学科教学与法制教育学习心得

学科教学与法制教育学习心得（精选12篇）

学科教学与法制教育学习心得 篇1

加强对未成年人思想道德建设工作，关系到国家与民族的未来，因此受到上至国家领导人，下至全社会的高度重视。胡锦涛总书记强调“要把育人为本作为教育工作的根本要求培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。”贵州省委书记栗战书也强调：“对学生要加强理想信念教育、道德教育和法制教育。”加强对未成年人的法制教育，是未成年人思想道德建设工程中的一个重要组成部分。

而加强学校法制教育的实效性，既是当前我国中小学校普法教育实现新高的突破口，也是目前我国中小学生普法教育的薄弱环节。因此，促进未成年人思想道德建设工作的开展，就成为摆在我们面前的一项当务之急。

由于本人是小学数学教师，也是班主任。如何在数学教学中渗透法制教育还没有一个方向，在以往的教学中，虽然涉及到法制教育知识，也只是稍微的提一下，没有很好的渗透到教学中去。

通过学习《法制教育与学科教学》的学习，使我明白了数学学科教学中可以采用多种法制教育资源的开发与利用。同时利用班会课、主题班会等形式给他们进行方方面面的法律知识。从小培养小学生法律意识，进行法律素质培养教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事，遵纪守法的良好习惯, 促进学生的健康成长。

学科教学与法制教育学习心得 篇2

机器学习 (Machine Learning, ML) 是一门多领域交叉学科, 涉及概率论、模糊论、逼近论、凸论、统计学、算法复杂度理论等多门学科[1]。机器学习是根据生理学、认知科学等对人类学习机理的了解, 重新组织已有的知识结构, 建立人类学习过程的计算模型或认识模型, 发展各种学习训练理论和学习训练方法, 研究适合各种领域的训练学习算法并进行理论上的分析, 建立面向特定任务和应用的学习系统。当前, 在人工智能和模式识别领域影响比较深远并具有代表性的机器学习算法有朴素的贝叶斯算法、ADABOOST算法、SVM支持向量机算法、神经元网络及其的改进的深度学习算法。机器学习在工业制造、医疗诊断、数据挖掘, 尤其是生物识别, 如指纹、人脸、虹膜等方面的应用得到快速发展。如指纹自动识别, 已经彻底改变了安防工业的发展方向。这里探讨这些成功的机器学习算法对教育教学的借鉴意义。

一、机器学习原理蕴含的知识性质

(一) 机器学习与知识的默会性

知识的默会性是相对于显性知识而言的, 是指有些知识只可意会却不可言传, 在生活中经常使用但却无法清晰表达的知识, 这种知识不能通过语言、文字或其他确定意义的表达方式予以直接传递。这种知识具有非逻辑、不清晰、前言语等性质特点。著名的两种意识的理论是波兰尼默会认识论的一块基石, 是把握默会认识的结构的基本出发点[2]。“默会知识包括两种意识, 附属意识 (subsidiary awareness) 集中意识 (focal awareness) 。”[3]认知者把各种细节、关联线索作为辅助对象整合进集中对象, 在附属意识和集中意识之间建立起动态转换关系, 这就是波兰尼所理解的默会认识的基本结构。在波兰尼的理论中, 默会认识不仅要依赖于来自认知对象的各种信息, 还要依赖于我们, 即认知主体本身的诸项机能, 还要依赖各种经验和理论等以往的背景知识, 只有在整合了各方面的附属意识的基础上, 才有可能产生认知的质的飞跃, 达到对研究主题的集中认识[4]。

机器学习具有默会知识相类似的初步基本结构, 样本及其提取的特征相当于默会知识的经验和理论, 而学习机器, 也就是分类器, 相当于认识者, 而训练后的分类器的结构及参数就是集中的认识。在默会知识理论中, 波兰尼认为主体的意向性只有统合了主体的存在, 比如以往的个人经验知识、身体活动等, 才有认识的活动过程。他认为, 人的认知建构并非先天范畴, 而是一种意会的统合能力, 包括以往的经验、知识、情感、价值等因素。而机器学习中, 不管是哪种分类器, 都需要大量的充分样本。目前看, 还没有一种分类器能够适应所有的分类, 都需要根据不同的物体, 提取最显著的特征点, 然后再根据特征点的特性选择合适的分类器。比如目前在人脸检测中成功应用的Adaboost分类器和HAAR特征结合的应用, 在其他领域的分类效果就远不如在人脸检测中那么成功。

(二) 机器学习与知识的复杂性

知识的复杂性包含了3个方面的内容: (1) 自然科学知识的复杂性。在现代科学研究的历史进程中, 人们不断发现, 无论是生命的进化、社会的发展以及宇宙的起源, 都存在着当前思维模式、科学工具所无法企及和解决的复杂现象。彭家勒指出, “基本现象的简单性是隐藏在可观察得到的总现象的复杂性下面, 但是这种简单性就其本身来说只是表面的, 它隐藏着极其复杂的机制。”[5]莫兰认为, 世界的存在不可能是纯粹有序的, 因为在一个绝对有序性的世界里事物不会有质的突变, 也就不会有新的事物产生, 但也不可能是绝对无序的, 因为一个纯粹无序的世界任何事物都将化为虚无, 而不可能存在[6]。所以, 世界的基本性质是有序和无序的交错混和, 而这正构成了事物“复杂性”的基础。 (2) 人文社会的复杂性, 人文社会的发展同样是有序性与无序性相结合, 存在理性与非理性相结合的混沌性特征, 具有偶发性、不可逆性、非线性等特点[7], 使得人文社会科学领域作为无机系统 (物质、材料) 、有机系统 (生物、生命) 和社会系统 (社会的结构、组织、文化、制度、意识等) 的混合系统更具有复杂性的机理和特质。 (3) 认知过程的复杂性, 在认知客体的外部环境一定的前提下, 认知客体的描述过程还要受到认知主体诸多因素的影响, 比如认知主体的记忆力、认知主体的逻辑分析能力, 认知主体的应变能力, 认知过程的环境影响因素等, 这些因素最终都会对主体的认知能力造成一定程度的影响, 从而导致认知困难, 即产生复杂性。我们把这种由于主体认知能力自身因素以及环境因素影响所导致的复杂性, 叫做主观复杂性, 又叫认知复杂性。认知过程是一种自组织的过程, 是一种有序和无序的有机结合。有序是指在认知过程中的意图、步骤和策略, 无序是指认知过程中的偶然性[8]。

机器学习在复杂性方面表现出的特征是: (1) 分类器的非线性, 许多客观事物都无法用线性分类器进行分类, 当前多数传统分类、回归等学习分类方法为浅层结构算法, 其局限性在于能够得到的样本有限, 对复杂函数的表示能力有限, 使得针对复杂分类问题其泛化能力受到制约。对于这种情况, SVM (支持向量机) 采用的办法就是首先在低维空间中完成计算, 然后通过核函数转换, 将输入特征空间映射到高维特征空间, 在高维特征空间中构造出最优分离超平面, 从而把二维平面上无法区分的非线性数据分开[9,10]。深度学习可通过学习一种深层非线性网络结构, 实现复杂函数逼近, 表征输入数据分布式表示, 并展现强大的从少数样本集中学习数据集本质特征的能力[11,12] (隐含层多的好处是可以用相对少的参数表示复杂的函数) 。 (2) 分类器的多元性, 面对事物的复杂性, 采用单一的分类器很难取得实际效果, Adaboost算法针对不同的训练集训练同一个单元分类器, 即弱分类器 (实际应用中不同的训练集是通过调整每个样本对应的权重实现的) , 然后把这些在不同训练集上得到的分类器通过并联或串联的方式集合起来, 构成一个更强的分类器, 即强分类器。数学理论证明, 只要每个弱分类器分类能力比随机猜测要好 (即概率大于0.5) , 当弱分类器的个数趋向于无穷个数时, 强分类器的错误率将趋向于零。深度学习的实质, 是通过构建具有很多隐含层的神经元网络机器学习模型, 以及海量的训练数据, 来学习训练更有用的特征, 从而最终提升分类或预测的准确性。区别于传统的浅层神经元网络学习, 深度神经元网络学习的不同在于:一是强调了神经元网络模型结构的深度, 通常有5层、6层, 甚至10层以上的隐含层节点;二是明确突出了每层特征自学习的重要性, 通过逐层特征变换, 将样本在原空间的特征表示变换到一个新特征空间, 使得分类或预测更加智能化。与之前构造特征的方法相比, 利用大数据来学习特征, 更能够刻画数据的丰富的内在信息和特征。

(三) 机器学习与知识的不确定性

知识的不确定性主要指: (1) 知识的情境性, 即任何知识都具有一定的境域性与条件性, (2) 知识具有社会文化的制约性。一个人处于不同的社会、历史位置上, 他认识事物的“视角”以及对同一事物的理解都会有所不同, 这种差异不仅构成了个体思维的先决条件, 而且深刻影响到个体的思维方式, 影响到个体提出问题的类型与方法等。 (3) 认识理论本身的不确定性, 一切理论本质上都是猜测性、试探性或假说性的, 理性的批判是获得知识增长的惟一途径, 只有通过不断的“猜想、反驳、实证”, 这样才能逐步排除错误, 接近客观真理。所有科学知识都是观察与实验的结果, 有一定的时空限制, 并不具有绝对的确定性与必然性, 而是具有一定的偶然性、或然性[13,14]。

在面对知识的不确定方面, 机器学习或者专家系统提出了的可能性理论、主观Bayes方法等传统方法以及粗糙集理论、灰色系统理论、概念图等新方法。灰色系统理论认为, 尽管客观系统表现复杂, 数据离乱, 但是这些系统内在随机变量都是在一定幅值和一定时区内变化的灰色量, 一般都具有总体的功能, 这些变化的灰色系列变量可以通过某种生成弱化其随机性, 从而显示其蕴含的内在某种规律。粗糙集利用使用属性及属性值的约简, 去除导致事物不可分的冗余信息, 从而对数据进行分析和推理, 从中发现隐含的知识和潜在的规律。这些算法在语音识别、文本分类、故障诊断、工业监控、医疗等方面获得了许多成功的应用。

二、机器学习对教育的启示

从以上分析可看出, 机器学习蕴涵了知识学习中的默会性、复杂性以及不确定性等多种特征。本文试图从机器学习中积累的许多成功经验来探讨这些经验在教学实践中的应用。

1.一个高效的分类器, 一定要针对具体事物提取最有效的特征点, 样本要广泛, 涵盖面广, 训练要充分。这些理论应用对教育教学的启示是: (1) 教师在教学过程中, 要试图找到适合学生理解某种知识的独特阐释框架。 (2) 要扩大学生的阅读范围, 一个人阅读的范围越宽广, 就像训练的样本越广泛, 得到的信息量越大一样, 其缄默认识的潜在范围也就越大, 各种类推与观念以及新的观察方法就愈可能从中涌现出来, 这样, 新理论或新发现的出现机会也就越大。 (3) 在机器学习中, 只有通过训练, 才能发现事物的显著特征, 就像默会知识, 学生只有通过实践的方式或亲身参与的方式, 去学习和获取对他们的成长与发展极为重要的个人实践知识, 即隐性的知识, 讲解式教学设计的再好, 即便是启发式的教学, 也不能代替学生的实践。 (4) 机器学习不是样本越多越好, 而是充分考虑的泛化能力, 对于教育也是一样, 并不是考题越多越好, 考题要有代表性, 要能够培养或者启发举一反三的能力。

2.现在大热的深度学习算法已经引起全球各大公司高度重视, 香港中文大学发表的论文表明基于深度学习的人脸识别系统的识别率已经超过了人的识别率。深度学习就是多层次的神经元网络、具有非线性、复杂性的等特点, 深度学习和支持向量机带给我们的启示: (1) 教育革新要加强多学科的协同合作, 教学理论的创新, 首要的是加强不同层次的、多学科的共同分工协作, 广泛吸取教育学、心理学、哲学等人文社会学科的研究成果, 借鉴自然科学的方法论和研究成果。克服狭隘的学科边界意识, 通过多方面、多层次的研究主体的共同参与, 形成一种高效运行的教学理论创新共同体。 (2) 要坚持开放的态度。受多因素、多种变量影响的教学现象, 是一个非线性的、动态的、不可逆的教学过程, 这就决定教学理论研究不能是封闭的, 而应该是开放的、多元的。从知识的复杂性可以看出, 企图从复杂的教学过程中抽象归纳出一个本质的东西, 如课程教学的本质、艺术教学的本质、德育教学的本质等类似研究, 都易于陷入还原论的思维中, 难以得到创新性的观点。因此, 在教学理论和模式的探讨中, 坚持开放理论价值取向, 坚持多元化的思维方式, 是教学理论研究创新的内在要求。

3.概率论、模糊算法以及粗糙集理论在机器学习和专家系统的成功应用表明, 面对知识的不确定性, 我们在教学过程中应着重培养学生批判性的思维能力, 培养问题意识、怀疑意识, 破除学生对知识的确定性盲目崇拜, 使学生意识到人类所有的知识或多或少都是不确定的、未终结的。意识到知识的社会性、实效性、情境性和模糊性, 意识到所有的真理都是相对的、有条件的。具体到实践中, 就是要重视模糊分类、价值差异等方法, 严格限制标准化考试与测验在整个考试结构的比重成分, 鼓励学生提出自己的独特见解, 大力倡导以对话、讨论或自主探究为基础的互动教学方式, 学会以开放的、批判的眼光看待知识, 鼓励学生对问题反应与解释的多样化、异质化, 而不是同一化, 这样才能培养更有创造力人才。

三、机器学习在教育教学中的应用

机器学习经验应用于教育, 或者将机器学习当成工具应用于教育教学, 侧重在要求教育的开放性、多元性、非线性。然而在信息社会跨向大数据时代, 盲目追求开放性的松散结构的教学教育方法, 可能与教学教育的初衷背道而驰。因此, 要秉承严谨的科学态度, 建立积极有效的科学评估系统和数学模型。而目前基于开放型网络的教育还是停留在基于数据 (包括多媒体、文字) 共享的教学方法上, 如当前火爆的翻转课堂、MOOC (大规模开放在线课程) 主要还是侧重视频共享的信息积累的基础上, 这种类型的在线教育本身很难改变学习的本质, 在这场教育革命的浪潮中, 由在线教育引发的教育由数据共享到过程数据行为的变化监控 (教育环境、实验场景、时空变化、学习变化、教育管理变化) , 才有可能引起教育改革的质的变化。通过数据挖掘和机器学习, 分析每个学生的学习行为、兴趣以及老师的教学行为基础上, 通过数学建模找出适合每个学生的学习内容和教学方式, 让社会科学领域的发展和研究从宏观群体逐渐走向微观个体, 让追踪每一个人的数据成为可能, 从而让研究每一个个体成为可能, 成为未来教育发展的主要方向。

1.通过数据实时反馈和机器学习来研究适合学生的学习模式, 及时修正学生的课程内容和教学模式。大数据与传统数据的本质区别在于数据的过程性、个性化, 比如我们现在不仅仅通过测验了解学生阶段性的学习成果, 并且通过在线系统检测到学生在学习过程中花费的时间、理解程度、参与度、对知识点的偏好等实时数据;如根据学生鼠标停留时间和点击次数来判别学生有没有回头复习和主要问题处理, 统计学生在网上提问的次数和参与讨论的多少来判断学生学习的积极性并进行诱导和评价, 而不是基于自己的教学经验, 夹杂主观因素来分析学生的共同点、学生的学习偏好、学习遇到的难题等。只要通过分析整合学习的行为记录, 就能轻而易举得到学生学习过程中的规律, 结合更详细的学生背景和操作细节, 我们还能观测到不同学生族群在学习上更多的相关元素。机器学习和数据挖掘能够分析出同样是80分的学生, 哪个是通过逻辑思维能力得出, 哪个是依靠良好的记忆力获得的, 然后我们根据这些反馈信息找出学生能够接受的教学模式。对于教育研究者来说, 我们将比任何时候都更接近发现真正的学生, 以获得更进一步改善的机会。

2.通过机器学习和数据分析预测教学模式的效果, 通过分析教师发表的论文、选用的教材、制作的课件、参与的课题、学生的成绩、学生对老师的评价等各种信息的评价分析, 可以预测出当前老师采用的教学模式可能产生的影响。老师的一言一行, 从课题到教室, 出考题、改考卷、引导讨论、回答学生问题、进行个别辅导等等, 都可留下重要且值得分析的数据。这些种种数据的收集, 在交叉比对学生的学习与考试记录, 从而能提供教育管理者及一线老师许多有用的信息。比如说, 老师在学习平台上改考卷、提供评语的方式, 都有可能与改进学习的成绩紧密相关。同时, 参考同类型教学资源以及授课的环境和实际需求, 利用大数据的分析模型, 通过机器学习和数据挖掘, 可以找到学生、老师、教学模式之间最佳的匹配方式。这样, 既可避免无效和负面的教学方法造成的资源浪费, 更能够增加老师教学的能力和效率。

3.通过机器学习和专家系统、数据挖掘等算法来处理海量数据带来的学习困扰, 苏迦特分析, 只有三种最基本的东西在今后的大数据时代是学生用的到和必须学的东西:“第一是阅读, 第二是搜索, 第三是辨别真伪”, 在信息泛滥的社会, 学生和老师很难抵挡各种信息的诱惑, 怎么处理好有用信息获取和个人隐私之间的平衡, 是困扰当前互联网开发教育教学面临的比较重要的问题。大数据未被妥善处理会对用户的隐私造成极大的侵害, 同时伪造或刻意制造的数据, 以及在传播中被歪曲的信息, 往往会导致错误的结论, 诱导分析者得出不客观的结论。基于目前很多专家系统, 通过各种知识信息的处理方法再经过学习和训练, 我们可以去除很多不真实的数据, 自动分析信息的价值, 并自动提供推荐, 从而帮助提供给我们最有价值的数据, 甚至直接帮我们设定好教学模型和各种教学素材。

结语

初中数学学习方法与教学心得探讨 篇3

关键词：初中数学；学习方法；教学心得

一、数学学习的重要性

数学是现代文化的重要组成部分，数学的应用越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实际问题，使学生形成使用数学的意识，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。目前，大部分学生动手能力差，应用意识弱。长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。培养学生的数学应用意识是当前素质教育的当务之急。数学知识的应用是广泛的，生活中更是充满着数学。因此，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。比如：学完了利息的计算公式：利息=本金×利率×期数，就可以让学生把自己节省的钱存入银行，并且预算一定时间后得到的利息。

二、数学学习的常用方法

1.正确认识数学学习方法的重要性

教师要启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素。教师可以通过讲述数学名人的故事激励学生。笔者结合“数轴”一课的内容，在班上讲述笛卡尔在病床上发现数轴，最终开创了用数轴表示有理数的故事，让学生懂得了要获得数学知识，学习数学的方法才是关键。在班级中，笔者多次召开数学学习方法研讨会，让学习成绩优秀的学生介绍经验，开辟黑板报专栏进行学习方法的讨论。

2.形成良好的非智力因素

非智力因素是学习方法指导得以进行的基础。初中学生好奇心强烈，但学习的持久性不长，如果在教学中具有积极的非智力因素基础，可以使学生学习的积极性长盛不衰。

（1）激发学习动机。即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。比如：在学习有理数混合运算一课中，教学引入时，笔者根据学生喜欢玩扑克牌的爱好，对他们讲扑克游戏，引发学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。

（2）锻炼学习数学的意志。心理学家认为：意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志力的“磨刀石”。笔者认为应该以练习为主，在初中数学练习中，要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中解决问题，但注意难度必须适当，因为若太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志。

（3）养成学生良好的数学学习习惯。有的学生习惯“闷”题目，盲目地以为多做题就是学好数学的方法。对这个不良的学习习惯，在平时的教学中教师一定要注意纠正。

3.指导学生掌握科学的数学学习方法

（1）合理渗透。在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。有时侯笔者会给学生编顺口溜，选取生动、有趣的记忆法来指导学生学习，有利于突破知识的难点。

（2）随机点拨。无论是在授课阶段还是在学生练习阶段，教师要有强烈的学法指导意识，抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。

（3）及时总结。在传授知识、训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结。笔者在完成一个单元的教学之后都让学生养成自己总结的习惯，使单元重点系统化，并找出规律性的东西。

（4）迁移训练。教师应指导学生总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法。

三、初中数学教学心得

第一，这个段的学生比较天真，表现欲望也很强，要多给学生表现的机会。

第二，学生的感性认识要大于理性认识，要多给学生动手的机会。

第三，虽然新教材倡导合作学习、小组讨论，但在讨论中有部分学生往往滥竽充数，不爱动脑思考，不能达到学习的目的，所以在教学中要多给学生独立思考的机会。

第四，学生大都挺聪明，但惰性也较强，在解题时往往只重结果，忽略过程，因此要多给学生写解题过程的机会。

第五，农村学生与城镇学生的主要差别就是阅历浅，两者在学习中往往形成很大的反差，因此要多给农村学生学习的机会。

第六，初中数学新教材就是对小学知识的综合与提高，对基础知识差的学生来说是比较困难的，所以应多给学生复习归纳的机会。。

第七，学生计算的准确性不高，要加强计算的训练，提高学生计算的准确率，多给学生练习计算的机会。

例如：教“利息”时，不是让学生单纯地在课上进行利息的计算，而是先让学生在课前到银行进行实地调查，了解利息方面的知识，课上进行交流汇报。这使学生积极主动地投入到学习数学的过程中，真切感到生活中到处有数学。到期利息的计算比较简单，教师放手让学生独立计算，对延后支取和提前支取这两种复杂的情况，则组织学生在小组里交流、辩论、探索，得出正确的计算方法，使学生充分体验再创造的过程，形成了一种数学思想。

四、总结

初中时期是学生知识奠定的根基时期，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合、学法与教法结合、课堂与课后结合及教师指导与学生探求结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法，为日后进一步进行数学学习打下良好的基础。

参考文献：

学习《学科渗透法制教育》心得 篇4

徐守佳

为扎实推进素质教育深入开展，加强中小学法制教育的针对性和时效性，我校由校长牵头，号召全校教师在暑假中自学了《贵州省中小学学科渗透法制教育》。在学习中我受益匪浅，现就说几点感悟。

一、学科法制教育渗透的重要性

青少年犯罪事件时有发生，而且呈上升趋势及低龄化、危害程度严峻。加强中小学的法制教育具有必要性、和紧迫性，是预防青少年学生违法犯罪、引导其健康成长、培养社会主义合格人才的重要举措。

二、情境教学法

创设法制教育渗透点教学过程中综合运用多种教学手段,积极创设情境,使学生在身临其境、在心感其情的状态中,达到主动地学习历史知识,提高法律知识的能力。上课、作业布置与批改、练习、课外辅导、考试、实践活动等环节，都蕴藏着法制教育契机，都可以渗透法制教育，就看善不善用，会不会用，利用得是否有智慧。当然也不要走极端。处处和法制问题挂钩，三名话不离法律，招致学生反感。

三、在学科中寻找法制教育的契机

法制教育的渗透,不应只局限在课堂里或书本上,对中学生进行法制教育。增强法制观念,提高法律意识，已经是一个刻不容缓的思想教育任务。我们都知道在语文、历史、英语等学科教学内容中，存在许多与法制问题有关的事件、人物、也有乏凶杀、抢劫、复仇等情节。教育学生学法、守法、用法也是各个学科中不可忽视的重要方面。在教学过程中,应为引进源水,或课内、或课外,或请进来、或带出去,以提高学生的学习兴趣。另外在体育课、信息技术课、科学实验课、美术课，其实也存在很多的契机。有时喾珠一个不恰当行为（如不守体育规则、偷拿实验药品、网上乱必贴子等）即成为法制教育的契机。某种意义上讲，养成即是法制行为养成。所以这类课程其实有许多优势。

四、法制教育要体现对学生的尊重

尊重学生情感、人格。不能把法制教育等同于讲法律、敲警钟、训斥人，有能随借题发挥，讽刺挖苦。尊重学生的认知能力。法制教育也必需因材施教，必须掌握好度。更要尊重学生的天性。要提高教学的趣味性和互动性，以深入浅出的方法，通俗易懂的语言，生动形象的事例，形式丰富的手段实施渗透教学。增强吸引力和感染力力，提高法制教育的有效性。

五、学科教学法制教育工作，对教师的要求

法制教育与师德教育学习心得体会 篇5

同心小学 周训才

通过法制教育与师德教育的学习，我受益匪浅，使我坚定了学法与用法相结合，努力 提高自己的法律素质和依法管理学生的信念。在学习过程中，我有以下几点体会：

一、注重职业道德 真正做到依法执教;爱岗敬业;热爱学生;严谨治学;团结协 作;廉洁从教;为人师表。关爱和尊重学生，以学生为本，是现代 教育的根本要求，是师德建设的核心内涵，学为人师，行为世范，每位教师应在教书育人，完成崇高使命的愉悦中升华道德，积极做 高尚师德的践行者。

二、使我充分认识到了学法用法的重要性 作为人民教师，要做到依法施教、依法育人，必须自觉学习法 律知识、宣传法律知识、贯彻法律知识。当然，前提是要增强自己 的法制观念、提高自身的法律素质。知法、懂法，在教育教学过程 中，认真履行职责，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务 水平，严格执行师德师规，坚持做到 “为人师表”，自觉遵守学校 的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立 教，为学生树立起楷模的形象

三、加强法制教育，增强青少年法律意识尤为重要 我国青少年犯罪率屡增不减，是法制观念淡薄的结果，作为人 民教师帮助学生了解一些法律常识是必要的。青少年正处于青春期 时，生理和心理正在走向成熟但又未完全成熟，心理上充满着独立 性、依赖性、自觉性、反抗性的矛盾，起伏比较大、易冲动、自我 控制能力较差、做事情欠缺考虑;而且他们的人生阅历浅，社会环 境却又非常复杂，社会上对青少年诱惑的东西太多，对青少年学生 的成长也发生着重要的影响。如一些非主流文化，网络上负面消极 的东西，虚拟的网络世界，扭曲的价值观等。

学习形势与政策教育心得3 篇6

---大学生能为国家发展做些什么

随着时代的变迁和历史的发展，国内外的形势政策风云变幻，社会历史的大发展已决定了个人发展的最大环境、最大上限，制约着可选择度，决定着大学生成功的机率，对我们学生的影响既具体又深远。作为当代的大学生，与时俱进势必成为不可或缺的基本素质，因此，形势政策课的学习是必不可少。他能更好地结合大学教育为社会培养一个全面的人才，只有了解国内外的形势与政策才能更好地帮助发展中国，认识中国，了解我们与世界的差距以及我们自身的不足。我们必须吃透政策的原意，懂得灵活变通，具备创新能力。与此同时，我们还应顺应形势与政策，发展自我：找准自己的发展目标，结合自己的优势，定位自己的方向及发展地位；依据个人目标，制定切实可行的方案，努力奋斗，构建知识结构体系，拓展素质，不断提高个人能力，打造出“诚、勤、信、行”的品牌大学生；利用形势与政策，为我所用，形成对形势与政策的敏锐的洞察力和深刻的理解力，培养超前的把握形势与政策的胆识，“艺高人胆大，胆大艺更高”，利用形势与政策，实现自身的大理想，大发展。

经过三年的形势与政策教育课的学习，首先让我对国家的总体形势和采用的基本政策有了充分得了解，明白了我国这种形势和政策的根本原因。同时我们也学习了中国经济的发展形势，明白中国的经济发展需要更多的人才，需要有创新的技术，这使我们能够更明确的培养自己的发展方向。我们还学习了全球化时代的安全问题，让我们明白了全球化时代，不仅给我们带了许多的机遇，同时也给我们带来了许多的挑战，如何在这个全球化时代抓住自己的机遇，同时勇敢面对我们所遇到的各种挑战，这就需要我们能正确树立自己的人生观价值观，只有这样，我们才能在这个全球化时代取得辉煌的成绩，才能够为祖国做出更多的贡献。在这几年的学习中，我不在是一个一无所知的人，而是对国家的形势和政策有了很深的了解，让我在未来的发展有了更明确的目标。

形势与政策课是学校思想政治理论课的重要组成部分，是对我们学生进行形势政策教育的主要渠道、主要阵地，是我们每个大学生的必修课程，在我们大学生的思想政治教育中担负了重要的使命，具有不可替代的重要作用，更好地贯彻落实了中央的有关精神，是我们当代大学生关注的热点问题，帮助我们掌握正确分析形势，观点和方法。

青年是推动社会和历史前进的一支重要力量。无论是人类社会发展的历程中，还是中华民族发展的历程中，青年都发挥了重要作用。而大学生是青年中，知识层次较高，最具潜力，最有创造性的群体，因此，当代大学生的精神面貌和人生价值取向，将直接影响到国家的未来，事关中华民族伟大历史复兴的全局。再者，当今国内外形势风云变幻，进入21世纪的中国正面临着难得的机遇和巨大的挑战，当代大学生也面临着深刻的国内外环境，所以，在高校大学生

中广泛开展形势政策教育，对当代大学生如何在纷繁复杂的国内外形势下，正视我国面临的机遇与挑战，坚定信念，振奋精神，努力学习，报效祖国，具有重大的现实价值，与深远的历史意义。综上所述，作为21世纪的大学生，我们更应该把握住自己，努力学好专业知识，为祖国明天的建设添砖加瓦。最后，我想说，学校开设的《形势与政策》课非常必要。因为，高等学校形势与政策教育是高校大学生思想政治教育的重要内容，是提高大学生综合素质、开阔胸怀视野、增强责任感和大局观十分重要的方面，它使我们更深刻地认识了世界，认识了中国，认识了我们与世界的差距，以及我们自身的不足，使我在思想上迈进了一大步。

当前中国的外交困境和地缘政治环境的恶化，根本的原因是跟自己的发展路线有关。毛时代的社会主义能够让中国从弱到强，从东亚病夫变成世界三极之一，最根本的原因是走了正确的发展道路，采取了正确的发展战略。对比之后，会发现根本的区别在于是不是坚持社会主义发展道路。社会主义才能够救中国，社会主义能够发展中国，也只有社会主义才能够发展中国，已经被理论和实践证明，脱胎于半殖民地半封建社会主义的东亚病夫的新中国，正是靠社会主义制度让中国实现了民族独立和国家的真正统一，继而实现了国家的日益强大。资本主义在中国走不通，这个已经被中国的旧民主主义革命一直到新中国建立之前的长达百年的道路探索多次印证。如果中国走了资本主义，就必然会沦为西方资本主义发达国家的经济附庸和经济殖民地，政治上也会难逃被外部影响和控制的命运。这点也为世界各个实行资本主义的国家的发展历程一再验证过。美国那么积极的推行市场经济和西方政治，当然不会是为了让中国变得强大，因为这不符合美国的根本利益。

中国这样一个在落后基础上发展的大国，是无法依附某一个强国来实现真正崛起的，其发展路径必然不同于小国。中国在农业上需要有能够保障中国粮食安全的独立的农业体系，在工业上，需要建立起门类比较齐全的独立的工业体系，强大的农业体系能够保障中国人的生存问题，强大的工业体系能够支撑起中国强盛的目标。中国只有通过实施公有制和计划经济，才能短时间内实现从农业国向工业国的跨越，才能通过集体经济来实现不计短期利润回报的农业设施建设来夯实农业丰收和粮食安全的基础。

改进和加强形势与政策教育既是我们党总结的历史经验，也是应对当前国际国内形势发展、培养高素质人才的重要举措。加强和改进高校形势与政策教育是我们党总结历史经验得出的宝贵结论，重视形势与政策教育是我们党发展教育的一贯方针。加强和改进高校学生形势与政策教育是国际国内形式发展的迫切需要，因为加强和改进形势与政策教育是应经济全球化时代发展的迫切需要，也是保证社会主义各项事业发展的需要，还是我们大学生关心国家的前途和命运、渴望了解国际国内政治经济形势和发展趋势的主观需要。加强和改进高校学生形势与政策教育是培养高素质人才的重要举措。形势与政策教育使学生学会认清当前国际国内形式，有助于大学生自觉树立报效国家的远大理想。而形势与政策教育重在方法论和认识论的结合，有助

于培养学生应对实际问题的能力。形势与政策教育还是提高我们大学生综合素质、开阔胸怀与视野、增强责任感和大局观的重要方面。

中国是一个大国，幅员辽阔，人口众多，具有挑战美国霸权的地位的潜力。中国这样的大国，不管实行什么制度，都必然会成为霸权主义者的防范和斗争目标。特别是中国还没有完全纳入垄断资本集团的控制范围，更是要遭遇西方垄断资本集团和他们控制的以美国为首的西方反华国家阵营的联合绞杀。美国对中国进行经济殖民、文化渗透、媒体控制，根本的目的还是掠夺中国的财富，并为最终削弱和控制中国，把中国彻底变成西方垄断资本的殖民地进行积极的准备。美国是犹太资本集团为主导的西方垄断资本集团的殖民地，美国的国家利益本质上就是指的垄断资本集团的利益，垄断资本集团首先是通过美国来完成它的战略部署，完成经济掠夺和政治控制。

以推进全面小康社会和构造社会主义和谐社会为历史重任。全面建设小康社会和构造和谐社会是当今我国建设社会主义现代化事业的两项具体表现。这也是时代赋予当代大学生义不容辞的历史重任。以提高大学生自身的综合素质为基本要求。只有切实提高自身的综合素质才能够符合高速发展变化的时代要求，担负起时代赋予的历史使命和社会责任。因而我们当代大学生要着眼于自身的全面发展，认真学习党的十六大精神，用“三个代表”的自觉性和坚定性，提高自己的政治水平、政策水平和综合素质；加强科学知识、科学方法、科学思想、科学精神的学习，树立正确的世界观、人生观和价值观；积极倡导爱国主义、集体主义、社会主义思想，反对、抵制各种拜金主义、享乐主义、极端利己主义等腐朽思想；加强自身修养，培养高尚的道德品质、较强的法纪观念，提高心理素质，形成坚强的意志、健全的人格，克服价值观念混乱、理想信仰迷惘、政治意识淡化，在今后人生的奋斗的征途中，一定要坚持学习科学文化与加强思想修养的统一、学习书本知识与投身社会实践的统一、实现自身价值服务祖国人民的统一树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一，扎扎实实、认认真真地学习好本领，练好基本功，掌握新的知识，使自己成为理想远大、热爱祖国、追求真理、勇于创新的人，德才兼备、全面发展的人，视野开拓、胸怀宽广的人，知行统一、脚踏实地的人，为中国特色的社会主义事业，奋斗不息，塑造无悔的青春。

学科教学与法制教育学习心得 篇7

随着科技的日新月异, 当代社会产生了多种新型的劳动模式, 在这些新型模式下应运而生的新职业和新岗位对劳动者的要求也越来越高, 因此高校学生在校所学的知识和技能也就远远不能满足现今岗位的需求了。那么如何使学生能够形成自主学习的意识, 具备自主学习的能力, 掌握自主学习的方式、方法, 使学生能够可持续发展, 实现真正意义上的从高职教育到终身学习的转变就变得尤为重要了。

二、英语专业教学的现状

目前各高校英语专业毕业生的就业形势仍然非常严峻, 就业率也普遍偏低, 尤其对于高职院校的学生来说更是困难重重, 究其最根本的原因有三个:第一, 学生对自己没有一个客观的自我认识, 总是好高骛远, 眼高手低, 所以在应聘的时候到处碰壁, 屡次被面试官们拒之门外。第二, 不能学以致用。一方面, 学生们对所学知识不能够及时、有效地进行复习, 知识得不到巩固, 就更谈不上应用了。另一方面, 学生在校所学的知识只有很少一部分是适用于就业岗位的, 于是走上工作岗位后, 学生们会常常由于不能适应工作任务或能力有限而举步维艰, 完成基本任务已属不易, 更无需谈工作热情了。第三, 对学生能力的培养不够。目前各高校的大部分教师还是以完成工作量为基础条件, 学生们的能力得不到充分的锻炼与开发, 因此很难适应企业的工作环境和工作强度, 对学生今后的发展也是一个阻碍。

三、结合现状的针对性改革

针对以上情况, 笔者认为应从以下几个方面进行改进。

1. 注重学生思想素质的培养, 增强学生的终身学习意识。

在当今社会就业形势的大环境下, 大部分的高职学生更加看重的是与自己专业相关的课程。对他们而言, 过硬的专业知识和技术能使他们在面试时脱颖而出, 更占优势。所以, 他们对其他学科总是抱着“通过即可”的态度。就拿英语这一学科来说, 大部分高职院校英语专业学生的英语水平都不是很高, 究其原因有三:第一, 学生自身的英语基础偏低。第二, 记忆单词对于他们来说是一大难题。第三, 学生锻炼表达能力的机会很少。因此, 学生对英语总是抱着一种很消极的态度, 认为即使在学校学习了英语, 也只是一种阶段性的、集中性的学习, 毕业后也达不到脱口而出的水平, 对于今后的工作根本起不到帮助性的作用。俗话说“主观能动决定实际行动”, 要想让学生具备自主学习的能力, 首先就应从思想入手, 真正提高他们的自我学习意识。首先, 我们要加强学生学习英语的观念, 端正他们的学习态度。老师可以给学生分析一下目前的就业形势和各企业对招聘人才英语水平的要求, 让他们充分意识到自己的英语基础处在什么水平, 切身感受到学习英语的重要性, 这样他们才能够主动地把英语学习提到日程上来, 将其变成一种习惯, 形成终身学习的意识。

2. 丰富课堂教学内容和教学模式, 激发学生的学习热情。

如果说态度和自信心是提高学生终身学习意识的首要前提, 那么, 学习热情则是非常必要的催化剂。那么, 如何激发学生的学习热情呢?笔者认为应从以下两个方面着手考虑:一个是教学内容, 一个是教学模式。从教学内容上来说, 老师们不能只是照本宣科, 可以从多方面来进行补充。比如说, 从每个单元的主题入手进行相应的扩充。例如, 在讲“发明”这一单元时, 老师可以让学生以小组的形式来介绍一位自己心中敬佩的发明家或科学家, 讲一讲他们的人生经历, 奋斗过程和得到的启迪。学生不仅从中补充了丰富的词汇, 锻炼了口语表达, 而且在无形之中也会被他们身上勤奋、坚韧、不怕吃苦、敢于创新的精神所感染, 并以他们为榜样, 努力使自己也具备这样的品质, 而这些品质也恰恰就是当今企业要求人才应具备的。而且, 这种方法既使学生都参与到了讨论当中来, 调动了整个班级学习的气氛, 也锻炼了他们的语言表达能力, 还使学生的情商也得到了培养。从教学模式上来说, 教师可采用多种教学模式综合运用的方法, 最大化地激发学生的兴趣, 开发学生的潜能, 使教学效果达到最优化。例如, 在谈论关于“钱”的话题时, 可以将全体同学分为四组来共同参与讨论。教师可采用任务驱动法给每一组分配不同的任务, 比如让第一组同学采用展示法来讲解货币的产生、种类及发展过程, 第二组同学采用情景演示法来讲解货币的浮动对我们生活所产生的影响, 第三组同学来介绍如何合理地分配自己的资金, 最后一组同学可组织一个小型的关于金钱话题的辩论赛等。为了给学生充分的空间来创作和发挥, 内容和形式可不做过多要求。老师的指导也要适可而止, 起到抛砖引玉的作用即可。这种形式的教学不仅打破了传统的死板的“老师站在前面讲, 学生坐在下面听”的固定模式, 而且将一个主题的内容变得非常的丰富而充实, 使整堂课的主题特别的突出、鲜明。

3. 理论联系实际, 培养学生的综合素质。

所谓综合素质指的就是我们大家常说的关键能力。关键能力是一种与职业岗位关系非常密切的, 可用于各个领域的非专业能力。它包括交往能力、表达能力、管理能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。这些能力都是大学生们在工作中所应具备的, 因此, 一定要在教学过程中加以体现。例如, 在讲解“公司介绍”这一单元时, 我们可先从身边的“介绍校园”进入主题。其次, 将校园介绍与公司介绍进行对比讲解。再次, 加入工厂介绍这样的扩展内容。这样的话, 我们就将知识与实践很好地联系起来了, 如果以后学生走上工作岗位时需要做类似的工作, 他们就可以应付自如了。此外, 为了培养关键能力, 我们还可以进行模拟演练, 即选出一名同学做某公司“职员”, 另选几名同学来做“客户”, 在职员介绍的过程中可向其随机提问来考察应变能力及处理问题的能力, 最后“客户”们要对“职员”进行综合评价, 老师也要进行相关点评, 对于较优秀者可以给予一定的奖励。通过这种形式, 学生们不仅可以学以致用, 而且还可以活学活用, 真正地实现从机械地记忆知识到具备能力的转变。

四、结语

大学的学习生活很短暂, 在这段时间里, 学生们需要学习的不仅仅是知识, 更需要学习的是如何提高自身的能力, 为自己将来的就业提供更多的机会, 为自己将来的发展提供更大的空间。因此, 学生在校期间, 老师就要肩负起帮助学生们获得这些能力的责任, 让他们在今后的职业生涯中飞得更高, 飞得更远。

摘要：本文从实际情况出发, 对现阶段高职院校英语教学情况进行了阐述和分析, 并针对现存的问题提出了一些新的想法。

关键词：高职教育,终身学习,英语教学模式

参考文献

[1]汤霓, 石伟平.职业教育发展终身化趋势及思考[J].教育发展研究, 2010, (Z1) .

[2]张帆.浅析职业教育的“终身学习”趋势[J].大学时代, 2006, (9) .

[3]刘凌.论我国职业教育终身化思潮的内容与特征[J].职教论坛, 2003, (23) .

[4]陈晶晶.试论职业教育终身化发展途径与推进机制[J].教育与职业, 2008, (05) .

学科教学与法制教育学习心得 篇8

一、有效教学设计，启发学生的联想思维

科学合理的教学设计，可以提高教学效率和教学质量，从而使学生获得全面的、良好的发展。教师在教学设计中，要为学生提供学的机会、学的条件、学的指导，只有这样，才能唤醒学生的参与意识和学习潜能，激发他们的思维，从而对所学知识产生共鸣。那么，什么样的英语教学设计才能够提高课堂教学的效率呢？启发式的联想教学是关键。英语学习应该是系统的，而不是单一存在的。尽管在实际的教学中，教师会按照一定的内容进行分类教学，但是从学生的英语学习上看，只有系统地学习，才能对英语知识有更好的理解和运用。

如在“Colours”的学习中，教师除了按照常规的教学方式，引导学生进行词汇的学习和简单句子的学习外，可以启发学生运用联想思维，进行简单的语法学习。如教师可以在教学的过程中，先组织学生进行简单的If引导从句教学。If可引导条件状语从句，和even though、though和although一样，区别是if多用于口语中，这也就为教师在这节课堂中的口语教学提供了可能性。If引导让步状语从句时，它的意思很多，要依据具体情况而定，主要有即使、纵令、虽然、既然、就算、哪怕、尽管等。但是，在这节课的教学中，教师不是要强调If与其他引导从句的区别，而是要让学生在学习中善于想像、善于联想，将学到的知识进行综合系统的运用。

二、充分发挥多媒体辅助教学的优势

多媒体图文并茂、声像俱全，鲜艳的色彩与动态的画面可以同时调动学生的视觉与听觉，可以有效吸引学生的注意力。

这符合初中生以形象思维为主的特点，可以极大地激发学生学习的积极性与主动性，促进学生怀着强烈的求知热情参与到课堂教学中来，从而收到事半功倍的教育教学效果。首先，可利用多媒体导入新课，激起学生强烈的参与欲。多媒体具有形象直观、具体生动的特点，运用多媒体导入可以化抽象为具体、化静态为动态，使学生集中注意力。现行教材插图较多，更符合初中学生的特点，但插图毕竟是静态的，时间长了，学生会对静态的插图产生视觉疲劳。我在教学时将插图与对话结合在一起，制作成多媒体课件，让静态的插图动起来，单调的对话丰富起来，这种新颖的教学方法得到了学生的喜爱。

如在教学Unit7“How much are these pants？”时，我制作了顾客买东西的课件，学生如临其境，参与了真实的情景对话。这样既有利于学生对知识的理解与掌握，又有利于学生听说能力的提高，还有利于学生英语综合素质的培养。

其次，可利用多媒体复习知识，增大课堂容量。

三、创设轻松愉悦的课堂教学氛围

英语是一门实践性很强的学科，注重对学生听说读写能力的培养。而传统教学中的师道尊严，使学生处于课堂的从属地位，没有机会说，也没有说的氛围，这不利于教学效果的提高。赞可夫说过：教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。初中英语新课程改革的推进，提倡将学生置于课堂的主体地位，营造出一种轻松愉悦、和谐民主、平等融洽的教学氛围，让学生真正成为课堂的主体和学习的主人。因此，在教学中我们要放下师道尊严的架子，俯下身来，站在与学生平等的位置上，成为学生的良师益友，以组织者、指导者与合作者的身份参与到课堂教学中来，把课堂的主动权还给学生，为学生提供更多的说英语与用英语的机会，让学生在实际运用中提高对英语的理解、掌握与运用。

四、总结

综上所述，提高初中英语课堂教学的有效性是一个复杂的工作，其教学方法也有许多。只要我们勤于思考、勇于探索、善于创新，不断学习先进的教育理念与教学模式，贯彻以学生为中心的指导思想，就一定可以提高初中英语课堂教学的有效性，让我们的课堂教学大放异彩。

教育教学十大理念学习心得 篇9

张家湾小学—易娇月通过这次讲座，让我感受颇深，也受益无穷，它给了我一个全新的教学视野，让我看到了邱书记对教学理念的深刻解读与实践。在邱书记讲解理念的时候收益匪浅，我感到学习教学理念的重要性。

以前听过很多的讲座，第一发现理念这些东西可以讲的如此深刻，还可以与实际联系的这么紧密。10大理念让我印象最为深刻的是以人为本———关注生命的每一个方面，关注生命成长的环境，关注生命成长的路径，这是邱书记对以人为本的解析。听完后恍然大悟，作为一名班主任兼英语和语文科任老师，我一直在想，如何来定位自己的方向，自己从事的工作。自己的教学学生喜欢吗？自己的工作家长满意吗？不只一次的这样提醒自己，鞭策自己，激励自己努力前行。作为教师，我们要关注学生学习的过程，更应关注学生的情感，让学生有机会展示自己，获得成功的体验。就教学而言，学生一旦学会，享受到学习带给他的喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢学习。我们要特别注重学生的情绪生活，用自己的言行去感悟学生。当学生没有进入状态时，我们应适时引导，有效的激发学生的学习兴趣，让学生高高兴兴的学；当课堂教学发展到高潮时，能不失时机的把学生的情绪推到极致，让学生通过自身的情感体验，树立坚定的信心。作为老师，我们要相信学生，不轻视学生，每个学生都是一个鲜活的个体，很聪明，他们有自己的思想，有自己独特的闪光之处。学生是一本书，我们要用心去体会，只有融入他们的世界，才能实现心

与心的交流。即使学生错了，也给他一个微笑，让学生真心感受到爱心和宽容。

就如邱书记说过的：“关注生命的每一个方面，关注生命成长的环境，关注生命成长的路径。”

2014年12月10号篇二：对现代教育十大理念之感想

对现代教育十大理念之感想

首先，是教师教学理念的更新。要发挥新课程标准在教改中的作用，教师必须真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念，切实在思想上、行动上从“应试教育”向“素质教育”转轨，由“精英教育”向“大众化教育”转轨。新的教学理念是以学生为中心的参与式教学方式，体现以学生发展为本的思想，教师要实现从知识传授者到教学学习的组织者、引导者、合作者的角色转变，要为学生提供学习的必要时间、空间和资源，能最大限度地挖掘学生的潜能，拓展学生的思维空间，激发学生的奇思妙想，调动学生学习的积极性和学习的情感，要有把素质教育与学科教育融为一体的能力，充分展示新的教育理念的特点。

其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。先进的教育理念要通过先进的教育方式来实现，先进的教育方式的效果最终通过学生的学习方式来体现，三者相辅相成的。我们的学生在长期旧的教学模式下潜移默化养成了依赖心理，只能被动地接受直接知识。要改变学生的学习方式，首先教师要改变教学方式，教学中要以学生主动探索发现和解决问题为立足点，使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到充分的发展和提升。同时教师还要创设民主的教育环境，让学生大胆猜测，发表自己不同的见解和想法，即使是错误的，教师也应保护他们的积极性。在学习方式上，既要倡导学生的独立思考、自主学习的方式，又要鼓励学生与学生之间的相互协作和交流。通过学习方式的转变，把学生培养和发展成为生活的主人，成为积极参与社会的、有责任感和自信心的人，从而实现自己的人生价值。

再次，教学内容呈现的顺序不作限定，要求学生分学段达到相应的学习目标，给教师创造性地教学留下了较大的空间。教材编写手法也灵活多变，增加了游戏性、趣味性和实用性的知识，使学生能愉快地学习。目前我们新教材改革的发展趋势可以概括为现代化、基础化、个别化和综合化。通过改革，使新课程教材具有以下特征：(1)现代化。要主动适应社会需求，根据现代科学及学科发展的新变化，组合、选择和增加新内容；教学手段要吸纳、采用新技术。(2)基础性。从保证和满足每个学生生存和发展的需要，适应未来社会发展的需要出发，为学生提供最为基础的人类文化基础知识的学习，使之掌握最基本的学习方法。(3)开放性。强调学习与学生生活、与社会发展的联系；课程实施过程中要体现民主性和尊重个性发展的原则；提倡教学活动的多样性，教学时间和空间的开放性，学习方式的自主选择，评价标准的差异性。(4)综合化。按照现代社会与科学的发展，重新审视基础教育的课程，对学科设置及内容进行选择与组合，重视课程的综合化，设计体现课程的整体性。此外，课程内容应具有多样性和弹性，提倡科学性与人文性的统一，民族篇三：教育新理念学习心得 《教育新理念》学习心得体会城郊小学 倪朝辉 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。没有高素质的教师，就没有高素质的学生。当然，没有成功的教师，成功的学生也就无从谈起。《教育新理念》一书的理念，使我感受很深。

历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的。一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的，不断根据时代的特点调节我们的思想、发展我们的观点才能成为教育改革的主动者。

好的教育是相对的，没有最好，只有更好，绝对的、统一的“好”教育是没有的，好教育不能通过模仿和抄袭而获得，教育是一种创造性的活动，我们应该根据特定的教育目的、教育场景、教育对象、教育任务和教育者自身的条件确定一种相对较好的教育行为方式，选择和创造自己认为好的教育。

教育是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。教育需要我们的热情和生命去拥抱。

每一位从事教育工作的人，都可以努力成为一名教育家，而不是教书匠，关键在于要有自己对教育独立的理解，有自己对教育的理想，有自己对教育的持久的追求，并逐渐形成自己的风格。

面向未来的社会，是学习型的社会，面向未来的学校，我们每一位教师都必须是一名学习型的教师。学习型的教师，能善于获取、创造、转移知识，并以新知识为指导，勇于修正自己的不足之处；并且

不断超越自己，培养全新、前瞻、开阔的思维方式。新课程改革是一项观念和实践相统一的系统工程，其中观念的变革是最基本的。“观念领先”是实施课程改革的重要基础和先决条件。更新教育理念，首先是树立现代教育理念，没有现代教育思想就不可能有现代教育行为。在新课程中，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的合作者、引导者和参于者，教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上的教师教和学生学，将不断地让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。

因此，教师必须转变角色意识，把更多的教学活动让位于学生，设计丰富多彩的、有尽可能多的学生参与活动，创设具有吸引力、感染力的真实情境，打开一条“让学生主动走向知识的通道”。

新课程倡导“一切为了学生的发展”，教为学服务，而不是一定恪守以往的常规秩序，应当根据学生发展的需要来调整教学策略，有些课虽然没有完成任务，但学生在某一方面获得了充分发展，也应当给予肯定。课程改革要改变过于强调知识传授的倾向，但不是不要传授，必要的概念还要讲，但是学生自己探索解决的问题，要给学生提

学习《国学经典与教育》心得体会 篇10

2010年9月至11月，我参加了学校组织的《国学经典与教育》的学习。这次学习分为两种学习方式，一是通过网络听教学视频（教授讲座），二是学习教材《国学经典与教育读本》（一、二）。原来我对国学仅仅是知道而已，平时教学中虽有涉及，但受小学生的接受能力的限制，也是粗略的给小学生讲解，并未更深地从中国文化的历史传承，从《国学》对中国文化的影响上，对中国人的影响上过多考虑。通过这一段时间的学习，深刻地领会到《国学》中的不可言传只可意会的经典理论，感觉国学不仅在庙堂上生辉，在民间照样闪光。中国之所以成为世界上唯一一个文化绵延五千年而没有中断的国家，也是因为国学文化一直贯穿于每一个中国人的成长历程。细细的反省一下，我感觉确实受益匪浅。

一、国学经典源远流长

国学经典是中华民族五千年灿烂文化的精髓，是华夏沃土灿若晨星的瑰宝。亘古历今，经典名句滋润了一代又一代华人的心灵，炎黄子孙在“经典”的摇篮里孕育，华夏儿女在“名句”的吟诵中成长。在漫漫的历史长河中，国学作为中华文明的主要载体，像一根坚韧的纽带，将形形色色的中华文明之珠串连在一起，展现着中华民族的精神。其优秀的思想文化已超越时空界限，融入到世界文化和现代文明之中，成为了传之千古、放之四海的人类共有的文明与智慧的结晶。

二、学习国学可以提高自己的素养

“修身、齐家、治国、平天下。”修身是一切的根本，欲修其身，先要获得完善的知识，只有用知识武装自己，完善自己，提升自己的德行，才能再谈家国天下。正所谓千里之行始于足下，再远大的理想，再美好的打算，在没有实现之前一定要先把眼前的做好。知识能够让你更懂得怎么了解自己，知道自己的不足之处从而去完善。比如；在工作中，我们要做的不是发怒不是指责，要从自身找不足，或是制定一个短期和长期目标，放在一个最显眼的位置，能够时时的看到，这样你就能比较容易的实现目标。

三、学习《国学》让我学会感恩，懂得待人接物，懂得一切为了国家。

子曰：“弟子,入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。”这句话的意思是说，孔子说：“学生，在家里孝顺父母，在外要敬爱兄长，做事谨慎而诚实，博爱众人，而亲近仁德的人，躬行实践之后有剩余的力量，再去学习《诗》《书》等经典。”通过学习国学，我明白了许多人生道理，如对自己的父母应该以感恩的心去对待；对有困难的人应该从乐于助人的心去对待；对犯错的人应该以宽容的心去对待„„在一切日常生活言语行为中要小心谨慎，要讲信用。孩子从小就被教育要讲礼貌,尊敬长辈等。它在教我们如何做一个善良的人、做一个孝顺父母的人、做一个有礼貌的人。可以说，国学知识里面对人生道理仿佛是指明人生方向的一个指南针，在你看不清前方时，为你拨开眼前的迷雾，为你指出正确的方向。同时，也为学生做好榜样，教育学生尊老，爱老，爱护弱小，让中华的优良传统得以传扬。

四、修身养性，德行人生。

细读《论语》，颇有感触。《论语》就是教给我们如何在现代生活中获取心灵快乐，适应日常生活，找到个人坐标。

因此，《论语》可以作为我们个人尤其是作为教师的我们的生活和工作指南。《论语》中关于修德的言论，最具概括性且易于遵循的有：“君子有三戒；少之时，血气未定，戒之在色；及其壮也，血气方刚，戒之在斗；及其老也，血气既衰，戒之在得”。子绝四：毋意、毋必、毋固、毋我”。“益者三友，损者三友”，“益者三乐，损者三乐”。孔子认为：血气未定的年少之时,不要沉浸于女色;血气方刚的成年时期,不要与人争斗：而到血气既衰的老年,不要贪得无厌。一个人遇事不要主观臆测，不要盲目武断，不要固执己见，不要自以为是。孔子还认为，和正直，诚实守信，博 学多才的人交朋友是有益的；而和谄媚的人，虚伪阴险的人，花言巧语的人交朋友是有害的。同时他还认为，如果以适度的礼乐来节制自己，以称道别人的好处，以拥有很多贤德的朋友为快乐，对人是有益的，而以骄奢淫逸，游荡忘返，宴饮荒淫为快乐，对人则是有害的。这些言论，简洁明了，教人自我警醒，让人持守美德或教人弃去偏执。如果我们每个人都能把这几句话牢记在心，时时警醒自己，应该说在修身行事方面就不会有大的过错了，作为教师，为人师表，更是要牢记不忘，并依此行事，真正做到身正为范。在市场经济条件下，许多人过分地强调物质利益的追求，因为种种原因而使得人们的利益主体多元化，于是，人们的价值观也呈现多元化，而作为教师承担着教书育人的责任，肩上的担子千斤重，一头挑着学生的现在，一头挑着国家的未来，必须给予学生的正确的世界观、价值观.。人生观的引导，教育学生为民族的复兴而不懈努力并成为国家的栋梁。而要达到此目的，教师自己首先要有正确的世界观.、价值观.、人生观。因此，教师必须修身养性，经得起各种不良现象的诱惑。

五、学习《国学》，让我懂得如何学习和如何教育学生。

《明儒学案》曰：“古人之於学者，其不轻授如此，盖欲其自得之也。即释氏亦最忌道破，人便作光影玩弄耳。”古代的老师不轻易的传授知识就是想让学生自己去领悟，即便佛教传经也最忌讳完全说破，因为那样学生就会轻松获得而把学习当成玩乐。现在的教学，再也不能用以前填鸭式的方法了，寓教于乐才是教师的首选。“师者，善于传道，授业解惑也；道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师也矣。”老师要善于传授道理教授学业和解答疑惑，不懂道理，学业不精湛，学生有疑惑却不能解答，这算不上老师。所以，老师要与时俱进，不断接受新知识，新技能，新的教学方法；不断参加学习和培训。要想给学生一滴水，自己就要满斛水。

学科教学与法制教育学习心得 篇11

关键词：“生本教育”；实施；成效

新编的中等职校哲学课不同于哲学专业课的哲学，也不同于大学政治理论课的哲学，它突出了德育的功能。其目的是通过对马克思主义哲学基本观点、基本方法的理解、掌握与运用，对学生进行正确的世界观、人生观和价值观的教育。在哲学课教学中，要紧密开展思想品德教育，提高学生的哲学素养和道德修养，帮助学生解决做人和做事相統一的问题，教育学生做一个对社会有用的人。因此，本教材的理论知识点只求学生应知应会，淡化了对哲学概念和原理方面的论证和推演，这对文化基础较差的中职学生开展生本教育提供了可能。教材内容里涉及学生灵活运用的知识点，教材以增加各种贴近学生事实、事例的辅文，巧妙地以“想一想”“议一议”设计学生可能遇到的各种问题，来帮助学生理解，这对合作小组开展形式各异的探究活动可以起到很好的启示作用。

一、“生本教育”学习模式的实施

基于对教学内容和学生实际情况的分析，“生本教育”学习模式在哲学课教学中的实施，其具体操作程序是：

1.课前启动

（1）学生自主学习教材内容。要使课堂教学取得实效，使课堂成为学生切磋交流的平台，成为学生自主发展的阵地，课前启动的工作非常重要。每节课前我都要求学生进行教学内容的自学，并以提纲式或结构图式将知识点加以归纳整理，形成自学笔记后上交教师，在此师生之间进行第一次的课前互动交流，通过交流反馈，学生基本能掌握哲学的概念与原理，这就为下阶段开展深入的小组探究活动打下了基础。

（2）组建合作学习小组。每个学习小组规模宜4~6人，并选出一个小组负责人。小组成员的构成可从最初的朋友式组合，老师设定一定的条件，如男女搭配、好差搭配、性格差异搭配，使小组成员之间具有一定的互补性或个性化，以利于专题探究活动深入开展。在确定探究主题与要求后，小组负责人要做好组内成员的分工，各人职责要明确，如谁设计、谁搜集资料、谁整理资料、谁做课件、谁演讲、谁表演等。

（3）确立探究主题与方向，开展探究活动。每个教学内容由于其特点不同，教师必须根据内容特点确定不同的探究主题，提出探究活动达成的基本要求，围绕主题启发学生从多角度开展探究活动，最后以课件演示式、正反方辩论式、调查汇报式、小论文演讲式、问题讨论式等方式形成探究成果。

（4）每个小组都必须做好充分的商讨，明确探究方向。由于教师的引导，很快每个小组的探究目标具体化了，学生开展探究活动不再觉得茫然。经过一段时间的探讨，学生搜集的材料各异，如愚公移山的故事、汶川大地震、北京奥运会、广州亚运会、上海世博会等，极大地丰富了教材所提供的学习资源。最后每个小组对其筛选出的精品事例都做出了较为恰当的原因剖析，交上来的课件非常精彩。

2.课内互动

（1）交流探究学习的成果。每个合作小组经过一番的努力，形成了各自的探究成果后，教师应及时在课堂内提供一个学生交流与展示的舞台。这种交流可以说是针对共同主题从不同角度对探究结论进一步加以归纳总结的过程，是实现知识内化的过程。通过交流学生获得了探究成果的最大蕴藏量，也客观地看到了自己的优势与不足，体验到学习的快乐。为提高学生探究交流的实效，教师的调控很重要。在组织中教师要注意不让学生的交流讨论变成无意义的争吵，也不能为节约时间而草草收场。教师应尊重学生的心理和积极的价值取向以及关注人生、关注社会的态度，允许学生不同观点的展示，引导学生由表及里的分析，求同存异，达成思想上的认同；要培养学生学会小组协作，学会倾听他人发言，学会质疑他人观点，学会共享他人的思维方法和思维成果。

（2）组织评价，以评促学。各组成果是学生探究合作的劳动结晶，为更好调动学生参与小组合作学习的自主性和积极性，让每位学生在合作学习中有成功的机会，开展评价活动非常必要，但此活动要考虑其发展性、激励性和易操作性。当小组成果已交流、展示后，即可进行小组互评活动，互评小组除了对照评价表进行打分外，教师还应鼓励评价小组说出“你最欣赏的地方是什么？”最后教师作综合性的反馈小结，小结要善于发现学生的学习亮点，及时肯定和鼓励小组合作学习中所体现出来的创新性。课后学生以各小组互评结果为基础，再进行自评活动，最后教师给予综合书面评定。

3.课外反思

此阶段是师生再学习的阶段，是小组合作探究活动的继续。小组合作探究成果经过全班的交流、小组互评和教师的点评后，学生可能会产生共鸣或滋生新的疑点，此时教师要因势利导要求各小组长把活动的感悟、反思及时记录下来，对一些小组提出再探究再交流评价的要求，教师要充分提供机会，以保护其积极性。

二、“生本教育”学习模式的成效

“生本教育”学习模式在哲学课教学中的运用，给我的教学带来了耳目一新的感觉，经过反思其成效主要体现在以下几方面：

1．学生学习哲学课的兴趣提高了

“生本教育”学习模式明显地改变了以往传统的学习方式，化被动为主动。对于共同的探究主题，每个小组可根据自己的兴趣爱好和思路，以不同的探究方式和角度开展探究学习。课堂里学生可自由地将自己的想法、体会和结论说出来与同学交流和共享，课堂成为师生、生生之间交流的平台。

2．学生的综合能力得到发展

“生本教育”学习模式是立足教材又延伸教材的学习活动，它要求学生从“学”知识点到“用”知识，在情境化的实践活动中理解知识的意义，在合作交流中同学们的知识、技能、情感、态度等也得到了有机的结合和内化，更好地促进了学生综合能力的发展。

3．培养了学生的合作意识、团体精神和创新能力

小组合作探究的学习有着共同的探究目标，各小组必须学会分工，懂得配合，对共同搜集的材料要在沟通中进行筛选、总结与提高，因而能有效地培养学生的合作意识和团体精神。另外，学生在自主合作探究中所获得的积极体验，可逐步促进学生善于质疑、乐于研究、努力求知的积极心理倾向，学生主动探索意识增强了，创新精神和实践能力也得到发展。各小组探究成果的交流可促使学生从个体学习的封闭状态向理解与宽容别人的开放性学习心态转变，从而促进人的个性发展。

参考文献：

郭思乐.教育走向生本.人民教育出版社，2010.

（作者单位 东莞理工学校）

学科教学与法制教育学习心得 篇12

●●通过整合, 把“被动学习”改变为“自主学习”

随着信息技术的发展, 在信息工具所营造的认知环境中, 学生可以从动态变化的过程中去认识物理概念的本质, 理解物理规律的含义。

我校初二某班级在年级中比较“出名”, 除了少数几个学生能坚持正常学习之外, 大多数学生对学习不感兴趣, 学习成绩在年级中垫底。我接手了这个班的物理教学, 开始阶段教学效果很差。一个月后, 我利用他们喜欢上网的心理特点, 布置了学习《水循环》资料查找任务, 内容是各小组分别搜集有关水循环方面的知识, 并在下次的物理课上找代表发言。结果各小组代表的发言得到了师生的一致认可和好评, 因为他们搜集的资料不仅广泛而且还更加深入, 能用很多现象来解释, 我及时表扬了他们, 赞扬他们获取知识的能力和为小组争光的责任心, 在这之后大多数学生就慢慢地喜欢上了物理课, 现在他们已经习惯利用网络进行物理资料收集、课前预习、课后论坛交流等等, 利用网络提高了他们学习物理的兴趣, 使他们由“被动学习”走向了“自主学习”。班级的学习成绩正处于上升轨道中。从某种角度上讲, 网络既为这些学生提供了自主学习的平台, 也为他们的合作能力发展提供了契机。

●●通过整合, 把“个人学习”改变为“合作学习”

新课程倡导合作学习与交流, 因为只有与他人交流才能撞击出思维的火花, 才能打破原有不合理的知识结构, 建立更新更合理的知识结构, 进行创造性的学习。这样不同程度的学生可以进行交流, 互相帮助, 共同提高学习成绩。但是, 学生传统的学习方式往往都是由教师来布置家庭作业, 要求学生独立去完成。同时由于学生作业负担太重, 学生完成作业之后已经没有多余的时间来进行探讨。再者, 由于学习任务繁重, 学生很少去花多余的时间进行同学间的交流, 在这种教育中成长起来的学生普遍存在交流障碍、惧怕交流和恐惧。信息技术在促进学生的合作交流方面有明显的优势, 尤其在网络平台的支持下, 学生可以打破地域与时间的限制, 相互进行讨论与交流。例如:对物理科学家的了解有利于培养学生实事求是求真务实的科学精神。学习牛顿第一运动定律时, 第一堂课安排在网络教室, 有一个环节就是查牛顿资料, 他们把学生分组, 先通过网络、数字图书馆等查阅资料, 整理搜集信息, 这种小组合作整合资料不仅有利于培养学生的科学分工与合作完成任务的良好习惯, 还培养了他们利用网络、图书馆进行获取知识的能力, 加强了学生间的信息交流、扩大了他们获取知识的空间, 同时培养了他们走向社会, 与社会交流的能力。通过该事例可进一步说明, 信息技术与课堂整合不但有利于学生学习兴趣的激发, 更有利于学生之间的合作与交流, 增进学生之间的友谊。

●●通过整合, 把“接受式学习”改变为“探究式学习”

与探究学习相对的是接受学习, 传统的接受学习将学习内容直接呈现给学习者, 而探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。和接受学习相比, 探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。它将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位, 鼓励学生自主选择、主动探究。探究式教学模式分为四个阶段, 即确定问题情境, 提出解决方案, 搜集资料验证假设, 得出结论。

信息技术的参与, 使抽象的内容变成了模拟实验的课件呈现出来, 比如将电流推动电灯工作类比成水流推动水轮机工作的动画, 可以激发学生探究电流的兴趣, 这样的课不胜枚举。可以利用虚拟实验, 为学生提供全方位开放型环境, 如光学中的一些实脸, 颜料的混合、色光的混合, 学生只能去做有限的两三种色光和颜料的混合, 而通过相关实验教学软件可以使各种色光都能按照不同的比例混合, 学生的兴趣更浓, 内容也更具有科学性。如在模拟力的合成, 凸透镜的成像等实验中将现代传感技术引入到实验, 使得学生在课堂上实现了在虚拟世界中的真实体验, 让学生在实验室中接触现代科技, 丰富物理课程资源。同时在信息技术与物理学科整合的科学探究过程中, 要教会学生会问、会猜、会做、会想以及相互合作。可以看出, 信息技术不但为学生的认知、思考、交流提供了工具, 而且还为学生之间的相互交流与合作带来了更大的发展空间。