.带教期满后，对考核合格者及指导教师应给予应有的表彰和奖励。

五、附则：

1、乙方培养期未满，因乙方原因（如调离、解聘等）而中止带教者（组织调动除外），经丙方考核，甲方确系认真履行了带教责任的，丙方应根据学校的规定按比例支付甲方带教费。

2.乙方培养期内因组织调离学校者，经丙方考核，甲方确系认真履行了带教责任的，丙方应根据规定按比例支付甲方带教费。

3、乙方培养期未满，甲方退休或调离，可不中止带教；如因甲方退休或调离等原因中止带教，参照以上有关条款执行。

4、甲、乙、丙三方应严格履行上述各项协议。、其它未尽事宜由学校和甲乙双方共议。

本协议一式三份，自甲、乙、丙三方签章之日起生效，（签约三方各执一份）。

有效期：年月至年月。

协议甲方（指导老师）签字协议乙方（新教师）签字

中学班主任工作新理念 篇6

作者：张瑞娜 时间：2013.7.10

摘 要：在新课标理念的指导下，我们正在推行的教学改革对今后的教学必将产生深远的影响。我认为广大一线教师需要重新学习新的教学思想，摒弃传统的教学模式中的不科学的教学方法，加快角色转变，改善教学方法，提升学生学习兴趣和课堂效率，进行因材施教，努力培养学生独立自主、积极主动的学习习惯，努力为学生创造一个自主、健康的发展空间，全面改善当前语文教学现状。

关键词：新课标；教学改革

新的课程标准提出了三维教学目标，为更好地落实过程与方法目标，我认为广大一线教师要尽快转变角色，改变教师教和学生学的方式，改变教学模式和教学理念，关注学生的全面发展，不仅要当学生的良师更要当好学生的益友，了解自己的学生，因材施教、使用科学的教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，真正做到让学生轻松学语文。把学生培养成为学会学习、学会思考、学会合作的新型人才。

一、转变角色，优化小学生的学习氛围

在新课标理念的指导下，需要创造和谐愉快的师生关系，教师要从以往传统的传授者变为学生的良师益友、教学的组织者和参与者、教学活动的引导者，与学生一同建立民主和谐的氛围，使学生积极主动参与到教学活动中来。例如，在《翠鸟》一课的教学中，教学重点是理解翠鸟捉鱼的高超技巧。按照以往的教学思路，教师都是将课文中的重点难点直接告诉学生，但在新课标理念指导下的教学中，教师可以设计这样的问题：“你从哪个角度感悟到翠鸟捉鱼的高超技术？”这个问题有效引导学生从不同角度、不同侧面来分析翠鸟捉鱼的高超技能，为学生的思考指明了方向。这样既帮助学生寻找到了思考的角度，避免了盲目思考，又给了学生一个自己思考寻找正确答案的机会，锻炼了学生独立思考、总结概括的能力，同时在思考的过程中，学生们能自然而然地发挥想象。因此，采用引导的教学方法，还能增加课堂乐趣，提高学生主动学习的积极性。

二、因材施教，提升小学生的学习质量

朱熹在概括孔子的教育教学经验时指出，“夫子教人各因其材”。在教育相对发达的今天，这一思想仍然是一条不可置疑的真理。做到因材施教，教师要做的第一步就是了解自己学生的个性、特长和不足，对待不同类型的学生要有与之相适应的方法。第二是学会倾听，给学生表达自己的空间，从中发现问题并学会解决问题。[论/文/网 LunWenData/Com]

三、鼓励质疑，提高小学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”思考和质疑往往是紧密相连的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。例如，在讲解《诚实的孩子》一文时，有个学生突然发问：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁的是句号呢？”这个问题提得很好，教师可以做个试验，拿着撕破的本问一个同学：“是你撕破的？”学会不假思索地说：“不是我！”此刻，学生明白了课文中的感叹号的特殊作用，就是为了加重语气以表示意思的肯定，而列宁的回答后面用的是句号，说明了列宁的话是谎言。学生通过这样的分析，感悟到学习语文的乐趣，于是就会积极提出自己心中的疑问。所以说在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学生学习的积极性。

四、适时激励，树立小学生的学习自信心

小学生年纪虽小，但是同样有着强烈的自尊，在与人交往的过程中，他们会小心翼翼维护自己的骄傲。对于小学生来说，有时教师的一句话会让他们放弃一种兴趣，也会激发他们一种潜能，改变他们的性格。所以，教师在教学过程中，尤其要注意语言的运用。曾经有位教师让学生用“因为”和“所以”造句，有个小男孩积极地举起小手，回答道：“因为妈妈让我放学后写作业不让我出去玩，所以我很不高兴。”从句子上来说，并没有什么问题，但是可以看得出来这个学生的认识有些偏差，所以老师不高兴地批评了他，然后很不客气地让那个孩子坐下。从这以后，这个孩子不仅再也没有自己主动举手回答问题，而且再也不喜欢主动参加任何活动，性格都变内向了，因为他的积极主动并没有得到应有的鼓励，并且自尊收到了伤害。因此，在教学的过程中，教师要及时地给予学生应有的鼓励，在学生出现偏差的地方给予耐心的引导，使他们改正自己的错误。只有这样才能使他们保持积极向上的心态，保持孩子应有的活力。

五、设置情境，增加小学生的学习兴趣

如何调动学生上课时的积极性，这是广大一线教师一直积极探索的问题，对于语文教学，最大的问题就是如何让学生找到身临其境的感觉，只有让他们的情绪跟着文章作者的感情起伏，才会使他们的精力完全投入到课堂中去，使课堂效果达到最佳。这就要激发学生的想象力。其中让学生画出文中景象和让学生表演出文中故事情节都是非常不错的方法，学生在积极将准备的同时，不知不觉地就会增加对课文的精读，加深对课文的理解。并且学生们能够在色彩或表演中收获意外的快乐，使语文教学形式变得丰富充实，让学生轻轻松松学习，开开心心收获，大大提高了学生学习的兴趣。

六、布置任务，培养小学生的创新能力和发散思维能力

许多文学作品有着丰富的文化底蕴，每一个精美的词句都隐含着一定的思想情感。利用文本的这个特点，激发学生的创新能力和发散思维能力。例如，在《最后一片树叶》这篇课文教学的结尾时，我提示学生：故事还没有结束，小树叶落下去以后真的像小鸟说的那样，躲在树妈妈的身体里了吗？请同学们展开想象，用自己手中的画笔画出来。学生用稚嫩的小手画出了许多画面。接着让学生描述一下后来发生的事，学生说得绘声绘色，引人入胜。没想到，孩子的想象力是如此丰富，绘画的作用是如此之大。

总而言之，语文教学改革是教育领域上的一场春风，它必将会给语文教学带来新的契机与希望。相信通过广大语文教师的积极努力，语文教学必将欣欣向荣，展示新的活力，把教学目标落到实处。

参考文献：

用新课程核心理念指导班主任工作 篇7

一、为了一切学生———把爱的阳光撒向每一位学生

“为了一切学生”, “一切”即所有的意思。那么, 班主任的工作就是要为了所有的学生, 重点是不落下一个学生。作为班主任老师, 我们必须有一颗无私的心, 公平地对待所有学生, 必须对学生一视同仁, 把每个学生都看做是自己的孩子, 让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。关心爱护全体学生, 是《教育法》赋予广大教师的义务, 是教育之爱最经常、最大量、最普遍的一种表现形式。班主任只有用自己的真爱, 才能与学生产生心灵的碰撞, 才能达到完善的境界。那么, 我的爱生之情是如何体现呢?

1.真诚相待, 相互信赖。我认为师生之间首先是朋友关系, 是伙伴关系。朋友关系就要真诚相待, 相互尊重。师道尊严首先是“道”的尊严, 是老师的人品、知识、能力的尊严。班主任只有和学生建立在平等互助的基础上, 才能真正成为学生的知心人和引路人。因此, 我在课余或课后经常与学生交流, 把自己完全融化在学生中, 谈自己的真实思想, 成长过程, 成功与失败, 优点与缺点, 对学生的看法与希望。学生知道我的经历, 感到老师的真诚后, 也真诚地谈自己的思想, 自己的感受。“有了亲密的师生关系, 老师的主导作用就有了基础, 学生的主体地位也就有了动力。”

2.偏爱“后进生”和“学困生”。爱优秀生容易, 爱“学困生”难。工作以来, 我一直坚信“百步之内有芳草”。我认为流走一名学生, 就会失去一批生源。学校要生存, 要发展, 必须关爱每一位学生, 从最后一名抓起, 从学困生抓起, 坚持做到热爱与严格要求相结合, 做到“爱到深处, 严之有格”;不用一把尺子衡量学生, 挖掘每一位后进生和“学困生”的闪光点;有针对性地组织活动, 鼓励他们积极向上, 多给他们机会。同时, 还要用赏识教育让“后进生”和“学困生”在赞扬声中进步, 在鼓励声中成长。

为了更好地为学生创造发展的空间, 我在班里推出一系列措施, 如成立兴趣小组、合作小组、竞赛小组, 开设心理咨询意见箱, 开展表扬批评栏 (星级量化评比) 等。因此, 我所带的班级不管是段考、期考还是中考, 各种“一分、二率” (平均分、及格率、优秀率) 都是校内同年级同类班级的第一, 而且我所带的班级参加各种县、市、省级和国家级的比赛中获奖人数也都为全校同年级同类班级的第一名。学生学习风气浓厚, 师生关系、生生关系得到了改善, 形成了“比学赶帮”、团结、友爱、互相合作关系的班集体氛围, 经常受到上级领导和家长的好评。亲其师, 信其道。由于得到绝大多数学生的支持, 每一次我出远门学习, 都有很多学生自发地站在教室门口目送我离去, 等我回来时, 学生又都围上来与我谈心。我得到了学生的信任。

心里想着学生, 爱学生, 就会甘于吃苦, 乐于奉献。无论是做英语教师, 还是担任学校中层领导, 我始终是任劳任怨, “冲锋在前”, 超负荷地工作。特别是在我患了咽喉炎之后, 为了不让学生落下功课, 仍然坚持上课, 不请一天假。我工作不分昼夜, 家里是第二办公室, 通宵工作也是常有的事。如果没有爱生之情, 能做这么多繁重的工作吗?

白天, 我除了上课和处理日常工作, 又不停地批改作业、备课、做课件、写教学反思、写博客和找学生谈心, 进行辅导, 进行家访, 以至经常是废寝忘食, 这一切缘于一个字———爱。我经常不厌其烦地照顾生病和生活有困难的学生。由于我在学生身上倾注了全部的师爱, 得了学生的理解。所以, 我带的班级, 无论是纪律、卫生、劳动等方面综合评比都排在同年级前列。

在22年的班主任工作中, 可以毫不夸张地说, 我心里时时处处“装着学生”、“想着学生”、“关心学生”。我比较善于做后进生和“学困生”的转化工作, 善于运用辩证法, 培养学生的自尊心, 常用赏识教育和多元智能理论管理班级, 注意捕捉每个学生的“闪光点”, 百般呵护学生的个性, 进行因材施教。对于成绩好的学生严格要求, 适当增加难度, 鼓励他们向更高峰攀登。我总是想尽一切办法让后进生和“学困生”“吃得了”、中等生“吃得饱”、优秀生“吃得好”;也总是想方设法帮助“学困生”, 指导其搞好学习。所以, 我所教的英语科成绩总是排在同年级前列。很多家长对我说:“把孩子放在韦老师这个班我们放心。”

二、一切为了学生———以学生为主体

“一切为了学生”, “一切”即全部工作的意思。那么班主任的工作就是要为了学生开展全部工作, 重点围着学生开展工作。新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了学生的发展”。针对这一理念, 新课程标准提出了学生是学习的主人。而要让学生真正成为学习的主人, 班主任在班级管理和班集体建设过程中, 要树立“以人为本”的理念和“以学生为主体”的思想。建设以学生为主体的班集体, 让学生成为班集体建设的主人, 就是要在班级管理工作中贯穿主体教育思想。在这一教育思想的指导下, 要充分发挥学生的主体性, 调动学生的积极性和主动性, 使其充分参与到班级文化建设中来。

时代在发展, 社会在变革, 传统的班级管理模式已经无法适应现代教育的要求, 改革势在必行。确立学生的主体地位, 发挥学生的主体作用, 是课堂教学改革的永恒主题。新课程的最高宗旨和核心理念“一切为了每一位学生的发展”, 突出学生的主体地位, 唤醒学生的主体意识, 满足学生的主体需要, 把学生培养成为自主的、能动的、有创造性学习的快乐主体, 已成为广大教师的共识。我认为, 在班集体建设中, 要实施“民主与科学”, 引导学生主体参与, 把管理权交给学生, 给学生创设机会, 搭建自我管理的舞台。只有这样, 班主任才会从繁忙的事务中解脱出来, 达到事半功倍的效果;也只有这样, 才能充分发挥学生的主体作用, 锻炼学生的各种能力, 使学生在积极参与中自我管理, 自我教育, 真正成为集体的主人。

2001年, 我有幸参加首批全国班主任专业化课题实验组, 并承担子课题━━现代班集体建设实验, 成为子课题组的负责人。在全国班集体建设研究中心组张子杰、廖志弘两位资深专家和唐云增教授的指导下, 经过两年多的班主任专业化实践, 我的教育观念大大转变, 走出了“管家式”的传统班级管理模式误区, 初步建立起了现代班集体建设“民主科学管理”模式, 形成了“以人为本, 自主管理”的“六自一特色”工作规范:班干部由学生自己选;班级目标由学生自己定;班规、班训由学生自己拟;班级活动内容、形式由学生自己讨论设计;班歌由学生自己创作;总结由学生自己写;创班级特色。通过创建规范, 进行了班集体建设, 举行了丰富多彩的班级活动, 保证了教育教学任务的完成, 学生的个性得到了比较全面的发展, 我所带的01 (8) 班于2004年5月被评为全国班集体“优秀实验班”。

通过实验的成功, 使我更深刻地认识到要让思想道德教育对学生有效, 激发学生的内驱动力是关键, 也就是让学生的主体地位得到充分的体现。

三、为了学生的一切———提高教学质量

“为了学生的一切”, “一切”即任何事的意思。班主任的工作就是要为了有关学生的任何事, 重点是围绕学习展开。学生在校主要的任务是学习。那么, 班主任进行班级管理的工作重点和中心, 就是围绕“有效提高教育教学质量”展开的。教学质量是学校的生命, 也是教育的生命, 关系着班集体的建设, 更是关系每位学生的切身利益。优良的学风, 是班集体的生命线, 是促进班级不断进步的动力, 是有效提高教育教学质量的保证。抓好班级学风建设, 就抓住了繁杂的班集体建设之关键, 就掌握了班级教育教学的主动权, 为有效开展集体建设创设了必要的条件。我主要是从以下几个方面入手加强学风建设的。

1.重视班干部队伍建设, 真正实行学生自主管理。加强学风建设, 首先要培养一支积极进取、团结向上、工作能力强、有一定凝聚力、战斗力、号召力的班干部队伍。为此, 我每个学期都会进行1~2次的班级民主选举, 通过广泛动员, 进行竞聘演讲, 再经过民主投票和任课教师的意见, 产生大家信任的班干部, 并且根据班干部的个性特点, 给予明确的职责, 实行包干政策, 让他们进行班级自主管理, 使“人人有事干, 事事有人做”, 课内外班级秩序井然。这样, 既减轻了班主任和任课老师的负担, 又锻炼了学生的能力。所以, 我带的班级“班风正、学风浓”, 多次被评为优秀班集体。

2.建章立制, 定出规矩, 形成方圆。无规距不成方圆, 作为一个班集体, 必须要有严明的纪律、规范的制度和一致的行为准则。因此, 我特别重视制度的建设。在开学初, 我就和全班学生一起讨论班规, 在校纪的基础上制定出切实可行的“班级法规”, 从细节抓起, 从严处理, 从难点上突破。学生在制定制度和接受管理的同时参与班级管理, 加强自我教育, 培养了主人翁的意识。

3.加强班集体文化建设, 营造浓厚的学习氛围。教室是学生学习的场所, 为营造一个温馨舒适的学习环境。我每带一个班都会和学生一起结合班内的现状和学习、纪律方面的特点, 从挖掘班级文化和展示学生才艺两方面入手, 精心策划和布置教室, 做到让“每一面墙壁都说话”, 让“每一面墙”都成为“无声的导师”。总之, 想方设法从学生的角度出发, 设计每一个班级文化细节, 帮助学生树立自信, 培养他们的团体意识, 以求师生团结一心, 合力打造勤奋好学、团结上进的班级, 从而形成书香型、学习型的班集体。

4.加强小组文化建设, 助推“小组合作学习”。新课程下的课堂教学提倡“合作与交流”。合作学习的重要性已成为教育界的共识。在建组之初, 我就一直重视小组的文化建设, 主要推行以下几项工作:创设组名, 如, 动力火车组、放飞梦想组、鸿雁先锋组等, 提出口号, 如“我能行, 我参与, 我快乐”;“I believe I can do!”……制定组规。如“团结一心、维护小组荣誉, 不做小组叛徒”;“必须按时完成作业”;确定目标, 小组通过讨论后, 制定本组近、中、远期的奋斗目标;制作组标, 制作学习小组铭牌, 放置在本组桌面, 时刻警醒、激励团队勇往直前。小组文化的建设过程也伴随着班级文化的建设, 他们相互促进, 互相支撑。通过小组文化建设, 学生之间形成了“比学赶帮”、“组兴我荣、组衰我耻”的强烈意识, 调动了学生的学习积极性。

5.抓养成教育, 促进班风学风建设。著名的教育家叶圣陶曾说过:“什么是教育?简单一句话, 就是养成良好的习惯。”叶圣陶认为, 教育的目的就是培养习惯。 (1) 丰富德育载体, 促进养成教育。班主任要深入贯彻中、小学生日常行为规范, 深入开展经典诵读和践行《弟子规》等活动, 使学生养成良好的学习与生活习惯, 促进班级学风的形成。 (2) 从严要求, 积极引导。课堂上教师严格要求, 积极引导, 发挥学生的主体作用, 培养学生良好的学习习惯, 使学生在课堂上既学到知识又受到思想教育。 (3) 运用形成性评价机制, 对学生进行正面引导, 形成良好习惯。班主任通过设置“看一看、比一比”评比活动, 给学生日常生活和学习进行记录、奖励。通过“班级日志”加强学生的过程管理和综合评价, 促进学生良好行为习惯的养成, 为良好学风的形成奠定基础。

中学班主任工作新理念 篇8

【关键词】班主任 新课程 素质

班主任教师是新课程的最重要实施者，新课程理念对班主任教师意义更加重大。对中国教育工作者来说，新课程理念是对自身更为复合、更高要求的素质的严峻挑战，同时也为自由、人性、潜能释放提供了极佳的平台。班主任要真正以专业的思维和态度来经营这份事业，要更新班主任角色观，确定新理念下的班主任角色内涵是什么，如何定位。

一、尊重和信任学生

班主任不仅仅是学生学习和生活的关心者，更应该是学生的精神呵护者。班主任学会对学生精神关怀，首先是学会尊重。尊重是一种态度，其实质是承认别人的尊严和人格。学会尊重，就是学会尊重别人的生命，尤其是精神生命，尊重别人的人格，包括学生。在传统教育学理论看来，学生是客体，是被动的，需要“教”的。因此，在这种观念支配下的传统教育教学课堂里，学生成为灌输的容器，“只要教，就会学”。学生的生命及其活力受到严重抑制。中国一直以来遭到批驳的“应试”教育，只是关注和追求学生学科成绩分数的高低，严重忽视学生心理、道德、情感、价值观的发展需要。学生是一个人，有生命活力的人，这一点一直被我们教育人所忽视。华东师范大学终身教授叶澜呼吁，让课堂重新充满人气，重新确立人的概念，从而让课堂、让教育焕发出生命的光彩。作为学生主要的精神关怀者，班主任首先应该坚定确立这样的教育信念，学生是一个人，有独立人格和尊严的人，应该学会尊重学生，尊重他们的独立生命及其人格和尊严，尊重他们精神成长的需求。

二、具有爱心和奉献精神

谈到班主任的素养，或者优秀班主任的魅力，必然离不开谈教育爱心。教育爱心究竟是什么？提出讨论这个问题并不是“无病呻吟”。因为部分教师对教育爱心存在许多误解。有的教师对学生要求特别严格，但是学生却时时感受到被爱的温暖。其实爱不是凭空的，它因班主任个体的情感不同而不同，是个人感情问题。也就是说，爱不爱，爱的流露方式是教师个人的事情，而非强迫的。

爱学生是班主任教师的修养，更是教师这一职业所要求的最基本的感情倾向。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”通常用来形容教师的奉献精神，这样的形容让班主任工作带有—种悲剧的色彩，也让一些老师对班主任工作望而却步。事实上，班主任工作不是只“燃烧自己，照亮别人”。班主任热爱学生，学生便会以同样的爱来回报老师。在爱和被爱的过程中，班主任享受着工作的快乐和幸福。

要想更好地做到服务于学生，就是要“想学生所想，急学生所急”。服务于学生就是帮助学生一点一点往前走，教师既不难为学生，也不放纵学生；陶行知将老师比为孙行者，将学生比做唐僧，孙悟空为了帮助唐僧取经，历经艰难，却毫不退缩，而且时时处处为唐僧着想。班主任就要有孙悟空这样的境界。总之，若想当好班主任，必须对教育事业倾注满腔的热情，这是一种很高的思想境界，是在长期献身于教育事业的实践过程中靠不断加强自身修养才能得到的。

三、要有耐心，注意语言技巧

以理服人，真正要学生服，总要有个过程。做一次工作，当场见效固然好，但在通常情况下，需要逐步引导，多次进行才能奏效。班主任要允许学生思想行为出现反复，要有足够的耐心，切忌简单急躁，急于求成，要像绵绵细雨、涓涓流水去接触问题。特别是对比较后进的学生，不要期望过高，否则，既不利于教师树立教育的信心，也不利于学生树立改过的信心。说理要有的放矢，对症下药。对性格内向的学生可采取“拉家常”的办法，由远而近，先轻后重，循循善诱；性情耿直爽快的，最好直截了当地把问题点透，不转弯子，不兜圈子。对觉悟较低、性格独特的学生要善于从对方的内心情绪和要求谈起，先回避“烦恼”、“卡壳”的问题，由旁诱导，迂回曲折地常导常进。要把说理的路多想几条，只走“宽阔大道”不成，要善于“穿大街走小巷”。要運用多种知识，因势而疏，同时应尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来，才能取得最佳说理效果。

班主任在运用有声语言教育学生的同时，应充分利用无声语言即态势语言，直接表情达意，以弥补有声语言的不足，加强有声语言的表达效果，增强学生对正确的思想观点和新知识的印象、理解和记亿。总之，班主任文明的语言、艺术的语言、优美而生动的语言、简洁而明确且内涵丰富的语言、幽默而含蓄并富于哲理的语言，对学生来说，既是一种享受，又是一种升华情感、使人向往真善美的动力。

四、积极通过多种渠道提高自身能力

1、组织沙龙式的同行交流

通过对话式沙龙的形式，组织班主任开展沙龙对话活动，探究班主任工作中的一些热点和观点问题。在每次举行沙龙之前，先把主题告诉班主任老师，让他们作好充分的准备。班主任可以广泛地查阅资料，并认真地审视自己的教育管理行为。通过深刻的思考，然后带着感受和问题来与别人交流、对话，在轻松自如的氛围中与别人的思想碰撞，分享经验和成果。

2、结合资深班主任工作实践的案例研究

比如开展资深班主任经验学习研究。通过学习资深班主任的案例，研究自己遇到的实际问题，以问题为出发点，以解决问题为目的，引导班主任科学地教育学生。此外，还可以以小组为单位组织开展某一主题学习，并邀请部分学校领导、学科代表和骨干教师参加。

3、专家的主题报告

例如，可以组织班主任工作专家就以下专题开展主题报告：问题学生转化能力的培养；了解和研究学生的能力；组建班集体的能力；处理偶发事件的能力；班级文化建设能力；班主任反思能力；等等。

4、通过网络学习

随着信息与通信技术的迅速发展，越来越多的班主任、教师或教育研究者纷纷建立了自己的个人博客或个人网站，发表教育随笔、相关的教育感言或教育论文等，并通过网络博客与他人交流与互动。现代信息技术为班主任专业发展提供了有益的平台和广阔的空间。

参考文献：

[1] 苏泽军. 班主任素质浅谈[J].安徽教育, 2002,(20) .