智慧广场范文

2024-06-09 版权声明 我要投稿

智慧广场范文(推荐9篇)

智慧广场范文 篇1

智慧广场调研报告

1、智慧广场概况

智慧广场是上海市实现系统集成的第一栋5A级智能化大厦。是由曾设计中国顶级建筑“北京王府井饭店”及“深圳地王大厦”的世界著名建筑设计大师设计的,是一座符合国际潮流的自然采光及通风环保型的大厦。

智慧广场地处上海市中心城区静安区,位于长寿路武宁南路口,是一座综合性的商务大楼。其总面积为62000平方米,地下2层,地上31层,高133米。该大楼于1995年动工,1999年竣工,该科研项目由上海市建科委、上海城市智能系统有限公司、上海江森房屋设备有限公司、华东建筑设计研究院、同济建筑设计研究院、民用建筑设计研究院、中房建筑设计研究院共同完成的,并与1999年10月18日通过。

地下两层为地下停车库与水泵房、变配电机房等各种设备用房,地上1-6层裙房为银行、歌城、饭店等各种娱乐服务场所,7-31层为办公用房,此外,在10-11楼与20-21楼之间还设有两层避难层,顶层安装了多台数字卫星天线。其顶层的平台还可以供直升飞机停降。

智慧广场是上海市建科委及多家科研机构首度通力合作、立项开发的智能化商务楼样板工程。智能化系统通过计算机网络实现分散控制、集中监视和管理。

2、智慧广场主要智能化系统

A、楼宇自动化系统(BAS)

楼宇自动化即对智能建筑中的暖通、空调、电力、照明、给排水、电梯、停车场等大量机电设备进行有条不紊的综合协调,科学地进行管理及维护保养工作。它为所有机电设备提供了安全、可靠、节能、长寿命运行的可信赖的保证。智慧广场采用的是世界著名品牌美国江森自控系统。对中央空调系统实施时序监控(包含了四台冷水机组、四台冷却塔、五台冷却水泵、四十一台空调机组)。同时也对公共照明系统进行了实时监控,对生活水泵、集体坑、油泵等给排水系统进行了实时监控、对变配电系统的运行进行了监视。通过现场控制器和计算机网络对楼宇设备进行直接分散和集中管理。

B、安防自动化系统

即安全保卫系统,即对出入口警卫,防盗、防灾、车库管理等实施安全保卫系统,其采用了身份卡、闭路电视、遥控、传感控制等技术来实现安全保卫要求。智慧广场安保系统由摄像机电视监控系统、红外+微波双鉴探测器和手动报警器组成的报警系统及可视对讲系统组成,其中闭路电视监控系统采用的就是德国的Robert产品,双鉴探测器为日本松下产品,巡更系统采用美国安定宝公司产品。安保系统设有监视中心,有三台16画面监视器、14台单画面监视器、4台录像机。多媒体实时监控系统与附近的公安局联网。

C、消防自动化系统

消防报警子系统是整栋大厦消防报警、灭火和综合救助的系统。像智慧广场歌城、饭店、公司聚集,人员密集,通道小,设备多,一旦出现火灾,破坏力极强,为确保整栋楼消防系统的强大、发生情况时反应速度快,对设备要求也是极其严格,所以采用的是英国科艺(THORN SECURITY)公司的WINERVA80比式系统。由联动操作台、智能探测器和控制模块组成,可进行火灾信息采集、处理、判断和确认并实施联动控制。FAS也是具有多媒体计算机实时监控系统。

D、通信自动化系统

该系统能高速处理智能建筑内外各种图像、文字、语言及数据之间的通信、可分为卫星通信、图文通信、语言通信以及数据通信。

智慧广场的通信系统也是有目共睹的。

宽带网接入:提供高速的互联网接入服务,已接入的宽带通讯线路有:中国电信、中国联通、中国网通通讯光缆,实现多种INTERNET服务,使全部用户都能以更快速度驶上“信息高速公路”。

电话光缆和程控交换机(CAS),通过光缆和光端机等设备可提供2000门直线电话(并可在必要时扩充至20000门)。通过阿尔卡特程控交换机可联接300门分机电话及接入ISDN一线通(综合业务数字网)。

VSAT卫星通讯系统,VSAT(VERY SMALL APERTURE TERMINAL)系统是新一代的卫星通讯系统,通过一中心站和许多远端小站组成通信网。智慧广场VSAT系统能实时接受上海和深圳的证券信息、国内外财经信息,期货信

息等,同时可以和远端网站进行互动收发,进行多媒体通讯。

卫星接受和有线电视系统(TVS),可接收美国返美一号四套节目、日本百合花二号二套节目、亚卫四套节目。并可接收开路电视和有线电视节目。

可视会议系统,利用ISDN综合业务网可进行五方可视会议。刷新率为30帧/S。

E、结构化布线系统(PDS)

采用美国西蒙公司ULTRA-FOX公司产品。垂直主干线话音采用三类线、电脑网络采用八芯多模光缆,且有五类4对线作为 补充和备份。水平布线全部采用BERK-TEK五类4对UTP。平均每5平方米有一个信息点(电话端子+电脑网络接口)。

F、广播音响系统(AS):

包括背景音响和紧急广播系统。采用荷兰飞利浦模块结构、微处理机控制的SM30系统,正常情况下在播放背景音乐、进行语音广播,遇到火警等突发情况时强制切换进行紧急广播。

G、停车场管理系统(PAS):

在地下一层和地下二层共设有144个停车泊位。停车场采用出口收费系统,由入口设备、收费机、车辆引导显示器等组成。收费系统采用先进的车牌自动识别和半自动识别相结合的车辆安全防范系统。

智慧广场教学目标 篇2

1、在生活情境中发现数学问题引导探究,学习有序数图形的方法。

2、经历观察、操作、比较等学习活动,体会到按一定顺序去数可以做到不重复,不遗漏、发现有序思维,渗透分类思想。

3、感受数图形、数线段等之间的联系,并学会办法的迁移,呈现生活和数学知识的有序性,沟通知识之间的联系,让学生感受有序思考的好处。

智慧广场教学设计 篇3

教学目标

1、了解在一条线段上植树问题的三种情况,能阐述不同的情况下棵树与间隔数之间的关系,并能根据不同情况选择正确方法解决问题。

2、通过小组合作,观察,举例,画图等活动,探索出棵树与间隔数之间的规律,从而建立植树问题的数学模型。

3、在解决实际问题中感受数学的价值,体会数学与日常生活的联系。2学情分析.这一内容主要涉及到的知识点有:敞开情况下的两端都栽、一端不栽、两端都不栽。这三种情况。这些内容是奥数中出现的内容,对于四年级的学生来说理解起来有一定的困难,3重点难点

重点:能阐述不同情况下棵树与间隔数的关系。难点:能根据不同情况下选择正确方法解决问题。4教学过程.4.1 第一学时

4.1.1教学活动.活动1【导入】创设情境、导入新课.欣赏学校美丽景色,通过举办“绿色设计师”大赛,从而引出“在20米小路的一侧,每5米栽一棵树,需要多少棵树?”的问题。

设计意图:通过具体的情景导入新课,使学生体会到数学和生活的紧密联系。活动2【活动】自主探索、学习新知

1、动手实践、感知概念

(1)出示比赛要求:“为了美化环境,学校准备在操场边上的一条20米长的小路一边植树,每5米一棵,请设计一个植树方案。

(2)理解意思。

a.读要求,知道了什么?

b.理解 “每5米栽一棵”的意思?让学生上台演示每5米栽一棵的意思。从而让学生对间隔有感性的认识。(3)自主设计植树方案。

设计意图:本课中所涉及的三种栽树方法对学生来说还没有整体的认知,所以安排让学生自己设计植树方案的活动,使学生对概念有一个整体的感知。

2、汇报展示、理解概念(1)展示三种植树方案。

师:同学们根据要求设计了不同的植树方案,其实在植树活动中还有数学问题呢,今天我们就来学习植树问题。

(2)观察三种方案的不同点和相同点。

不同点:需要的棵数不同,栽法不同。(两端都栽、一端不栽、两端都不栽)相同点:间隔相同、都是每5米一棵。

设计意图:通过学生植树方案的展示,使学生对三种植树方式有了进一步的理解。

3、根据设计方案中“棵数”和“间隔数”的数据来猜测棵数和间隔数的关系。

师:大家真善于观察,咱们一起来看,这三种不同的栽法,都有四个间隔,棵树却不同。看来间隔数跟棵树有紧密的联系。到底它们有什么关系呢?能不能大胆的猜测一下?

学生把自己的猜测先在小组内说一说,然后老师指名说。

设计意图:虽是让学生猜测,实质是让学生感知三种情况下间隔数和棵数的关系。

学生猜测:

两端都栽:间隔数+1=棵数 一端不栽:间隔数=棵数 两端都不栽:间隔数—1=棵数

4、以“两端都栽”为例,验证猜测。

师:我们的猜测到底是不是呢?我们来验证一下。要求:(1)以两人小组为单位来验证。(2)可以自己想办法,也可以用老师提供的线段图和表格来验证。

5、汇报验证方法。(用自己喜欢的方法验证的学生到讲台板书,用老师提供的材料验证的学生全班汇报交流。)

6、由“两端都栽”的规律来推断“一端不栽”、“两端都不栽”时棵数与间隔的关系。

师:刚才我们举了大量的数据来验证,通过画线段图,发现了两端都栽的情况下,棵树比间隔数多1。

师:我们已经验证了两端都栽的情况下棵树与间隔数的关系,由两端都栽的情况我们可不可以推算出其他两种情况下棵树与间隔数的关系呢?

7、用式子表示需要的棵数。

师:这三种情况我们能不能用算式表示出来呢? 让学生尝试用算式表示三种情况下需要的棵数。

最后老师总结:我们在解决植树问题时,一定要先判断属于哪种情况,然后求出间隔数,最后根据实际情况确定加1还是减1,还是不加不减。

设计意图:通过对间隔数和棵数关系的猜测、验证,让学生经历数学知识建模的过程。

活动3【练习】联系生活、应用模型.师:刚才我们同学设计植树方案,发现了在不同情况下植树棵数和间隔数的关系,现在我们就用这些规律来解决生活中的问题。

1、解决情境图中的问题

在一条100米的小路的一边栽树,每5米一棵,两端都栽、需要多少棵树?一端不栽呢?两端都不栽呢?(三个问题分三次出现,体现相同的条件下,栽法不同,所用的方法也不同,但是都必须先求出间隔数,然后才能求棵数。)

活动4【测试】知识应用于生活

1、你能举出两个类似植树问题的现象吗?

2、一段桥长50米,在桥的两端都要装上路灯,两边各装多少盏?

3、一段长2米木头,锯一次需6分钟。锯成5段共需多少分钟? 活动5【作业】到生活中解决类似植树问题 1.在两座楼之间的距离是200米,每10米挂一个灯笼,一共可以挂多少个灯笼?

2、李大爷以相同的速度在乡间布满电话线杆的小路上散步。他从第1根电话线杆走到第12根电话线杆用了22分钟。他如果走36分钟,应走到第几根电话线杆?

《智慧广场(找规律)》教学设计 篇4

东关小学

于克敏

教学目标

(一)教学知识点

1、结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律。

2、能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

(二)能力训练要求

1、主动经历探索发现、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略。

2、能根据实际情况,选择合适的解决问题的策略。

(三)情感与价值观要求

在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得运用所学知识解决问题的成功体验,建立自信心。

教学重点

探索并发现简单周期现象中的排列规律(找规律),选择合适的策略解决这类问题。

教学难点

确定几个物体为一组,如何根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。导学设计:

1、我是小小设计师:观看教师发布的一些生活中有规律排列的图片,自己设计一组美丽的图案,说一说你设计的图案有规律吗?是按什么顺序排列的?

2、争当小画家:六一儿童节快到了,同学们五颜六色的气球布置教室,你有怎样的设计方案?画一画试试吧!教学设计

一、游戏激趣,导入新课

师:我们先来玩一个游戏,好吗?男、女生按性别自然分成两组,比一比谁的记忆力更强!

(课件出示:男:123123123123 女:162536496481)师:老师给你们8秒钟,快速记忆,开始!(学生记忆。)

师:时间到。谁能复述刚才所看卡片上的数字?(男、女生分别汇报。)

师:好,我宣布男生获胜!(观察女生表情)师:有疑问吗?

生:不公平,男生记的数字有规律,只要记住123,然后重复4次就行了。师:你们也这样认为吗?其实,这是一次不公平的比赛,男生之所以获胜,是因为他们记的数字有规律,记起来非常容易。生活中按规律排列的现象无处不在,里面还包含着许多有趣的数学问题。今天这节课,我们就来研究这样的数学问题。(出示课题:找规律)

【设计意图:通过“记数字”的游戏,唤起学生对“规律”的有意注意,形成良好的期待心理。】

二、展示导学,探究规律

1、展示学生自己设计的美丽图案,说一说你设计的图案有规律吗?让学生自己说一说有没有规律,怎么设计的。

(找出具有代表性的的设计,有规律的和没规律的,师及时表扬激励,有规律的事物给人一种美的感觉。)

2、创设导学问题情境:六一儿童节快到了,同学们准备了五颜六色的气球布置教室,你有怎样的设计方案?

展示学生的作业,找一组有规律的彩气球,自己说明设计时()个气球一组?颜色是按()顺序排列的?

【关键是:引导学生说明几个颜色的气球一组,是用什么方法看出几个一组的?】 师:同学们能猜出他想画的下一组的第二个气球是什么颜色吗?你是怎么猜出来的?

【设计意图:通过作业的展示引导学生发现规律,能找出几个物体一组,发现每组的排列顺序】

三、魔术激趣,探究新知

1、出示魔术箱,变出彩旗

师:

1、仔细观察图中彩旗的颜色有什么特点? 生:彩旗是按红黄绿三个一组的顺序出现的。

2、不看彩旗你能猜出第3组的第一面是()色,第4组的第一面是()色,第3组的第3面是()色,第4组的第3面是()色。同位交流:你有什么窍门?说给同位听一听。

师:照这样的顺序排下去,第17个气球会是什么颜色呢?

2、小组合作探究

探究要求:

(1)、仔细观察彩旗的排列规律,先独立想一想。

(2)、在本子上圈一圈、数一数、算一算。

(3)、把自己的想法和小组的同学说一说。【学生4人一组讨论交流,师巡回提示指导】

3、全班展示:(找不同方法的小组代表到屏幕前展示,并说一说是怎么想的)学生的方法有:

(1)数一数 1红2黄3绿4红5黄6绿„„

(2)圈一圈 3个一组,圈了5组还剩2面,第17面是黄色。(3)算一算

17÷3=5(组)„„2(面)——第17面是黄色

师:这里的17是什么意思?为什么要除以3呢?这里的余数2又表示什么意思呢?生:意思是第17面小旗前面有5组这样的彩气球,剩下的2个是第6组中的第2个,第17面是黄色的。

师:你觉得在算一算时关键找到什么才能列出算式?然后看哪儿才能知道答案? 【引导生发现:先要根据规律找到几个一组列出算式,再看余数是几就和每组的第几个相同】

老师分别对各个组的做法进行评价表扬。议一议

师:那大家喜欢哪种方法?或者说你觉得上面几种的方法谁的方法最简单呢? 生:我觉得根据规律列算式最简单了

师:刚才同学们选用了各自喜欢的方法解决了问题。如果我想知道从左起,第100面彩旗或者第1000面彩旗是什么颜色?画图和列举的方法还简便吗?大家商量一下。

生:不简便。师:为什么?

生:数量很大,太麻烦了。

师:是的。当数目比较大时,通过列式计算来解决这类问题就显得更为简便。

3、试一试:(彩旗变成4面一组)第25面小旗是什么颜色?(生独立完成,2生板演)

议一议:(彩旗变成5面一组)现在第25面小旗是什么颜色?找生口答:商是5,说明第25个气球是第5组的最后一个,是紫色。

引导学生得出规律:结果如果没有余数,就和每组的最后一个相同。

方法小结:

师:你们觉得用计算的方法解决规律问题,需要注意些什么?

生:

1、看清事物排列的规律,弄清几个物体是一组,从而确定除数。

2、列式计算。

3、看余数,余数是几,这个物体就和每组中的第几个相同;如果没有余数,这个物体就和每组中最后一个相同。

四、自主练习

1、巩固练习自主练习第一题

师:有一个同学正在用▲■●摆图形,你看一下,他第24个应该摆什么?(学生尝试解答,教师巡视。)集体订正。自主练习第2题

师:手工坊里一位女同学正在跟着阿姨学编手链呢。她正在按红、黄、绿、蓝的顺序穿一串珠。你能帮她算一算第33颗珠子是什么颜色吗?(学生独立列式解答。教师巡视,了解学生的解答情况。)

(集体订正,指名说说解法。)

2、小游戏——大家来报数

现在我们同学们有4排,如果从一排开始报数:1、2、3、4,5,6,7,8„„循环下去,哪排会数到18呢?

五、组织欣赏,提升认识

1、展示生活中的规律现象

2、大自然中许多现象也蕴含着这种规律。(播放视频)

师:大家欣赏一下:日出日落,一年四季春夏秋冬,一周7天(从周一到周日)„„人们也从中得到了许多启示,只要我们平时注意观察,还会发现更多有趣的数学问题

呢!

【通过让学生寻找生活中的简单周期规律和欣赏自然界中的美景,使学生更充分地体验周期现象的规律,感受到数学源于生活,生活现象中常常蕴含着有趣的数学问题,从而产生亲近数学的情感,提高学习数学的兴趣,感受学习数学的乐趣。是啊,独具匠心的设计,给人以视觉冲击的同时,更起到画龙点睛之效。】

六、课堂小结

本节课你有哪些新的收获?

智慧广场范文 篇5

青岛市崂山区实验小学 王俊

【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版)六年制六年级下册智慧广场。【教学目标】

1.结合生活情境,让学生在运用一一列举策略、画示意图策略解决问题的过程中,发现规律,学会运用假设的策略解决问题,建立“鸡兔同笼”问题的数学模型。

2.经历探索规律、建立模型的数学学习过程,体验解决问题策略的价值,培养创新意识。3.使学生积极参与解决问题的过程,进一步积累解决问题的经验,体验获得成功的乐趣,树立自信心。

【教学重难点】经历探究过程,自主建立假设策略的数学模型。【教学准备】多媒体课件、答题纸。【教学过程】

一、创设情境,提出问题

谈话:我们在解决问题过程中经常会运用到一些策略和方法,今天我们继续来解决问题。课件出示问题:一个停车场里停有四轮小汽车和两轮摩托车共24辆。如果这些车共有86个轮子,那么停车场里有几辆小汽车和几辆摩托车?

提问:仔细读一读,你能找到那些数学信息和问题? 学生可能出现的情况

预设:有四轮小汽车和两轮摩托车,一共有24辆车、一共有86个轮子,问题是,停车场有几辆小汽车和几辆摩托车?

追问:怎样理解题目中的24和86呢?

预设:24表示小汽车和摩托车一共有24辆。86表示小汽车和摩托车的轮子书一共是86个。

【设计意图】:通过创设停车场的情境,提出研究问题,在师生交流过程中引发学生对题目的深入理解,为后续解决问题提供了前提条件。

二、自主探究,建立模型

(一)明确解题策略

谈话:你想用什么策略来解决这个问题呢?能不能在练习本上试一试? 学生思考并尝试解决,老师寻找资源。

谈话:请暂停一下,看这位同学的方法能不能给你启示?

学生汇报:展示一一列举和画图策略的雏形。学生可能出现

预设1:我想用一一列举策略解决。如果小汽车有24辆,摩托车有0辆,算出一共有96个轮子,比实际84个多,不行,再进行调整。

预设2:我想用画图策略解决。先画24辆小汽车,一共有96个轮子,比实际84个多,所以把小汽车变成摩托车。

(二)经历探索过程 1.初步解决问题

谈话:看来一一列举的策略和画示意图的策略都能可以进行尝试,选择刚才你喜欢的方法来解决这个问题。

学生独立探究,经历解决问题的过程。老师巡视并且收集学生资源。2.分层展示交流

谈话:有的同学已经解决了这个问题,我们听听他的想法? 一层:展示一一列举资源。谈话:你是怎样想的?

预设:假设都是24辆小汽车,0辆摩托车,轮子数是96个,不符合要求;然后列举23辆小汽车,1辆摩托车,轮子数就是94个„„小汽车19辆,摩托车5辆一共有86个轮子,符合要求。

谈话:看来一一列举的方法能够解决这个问题。二层:递进展示资源。

谈话:我看到有位同学列举的方法不太一样,你是怎样想到的呢?

预设:我开始也是假设都是24辆小汽车,0辆摩托车,列举了3条之后,发现每减少一辆小汽车,增加一辆摩托车,轮子数就减少2个。所以再减少6个轮子就到了86个轮子。就是再减少3辆小汽车增加3辆摩托车,所以一共有5辆摩托车,19辆小汽车。

谈话:这位同学发现随着小汽车数、摩托车数变化、总轮子数的变化好像有一定的规律呢。

电脑展示一一列举的资源。

提问:同学们仔细观察,并且小组讨论你有什么发现? 学生独立观察并小组讨论。小组交流。

谈话:谁来汇报一下你们小组的发现?

预设:每减少一辆小汽车增加一辆摩托车,轮子的总数就减少2个。追问:为什么会这样呢?

预设1:每一辆小汽车比每一辆摩托车多了2个轮子,每去掉2个轮子一辆小汽车就变成了1辆摩托车,所以比实际多了几个2就需要有几辆小汽车变成摩托车。

提问:你能理解刚才第二个同学列举的想法吗?

预设2:列举到22两小汽车2辆摩托车,有92个轮子,与实际差了6个轮子,就是3个2,所以再减少3辆小汽车变成3辆摩托车,一共是5辆摩托车,19辆小汽车。

课件省略中间过程。

追问:那你现在能直接从24辆小汽车0辆摩托车想到19辆小汽车和0辆摩托车吗? 预设:能,开始举的例子是24辆小汽车,0辆摩托车,轮子数是96个,比实际多了10个,里面有10个2就需要有5辆小汽车变成摩托车,剩下19辆小汽车。

谈话:太棒了,同学们通过用一一列举的策略,观察数据的变化,能够迅速的解决问题。

三层:画图策略资源

谈话:还有的同学用画图的方法也解决了这个问题,听听他是怎样想的?

预设:先画了24辆小汽车,一共有96个轮子,比实际多了10个,划掉10个轮子就剩了19辆小汽车和5辆摩托车。

提问:为什么划掉10个轮子就是5辆摩托车?

预设:每辆小汽车减少2个轮子就变成一辆摩托车。一共减少10个轮子也是就5个2,也就是有5辆摩托车。

谈话:看来画图的策略也能很直观的帮助我们解决问题。3.策略对比提升

课件并列展示两种解题策略。

提问:画图策略和一一列举的策略在解题中有什么相同的地方吗?小组内交流交流。小组交流想法。小组汇报:

预设:都是假设有24辆小汽车和0辆摩托车,96个轮子,比实际86个多10个轮子。每辆小汽车比摩托车多2个轮子,所以多了几个2,就有几辆小汽车变成了摩托车。

4.揭示课题

谈话:像这种用假设的方法解决问题的策略叫做假设策略。

(三)列式计算,提升价值

谈话:能不能把刚才我们理解的用算式表示出来呢? 学生独立解决,并组内交流算法。谈话:谁来说说你是怎样做的? 展示:

预设:分步24×4=96(个)假设都是小汽车,轮子数是96个。96-86=10(个)比实际多了10个轮子。

4-2=2(个)一辆汽车比一辆摩托车多的轮子数。10÷2=5(辆)摩托车 24-5=19(辆)小汽车

综合算式:(4×24-86)÷(4-2)=5(辆)摩托车数 24-5=19(辆)小汽车数 谈话:同意吗?谁也能这样说一说? 学生再次通过算式回顾思维过程。

【设计意图】:本环节,教师给予学生充足的思考时间,借助学生生成的资源明确解题策略。又通过学生的资源引导学生观察发现,递进性的资源展示,台阶般的追问提升,让学生在交流和争论的过程中思维产生碰撞,并适时借助课件帮助学生突破认知难点,使学生真正理解假设策略的价值,形成解决问题的模型基础。

三、应用假设,解决问题 1.变换角度,运用假设

谈话:刚才我们假设是24辆小汽车开始,还可以怎样想? 预设:还可以假设24辆都是摩托车开始。谈话:请直接用算式计算。学生独立列算式。展示交流:

谈话:你来说一说是怎样想的?

预设:假设摩托车有24辆,有轮子数: 2×24=48(个),实际比它多的轮子数:86-48=38(个),一辆摩托车比一辆汽车少的轮子数:4-2=2(个),小汽车数:38÷2=19(辆)摩托车数:24-19=5(辆)

综合算式:(86-2×24)÷(4-2)=19(辆)小汽车 24-19=5(辆)摩托车 2.回顾提升

谈话:回顾刚才的解题过程,有什么相同点吗?

预设:相同点,都是运用了假设的策略解决问题。假设都是其中的一种车,看轮子数与实际的差距,再根据一辆小汽车比一辆摩托车多了2轮子,进行调整。

谈话:通过同学们刚学到的假设策略解决了这么一道难题,非常棒。

【设计意图】:借助前面研究的经验,从不同角度思考,给学生运用假设策略解决问题提供了载体。同时,回顾解题过程的相同之处,让学生对比两组算式,深化对假设策略的理解,帮助学生积累数学活动经验,提升学生的认知水平。

四、运用模型,巩固拓展

谈话:其实,早在1500年前,中国古代数学著作《孙子算经》记载了一道有趣的题目,就是著名的“鸡兔同笼”。你能用假设的策略解决这道题吗?

出示题目:“有一些鸡和兔子被关在笼子里,鸡和兔子共35个头,94只脚。问鸡和兔子各有多少只?”

学生独立思考并计算。

谈话:你是怎样解决这道古题的? 并列展示两种不同的算法。

预设1:假设都是兔子,一共的脚:35×4=140(只);比实际多的脚数:140-94=46(只);一只兔子比一只鸡多的脚数:4-2=2(只);鸡的只数:46÷2=23(只);兔子的只数:35-23=12(只)。

预设2:假设都是鸡,一共的脚:35×2=70(只);比实际少的脚数:94-70=24(只);一只兔子比一只鸡多的脚数:4-2=2(只);兔子的只数:24÷2=12(只);鸡的只数:35-12=23(只)。

谈话:同意吗?可见运用假设的策略都能解决1500年前“鸡兔同笼”的题目,真的很了不起。

【设计意图】:通过用假设法解决古代数学名题“鸡兔同笼”,让学生产生运用假设策略的需求,并且体会到数学知识的运用价值。增强民族自豪感和对数学学习的积极情感,建立学好数学的信心。

五、回顾梳理,总结提升

谈话:同学们,这节课马上就要结束了,回想一下,你有什么收获?

预设:1:我能解决鸡兔同笼的问题。预设2:我学会用假设法解决问题。

预设3:假设的方法是通过列举法和画图法得来的。

学生边说,老师适时评价,是从知识上、方法上、情感上的收获。

谈话:让我们大胆的假设,仔细的求证,才能使问题迎刃而解。让我们下课吧。

智慧广场范文 篇6

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·数学》(青岛版)六年制一年级上册第74页的智慧广场信息窗 【教材简析】

本信息窗呈现的是一队飞翔的大雁,图下以文字形式提供教学信息,拟通过引导学生解决“这一行一共有多少只”的问题,展开对借助直观图解决问题的学习。通过本信息窗的学习,学生学会借助直观图解决简单的重叠问题。【教学目标】

1.知识与技能:能够根据具体情境,独立画出直观图解决问题,并掌握画直观图的方法。(画图是为了解决问题)

2.过程与方法:经历独立思考、合作探究的过程,提高思维能力,促进思维发展,形成运用几何直观的方法解决问题的策略,增长学生的聪明才智,发展学生的智力。

3.情感态度与价值观:通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望,体验成功的乐趣,产生学好数学的自信心。【教学重难点】 画直观图的方法 【教学过程】

一、创设情境,产生问题

谈话:上课前我们先做个小活动,第1列的第2位同学起立,从前面数他排在第几?(2)他前面有几人?(1人)从后面数他排在第几?(4)他后面有几人?(3人)那这一列总共有多少个同学?让学生先说一说。来,动动你的小手指,跟着老师一起数一数,从前面数,他排在1、2,第2,从后面数,他排在1、2、3、4,第4,咦,你发现了什么?刚才我们把这个同学数了几次?2次,我们重复数了一次,也就是重叠。

生活中像这样的重叠问题还有很多,今天我们就来学习如何解决这种问题。呈现课件,秋天来了,大雁都要飞回南方过冬了,看穿花衣服的大雁多漂亮呀,用手指一指,我们把它叫做花大雁(统一叫法)你能猜猜这群大雁有几只吗?(一定记下来)现在老师告诉你,仔细听这道题的信息,从前面数,它排在第6,从后面数,它排在第3(读的慢一点),谁能再像老师这样说说花大雁的信息?

找准了信息,我们怎么解决这个问题?

你能想到什么方法?(你桌子上有什么?)这位同学做得好,老师没让动学具他就不动安静的坐好。对,同学们马上向他学习也坐好。在摆学具之前,你想用什么来表示穿花衣服的大雁?用什么来表示普通大雁?嗯,都很好,要区分普通大雁和花大雁,所以要用两种不同的学具。老师还要提醒大家,边读题边摆学具,这样就不容易出错了。

根据信息摆学具,看看一共有几只大雁?(最后一定落实在问题上)(先说明白再拿学具,一定要组织好课堂,培养好习惯)

二、动手操作,合作探究

学生摆学具,同位交流,老师巡视(先问问下面的同学怎么摆的,有个数),让两个同学上黑板摆。(上面下面同时摆,既节约时间又避免思考时间过长)

放下手中的学具,表扬不乱动的同学。

请学生说说你是怎么摆的。你先摆的什么?先摆普通大雁,摆几只?然后呢,第6只是花大雁,数一数是吗?从后往前数排第3,花大雁后面要摆几只?数一数对吗?(每次都要验证一下)那我们一起数一数这行大雁一共有多少只?(最后一定要落实到问题上!)

有没有不同的摆法?有没有先摆花大雁的?

来说说你怎么摆的?先摆花大雁,前面摆几只普通大雁?数一数这样摆花大雁是排在第6吗?后面摆几只?数一数对吗?那这一行大雁一共有多少只?1、2、3、4、5、6、7、8.(如果学生一开始摆了两只花大雁,又拿走了,就问:刚才你摆了两只花大雁,怎么拿走一只?是不是只有1只花大雁,你摆了两次呀)

(呈现出来的有错误一定要改,先让出错的同学说她是怎么摆的,再让其他同学帮帮她改正,改后一定再让出错的同学自己说一遍!)

由此可见,这两种摆法不同,但结果都是一样的,都是一共有8只大雁。你能再选一种方法快速地摆一摆吗,看谁摆的又快又准确。及时表扬。收学具,快静齐。

三、教师引领,优化方法

现在我们没有学具了,还有没有其他的方法?可不可以画一画?

通过刚才的摆学具,你觉得画的时候我们应该注意什么?谁来说说?(一个一个的按顺序画;画的图形要大小适中,我们用不同的学具来区分两种大雁,那画的时候我们也应该用两种不同的图形或符号;如果画大雁的话会比较麻烦,谁还能想怎么画?)刚才我们用了几种学具来摆?那画图时我们应该用几种符号?

有的画的很漂亮,有的画的很简单,拿上来展示对比一下,让学生初步感受符号意识。

这位同学画得怎么样?他画得真形象或漂亮。

我看这位同学画的特别快,什么原因?因为他用符号来表示,既省时间又能画清楚。

我们以后就用符号来表示物体,这样可以画的又快又对。一起看老师画一画,这里画的时候要突出重叠,说明花大雁从前面数和从后面数时重复数了一次,所以要用不同的符号表示!注意画上箭头标上数字。(组织纪律,及时表扬,学生都看黑板的时候才讲)动动你的小嘴巴,一起说着我来画。我先画普通大雁,用圆圈代表,画几个?(5个)第6只是花大雁,我就用三角表示,再画什么?数一数,花大雁从前数是排第6吗,从后面数是排第3吗,我们把花大雁重复数了一次,所以用不同的符号表示,数数一共有多少只?

我还可以怎么画?(如果学生不知道,提示:刚才我先画的普通大雁,这次我可以先画?花大雁)花大雁,用三角表示,前面画几只?后面画几只?数一数,一共有多少只?

我们用两种方法画出来,都是一共画了8只大雁。

注意小结:我们在解决重叠问题时,可以用画图的方法。可以先画普通大雁,也可以先画花大雁,注意根据信息准确画图,这样就可以帮助我们顺利解决问题。

同位两个互相说一说我们可以怎么画?(叫一组同位起来说说,生生评价,老师引导从几个方面说:说的很完整,很清楚,声音很响亮,很全面)

四、自主练习,应用方法

现在你会画图了吗?那我们一起来闯关,看谁能最后胜利通关。(该环节注意语气声调,调动孩子的热情)第一关:

小明家从前面数在第3栋,从后面数在第5栋。这个小区一共有几栋楼?(让学生上来自己展示自己讲,其他学生评价,还是从几个方面:完整,流畅,清楚,声音响亮)

看看谁画得对。画完之后端正坐好。上来说说你是怎么画的?看谁说得完整又清楚。第二关:

鸭妈妈领着自己的孩子在池塘里学游泳,它前面有4只鸭子,后面有3只鸭子。一共有几只鸭子?

先播放视频,看,小鸭子多可爱呀,鸭妈妈正领着小鸭子们学游泳呢,它前面有4只鸭子,后面有3只鸭子,你能告诉鸭妈妈一共有几只鸭子吗?

我们来比赛,看谁画的又快又对。

仔细审题,看清楚题目再做,注意它说的跟前面的一不一样。让同学说说你是怎么画的?

奥,他先画的鸭妈妈,这样是不是快一些?只要找准鸭妈妈就好画了。第三关:

小明排队坐公交,他排在第6,后面还有4人。排队上车的一共有多少人? 你想先画谁?小明,这样画会比较快。第四关:

有7辆车,从左到右摆成一排。小汽车从左边数排第4,从右边数排第几呢? 说一说,比一比,哪种方法好。体现方法最优化。

五、总结反思

这节课你有什么收获?

智慧广场范文 篇7

年级:三 教学设计:吕继芹 审核:吕继芹 时间:2015.4.6 编号:05

5.5智慧广场 教学设计

【教学目标】

1.理解倒推法的意义,会利用倒推法解决实际问题。2.在实际生活中能熟练运用倒推法解决问题。

3.经历观察、归纳等数学学习过程,培养独立思考的能力和团结合作的意识。

【教学重难点】

重点:理解倒推法的意义,会利用倒推法解决实际问题。难点:在实际生活中能熟练运用倒推法解决问题。

【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入环节(2分钟)

(一)导入新课,板书课题

导入语:同学们,在我们解决问题的时候,有时倒着想反而更容易找到解决的方法,这节课我们就来学习智慧广场,感受倒推法带来的简便。(板书课题)。

(二)出示学习目标

过渡语:请看本节课的学习目标(课件出示)。

1.我能理解倒推法的意义,会利用倒推法解决实际问题。2.我在实际生活中能熟练运用倒推法解决问题。

3.我能在课堂上认真倾听,积极、大胆展示,体验数学与生活的联系。

二、先学环节(15分钟)

过渡语:下面我们就结合自学指导进行自主学习。

(一)出示自学指导

自学指导:自主学习课本第65——66页上边内容,思考并填写以下问题: 1.画图整理条件和问题。2.列式计算: 3.你是怎样想的?

(二)自主检测反馈

过渡语:同学们已经学完了,学的怎么样呢?我们来检测一下。请同学们独立完成自主练习中的第1题。

三、后教环节(10分钟)

(一)出示学习任务和指导 1.更正(1)组内解决

过渡语:同学们基本完成,请小组内先交流一下答案,如果有疑问,请组长记录下来,我们一起解决。

(2)全班解决 科目:数学

年级:三 教学设计:吕继芹 审核:吕继芹 时间:2015.4.6 编号:05

过渡语:有问题吗?(如果有,全班解决。如果没有,指几名同学说一说解题的根据是什么。)预设:个别同学条件整理不好,计算错误。2.合作探究

任务:探究倒推法的解题方法。要求:

请同学们结合自主检测题目,想一想倒推法的思路、关键是什么?并在小组内交流一下,语言尽量要简略、清晰。

全班抽取汇报展示。

(二)预设生成和点拨 1.预设生成

错误预设:个别同学讲不清关系。2.点拨

有些应用题如果按照一般方法,顺着题目,一步一步地列出算式,过程比较繁琐。所以解题时,我们可以从最后的结果出发,运用加与减、乘与除之间的互逆关系,从后到前一步步地推算,这种思考问题的方法叫倒推法。倒推法的关键是加的要减去,减的要加上,乘的要除,除的要乘。

四、训练环节(13分钟)

过渡语:现在我们再来做几道题来巩固训练一下。

(一)基础训练

完成课本第66页的第2题。

(二)拓展训练

请完成课本66页第3、4题。

(三)展示点拨 小组内批阅、全班交流。

(四)自我反思

一节课的学习中,你有什么收获?在检测和训练中,你有哪些容易出错的地方? 附:板书设计

5.5智慧广场 倒推法 互逆关系

智慧广场范文 篇8

店铺运营策划书

目录

一、目标

二、市场分析

三、店面规划

四、经营模式

五、顾客

六、营业时间

七、产品特色

八、销售方法

九、装修与设施

十、物料供应

十一、招聘员工

十二、宣传

十三、营业执照级各种证照申请

十四、销售收入统计

十五、预期遇到的困难及解决办法

一、目标:

惠州市区写字楼内白领阶层生活节奏急速,现代人生活压力庞大,为应对繁重的工作任务,经常有加班的情况,越来越多工薪阶层希望工作与轻松生活能同时兼具。我相信在写字楼就近选择一个环境舒适惬意的地方购置饮料零食等及时补充能量,或者喝上一杯甜品或者吃一份简餐的人会越来越多,并会有年轻化的趋势。有见于近期写字楼简餐厅+便利店的流行,故决定开设一间极具特色的便利店+简餐的门店,在向白领工薪阶层提供区别于一般便利店的特色商品的同时,提供多款特色饮品、咖啡、蛋糕及简餐,并定名为「若如初见简餐厅」。换言之,在向写字楼办公群体提供高端、便捷丰富的零食饮品,解决工作中早、中、晚三餐需求之外,更着重营造一个温暖舒适、轻松惬意的环境氛围,给人以家的感觉,让人愿意停下脚步在此处小憩。

二、市场分析:

着眼于经营目标,在选定曼哈顿广场商铺后,基于智慧便利店+简餐的形式针对性对市场进行分析如下:

第一方面,现今惠州的便利店众多(如美宜佳、快迪、每天惠等),要在这种境况下突围,需要有自身的特色,而7-Eleven便利店定位高端,以“中小型零售业现代化与活性化”“共同生存与发展”为创业理念,革新制造、流通、销售等各项环节,不断给消费者提供独具特色的高品质的商品及便利的服务。努力建造与地区发展紧密结合、深受广大消费者喜爱的便利店。在中国流通现代化高度发展的过程中,消费者的生活需求也在发生着巨大的变化。流通改变生活,7-Eleven 将在不断为顾客提供便利化服务的同时,力争引领潮流,对应变化,为社会做出贡献。消费者对7-Eleven的企业及品牌高度认可,其对客户服务及信誉良好;其次,在惠州地区7-Eleven便利店刚刚进入,作为高端便利店,与本地的便利店等存在明显的客群优势。结合曼合顿广场周边的商务及娱乐环境,引入7-Eleven便利店运营的成功率较高。

第二方面,简餐、快餐厅在惠州城区数量亦不少,但由于这些店并没有鲜明特别的主题,很难配合讲求特色的年轻人。我也有考虑到其他小成本饮品店(如贡茶、喜茶)的市场竞争情况,但这些店大多都是以即买即走的方式经营,不可否认这类经营模式大大降低了店面成本及原料成本,但是这种模式与日趋所势的消费理念格格不入。现今城市人群的消费理念已经不仅仅是物质上的消费,更注重精神上的消费。因此我觉得开一间以“家”为主题的简餐厅、加之轻松的氛围、贴心的服务,必能符合年轻人的消费心态。

三、店面规划:

店铺面积约为140平方米,为最大限度的利用空间,计划将店面规划为二个主题,一为高端便利店,一为“如家”简餐厅。由于店铺架空层较高,首先将店面作隔层处理,便利店使用一楼80平方左右作为经营面积(采取直接加盟高端人气品牌7-Eleven便利店的形式),剩余空间面积约60平方与便利店隔开作为简餐厅厨房及吧台使用,二楼隔层约90平方作为公共用餐及小憩区域。通过以上设计提高空间的使用率,同时打造适合办公群体轻松便捷吃、喝、购、憩一体的场所。

四、经营模式:

我决定以劳务合作模式经营智慧便利店(引入互联网+思路)+简餐厅(店面招牌计划为7-Eleven便利店+若如初见简餐厅),资金方面取决于家人对我的信任和支持。作为门店管理负责人,在加盟时已全面考虑7-Eleven便利店的全流程品牌支持,最省心的是连同人员的技能培训及财务都由集团系统完成,无须费心于运营;主要经营重心将放在简餐厅上,通过与专业的饮食行业合伙人合作,推出消费都满意产品,在除去正常的店面营业必须保留的费用外其余全部归投资者所有,直至收回所有投资成本,实现盈利。

五、顾客:

智慧便利店+简餐厅顾客对象为办公商务区及KTV酒吧娱乐的年轻阶层,年龄介乎十五至四十五岁。这些顾客多是在演达商务区办公的消费者,他们没有家庭经济负担,又易接受新颖和特别的事物,购物便利及售卖特色饮品及舒适的环境对于这类人群来说很是适合。

六、营业时间:

平日由早上7点至次日凌晨1点,周末及公众假期由早上10点至凌晨2点。由于周边娱乐场所大都在凌晨1点左右停止营业,所以我选择在凌晨1点左右开始停止营业打扫店面卫生清算当天流水,让顾客可以在娱乐后在简餐区聊聊天或歇歇才回家。

七、产品特色:

 以独有品牌BigGulp、BigBite、Slurpee及鲜磨热咖啡驰名;  咖哩鱼旦、鱼腐、关东煮等速食、热食及新鲜包点,积极为顾客提供多元化口味;

 提供汇款、还款、充值服务以及自助缴费终端服务,除此以外还售卖电话充值卡、游戏卡、车票,积极开拓新的服务,以求全方位满足顾客便利生活所需。

八、销售方法:

7-Eleven便利店为自选商品统一支付的形式销售;若如初见简餐厅以咖啡厅形式经营,顾客自由选择座位,可于吧台点餐亦可通过台座二维码扫码点餐。

九、装修与设施: ⒈店铺装修方向:

7-Eleven便利店的装修由集团统一施工完成;而简餐厅的装修目标为除了能提供舒适环境,更能有效地吸引顾客,增加营利,店内将以家为主题,天花板及所有墙壁都会用暖色系的涂料粉刷,以保证不会太压抑或者太幼稚。

⒉座位摆放:按二楼隔层现有样式摆放 ⒊吧台布置:未确定 ⒋厨房布置:未确定 ⒌收银处:一楼吧台统一收银 ⒍洗手间:一楼大堂公用洗手间

十、物料供应:

7-Eleven便利店物料由总部统一配置;简餐厅计划于当地电器商场和网上订购操作台冷柜、开水器、电磁炉、制冰机、沙冰机、咖啡机、雪克杯、量杯等各种厨房用具。更将购入多种餐具、杯子以配合不同种类的饮品和食物。原料方面向水果批发市场和其他副食批发市场订购。

十一、招聘员工:

7-Eleven便利店员工由总部统一配备;简餐厅计划在开业前一个半月于赶集网、58同城刊登招聘启事,招聘服务员两名及收银员一名,并于开业前两星期向员工提供培训。

十二、宣传:

⒈开业前派发宣传单及通过微信等自媒体宣传:通过专门的广告公司制微信H5推广页面,通过自媒体及朋友圈传播;在开业前将印制宣传单,当中加入优惠劵以吸引顾客,并在演达商务区域派发,作直接宣传。

⒉开业期间宣传优惠:

为宣传简餐厅,我计划在开业前三天实行买一送

一、多买多送,另开业首月凡惠顾简餐厅消费可获得印制有简餐厅logo和中文店名的定制小挂件(0.7-1.2元每个)。⒊提供会员优惠:

会员凡惠顾本店通过扫码发朋友圈宣传享有八折优惠,扩大受众。

十三、营业执照及各种证照的申请: 根据实际经营内容按工商管理要求办理

十四、销售收入统计:

7-Eleven便利店直接通过销售系统统计;简餐厅通过专门的餐饮管理系统实现运营及统计。

十五、预期遇到的困难和解决办法:

智慧广场范文 篇9

教学内容:

教材第35~36页内容。教学目标:

1、通过数图形的个数的活动培养学生的观察能力和有序思维的能力。

2、教师启发思维,学生自主探索。

3、培养多角度观察事物的意识;体会学习数学的乐趣。教学重点:

不重复、不遗漏地数出组合图形的个数。教学难点:

能够按顺序分类地数出图形的个数。教学准备: 实物投影等。教学过程:

一、创设情境,引入新课。

1、出示下图,请学生说说图中有几个长方形。

学生看图交流。

2、引入新课:通过这个小问题,你受到了什么启发吗?这样的问题有趣吗?今天我们就来探讨这方面的问题。

二、自主探究,学会有序思维的方法。

1、出示“智慧广场”主题图,引导学生观察:图中两个同学在谈论什么?他们提出了什么问题?

学生看图交流信息:窗户的形状是长方形的。数一数,窗户上一共有多少个长方形?

2、提出要求:学生讨论题目提出的问题。

3、请不同意见的学生到黑板上来演示自己是怎么数的。

4、引导:怎样数才不会重复也不会漏掉呢?

学生讨论,交流想法:可以按长方形的形状来数,一种一种地数。

5、出示数出6个长方形的分解图,引导学生观察,理解有序思考的方法。

6、引导学生小结:像这样,有顺序地思考,有顺序地数,就不会重复,也不会漏掉了。

7、拓展,应用方法:你能数出下面的图形中一共有多少个长方形吗?试一试。

学生用刚才的方法独立数一数,交流有顺序的方法。

三、自主练习,巩固有序思维的方法。

1、自主练习第1题:数一数,图中各有多少个长方形? 重点交流第二幅图。

2、自主练习第2题:数一数,图中各有多少条线段?学生独立完成,集体交流。

3、自主练习第3题。

让学生独立完成,集体交流,指名到黑板上画一画。

4、自主练习第4题。

学生独立完成,指两名学生分别说一说两幅图有序数的过程。

5、自主练习第5题:图中一共有几个正方形? 学生独立数一数,集体交流,请学生演示数的过程。

6、自主练习第6题:数一数,包含五角星的平行四边形有多少个? 学生独立数,交流明。

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