大学生活体会（精选13篇）
怀着一颗充满自信、充满抱负、充满热情的心，再次提着行李，伴着父母的牵挂与叮咛，含着依依不舍的心情走上拥挤的火车，缓地，乡音逐渐消失在夜空中，脑子里浮现出与家人共进“团圆饭”，与朋友们欢呼干杯的情景。一种环境，却不会只蕴含着一种感受。从那刻起，又要与天南海北的朋友们畅谈理想，书写人生。校园，不管到什么时候，总是一个令人向往的神圣天堂。
踏在茂职院的水泥路上，不禁为岁月的匆匆而感叹。差不多半年了，我已经对这所茂职院有了一定了解，更重要的，我对大学有了更清新的认识。回顾这几个月来的生活，欢乐、忧愁以及这些感情的交织依旧是人生的主旋律。还清晰地记得第一次踏进这所学校的情景，当时只有一种感觉，这儿的同学是如此的热情。他们领着我们报名、找宿舍，甚至帮忙铺好了床铺。看着他们开朗的笑容，听着他们文明的言谈，从那刻起，一贯内向的我决定了，我也要试着勇敢地将自己表现出来，我要让全世界知道---我开始了自己的梦想，开始了人生的奋斗，人生的拼搏，向着目标向着理想不断向前迈进。
但想家的滋味是如此快地袭来，又让人难以忍受。其实，现在回想起当时因为想家掉过眼泪而有一种傻傻的感觉。人生或许就是如此，在这里，我们慢慢学会了坚强与独立。当进入大学的兴奋劲慢慢退去，当逐渐适应了离开家的独立生活时，我又在这片“汪洋大海”里迷失过航标，航船悄悄驶离了航线。我把大学看得太幻想化了，认为这是该放松的时候了。于是，我便很轻易的“善待了生活”。直到“大浪”卷来，才深深地教育了我，让我再次认识了这种生活。我明白了，在这段时期内，我们非常重要的一个任务依旧是学习。但人生不应该只有这一种颜色，在这个多彩的校园里，我们应该努力培养自己的各方面能力，比如交际能力，认识社会、参与社会的能力。从中可以让自己积累更多的经验，使自己以后在社会中，有更好的立足之地。
这几个月来的生活如此清晰地可以在脑海里闪现，但那种特殊的滋味、感受又无法用明明白白的文字记录下来，我想对于很多人都是如此吧。只有当夜幕降临，一个人静静地躺在床上沉思时，那种心境才是真正的大学生活。或许你会傻傻地乐着今天的“荒唐”，又或许你正想着提水时撞见的那个漂亮女生，又或许因为一件事而烦躁的用被子蒙上了头......其实，人的一生都会由这些构成，只不过我们这些生活在大学的人才能真正体会到这些，才有幸能在漆黑的宿舍里畅谈这些吧。因此，生活需要奋斗，生活需要自信，生活需要激情，生活需要进取，生活更需要思考。学会生活，学会思考，成就辉煌人生。
1 临床资料
1.1 一般资料
选择我院神经外科住院危重患者34例作为实验组, 其中男21例, 女13例;年龄18～87岁;脑出血18例, 脑外伤10例, 脑瘤6例, 均进行手术治疗, 术后带多管道。普通外科危重患者34例作为对照组, 其中男25例, 女9例;胰腺炎5例, 腹膜炎6例, 肺癌7例, 动脉瘤4例, 前列腺癌5例, 胸部外伤3例, 复合伤4例, 均实施手术治疗, 带多管道。
1.2 生活护理内容
患者在病情危重生活不能自理的情况下, 以往的生活护理是由家属来完成的, 护士给予协助与指导。基本内容包括:患者梳头、洗脸、漱口、擦洗身体、洗脚、会阴清洗、修剪指甲、剃胡须以及喂食、喂水和大小便等。实验组生活护理全部由护士完成, 家属协助;对照组生活护理由家属完成, 护士协助并指导。
2 落实生活护理
2.1 护理观念转变
针对神经外科患者病情重、生活自理能力差、并发症多的情况, 医院率先对神经外科实施优质护理示范工程, 将科内护理人员按照一定的比例配备齐全, 减少陪护, 患者的基础护理与生活护理均由护理人员完成。护士的观念也因此发生了根本性的转变, 由认为生活护理不是护士所做, 护士承担的工作应该是打针、发药转变到为患者进行全身心的护理, 其中生活护理占据了护士的大部分时间。护士从按流程进行流水作业到包床到护, 实施小组责任制, 工作时间由原来固定的排班到实施弹性排班, 在早晚需要为患者进行生活护理时增加人手, 保证工作质量。
2.2 护理措施实施
护士实施包床制, 每位护士分管6例患者, 护士根据患者的情况制定出护理计划。患者的生活护理、基础护理均由分管护士完成。
3 效果观察
见表1、2。
4 讨论
4.1 两组发生不良情况对照:实验组生活护理由护士完成, 34例患者中发生不良情况3例, 占8.82%;对照组生活护理由家属完成, 护士协助与指导, 不良情况发生11例, 占32.35%。
4.2 两组患者及家属满意度对照:实验组收到表扬信或锦旗较多, 护士的态度与责任心强, 总满意度为97.06%;对照组收到表扬信较少, 护士表现出的服务态度与责任心均不如实验组, 总满意度94.12%。
4.3 看似非常简单的生活护理, 对危重患者来说, 不是每个人都能做得好的, 必须结合一定的护理知识与临床护理经验。危重患者的生活护理不能自理, 以往主要依靠患者及家属来执行, 家属在对患者进行生活护理时存在着很多风险, 因为家属对基本医疗、护理常规知识不了解, 特别对手术后带多管道的患者生活护理中常常出现翻身方法不当, 损伤皮肤, 擦洗时动作幅度较大, 拉脱、扭曲管道、漏针;喂食、喂水量与温度掌握不准确, 出现不良情况;大小便护理中, 对量与颜色的观察不仔细、不准确, 出现记录差异;由于多种原因可能出现口腔感染等并发症发生。护士为危重患者进行生活护理, 不仅能够增强护士对病情的观察能力, 而且能很好地与患者及家属进行沟通, 增强了护士的责任感, 融洽了护患关系, 减少了不良情况的发生, 促进患者早日康复, 提高了患者及家属的满意度。
参考文献
[1]殷磊.护理学基础 (M) .北京:人民卫生出版社, 2003:396.
【关键词】班导师 大学新生 工作体会
开学伊始，笔者被学院聘为大一新生动物医学专业46班班导师，这是我所接受的一个全新的工作。经过半年的班导师工作，我有以下几点体会与大家一起分享。
一、班导师与高校辅导员的区别
班导师的人选要有强烈的责任心，本科生班导师需要付出较多的时间和精力，责任心尤为重要；以青年教师为主，无论从学习上还是生活上，青年教师更容易与学生沟通；选择高学历的教师，班导师主要指导学生专业学习，其自身必须有专业特长，能给学生提供较好的专业指导、深化专业知识。另外，高学历的教师更易使学生信任和崇拜，更易成为学生的榜样；有较强的语言表达能力，易与学生沟通，讲究谈话的艺术。
班导师与辅导员共同负责对学生学习和生活的指导。专职辅导员工作的重点是对学生的日常管理和思想政治教育。班导师在工作中应发挥其学术功效，工作重点为导学、助学、督学。实施班导师制是增强德育工作实效性的需要。班导师制是德育亲情化、个性化的有效载体，可以弥补过去工作渠道单一、方法简单的局面，形成全员育人的德育工作新格局。
二、班导师的职责
班导师的主要职责是围绕大学生的教育，及时掌握学生的学习状况；鼓励、督促学生刻苦学习，帮助学生提高学习效率；帮助学生规划考研方向，制定复习计划，选择考取学校等；关注后进学生的学习，分析成绩不良的原因，帮助提高学习成绩；注重学生创新能力的培养。鼓励学生参与大学生科研课题；帮助学生制定职业生涯规划，为学生树立正确的择业观，引导其先就業，后择业。
三、大学新生的特点
大学新生朝气蓬勃，带着对未来的美好憧憬来到大学校园，这是他们人生一个新的起点。大学里学习压力小，周围环境宽松，让新生感到异常自由，生活没有目标；很多学生是第一次远离父母，孤独感油然而生，想家情绪重；在全新的环境中需要建立新的同学关系、室友关系、师生关系等，各种人际关系让他们感到陌生。在大学的学习没有家长、老师的督促，没有大量的作业，有些同学不认真学习，成绩一落千丈，甚至出现留级、退学的现象。给本人和家长带来不可弥补的损失。新生入学前基本不了解专业情况，部分新生所学专业并非自己所选，因此新生专业思想不牢固，学习积极性较低。
四、班导师工作重点
根据大学新生的特点，细化工作内容，认真开展工作。
首先，班导师应给新生上好入学第一课，引导新生对大学生活有一个正确的认识。新生对大学的一切都感到新奇，掌握这一心理状态，及时组织开展各项活动，如参观校园，介绍学校及学院的整体概况、发展历程以及主要研究方向、成果等。
其次，班导师耍预防新生松懈情绪的出现，对学生进行针对性地引导，使学生尽快明确奋斗目标，如想争取几等奖学金，是否报考研究生或申请出国留学等。另外，经常组织学习经验交流会，邀请成绩优异的高年级学生介绍学习方法，使新生尽快适应大学的学习，如课堂人数多、信息量大、部分教学内容教师只作粗略讲解学生需要自己丰富等。
第三，公正合理地选拔、培养班干部。通过学生自荐及平时表现，选拔有责任心的学生担任班干部。班导师要加强对班干部的培养，对其工作给予指导，严格要求他们，做全班同学的表率。同时，班导师配合班干部有计划地组织班级活动，如召开主题班会，增进彼此的交流，增强班级的凝聚力；组织球赛、春游、晚会、舞会等趣味性集体活动，满足新生的娱乐和人际交往的需要。
第四，利用各种渠道加强师生的联系。学生们熟悉网络。喜欢利用网络获取信息、学习知识、彼此联系。班导师可以充分利用网络资源，如E—MAIL、MSN、QQ、微博等方式与学生进行沟通，及时了解学生的近况。
第五，利用班导师自身的专业优势进行专业指导，帮助新生尽快明确专业目标，调动学生专业学习的积极性。进行就业指导，使学生明确就业方向，增强学习动力。
五、小结
不知不觉，在大学的生活已经快要两年了。时间的跨度对于四年来说也许并不太长，但是，对于我们短暂的青春，谁又愿意让这一瞬毫无意义的流走？
如今，当我们一个个血气方刚地走进大学校园，看着他们的经历，我们的人生路口又在哪里？如今大学生的社会压力相比从前只增不减，我们这一代人，从温室中走来，听着前辈的故事，却未曾有前人的经历，似乎他们都在怀疑我们---60后、70后、80后，甚至我们自己，都不知道我们到底还有多少能量？人都是不服输的，只要没有彻彻底底地被摧毁，这正如现在的我们，尽管什么都没有，但是我们始终相信自己还年轻，这便是我们的本钱。所谓年少轻狂，这不仅仅是看到了见证了这么多神圣的少年英雄梦，而这恰恰是个人英雄主义的基本体现。
现在看来，当我们80后的师兄师姐更多的在社会上挣扎，我们也在不止一次的拷问自己：他是他，而我，是否也会成为他？我们年轻，我们不怕输，是因为我们相信不管经历多大的困难最终我们会有属于我们自己的一笔，不是么？你看，我们才不到20岁，就论三十而立，我们还有最少十年奋斗。可是，十年，真的就足够多么？
最早老去的80后已经30岁了，他们不乏有成功的典范，而更多的是那些仍然为自己的少年梦努力拼搏的人。还有一些，曾经和他们一样豪言壮语，如今，在经历了挫折和失败已经等不到也等不起他们心中的彩虹，青春已经输了，信心已经输了，他们向命运屈服，做一个普通的人，过实实在在的日子。
其实，在我看来，他们都是英雄，他们都在最阳光的季节洒过汗水，只叹机遇不同，结局不同，可是他们都在为青春埋单。毕竟用十年实现你的少年梦本来就是难事，这与用一百年实现我们的中国梦，不可谓不是异曲同工。况且这个世界并不需要每个人都成为英雄，当然，也不是每个人都能成为英雄。
我时常在思考如何成为前者，同样也在思考如果成为了后者又应当怎样！校园的生活与花花世界毕竟有太大的不同，至少这里还有我们最后的保护伞，让我们安心。只是，大学相比以前唯一的特点是多了一个窗口，一个可以窥探他们的眼睛，同样，也是多了一面镜子，一枚对比，学习的镜子。
人爱比较，人也怕比较。不过与其说爱比较，倒不如是被压迫后的习惯性思维。“你不想他。”这本身就是一个富含个人体验的哲学命题。显然，这多多少少透露着你不如他的内涵。再者说为何你怕比较，优越感从来都是少数人的特权，再公平的环境下也会给高贵和平凡划上分界线，这一前一后的比较无疑给后者带来了压力，而前者又得到了什么？一秒钟的饱足感后尾随来的便是上面的压迫感，于是，最后我们再次思考这个问题又该是什么？“你不如他？"不应该就是这个哲学命题么？
从来都不否认自己的迷茫，一方面考虑人生的同时也在寻找人生的漏洞，给我一时的安全感，给我几分钟能过开怀大笑。不管是黑科比绝杀湖人，还是黑勒布朗的发际线。
最近，认真地品读了《因为痛，所以叫青春》一书，不敢说书写的有多好，倒是在像这位的日记写的到底是有多真实。他是一位成功的80后（如果没记错），我倒希望他是一位失败的80后给我看反面教材。”学习，工作，研究，从政，这些看似矛盾的个体在他看来却是数不清的联系，取舍倒只是看心态，“三分天注定，七分靠打拼，你若不如他，便是细节输。”姑且这样给书下了小小的总结，不过有不少故事倒也震慑了我，比如爱情。而另外一方面，这些看似简单的道理化身一些亲身的经历相反是那么的印象深刻。
身边也算是经历了一些悲惨事迹，而更多的受害者便是大学生群体，相比小学生，我更能认同大学生才是弱势群体，小学生最多也就是受点外伤，在孩子间的一点小打闹，而大学生却是身心的双重压迫，不仅仅是自身原因，从家到社会的过度不够平缓，同样，高速发展的社会主义社会的确需要强大的向心力，如果我们不能成为强大的个体，便只能沦为游戏的看客，简单的过路人。
留给我们的时间确实不多，如果我用四年的时光仅仅是去思考那么代价未免也是太大。青春也是需要汲取营养而并不是能够一味挥霍的。哪些需要拾起？哪些还得放下？哪些应该平衡？哪些是要坚持？应用本山大叔的一句话：“没病？走两步。”我需要实践而不仅仅是思考。守得云开见月明，或者，柳暗花明又一村？
年轻人需要yy来调整心情，但过多的yy显然只会败人品、丧心志！好啦，该努力拉。
在读高中的时候，曾无数次的想象着我的大学生活是一个什么样子，直到进入大学后才发现，我想象过的大学生活没有一种是符合现在的大学生活。或许是我当时太过于幼稚了吧，呵。
一年的大学生活快要过去了，总感觉自己不是在“上大学”而是在“混大学”,该学习到的东西没有学到一个，坏的习惯倒是学到了一大堆。哎……真的可悲啊！大学！
但是好像我们就像注定了一样，才进入了大学就习惯了，习惯了大学里的事情；习惯了大学里的人；习惯了大学里发生的点点滴滴……
同一个大学，有很多不同的生活方式：有人大清早就去了自习室，直到熄灯才回来；有人整天宅在宿舍里玩游戏，熬到半夜中午才起；有人在学生会社团工作很出色，为人行事各种通达；有人收获了爱情，每天从早到晚，眼里只有一个人；
有人热爱运动，运动场上永远少不了他的身影；有人找兼职赚钱，为此逃了不少课；有人喜欢旅行，翘课，哪怕没钱，也风雨无阻；
有人做科研项目，白天黑夜，完全忘我；有人随波逐流，永远跟着大军，上课下课吃饭睡觉周末休息再上课；有人笑；有人哭；有人沉默；有人兴奋；有人忧伤；有人幸福…...
这就是大学，每个人在做着自己做的事情，没有对与错，谁都没有真正意义上是非曲直的标尺，谁都有为自己伸张正义的自由和理由，谁都有自己的人生准则和方向；谁都可以犯错，据说这里摔得不会很疼；谁都会得到别人的尊重，身份地位完全平等因为你们都是学生；谁都可以说自己是对的，因为以前定义对错的你的老师和家长在你上大学以后已经不怎么管你了；谁都可以随时堕落和振作，你有大把的时间做这些事情；一切的一切，只是，因为这是大学！
大学让我变得成熟了，对生活有了更近一步的认识和体会…… 1.经历与体会
很小的时候就有一个明确的目标—上大学，慢慢的这个目标越来越近了，小学、初中、高中……，尤其是高中时，大学几乎成了我唯一的梦想。功夫不负有心人我考上了。
当我第一步踏进校园时，就被大学自由自在的生活吸引，我像一匹断了缰绳的野马，摆脱一切的束缚，主导自己的生活，这种感觉并没有持续多学习上由于没有了老师和家长的监督，我变得自由懒散了大一结束是没有拿奖学金。同时我也明白了一个道理—— “山外有山、人外有人”大学时期的校园生活是丰富多彩的，刚进校门时，校园里就贴满了招生的广告和五花八门的社团，你可以根据自己的性格爱好参加。那时，我也积极参加过两个社团，并进行了一些活动，这些经历最大的收获就是让我的身心时刻保持愉快，可以认识新的同学，开阔自己的视野，学习别人的长处。同时，我还曾带过几次家教，参加过社会实践活动，这些活动都极大的丰富了我的生活，让我在自力更生的同时，体会到了赚钱的不易，如果说大学生活给了我什么的话，那就是友谊和经历。友谊让我有了很多新的朋友，经历让我的思维灵活，可以从多种角度考虑问题。大学生活让我受益匪浅，我思想上经历了很大的转变。高中时期是为了准备高考，而进入大学，就进入了一个自由、无拘束的天地，没有人管你，你必须有高度的自我约束力。做到自律、自学、自省。我从一开始的散漫自由渐渐转变的自律、自学。在思想上端正态度，树立人生目标、学习目标。为以后的漫长人生路做好了铺垫。更好的适应社会。在大学我经历了很多，记得大一的第一个学期就没拿奖学金，第二个学期被骗了，后来拿了奖学金，被推优上党课、入党……，经历是一笔恒大的财富。使我明白了生活就是在失败与成功徘徊的，失败并不可怕，可怕的是我们没有勇气面对失败。在学校我们所经历的失败与打击与我们在未来的生活道路上的可能遇到的相比是微不足道的。所以面对失败与挫折我们要勇敢,正如高尔基的那句话——让暴风雨来的更猛烈些吧！
失败过才会明白成功厚的甜蜜，被骗了才知道了社会的险恶 那是大二第二学期吧好多同学都做兼职，当然我也不例外。后来，有个人来说是要找校园销售代理，要交押金，但是有抵押物品，我们宿舍的三个人就交了，当时她们都有点怀疑，可我想有抵押应该没有问题还很相信。最后才发现被骗了。虽然损失了100块，但是收获了不少。所以，在大学里不要太过于相信外面陌生人的话。相信天下没有白吃的午餐。一般来说，先交押金的，和可能都是骗人的。这个世界并不都想你想的那么好。害人之心不可有，防人之心不可无。
大学四年经历经历，不仅使我学习到了专业知识，为走向社会和工作做了准备，大学生活也让我从思想和认识上的受益非浅。在大学，学习忍然是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，但并不是单纯求学，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，做单一型人才。而是要修身求学，把提高自身的思想道德修养、独立处理事务的能力、与人相处的能力和学习相结合的复合型人才。所以不能满足于现状，应该时刻鞭策自己努力奋进，不断提高。对于我们环境工程专业的学生来说，光学好书本上的知识是远远不够的。曾到西安市曲江水厂、垃圾填埋场、西安市第三污水处理厂实习，让我更加深入的了解我所学习的专业。实践期间，我学到了许多在书本上没有的知识，让我对这个专业有了更深的了解。
大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，老师也是我们其中的一份子老师不再像出高中时仅仅是长辈（虽然他们说可以把他们当作朋友）也是我们的朋友，互帮互助，和睦的相处。这个大家庭我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。现在的社会需要合作，需要团队，忘记了队友的利益很多时候就等同于忽略了自己的利益。利他在竞争过程中往往转换为了利己，因为对方获利了，他必有成功的道理，这些恰恰给了自己一个弥补缺失的机会，为以后获取更多的收获奠定基础。在学习工作过程中不应忘记了给你的竞争对手一些力所能及的帮助，协助对方实现他们的目标。生活中遇到事情要冷静地思考，不要急躁。与人相处不要有太多计较，不管你当时多么生气愤怒，都告诉自己不必这样，你会发现其实真的不必要，很多事情当你再回忆时会发现其实没什么。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。因为诚信永远是美德，也是财富，它会对你的一生有利。
面对不公平的东西，不要抱怨，你的不公平可能恰恰是别人的公平。所以，你不如去 努力的奋斗，争取你自己最合适的公平。现在社会，是一个飞速变化的社会，一个激烈竞争的社会，适者生存在这里无需用语言来解释。让自己适应环境，让环境接纳自己是我们跳进这个社会圈首先必须学会的。然而，很多人都还没有意识到这一点，抱怨高考失利，抱怨周围的同学，抱怨周围没有好的学习环境，学习气氛，整天在那里干些不愿意干的事情，甚至做一些消极的事情，浪费了自己宝贵的青春又一无所获。人活着应该要有一种精神：面对现实，接受现实，改变现实。当我们走上社会，我们和一个初中毕业的打工者一样，都是出卖劳动力，很多方面我们甚至都赶不上他们，这就需要我们阁下自己的“尊贵”地位，从基层干起，从点点滴滴干起，这样才能真正体现受教育的价值！
有人说大学没啥收获，可我觉得是没有发现，其实大学的生活在不知不觉中影响着我们思想和意识。我是一个胆小的人，在台上说话就紧张，记得在党支部会上做思想汇报时，我的声音都变了，都吓哭了，现在先起来很丢人。和那个时候相比，我进步了不少。可见它的影响是潜移默化的。
一个真正优秀的大学生应该保持雄心，在现实的前面还要放好雄心的位置，无论现实多么残酷都不应该散尽雄心，任何时候都对自己的努力满意，保持微笑。在雄心规划下的目标，计划可以作为激励的一个来源，引领困境前行！执着是一个人最难得的品质，扬弃急功近利和浮躁的心，经久必成！有了雄心，决心，我们所需要的就只是是默默无闻，持之以恒的按计划做好手头的每一件事情了。但是渴望自己能够不断进步，成为一个完整的人。2.几点建议
（1）每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖（习惯是人类第二个上帝），被时间所迷离，被惰性所消磨。所以，不要让习惯掩盖你的能量。（2）你可以看不惯一些东西，但是你应该学会沉默。不要觉得城府是贬义词，你因该学会有城府，不要成为透明人，被所有人看穿。
(3)还能冲动，表示你还对生活有激情，总是冲动，表示你还不懂生活，还不够成熟。(4)好好利用在公共场合说话的机会，展示或者锻炼，都可以，即使你表现不好甚至被人取笑，因为取笑你的人并不比你好多少。这对你以后会有很大的帮助。这点我深有体会。
关键词：书法,技能,大学生,体会
大学生是知识经济时代的代表, 肩负着继承和发扬祖国传统文化的重任。但随着科技的日益发展、电脑的广泛普及, 以及长期受应试教育的影响, 目前多数大学生缺乏基本的书法技能和素质, 书法水平总体低下。当前高校开展大学生书法艺术教育, 是应时代和社会的要求, 具有重要的现实价值和历史意义。
一、教学目标定位
书法是一项汉字书写的技能, 同时也是一项以汉字书写为基础的传统艺术。《大学生书法技能》作为一门公共艺术课, 旨在提高大学生书法水平和艺术修养, 有别于中小学开设的“写字课”, 不是单纯的技巧性训练, 也不是单纯的艺术欣赏课, 更不是书史书论性质的理论课。我们将本课程定位为:以技能性为主, 兼顾艺术性与文化性。技能性是书法与生俱来的天然功能, 是表达思想感情、交流信息的基本保证;艺术性和文化性是书法的派生功能, 书法不仅仅是写字, 还可以表现为一种艺术追求, 表达为一种文化观念。
二、教学内容设计
《大学生书法技能》的课程性质是公共选修课, 总时长为36学时, 在一个学期内完成。课程学时有限, 要想达到上述的教学目的, 必须科学合理地设计其教学内容。
1. 根据实效性原则设计教学内容, 重点抓住书法最关键、最核心的环节——书写, 即毛笔书写的基本规律, 譬如中锋、侧锋, 折笔、绞转, 浓淡、干湿等, 让学生真正熟悉毛笔的“笔性”。具体安排是:利用3学时大致讲述书法的基本理论、基本要求, 讲解和示范书法的特点、技法、流派等;利用18学时具体讲解和演示欧体、颜体、柳体、楷书以及隶书的基本笔法、结构等书法技巧。其中, 讲课指导和学生作业练习两部分同步进行, 相互促进。
2. 根据启发性原则设计教学内容。整个书法的知识体系非常庞杂, 涉及的知识面广, 这就要求教学内容的设计必须具有启发、开放性。即在“书写”的基础上, 引导学生触及书法史、书法美学、书法文化等有关知识, 让学生明白书法技巧背后还有着更为深刻的艺术内涵与文化背景。具体安排是:利用15学时进行历代书法代表碑帖介绍, 书法的文学技术训练 (主要包括古体诗词格律、对联格式创作训练) , 讲解篆刻基本入门知识以及传统书法品式基本章法、初步创作与欣赏等。
三、教学方法手段
1. 突出教师示范作用。
教师的书写示范是把读帖、临帖所得再现和运用的实践过程, 是引导学生具体领会书法技巧的重要方法。笔者在教学过程中, 通过整体示范, 局部示范, “慢镜头”示范, “快镜头”示范, 先讲后示范, 边讲边示范等等, 在一些要点上反复演示, 强调阐释, 以帮助学生掌握重点、突破难点, 就常见的问题和易犯的毛病举例说明, 以避免学生重蹈覆辙。该方法可以使学生从感性认识入手, 化抽象为具体, 直观地了解中国书法所蕴含的技法及技法的表现程序, 实现向理性认识的跨越。
2. 引导学生交流互动。
每位学生对书法技法的领会与掌握必然有深有浅、有快有慢, 我们不妨引导他们进行互动, 提供交流平台, 使其从别人成功的做法及体会中得到启发, 取长补短, 以提高自己的水平。在交流方式上, 可以随时随地自由交流, 也可以有计划有重点地组织交流。如针对某一技能训练时, 组织学生边练边交流, 相互指导, 感受要领;学生作业点评后, 请写得好的同学讲述自己的学习体会和心得, 并亲自示范, 其他同学观摩, 这样更容易被学生理解, 从而收到较好的效果。该方法更容易激励学生的信心和赶超欲望。
3. 运用现代教育技术。
与时俱进, 积极利用书法教育与电脑科技结合的新途径, 用电脑、实物投影仪这些现代教育手段, 增加教师书写示范的直观性, 使教学任务变得简单、清晰。在教学实践中, 笔者把教材中某些抽象、难于理解的知识, 制成多媒体课件, 充分发挥计算机辅助教学中集图、文、声音、动画等媒体信息为一体的优势, 并偶尔播放关于书法方面的视频光盘, 通过多重感观刺激, 使学生在浓厚兴趣和情感体验中学习, 加速培养学生书法学习中的学以致用的能力, 让书法教学课堂更具有魅力, 大大提高教学绩效。
四、教学实践体会
1. 当前学生的书法总体水平不容乐观, 参差不齐, 需因材施教。
在笔者教学的班级中, 除了极少数学生在中小学时期曾经接触过书法外, 绝大部分的学生没有接受过系统和规范的书法教育, 缺乏基本的书法应用能力更谈不上欣赏和创作了。因此, 书法教学需要下一番苦功, 要根据每个学生的基础不同而施教。对于初学者, 要注意侧重讲解如何把汉字写得规范、端正, 容易辨认;对于有一定基础的学生, 则要加强读帖、临帖和背帖的指导, 并提出教学要求, 分阶段讲解和练习。
2. 书法教师必须有扎实的书法功底及较强的临帖能力, 只有这样才不至于误人子弟。
另外还必须认真备课, 选取典型范例来示范。课堂教学时间有限, 既要节约时间, 又要解决问题, 对范例的选择不可信手拈来, 而要根据学生的特点、教学的要求, 事先在范本中选取最能说明问题、最切学生实际、最具代表性的例字做示范, 这样可以收到举一反三、以少胜多的效果。基于教学要求, 笔者也在不断进行书法研究, 所以说, 开展大学生书法教育, 无论是对学习者还是对教师都大有益处。
3.“兴趣是最好的老师”, 在教学中激发学生的学习兴趣, 也就成了实施有效教学的重要手段。
当学生心态烦躁、无心听讲, 或写字漫不经心时, 笔者采取了下列方法能收到较好的效果:例如讲解历代书家勤学苦练的故事——张芝临池学书“池水尽墨”“王献之练字”“怀素书蕉”“笔秃千管, 墨磨万锭”等, 或者充分运用现代教学信息资源和手段, 教师口授与观摩名家教学录像相结合, 又或者将音乐与书法学习结合, 让袅袅的古典音乐引领学生回归平静清幽的心境等等。
五、结语
高校开展书法教学既是社会对人才的基本要求, 也由当今大学生的书法水平所决定。当前大学生书法素质缺乏, 要广泛培养大学生基本书法技能和提高书法水平, 还需要我们长期、不懈的努力!
参考文献
[1]印红旗.简论书法教学[J].滁州职业技术学院学报, 2009, 4 (2) :66-68.
[2]王人树.书法[M].北京:高等教育出版社, 2003.
[3]沈尹默.书法论丛[M].上海:上海教育出版社, 2002.
[4]韩盼山.书法艺术教育[M].北京:人民出版社, 2001.
一、联系生活实际
生活是知识的源泉，数学源于生活，也必须植根于生活。教师在教学时应根据数学的这一特点，引导学生从生活出发，从平时看得见、摸得着的具体事物出发来学习和掌握数学，从而体现学生的主体地位。如我在教学体积单位时，讲1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大？先让学生伸出食指，指出1立方厘米有如食指第一个指节大小；然后拿出一个粉笔盒告诉学生1立方分米有如粉笔盒大小。1立方米这个空间概念有多大呢？上课时我让全班学生每7人为一学习小组，每组发三根米尺，让学生用米尺在墙角围一个边长为1米的正方体。于是学生明白棱长1米的正方体体积就是1立方米。为了让学生实际体会1立方米的空间到底有多大，我让学生分组钻进这1立方米的空间里，亲身感受1立方米的空间有多大，当学生一个一个都挤进去时，他们既高兴，又惊讶。原来，1立方米的空间这么大，能挤进这样多的同学。
二、捕捉生活素材
教师在教学中要善于捕捉“生活素材”，采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。特别应善于把教材中缺少生活气息的题材改编为让学生感兴趣、活生生的题目，从而使学生积极主动地投入到学习数学的活动中，使学生真切感受到生活中到处有数学，数学与“生活”同在。
三、再现生活情景
把数学知识与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生所熟悉的情景，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师若善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会体会到生活中充满数学，生活真有趣，学习真有趣，数学真有趣，从而发挥学生的主体性。如我在教学“元、角、分的认识和计算”时，我就把教室模拟成一个超市，将家中的一些实物摆放在“超市”，让学生轮流做售货员和顾客，再现学生生活中的情景，开展活动。
四、回归生活空间
在数学生活化的学习过程中，教师应引导学生领悟数学教学源于生活又用于生活的道理。因此有些数学知識完全可以走出教室，让学生在生活空间中学习，在生活空间中感知，让学生在自主学习的基础上感知数学的情趣。如我在教学“长方形面积”时，我就让学生到篮球场，量篮球场的长和宽，算出它的面积；让学生量乒乓球台算面积、量国旗算面积。在教学“土地面积单位‘公顷”’时，我就先让学生到操场量，教师先画好的边长为10米的正方形，让学生算出它的面积。然后告诉学生100个这么大的正方形就是1公顷。再让学生讨论1公顷应该等于多少平方米?应该是怎样的一个正方形？然后让学生用测绳量出100米的边长来，让大家体会边长100米的正方形的大小，最后请学生估算一下我们学校大约占地多少公顷。在同学生激烈的争论声中结束了这堂课。
五、演示生活场面
一些深奥、难懂的数学语言，常常让学生听得云里雾里，有如听天书一般。而教师也往往费尽唇舌，口干舌燥地解释、举例。此时，若把这些数学语言用一些鲜活的生活场面展示出来，不仅生动真实，而且费时不多，很容易激发学生参与课堂教学的积极性、主动性。如我在教学“相遇问题”时，我先让一个学生上台从教室门走到对面墙壁，让学生了解一个物体运动。再让两个学生从门和墙壁相对而行，可同时走，可不同时走，中间相遇，让学生了解同时、相向、相遇等数学语言，并说出求路程的方法：甲走路程+乙走路程=总路程。给出甲乙速度和同行时间，让学生列出算式，再由算式中推导相遇问题的公式。再让学生演示背向而行、先行与后行、相遇与不相遇等等。整节课在学生的演示和讨论中进行，积极而且热烈，在情趣与理趣的交融中让课堂焕发出了生命的活力。
六、移植生活片断
数学知识具有高度抽象性，这与小学生思维的具体形象性产生矛盾。在抽象的数学面前，学生感到无能为力，从而产生恐惧感，甚至厌恶学习数学。为了消除学生此种心理，教师要从学生的生活经验和已有知识背景出发，移植一些学生所熟悉的生活片断，引导学生探索、思考、交流，在自主学习的过程中切实理解和掌握抽象的数学知识。
一天我的一个同学找我去骑自行车，还说要和我比赛，我想：他之前就没我快，我这次肯定势在必得。于是我爽快地答应了他。可他要和我比慢车，我想：我听说过比快车，可还没听说过比慢车。但我又一想：他连快车都比不过我，就更别说慢车了。还是爽快地答应了。可是说起来简单做起来难，我一慢下来就摔了个大跟头，而他呢，又慢又稳地到达了终点，他的轮子比我大的多，还比慢，真不知道他下了多少功夫。我灵机一动，想到了一个好办法：我左腿蹬一下，右腿再蹬下，慢慢的不就慢下来了吗?于是我采取了这个办法，果真赢了。
又有一天，哥哥的一个同学去找哥哥比赛游泳，哥哥的游泳技术可高超了，一定可以战胜他的那个同学。没想到他竟然要比谁慢，哥哥一慢下来就像石头一样沉底了，差点喝了一大口水，我想：这不就和我那次和同学比慢车一样吗，可以换一种思维想一下。我没过多长时间就想到了一个好办法：游泳的方法里最慢的是蛙泳同，再加上哥哥高超的技术一定能赢。我把这个办法告诉了哥哥，哥哥听了我的话，说：“妙!妙!可真是个好办法!”哥哥听了我的话用蛙泳，真的赢了。
“一、二、三、四……”口号喊得震天响，歌咏比赛上，我们连队第一个入场了。
准备了七、八天，军歌骨子里的那种铿锵有力在舞台上完美展现。这是一首真正的“战士的歌”，虽然还达不到歌声中那种“唱得山摇地也动”，但至少在场的观众都为之一振。震撼过后，《爱因为在心中》给大家带来一丝清凉，爱与和平飘荡在主楼前，“力”与“美”完美结合，诠释了我们“爱心与军魂同在”的主旨。
或许我们已经做得很好了，但那只是或许。
第三的成绩是尴尬的，不上不下。其他队伍有了四、五名这样的成绩就会欢呼了，但我们国防生却没有太多的喜悦。军人，“有第一就抢，有红旗就争”，没有一个队伍拿了第三就沾沾自喜的。一名好的战士只会不停地向前、向前、再向前，看到别人走道自己的前面，除了努力超过他之外，军人不改有别的反应。
回去的路上，我们的队伍没有预期的雄赳赳、气昂昂，气氛凝重，完全没有赛后的那种轻松感。经过这么多天训练的洗礼，我们已经明白，我们的目标只能是第一。
关键词：初中化学；生活化；课堂教学；实验
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-251-01
化学是初中课程体系中的重要组成部分。新一轮课程改革强调了学生的学习能力培养，帮助学生进行化学知识的建构，同时用学到的理论解决和解释生活中的化学问题。课程目标规定了化学教学要面向生活、面向学生，将化学的教学与生活紧密相连，为学生提供实践的机会，提供用化学知识解释生活问题的机会或者是环境，形成主动学习和积极探索的习惯，形成应用理论解决问题的意识和能力。鉴于此，教师要积极探索提高教学效果的途径，与生活内容密切结合，让化学回归生活，就是提高化学教学效果的重要途径，下面谈谈这方面的体会。
一、捕捉生活现象进行导入教学
导入是整个教学过程的开端，导入新颖奇特，自然可以在最短的时间内将学生的思维与注意力集中起来，让学生的心情更愉悦，思维更活跃，学习热情更高涨。现实生活中有着丰富的化学信息，我们要以生活的眼光来审视化学教材，捕捉生活现象，以学生所熟悉的生活事物入手来引入新知的学习。如在学习“碳和碳的氧化物”时，我们可以学生所熟知的贵州织金洞景观来导入，大自然鬼斧神工，溶洞奇形怪状，你知道这是如何形成的吗？家中装修用石灰浆刷墙，为什么墙壁越来越白还会“发汗”呢？这些都是学生所熟知的生活现象，但学生并没有认识到这与化学有什么联系。在导入阶段抛出这些生活问题，不仅可以以熟悉的生活来拉近学生与化学教学的距离，吸引学生更多的关注，而且可以让学生认识到现实生活与化学学科的密切联系，这样更加利于学生形成正确的学习观。
二、设计生活化的化学实验
化学是以实验为基础的学科，实验是化学生活化教学的载体。生活中有丰富的化学现象和实验需要去挖掘与开发。在实验设计中，不妨从实际生活出发，把课本中的演示和分组实验进行优化，从而更加贴近现实生活。例如：在选择实验仪器时尽量用一些生活用品来代替。用注射器代替胶头滴管、分液漏斗、长颈漏斗；铅笔代替玻璃棒；医疗输液管代替导管；装药片的塑料板代替点滴板等等。这些代用品取材于学生的现实生活，不仅节约了实验器材，同时也使学生真切感到化学知识就在自己的生活中。对于药品选择我们同样可以取材于生活。例如，在做“制取二氧化碳”实验中，就选择装修剩余的大理石块和食醋来反应制取二氧化碳气体。在制取氢气时就选择干电池的锌皮和洁厕灵进行化学反应。在制取氧气时就让学生到药店购买双氧水和高锰酸钾等医用药品来做实验。结合教学实际情况，还可以设计一些家庭小实验，如利用纯碱和食醋香精共同来制取汽水，达到巩固酸和碳酸盐反应的原理的目的。在验证一氧化碳气体的可燃性时，不妨把报纸卷成喇叭状，把较细的一端润湿，把较粗一端点燃，再把较细一端点燃，这样就可以观察到一氧化碳气体在空气中燃烧的现象了。
三、创设生活化的教学情境
对于初中生来说已经具备了许多的生活知识、了解了许多的生活现象，但是虽然见过这些现象但是去不能够说出出现这些现象的原因。所以教师在进行课堂的教学设计时应该结合生活情境，让学生把生活经验与化学理论相结合，从而提高他们对化学知识的理解力，提升他们学习化学的热情。因此教师应该多收集一些与生活有关的教学资料，创设相应的生活情境，积极引导学生思考化学问题，提升他们的实践和动手能力。 例如，在进行物质的溶解相关课程的讲解时，教师可以先设定一定的情景，比如：“相信大家在喝糖水时会发现这样一个现象，当你将糖放入水中时它就会慢慢的消失，那么这些糖怎么消失了呢？它有跑到哪里去了呢？如果我们放入的糖过多的话，一些糖就会沉入杯底不会再消失，这又是为什么呢？”在这样的情景设置下可以增加学生的学习兴趣，使他们养成自主思考的习惯。
四、引导学生用化学眼光对待生活
要想方设法让生活走进化学，让化学走向社会，通过分析化学实际问题，合理迁移所学的化学知识，达到融会贯通的目的。如在某同学的家里，曾发生过这样一件事，他的妈妈在清理卫生时，将洁厕剂和84消毒液同时倒入马桶内，以为既清洁又消毒，没想到却发出刺鼻的气味。这位同学将这一情况带到学校，同学们七嘴八舌找出原因，再把结论带回家，家长增长了科学知识，学生培养了分析问题和解决实际问题的能力，学生更真切的体会到，化学在提高全体公民科学素养中所起的作用。在日常生活中，引导学生主动探索了解社会中的化学知识，缩短与社会发展的距离，贴近生产和生活实际。当终身教育、终身学习成为生活的一部分时，学生学习的范围不断扩大至社会生活的各个层面，学习成了学生适应社会发展的必要手段，因此，学生的学习不能只停留在掌握某些知识，而应着力于培养能力，为终身发展打下基础。通过化学学习学生走进服装商场，知道怎样鉴别“真丝”与“人造丝”不同衣料的优缺点、洗涤和熨烫注意问题；居家装修懂得如何选购绿色材料，居家饮食知道如何平衡膳食、知道食品中的防腐剂和添加剂的利与弊等。
总之，教师在教学中可以引导学生在生活中去体验化学，又从化学学习中去感受生活。这样既可以提高了课堂效率，让学生懂得知识能转化为生产力，给学生带来学习化学的成就和价值感，又可以促进学生更加努力学习化学，更加热爱化学。
参考文献：
[1] 唐 丹.化学学习"生活化" [J].现代交际，2011（08）
一、开发化学教学的生活化资源
一切科学知识的发展都离不开生活, 生活是科学产生和发展的源泉。初中化学与学生的生活实际密切相关。如何在教学中深入挖掘生活中的教学资源呢?首先教师要善于发现生活和教学之间的联系, 善于为学生提供生活化学习的资源和环境, 善于拓展教材, 帮助学生开阔视野, 利用学生已经掌握的化学理论解决生活中遇到的化学现象。在教学实践中, 我帮助学生挖掘生活中的化学资源:在学生已有的认知基础之上, 建构新的化学知识, 并且是基于生活实践产生的, 尤其是从学习生活出发, 整合化学理论知识, 在生活中建构化学知识。而且强化化学知识在日常生活中的应用探索。生活中随处都可以发现化学, 比如, 厨房用的洗洁精是如何去油的;有人胃酸要吃含有小苏打的药品去综合胃酸, 这些是学生熟悉的生活内容, 教师应该顺利地将这些内容恰当地应用在教学中, 作为教材内容的拓展。这样做的结果是激发了学生学习化学的兴趣。最后是给学生提供生活中学习化学的机会, 比如, 给学生布置课后化学实验的作业, 让学生在家庭生活中亲历化学知识的建构, 形成动手操作的能力, 学生可以将自己的某些化学实验结果在课堂中汇报或是演示, 激发学生发现化学、学习化学、研究化学的兴趣, 从而提高化学教学生活化的质量。
二、在化学教学中培养学生自主探究
新课改实施后, 大力提倡关注学生的能力发展, 培养学生运用自主探究的学习模式, 提高学生的学习能力。在初中化学教学中, 培养学生自主探究的学习能力, 是实现新时期人才观的基础。学校是人才培养的机构, 特别是初中阶段的学习, 是学生日后开展科学研究的基础, 在这个时期培养学生的科学素养和探索能力, 意义深远而重大。初中化学的自主探究主要是指学生在老师提供的学习材料中, 能够自我进行质疑和学习问题的设计, 并能够总结结果。在此过程中亲历知识的建构, 体会获得知识的快乐。培养学生的探究能力可以在教师的指导下, 引导学生积极参与教学实践, 这种化学教学可以培养学生主动参与教学, 引导学生主动去感知、求疑、解惑, 开放化学课堂, 帮助学生建立具有独创性的观点。学生的全面发展是需要全面参与学习的基础支撑, 学生的质疑问难能力、探究解惑的能力, 都可以在实践中获得。比如, “我们周围的空气”和“化学与生活”的学习内容, 教师就可以引导学生自制学案, 开放课堂, 多渠道、多层面地获得知识, 搜集与教材内容相关的资料, 运用走进社区, 运用社会调查的方式, 重视学生的探索精神和探索能力的培养。
三、培养学生的科学素养
化学这种自然科学知识, 很多观点都是前人总结出来的, 教学中只是让学生验证前人的观点, 所以在教学中培养学生的科学素养, 启蒙学生的探究意识, 是初中化学教学的一个重要目标。教师在教学中应该培养学生运用推理进行探究, 在探究中寻找化学反应规律, 验证前人总结出的化学观点, 体会知识的建构过程, 同时形成自己独特的见解。培养学生在实践中探索化学知识的能力, 能够从实践中获得理论知识和实践能力, 能够和同学交流实践所得, 严格按照科学实验的规范操作, 形成严谨科学的素养, 形成学生较强的思维能力。培养学生在实践中探索, 在实践中验证科学论断的能力。特别是对于化学课这样实践性极强特点的课程, 培养学生的实践能力尤为重要。在生活中让学生自己探究, 比如, 要求学生对实验后的产物进行研究, 学生的探究兴趣和探究能力就会得到提高。教师也要发挥主导作用, 为学生设计新颖活泼、具有一定思考价值和探究价值的问题, 培养学生的发散思维, 形成探究能力。将化学实验搬出实验室, 搬到生活中, 搬到校外的课堂中来, 在实际生活中, 帮助学生建构知识和形成探究习惯。
将化学教学与生活实际相结合, 使学生形成学习化学的学习兴趣, 形成科学素养和探究习惯, 是初中化学生活教学的目标, 也是教师探索的一个永恒课题。
摘要：开发化学教学的生活化资源, 在化学教学中培养学生自主探究、培养学生的科学素养, 是化学教学生活化的重要途径。
关键词：化学生活化,挖掘教学资源,初中化学
参考文献
[1]马宁宁.初中化学教学中学生想象能力的培养研究[D].山东师范大学, 2012.
[2]康波.初中化学教学中学生微粒观的现状调查与分析[D].东北师范大学, 2010.
大学，一个新的起点，一个新的开始。
第一次离开父母，第一次学会独立，第一次支配生活……好多的第一次，我们学会了管理自己，照顾自己，安排自己。
我认为：当我们进入大学以后，一切都是一个新的开始，接触的都是新的人，你的过去对他们来说是一张白纸。所以，这是你重塑个人形象的好机会，也是你改掉陋习弥补不足的好机会。首先我们应该给自己大学的四年定好位，规定自己的目标，并踏踏实实的努力，实现自己的理想。
刚开始来到学校由于没有跟同学们交流，以为我们是很难融合，很难相处的。可是就在第一周结束，我们就很好的融合在一起了（至少我们男生是这样），平时无聊时的开玩笑，无聊时的扯淡，说说八卦，这种感觉很棒，或许这就男生性格的开放和豪爽吧！
随后班导老师让我当组织委员，这个职位我也才在高三的时候当过，但是大学的组织委员与高中的组织委员有很多的不一样。高中时由于大家都在忙于学习，许多活动都没有参加，其实也没用组织特别多的活动，组织委员就形同虚设。但是到了大学，每天的时间都很充足，感觉到了大学我们最多的就剩时间了，所以各种活动也多了起来。我们这些班团委的事情也就多了。
但是我觉得我的工作做得还是不够好，由于种种原因感觉我们班的凝聚力还是不好，同学们表现得不是很积极，所以我会继续努力，将班级的同学们的团结精神发扬出来。时间飞逝，一转眼大一的第一学期就这样平淡的结束了。在学习上，对我来说是一个考验吧，高中到大学，就像地狱和天堂的转变！感觉大一是高中与大学的过渡期，新的教学方式，新的学习方式，一切不再那么循规蹈矩了，大学是靠自制进行学习的地方，在大学想不想学习完全靠自己。我慢慢对陌生而又美好的大学生活感到迷茫，自己可以不用听老师安排了好像还不习惯，学习有了自主权，想学什么，愿意学习多少，怎么样去学习，这些都不会像以前那样老师统一安排好，这些现在都要自己去安排。自己在不知不觉中挥霍了大把的时间，也并没有完全适应这种学习方式，对自己比较放松，所以在考试中没有考出理想的成绩。在刚到学校的那段时间里，感觉上了大学所有的都自由了，自己想学就学，想学多少就学多少。这就是自制学习了，但是到了这学期中途才发现自己什么都没做，是仅仅是原地散步，在没上课期间，大部分时间自己是在寝室渡过的，每天过得浑浑僵僵、毫无规律。所以在后把学期里，我更注重自己的学习，虽然在期末还是有一科考得不是很好，但我后半学期还是尽力了吧？
在生活中，自我踏入大学大门的那一刻起，就注定我要为之改变。我不想再像从前那样，而这个陌生的环境也需要一个更坚强更成熟的我来面对。生活需要慢慢体会。在日常生活中，我能与舍友、同班同学保持好的关系。并结识一些学哥学姐姐，向他们请教学习、工作、生活上的问题。大学就是一个小型的社会，不仅要搞好自己的学习成绩，更要培养自己的人际交往的能力。
一直认为学习只是大学生活的一部分，除了学习我们还有很多的事做，可以从多方面锻炼和提高自己。
也许上了大学，我们不会再像高中那样为成绩而读书，是的，成绩固然重要，但是，如果我们还要以以前那样的方式去学习，那么大学里，我们只能学会书本上的知识，我们不能再用分数去评判一个人，因为我们已经步入半个社会当中，我们更加注重的是人格的培养与素质的提升，去学会为人处事，适应社会！大学，它为我们提供了一个接触各种人事物的场所，锻炼我们的能力，所以我们一定要珍惜这四年的时光，学习那些书本以外的道理。
朋友，我们一生当中会有许许多多的朋友，在大学的朋友，想得近些，他们是要陪你四年光阴的人，在这四年中他们在你的生活中会扮演非常重要的角色。想的远些，当你以后在生活或者工作中遇到任何麻烦时，他们会尽力的帮助你。我们一定要珍惜这四年的光阴，为了我们心中的那份美好，努力的为友谊之树浇花施肥，当我们再次回首这美好的时光时，一定会百般回味的！但是，自己也要更加努力，提高的自己的能力，有能帮助别人的资本，这样才会被别人看得起。别人才会看重你。
在大学，我学会了一种能力，那就是冷静。遇事沉着冷静，尽快的想出解决办法，这才是做大事的人应该具备的素质，一遇到麻烦事，自己就先乱了阵脚，那样是不会有所作为的，所以我们一定要培养自己这样一种素质，这样才会为我们以后的人生路打下最牢固的最夯实的基础。在大学生活中我们会受到来自各方面的打击与失败。但是要冷静，沉着思考找到失败的原因并解决它，下次避免再发生同样的事情。
我非常感谢重理工，因为在这里我又认识了许多的同学、朋友，在这里给我们提供了一个平台，让我们可以尽情的发挥自己的能力，表演自己的才华。
这学期只是一个铺垫，在以后的大学生活，我会吸取这学期的教训，安排好自己的学习和生活的时间。希望以后的大学生活会更加美好。端正自己的态度，保持冷静的心境。
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