高中数学教学的原因及途径论文

高中数学教学的原因及途径论文（通用8篇）

高中数学教学的原因及途径论文 篇1

教学实习是专业教学的一个重要组成部分。教学实习与毕业实习、专业课程实训一样是最能凸显职业教育特色的教学活动。在职业教育倡导“以服务为宗旨、以能力为本位、以就业为导向”的今天，教学实习显得特别重要。教学实习是基于专业教学的需要，在教学过程中安排学生到对口企事业单位参加与专业教学相关的社会实践活动。教学实习为学生提供了一个专业学习与社会接触的“工学结合”平台，通过实践可以更清楚地认识所学专业，更好地吸收、巩固，并提升专业知识和技能尤其可以在真实的职场中去领悟现代职业精神、职业意识及职业态度，为以后的毕业实习乃至就业工作积累经验。

但是，在现实教学过程中，教学实习的现状不容乐观它在整个教学中的地位被看轻，得不到应有的重视．甚至被有意无意地忽略掉。比如，在笔者所了解的几所学校里有不少专业从来没安排过学生参加教学实习活动。为什么最能体现职业教育特色的教学实习被轻视、被忽略呢?文章试图从办学理念、制度建设、学生管理，以及实习基地配套建设等方面来回答这个问题，并寻求解决途径。

一、中职学校教学实习被忽视的原因

1．职教理念有待更薪。办学理念的更新不是停留在口号上，而是要付诸行动。如果思维还停留在“学历教育”上，或者只重视表面化的“形象工程”，不重视职业教学真正内含性的东西，培养职业人才只是一句空话。真正树立现代职教新理念，就必定有彰显职教特色的教学行动。教学实习应该说是最能体现职教特色的教学活动之一，但却长期被忽视、被边缘化了。只能说明一些学校的职教理念还很落后，需要脱胎换地更新改变。

据调查．相当部分中职学生在入学之时对所选专业“一无所知”或“一知半解”，来学校一年半载仍旧很迷茫、很困惑，对自己是否适合学这一行，将来干这一行，没有把握，缺乏信心。那么，如何尽快消除学生的这些迷茫和困惑呢?说教百遍不如亲身经历一遍，适时地安排一次教学实习让学生以自己的经历、感受来“说话”更有说服力。教学实习可以让学生在最短的时间重新“认识”自己，考量自身的优势和短处，重新思考定位和方向。既然职业教学以就业为导向，如果让学生“干错行”，岂不是罪莫大焉?教学实习很好地体现了在“做中学”，做中“认识自我”、“提高自我”、“完善自我”的职教特色。

2．制度保障的缺失。笔者查阅了一些学校的专业教学计划或专业培养方案，发现很少有提到关于教学实习的条款，要么轻描淡写几句话，要么干脆只字不提。进一步调查发现，是所谓的“实习风险论”和“合并实习论”作怪。他们认为，把这些未成年人安排到企业实习，会给校方、实习单位和家长带来额外负担。必须承担额外的风险．还是多一事不如少一事为好(好像教学实习与教学内容无关)；再者，现在都实行“2+1”的教学模式，学生在校学习时间短了，教学实习可以和毕业实习一并进行，不必单独安排，安排教学实习只会浪费教学时间。因此．原本是教学计划中不可缺少的组成部分的教学实习，成为整个教学制度建设“漠不关心”的对象，落到可有可无、被边缘化的地步。教学实习在制度建设上被忽略，自然就摆不上议事日程。

3．实习生管理难度大。安排学生教学实习，涉及学生、家长、企业及学校各个部门的方方面面面，工作细碎又烦杂，难度很大。若考虑不周全、安排不紧密，可能半途而废。

(1)学生是被动实习。教学实习难就难在实习对象是未成年人，他们缺少经历，学习被动，对学校特意安排的实习不见得会体谅教师的良苦用心，反而有“被实习”的感觉。试想，如果学生带着强迫的心态去企业实习，尤其到了服务行业“服侍”顾客，这些平时受别人服侍惯了的独生子女能放下身架服侍别人吗?所以，若不及时转变角色，激发他们内在的实习“需求”，变被动实习为主动实习，那么，被企业“返工”回来就在所难免了。

(2)双重管理。实习期间，既是学校的学生，又是企业的“员工”。学校的规章制度要照旧遵守，企业的“清规戒律”更要遵行。一些平时在家里、在学校里习以为常的“毛病”。在实习单位可能被视为不能容忍的“陋习”。学生若不能适应企业的管制，也难免被“返工”。

(3)监督难度大。受企业排班制度、上班路途远近等因素影响，学校很难像平时那样统一安排学生(特别住校生)的食宿、作息时间，有些学生可能会在非上班时段逃避学校监督做不适合未成年人的事情，造成不良影响。4．接收单位嫌麻烦。教学实习时间较短，实习对象又是未成年人。许多企业虽然有用工的需求，但出于工作效果和承担风险的考虑，常常拒绝我们学生“免费使用”的申请。实习单位难落实，也是影响教学实习正常开展的重要因素。

二、规范教学实习正常化的途径

1．完善教学实习制度化建设。将教学实习作为一项独立的制度，列入学校常规的教学制度体系，并以教代会名义予以合法化。同时，在具体专业教学计划或培养方案中有专门的条款给以明确规定，将教学实习列入正常教学议事日程：在计划执行过程中，要有具体的组织实施细则：在学校经费预算中予以充分考虑，像学生的奖学金那样对待实习经费的开支。

2．建立健全教学实习基地。以商业服务业为例，并不是所有企业拒绝短期实习生，它们在用工高峰期，如“五一”、“中秋”、“国庆”旅游购物黄金周，还是比较青睐基本素质较高而要求又不太高的实习生，因为企业也需要有稳定的劳动力供应基地。这样，只要校企双方能达成长期合作意向，共同培养企业需要人才，营造良好氛围，形成“教学一实习一教学一就业”的良性循环，将教学实习当成校企“双赢”项目来经营，学校就会有稳定的教学实习基地，企业也有了固定的劳动力来源。

3．建立高效安全的实习运行机制。既然教学实习是校企“双赢”项目，企业一旦有需求，学校马上就能启动。高效率是这个“项目”运行的基本要求，而安全运行则是为了保护未成年人，因而能否建立高效、安全的运行机制是决定教学实习顺利开展的关键。

(1)成立实习领导小组。小组成员由分管副校长、教务处负责人、专业部(教研室)负责人、班主任、若干指导教师组成。成员分工协作，负责实习各项工作。

(2)鼓励家长参与监督。实习前一周让学生将《给家长一封信》带回家或邮寄给家长，详细告知家长有关实习的目的与意义、实习时间、实习单位及岗位、负责人及联系方式、住宿安排、实习津贴等，要求家长在回执上签名，并留下联系方式。若家长没有收到信件，必须以其他方式告知。这样做的目的：一是尊重家长的知情权。二是取得家长支持和配合，保证安全实习，三是家长有可能在生活、经验等方面帮助孩子更好地完成实习。实习期间，实习单位、班主任和带队教师可以与家长保持联系，共同督促学生完成实习任务。

(3)实习前，校内动员。校内动员侧重于实习的意义、思想的认识、实习“需求”的激发和组织纪律性的要求等。组织学生学习实习手册，让他们了解实习任务的相关要求和目的，做到心中有数，自觉实习。

(4)企业岗前培训。有些企业的岗前培训放在学校进行，但大部分在企业是现场进行。学校有责任要求企业对实习生按照准员工的身份进行培训。

(5)实习巡视。巡视人员以任课教师和班主任为主，巡视方式可以定人定点，也可以定人不定点，无论哪种方式必须每天有校方巡视员在企业现场。巡视员的任务：一是了解实习生实习状况，督促正常实习，并为他们排忧解难；二是与企业沟通，共同解决实习中出现的问题。

高中数学教学的原因及途径论文 篇2

笔者是一位工作了近20 年的中学英语教研员。教研员的一个重要工作是听课。十多年来, 笔者所听的课不计其数。这些课里有质量较好的, 也有质量较差的。无论是质量高的课还是质量低的课均引发了笔者的思考, 不禁提出这么一个问题:课为什么会上成这样?当然, 笔者可以把那些质量较低的课归结于教师的经验不足, 或综合素质不高, 或责任心问题, 反之亦然。经过长时间的观察、思考, 笔者发现那些质量不高的课不同程度存在以下几个方面的共性问题。这些共性问题严重制约了课堂教学效果的提高。本文在列举这些典型性问题的基础上分析其成因并试图提出解决办法。

一、教学目标定位模糊不清, 或过于笼统

教学目标是一堂课的方向、灵魂。一堂课如果教学目标定位模糊不清, 过于笼统, 其教学效果会受到很大程度的影响。教学活动追求什么目的, 要达到什么结果, 都会受到教学目标的指导和制约。可以说, 整个教学过程都受教学目标指导和支配;整个教学过程也是为了教学目标而展开。如果教学目标正确、合理, 就会导出有效地教学;否则就会导致无效的教学。所以, 教学目标可以被看做是教学活动的“第一要素”, 确定准确、合理的教学目标被认为是教学设计的首要工作或第一环节。

一堂不成功的课与教学目标过于宽泛、简单、笼统有关。笔者曾听过两节题为Sandstorms in Asia的“同课异构”阅读课。试比较两者的教学目标:

(一) 课例1 的教学目标

1. Have a deep understanding of sandstorms

2. Help the students learn to write an exposition (说明文) through reading Learning Objectives

(二) 课例2 的教学目标

1. Language knowledge

Learn the new words and phrases:sandstorm, cut down, dig up grass, desert, desertification, dust, blow strongly, wear a mask, protect oneself, protect the environment etc.

2. Learning ability goals

Help the students read more effectively with some reading strategies involved in the class.

3. Ability goals

(1) Through extensive reading, broaden the students’ knowledge of sandstorms, and hence raise their awareness of protecting the environment.

(2) Get the students to write an exposition (说明文) with the help of the basic structure of an exposition (the three-part Pattern) .

点评:很显然, 课例1 的教学目标显得笼统模糊:目标1“Have a deep understanding of sandstorms”没有交代清楚是谁对“沙尘暴”有深刻的了解;教学目标更没有具体说明如何使学生对“沙尘暴”有更为深刻的认识。目标2“Help the students learn to write an exposition (说明文) through reading”只说了通过阅读帮助学生写一篇有关“沙尘暴”的说明文, 但没有提供说明文的格式;相比起来, 课例2 的教学目标就具体得多。课例2 的教学目标包括了Language knowledge (语言知识) , Learning ability goals (学习能力目标) 和Ability goals (能力目标) , 这三维目标使得本课的任务明确, 使学生明白教学的目标。

二、教学重难点不突出

笔者经常把教学的重点比喻为宴请客人吃饭时菜桌上主打的菜。一桌菜尽管有十道、八道, 但一定要有主打的菜, 其他的菜只是陪衬而已。如果主打的菜没有点好, 重点不突出, 那餐饭就不算成功。而如何点好主打的菜, 尽量满足大多数客人的口味, 让客人吃得津津有味, 印象深刻, 便是点菜的关键。

教学重点的确定是教师实施有效教学的重要前提, 是教师实施课堂教学前进行运筹和策划的不可或缺的重要步骤和环节。一节没有重点难点的课是没有效益的课, 是一节失败的课。何谓教学重点难点?在教学实践中有不少教师对教学重点的认识存在误区:第一, 认为教师参考书中规定的重点难点就是教学的唯一重点难点。第二, 经验丰富的教师将各类教学参考书整合起来确定教学重点难点。第三, 还有的教师认为在新课程理念下无所谓重点难点或处处是重点难点。

教学重点包含两种形态, 即静态教学重点难点和动态教学重点难点。静态教学重点难点主要是指教学参考书规定的教学重点。这种教学重点侧重于从学科知识体系角度确定的, 其强调的教学重点难点是指该知识在本章本节知识体系框架中的地位的重要性。这种重点难点基本不会有变化, 是静态的。动态教学重点难点主要是指教师需传授知识与学生的实际 (生活阅历、经验、知识面等) 相脱节的内容。换言之“学生不懂的内容就是教学重点和难点”。这种教学重点难点会因人而异, 因班而异, 也可能在课堂教学中因教学情景的设置而不断的变化, 是一种动态表现形式。基于以上的认识, 在确定教学重点难点时, 教师要更多地研究学生和学情, 更多地运用灵活的教学方式、教学机制在课堂教学中把握动态教学重点和难点。

如何确定教学重点难点?这是实现有效教学的前提。课堂教学过程是为了实现目标而展开的, 确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标, 以便教学过程中突出重点, 突破难点, 更好地为实现教学目标服务。因此, 确定教学重难点首先要吃透新课标和教材。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标, 并把课程标准、教材和教师参考书整合起来, 才能科学确定静态的教学重点难点。

三、课堂气氛沉闷

为什么常听人说“读书苦, 苦读书”?最根本的原因是一些科目的课堂气氛过于沉闷。课堂是师生进行教学活动的主要场所, 课堂上学生的心态直接影响师生的教学行为、教学质量及学生的个性发展。因此, 教师应努力创设一种使学生心情愉悦、有强烈的求知欲、积极探究的课堂气氛, 才能激发学生动脑、动手、动口的热情, 收到事半功倍的效果。

怎样创设良好的课堂气氛呢?教师应该采取以下策略来活跃英语课堂气氛。

(一) 寓教于乐

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”教师在课堂上应充分发挥主导作用, 让学生积极参与教学, 成为学习的主人, 增强学生的角色意识, 使学生心情愉快, 高高兴兴地学习, 在不知不觉中学习新知。

(二) 学习活动的最佳方法是“做”

英语是一门语言技能课, 训练是英语课的主要特征。教师在课堂教学中, 可让学生眼到、口到、耳到、手到, 创设一种活泼、有趣的课堂气氛, 让学生在动手操作中感知、理解。

(三) 巧设问题

课堂教学中, 教师要善于设疑, 并鼓励学生多思、善问, 引发学生思考, 使学生主动求知、独立思考、积极参与、共同探讨。

(四) 难易适中

课堂教学过程中要根据学生情况设计问题、练习题。太难, 学生通过努力仍无所获, 会丧失信心, 学习情绪会下降;太易, 学生轻易就完成, 也会产生不良情绪。因此, 设计的难度要适中, 既要能吸引学生注意, 引起好奇和兴趣, 又要使学生脑筋开动, 使其产生解决问题的成功感, 形成活跃、积极的课堂气氛。

四、教师教教材而不是用教材教

《普通高中英语课程标准 (实验) 》 (教育部2003) 指出:“在英语教学中, 教师要善于结合实际教学需要, 灵活和有创造性地使用教材。”然而, 笔者通过下校听课发现有不少教师采取“拿来主义”, 原封不动地照办教材, 没有根据本地、本班的外语教学实际对教材加以取舍。“教教材而不是用教材教”造成四种不良倾向:第一, 教学的针对性不强, 没有很好地满足学生的英语学习需求;第二, 由于教师刻板根据教材怎么写, 自己就怎么教, 导致教学任务完不成, 或者即使完成任务也会出现“夹生饭”现象;第三, 课堂气氛不够活跃。由于教师没有及时补充鲜活的教学资源, 教学某些过时的内容时学生昏昏欲睡;第四, 由于教师没有与时俱进, 在英语教学中建立“大课程观”, 机械照搬教材内容和教参, 学生的思维品质未能得到很好的培养。

五、教法单一, 手段单一

教学方式应根据学习的需求进行调节。教学的有效开展所依赖的正是教学方式的有效调节, 而教学方式的有效调节是策略运用的结果 (王笃勤2002) 。

毋庸置疑, 传统的黑板、粉笔加教材的单一教学模式目前仍有一定的市场。单一的教学法和手段严重制约了教学质量的提高。

从教法角度来说, 教师应该在以下常用的教法方面加以适当的更新:

(一) 讲述法

讲述法是教师用口头语言直接向学生描绘事例、论证事理的一种传授知识的基本方法。

1. 讲求知识的系统性、科学性、严整性和思想性;

2. 讲述内容集中、凝炼, 中心明确, 重点突出, 突破难点, 解决疑点, 扣住特点和关键点;

3. 语言准确、简明, 感情起伏恰当, 条理清晰, 深入浅出;

4. 注意给学生留有充分思考的余地;

5. 既体现教师主导作用, 又要兼顾学生主体功能, 突出英语能力培养的目的。

(二) 问答法

问答法是以师生的对话形式进行教学的方法, 也称谈话法或提问法。在英语教学中, 以问题为中心, 主要通过教师提问, 学生答问, 或学生质疑问难, 教师引导学生解疑的对话形式, 培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。它是传统的教学方法, 是激发学生学习主动性的有效方法之一。

(三) 讨论法

讨论法是在教师指导下, 通过以学生为主体的集体对话和互相商量, 进行师生之间、学生之间多向的信息交流, 借以实现英语教学目的的一种基本教法。讨论法多用于解决课文中的重点、难点和疑点。其价值在于从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构, 突出了学生的主体地位, 体现了民主教学思想, 学生在活跃的气氛中互相学习, 取长补短, 弥补了独立学习的不足, 同时也有利于增强学生的创造性思维能力、评判能力和论辩能力。

1. 讨论前, 教师应选择确定有价值的论题, 并向学生提出具体要求;指导学生围绕论题搜集资料或写发言提纲。

2. 讨论进行过程中, 教师应鼓励学生各抒己见, 虚心听取他人见解, 作出正确评判, 修正自己的观点, 充实自己的论据, 同时注意发现问题, 及时引导学生就论题的实质及关键点展开辩论, 因势利导, 深化讨论内容。

3. 讨论结束时, 教师应及时作出评判性总结, 并据实际需要提出进一步思考和研究的问题。

(四) 多媒体教学法

以计算机技术为核心的多媒体教学方式, 促进了外语教学方法的更新, 为传统的英语教学注入了生机与活力。多媒体网络技术是现代英语教学的重要组成部分, 它将计算机、录像机、录音机、投影仪和VCD教学软件等多种媒体集于一体, 由教师根据不同课程的要求, 灵活地运用相关的媒体进行教学。

多媒体教学方式将画面、声像、存储、传输等融为一体, 使教学过程发生了根本性的变革。它为促进教师设计全新的教学过程, 改变学生传统的被动学习方式, 形成师生互动的教学局面创造了条件。多媒体问世以来, 已经在英语教学中发挥了重要作用, 达到了传统教学手段无法达到的教学效果。

多媒体教学所提供的色彩、画面、动作和声像等, 最易激发学生的学习兴趣。从记忆的角度看, 人们对动画的记忆最强, 图片次之, 文字最弱。因此, 利用多媒体声、光、色、影俱全的优势, 将静止的图片设计成声音优美、色彩明快、形象活泼、动作有趣的画面, 可以大大提高学生的记忆力。

利用多媒体进行英语教学, 可以使学生的听觉与视觉同时接受刺激, 激发学生的学习兴趣。在英语教学中运用多媒体技术, 旨在优化听、说、读、写、译等训练过程, 提高语言训练效果, 高质量地达到英语教学目标。多媒体技术的应用, 有利于创设良好的英语环境、拓展学生的思维空间, 从而大大提高学习效率。

六、教师“一言堂”

根据笔者的观察, 英语课的“一言堂”现象通常有以下表现:无论是新授课还是复习课, 教师习惯一讲到底 (最起码超过30 分钟) , 学生练的机会很少。“一言堂”的教师似乎有这样一种心理, 生怕讲得不细、不全, 学生掌握不了。事实上, 英语是练会的, 而不是教师讲会的。由于英语具有技能性、工具性的特点, 无论教师怎么讲, 难免挂一漏万。知识点是难以讲全的, 但练可以练得全。笔者通过观察发现, 一些教师在讲解知识点时津津乐道, 不分重点, 对知识点不加以筛选, 平均用力地去讲解。

习惯于“一言堂”的英语教师常常弄不清教师的角色定位。明白了教师的角色定位后, “一言堂”的现象会大为减少。《新概念英语》的作者亚历山大 (L.G .Alexander) (2002) 曾说过一段很精辟的话:The teacher is just a facilitator. As a matter of fact, teachers cannot teach anybody anything. The student is not an empty glass that will be filled with liquid, with knowledge and with wisdom. The teacher can only facilitate, making it possible to motivate the students. Teachers, as human beings, don’t actually teach people. It’s up to the individuals themselves whether they learn or don’t learn as a result of being exposed to teaching.

要突出学生的在课堂中的主体地位, 教师必须彻底摒弃教师“一言堂”、灌输式的教学方式。学生是课堂的主人, 教师必须尊重学生的主体地位, 把课堂还给学生, 充分调动学生参与课堂的热情和主动性, 这样才能真正提高课堂教学效率。

传统教学曾经出现“一言堂”的现象, 即教师绝对控制课堂话语权, 学生很少能够自觉、主动地表达自己的心声, 只是“静听式”的学习。即使教师将课堂发言权交给学生, 但只要学生发表的思想观点与教师头脑中的“标准答案”不合, 便一概予以否定。“一言堂”, 正是课堂文化专断现象的典型体现。显然, 课堂文化的专断, 不利于学生思维的发展和能力的提升, 更难以培养创造性人才。因此, 在课堂教学中, 摒弃文化专断, 倡行民主之风, 显得尤其重要。

七、拖堂

有人曾把拖堂现象形象地比喻为汽车遇红灯停不下来。汽车闯红灯会造成交通事故。教师拖堂, 不仅占用学生课间休息那一点点时间, 而且还会影响下一节课的教学效果。笔者曾多次问拖堂的教师为什么拖堂, 他们几乎众口一词地说:“时间不够。”这话听起来好像很有道理, 其实, 这种理由是站不住脚的。拖堂的真正原因不是时间不够用, 而是在一定程度上反映了备课不足、课堂教学计划性不强或内容讲解详略失当。

从英语教学的角度来说, 拖堂的原因是教师的timing ability (时间规划能力) 较低, 或意识不够强。举例来说, 在一节课的开始的lead-in (导入) , 一般来说只需3~5 分钟即可。可是笔者常看到教师用了8~ 10 分钟。笔者甚至见到不少课到了下课铃响的时候, 教师的主要教学活动才开始。这就是在时间规划上存在明显问题。于是也有人概括:教师随意拖堂等于教学效率不高;随意拖堂并不等于敬业。教学课程表是师生共同严格遵守的教学规程和作息制度, 反映了学生身心发展的规律和要求。课间休息十分钟, 有助于消除学生身心的疲劳, 提高学习效率。拖堂时, 学生往往注意力不集中, 教学效果差, 不利于学生发展, 如果经常拖堂势必直接影响下一节课的教学。学生对拖堂很反感, 这多少也会影响教师的形象。心理学家给出了答案:由于刺激过多、过强或作用时间过长而引起心理极度烦躁或逆反心理, 在心理学上称之为“超限效应”。

真正有意义的课堂应该是, 融科学性与艺术性于一体, 集普遍性与特殊性于一堂, 主体与主导和谐相长, 点化和领悟交互生辉。所以拖堂问题具体问题具体分析, 毕竟教师教学不是“流水线操作”, 使每堂课时间能掐得非常精准。课堂上不时有突发状况发生, 如学生提出别具一格的问题令教师不得不“加料”, 教师不能讲有头无尾的课, 有时不得已才拖堂。

如果教师把“拖堂”变成了一种习惯, 那既是教师教育观念落后的表现, 又是对学生不负责任的体现。教师拖堂, 一是教学效果不好;二是会影响下一堂课的教学;三是影响学生的大脑及身体的健康发育。

如今一部分教师在教学活动中, 拖堂成了家常便饭, 可能主要还有一些错误的观念或心理影响。一是认为“多上十分钟, 考试显灵通”;二是对自己教学活动的不自信;三是一种自私的功利主义思想;四是没有教学效益观, 追求产值, 不求利润或效率。

八、东扯西拉、漫无边际

在课堂教学过程中, 课时计划的完成在于教师主导作用的正确发挥和在时间严格制约下的课堂有效调控。因而, 教学语言就必须讲求“经济”, 力求做到精炼、简洁、紧扣课题。但有些教师常常心血来潮, 脱离教学内容, 东扯西拉, 漫无边际地大谈“山海经”。表面看起来, 学生常常听得津津有味, 颇受“欢迎”, 实际上影响和干扰了教学计划的完成。因为有限的时间被离题的闲谈占去了, 只好压缩授课内容, 草草收场, 影响了正常教学计划的实施, 降低了教学质量。

诚然, 在课堂教学中, 结合教材内容, 拓宽思路, 适当地穿插一些有关的故事、寓言和新颖、风趣、幽默的话语, 对于活跃课堂气氛, 调节学生的紧张情绪, 增加语言的生动性, 扩大学生的知识面是有益的, 但这种行为应是有限度的, 应严格掌握分寸, 语到则止, 恰到好处。

摘要：影响英语教学效果的因素多种多样, 有主观因素, 亦有客观因素。从教学目标、教学重难点、课堂气氛、教学方法、教学手段、教师语言和教学时间规划方面探讨由教师主观原因导致的英语教学高耗低效的现象以及解决途径。

关键词：教学效果,原因,途径

参考文献

教育部.2003.普通高中英语课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社.

康艳.2011.新课程理念下影响英语教学有效性的因素分析[J].中小学外语教学 (中学篇) , (3) :14-19.

高中生数学素养的现状及培养途径 篇3

【关键词】数学素养；问题情境；数学思想方法；数学语言；数学文化

【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）18-0034-05

【作者简介】何睦，江苏省张家港市常青藤实验中学（江苏张家港，215600）教师，江苏师范大学数学与统计学院硕士研究生。

数学素养是世界数学教育关注的重要课题，具体表现为：其一，数学素养逐渐成为国际教育评价、国内外数学课程改革和数学教育研究共同关注的目标。其二，由于数学在社会生活和科技高速发展中的作用，数学素养已经成为公民进行社会生活或者从事社会工作必备的素养之一。同时，数学素养也是我国新一轮数学课程改革的关注热点。“数学素养”一词频繁出现于新一轮高中数学课程改革的相关文件中。

鉴于此，近年来，越来越多的研究者关注数学素养，他们有的从理论层面探讨数学素养的内涵、数学素养的取向、数学素养的科学建构，也有从实践层面探索数学素养的生成途径，但对于高中学生的数学素养的现状与培养途径鲜有探讨。因此，了解高中学生数学素养的现状，并在此基础上开展有的放矢的教学，能有效地促进学生数学素养的提升。

一、对高中学生数学素养现状的调查

1.调查依据。

在理论层面，学界对数学素养的认识观点多，视角广：有数学素养的“五要素”说，有数学素养的“特定区域和背景”说，“数学过程”说，等等。虽然学界对于“数学素养的内涵，其构成要素是什么”并没有形成统一的认识和看法，但所有的研究者都从不同的角度突出了数学问题素养（具有问题意识，能够“数学地”提出问题、分析问题、解决问题），数学思想方法素养（掌握数学思想方法，能正确运用逻辑推理以及合情推理方法解决数学问题），数学语言素养（理解并掌握数学语言，具备数学表达与交流的能力），数学知识与技能素养（掌握由数学概念和命题组成的整体性的基本理论体系），数学观念素养（对数学有较为全面的认识，理解数学的本质，懂得数学的价值），等等。

鉴于这些素养为许多学者所认可，因此，我们以此五种核心素养作为制作问卷（见文末附录）的重要依据，来考查高中学生数学素养的现状。

2.调查对象。

本次调查的对象是张家港市的高二学生，共1600人参加本次调查，发放问卷1600份，回收的有效问卷1585份。

3.调查问卷。

本次调查问卷重点考查学生提出问题的能力（A1～A2，共2道），对数学思想方法的掌握能力（B1～B2，共2道），对数学语言的应用能力（C1～C2，共2道），以及对数学的认识和态度（D1～D6，共6道），调查时间40分钟。考虑到数学知识与技能在其他能力考查中已有所体现，因此并没有对其做专项考查。

4.调查结果与分析。

（1）关于提出问题的能力。

A1题的调查结果表明，所有学生都提出了数学问题。如：“芦荟的种植成本和上市时间是否具有某种函数关系？”“选择合适的函数拟合种植成本和上市时间的关系”“在哪一天上市，芦荟的种植成本最低？”等等，平均每人提出数学问题1.9个。

A2题的调查结果表明，有82.1%的学生提出了问题，但不少学生提出的问题和数学无关，如“为什么高斯当年只有9岁？”“小学为什么会有这种问题？”等等。只有30.8%的学生提出了数学问题，如“能否归纳出研究此类问题的一般方法？”“更为一般的结论是什么？”“1到100的平方和是多少？”“1到100的倒数和是多少？”等等，平均每人提出问题0.62个。

调查结果反映出当前高中生数学的“提出问题”素养的现状：从整体来看，对于具体的问题情境，所有学生都能提出相关的数学问题，而对于开放性的问题情境，学生表现为不会或不善于提出数学问题，或者说他们提出的根本不是数学问题。

（2）关于运用数学思想方法的能力。

数学知识是数学思想方法的载体，因此我们在编制问卷时，仍以问题解决的方式考查学生运用数学思想方法的能力和素养，选取类比推理和合情推理各1道，以考查学生数学思想方法素养的现状。

B1题是一道类比推理题，调查结果表明，仅有40%的学生能运用题目所给的方法，类比得出“前k个正整数的平方和为 ”，22.1%的学生在推导过程中出现了计算失误，约37.9%的学生并没有给出解答过程。B2题是一道经典的合情推理题，48.2%的学生给出了正确的答案和推理过程，23.6%的学生仅给出了答案并没有给出推理过程，其余学生没有给出答案。

调查结果反映出当前高中学生数学思想方法素养的现状：从整体上看，学生合情推理能力较弱，不能很好地利用类比推理能力解决某些数学问题。

（3）关于把握数学语言的能力。

C1题考查学生集合语言的使用以及将自然语言转化为数学符号语言的基本能力。结果表明，97.4%的学生给出了“ ”的答案，84.6%的学生给出了“Q？哿R”的答案。不少学生在数学符号语言的使用上仍出现偏差，比如“ 埸N”“Q∈R”等不规范的表述。

C2题要求学生根据情境的描述，利用数学语言规范地表述所给出的图形的基本特征，考查学生在现实情境中应用数学语言的能力。结果表明，有52.3%的学生能利用数学语言规范地表述图形的基本特征，如“两条直角边长分别是3和4的直角三角形”，“以O为坐标原点，OA，OD所在直线作为x轴、y轴，建立平面直角坐标系，其中O（0，0），A（4，0），B（6，2），C（5，5），D（0，5），E（-2，2），F（2，2），顺次连接OA，AB，BC，CD，DE，EF，FO”。其余47.7%的学生则表现为不会表述，或者表述不规范，存在严重错误。

调查结果反映出当前高中学生数学语言素养的现状：从整体来看，在数学问题情境中，运用数学语言表述数学问题的能力较强，但在现实情境中应用数学语言表述问题的能力较弱。

（4）关于对数学价值的认识。

考查学生对数学价值的认识在一定程度上体现了学生的数学观念素养，设计6个选择题，以了解学生对数学价值的认识，要求学生根据相关描述作出判断，频数统计见表1。

可以看出，大部分高中生都认可“现在生活处处充满着数学”“数学是物理学、化学、生物学等自然科学的基础”“数学是思维的体操，在个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用”，肯定了数学应用的广泛性以及数学的教育价值。但只有近半数的学生认可“数学是科学的语言，数学也是一种日常生活的语言”“数学基本能力已经成为人的生活基本能力的重要组成部分”“数学是一种人类的文化”。为数不少的学生并不认可数学语言是表达科学规律、在日常生活中起着重要作用的一种语言，并不赞同数学能力是当前社会公民应具备的基本能力，同时也体会不到数学作为一种人类文化存在的意义。

调查结果反映出当前高中学生数学观念素养的现状：从整体来看，学生基本认可数学是一门应用极其广泛的学科，是自然科学的基础，同时在个人智力发展过程中发挥着重要作用。不少学生并没有认识到数学隐含的语言功能、文化价值，忽视数学作为人类生活基本能力的存在。

二、对高中学生数学素养培养途径的思考

虽然上述调查仅仅是对地方重点高中所做的调查，但是在一定程度上也反映了高中生数学素养的普遍现状。针对高中学生数学素养的现状，下文从“如何教”的角度来探讨提高高中生数学素养的途径，以期进一步改善现状，有效地提升高中生的数学素养。

1.培养学生规范使用数学语言的能力。

人类的交流需要语言，数学的传播也离不开语言。但是，光用自然语言进行数学交流是难以使得数学国际化的。正因如此，数学才有了有别于其他语言的“数学语言”。与一般语言相比，数学语言具有无民族性、无区域性的特点，并且它是世界上唯一通用的语言，所以数学语言理应成为推动数学发展的力量。在教学过程中，我们应明确数学学习的本质是数学语言的获得、发展与应用，判断数学教学是否有效的标准应是学生数学语言是否得到了发展和发展程度如何。在教学中，教师应注重培养学生用规范的数学语言表达数学问题并解决数学问题的能力，而教材概念、定理和符号的表述以及例题的解决恰好为数学语言的规范使用提供了范式，因此教师应关注教材在规范使用语言中的价值。同时教师也要积极创造机会，使学生获得数学交流的机会，通过引导、示范，培养学生利用严谨、规范的数学语言表达和解决数学问题的能力，进而更加深刻地理解数学符号的内涵，有效地提升学生的数学语言素养。

2.创设合适的问题情境提升学生提出问题的能力。

数学的发展过程可以看成如下模式：问题的提出→问题的解决→新的问题的提出→新的问题的解决→……，可见问题的提出与解决对于数学研究至关重要。数学课堂教学是关于数学的教学，因此，数学课堂教学也就是提出问题、解决问题、提出新问题、解决新问题的过程。数学新课程改革倡导“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的课程模式，苏教版教材的内容组织形式为：问题情境—学生活动—意义建构—数学理论—数学应用—回顾反思。可见，课程改革将问题情境作为数学知识产生的源头。但新课程所倡导的“问题情境”其核心并非是单纯的情境，而是隐含着数学问题的情境。如果只关注情境而忽视数学问题，学生难以形成问题意识，提出问题的能力也就薄弱，学生面对数学就缺乏深入思考的欲望，缺乏探究数学知识的能力，当然也发现不了数学问题，提不出数学问题。

3.通过过程教学，潜移默化地提升学生数学思想方法的运用能力。

不管是数学概念的形成还是数学规律的建构，都离不开数学思想方法的运用，数学思想与方法在个体发展过程中起着积极的作用。因此，在教学中，通过过程教学不仅要展示知识的形成过程，更要揭示在知识形成过程中体现的数学思想方法，有效地提升学生数学思想方法素养。因此，在过程教学中必须把握好以下四个教学的关键环节：其一，在概念教学中挖掘数学思想方法，教师要有意识地引导学生挖掘概念中体现的数学思想方法；其二，在定理和公式的教学中展现数学思想方法，要通过发现、归纳、猜想、演绎证明等活动方式让学生经历知识的“再创造”过程，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质；其三，在问题解决过程中揭示数学思想方法，数学问题的解决过程，实质上是命题的不断变换和数学思想方法不断利用的过程，在教学中要不断地将数学思想方法的教学置于解题的中心位置，突出数学思想方法的解题功能；其四，在知识的归纳总结中概括数学思想方法。数学思想方法的概括包括两个方面，一是揭示事物的普遍必然的本质属性，例如“圆的方程及其几何性质”的研究过程：圆的几何生成方式-坐标法得到圆的代数方程-研究圆的几何性质，这对后面学习“圆锥曲线”起到一个范例的作用；二是要明确数学思想和数学知识之间的联系，将抽取出来的共性，推广到同类的对象中，比如，通过换元的方法将复杂的方程、函数转化为简单的方程和函数，深刻认识换元法的优点在于将复杂问题化归为简单问题，化归思想是换元法的高度概括。

4.渗透数学文化以有效提升学生的数学观念素养。

《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出：“数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学的社会需求，社会发展对数学发展的推动作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神。数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观。为此，高中数学课程提倡体现数学的文化价值，并在适当的内容中提出对数学文化的学习要求。”数学文化的渗透可以采取多样化的方法，比如鼓励学生就某个专题查找、阅读、搜集相关文献，在此基础上开设专题演讲或撰写一篇研究报告，也可以将概念、定理的发生、演变、成形过程作为教学的主线，梳理概念、定理形成的历史发生过程，让学生体会概念、定理是如何发生和发展的。

当前的数学教学呈现给学生的只是“冰冷的美丽”，数学的文化价值往往淹没在一大堆抽象符号、复杂的公式演算和逻辑推理的海洋里。而只有通过数学文化的渗透与融入，数学才能最终转化为“火热的思考”，学生才能初步了解数学与人类社会发展的关系，明晰数学的发生、发展及其应用的全过程，体会数学的人文价值、应用价值和科学价值；开阔视野，加强对数学的宏观认识和整体把握，领会数学学科独有的理性精神。在数学教学中，我们不但要向学生传授知识，更要让学生体会数学知识中蕴含的数学文化，了解“数学方式的理性思维”，有效地提升学生的数学观念素养。

附录：数学素养调查问卷

A1：请根据下面一段材料的描述，尽可能多地提出一些数学问题。

芦荟是一种经济价值很高的观赏、食用植物，不仅可以美化居室、净化空气，又可美容保健，因此深受人们欢迎，在国内占有很大的市场。某人准备进军芦荟市场，栽培芦荟，为了了解行情，进行市场调研，从4月1日起，芦荟的种植成本Q（单位：元/10kg）与上市时间t（单位：天）的数据情况如下表：

A2：请你根据下面一段情境的描述，尽可能多地提出一些数学问题。

高斯用很短的时间计算出了小学老师的任务：自然数从1到100求和。他所使用的方法是：将1到100构造成50对101，即1+2+3+4+……+100=（1+100）+（2+99）+……（50+51）=50×101=5050，同时得到结果5050。那一年，高斯只有9岁。

B1：我们知道，前k个正整数的和公式可以借助等式（k+1）2-k2=2k+1累加得到：

（k+1）2-k2=2k+1，k2-（k-1）2=2（k-1）+1…，

32-22=2×2+1，22-12=2×1+1

（k+1）2-1=2（1+2+3+…+k）+k×1

1+2+3+…+k= =

问题：请你运用类比的数学方法推导前k个正整数的平方和公式。

B2：有三顶红帽子和两顶白帽子。将其中的三顶帽子分别戴在A、B、C三人头上。这三人每人都只能看见其他两人头上的帽子，但看不见自己头上戴的帽子，并且也不知道剩余的两顶帽子的颜色。 问A： “你戴的是什么颜色的帽子？” A回答说：“不知道。” 接着，又以同样的问题问B，B想了想之后，也回答说：“不知道。” 最后问C， C回答说：“我知道我戴的帽子是什么颜色了。”当然，C是在听了A、B的回答之后而做出回答的。试问：C戴的是什么颜色的帽子？（要求：写出你的判断，并简要说明理由。）

C1：请用规范的数学语言表述下列事实：（1）不是整数；（2）有理数都是实数。

C2：假设你在电话里与同学交谈，你要求他作出如上图所示的图形，你的同学事先并没有见过这一图形，如何在电话里给他指示以保证他能准确地作出这两个图形？

D：根据下列描述，请根据你的理解选出你对这些描述的认识和态度。字母A表示赞同；字母B表示不确定；字母C表示反对。

D1：现代生活处处充满着数学。（ ）

D2：数学是物理学、化学、生物学等自然科学的基础。（ ）

D3：数学是科学的语言，数学也是一种日常生活的语言。（ ）

D4：数学基本能力已经成为人的生活基本能力的重要组成部分。（ ）

D5：数学是思维的体操，在个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用。（ ）

D6：数学是一种人类的文化。（ ）

【参考文献】

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[2]刘喆、高凌飚.西方数学教育中数学素养概念之辨析[J].中国教育学刊，2011（07）：40-43.

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[5]吴晓红，郑毓信.新课程背景下学生数学素养问题探析[J].中国教育学刊，2012（04）：52-55.

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[7]夏炎.数学文化的课堂实践[J].江苏教育：中学教学，2013（04）.

高中数学教学的原因及途径论文 篇4

职业倦怠是一种人们因为不能有效地缓解工作压力或不能妥善地应对工作中的挫折而经历的身心疲惫的状态。教师职业倦怠在教育教学中的突出表现是：教师在工作中缺乏职业道德和敬业精神，教学方式落后，教学作风懒散，对学生不负责任，对工作厌烦。严重的表现为自暴自弃，玩世不恭，有跳槽想法。其结果是教师厌教，学生厌学，相互影响，恶性循环，既影响教师队伍的稳定，又影响教育质量的提高，更不利于教育教学的改革，后果是相当严重的。

一.客观原因

(一).来自社会的压力.如今,随着社会的发展,人们对教育重视的程度越来越高,望子成龙望女成凰更是每一个家长的迫切希望,因此高水平高质量的教育成为家长们追求的目标.这一想法表现在行动上,无形中提高了对教师的要求.面对这一形势,有的教师由于适应得比较慢,加上自身知识更新的速度较慢,就形成了一种压力.如果对这种压力调整不好,时间一长,压力加大,就会达到压力的最高阶段----倦怠,从而对教师个体产生负面影响.(二).学生学情的复杂化.管教学生困难已成为教师职业倦怠的一个重要因素.随着社会的发展,人们的人生观价值观道德观都在发生着变化,不少传统美德正在经受着考验和冲击,加上影视网络书刊中不良信息的影响,使学生的思想认识道德水准常常发生偏差,这给教师的管理带来一定的难度.同时,我们绝大多数学校还未实现小班教学,班级过大也在一定程度上加剧了管理的难度.在这种情况下,不少教师尽管花费大量精力用在教学管理上,但有时收效甚微.教师自然会感到心力交瘁,难以适应,职业倦怠也就随之而生.(三).工作环境的不适,加剧了职业倦怠.相对于城市学校而言,农村学校教学设施还很落后,多数学校还维持着一本教材一块黑板一支粉笔上课的现状,这在专业角度上,给教师工作带来一定的难度,不利于教师创造性的发挥.在生活上,由于学校办公经费投入不到位,教师们生活条件异常艰苦,有的学校教师办公室连开水风扇煤炉等最基本的必须品都没有,这必然会影响到教师的工作情绪。

二.主观原因1．职业艰辛。中小学教师一般每天要上三、四节课，为了上好每一节课，教师们可算是绞尽脑汁。另外，还要批改作业、指导学生课外活动、对学生进行思想教育等等，这些都需要巨大的体力和精神消耗。

2．职业稳定性下降。过去，教师行业曾被认为是“铁饭碗”，如今，竞争意识已渗透到教师行业，“竞争上岗” “末位淘汰”等制度的推行，教师的职业安全感已不复存在。并且，与同地区公务员相比，工作压力大，工资待遇低，导致部分优秀教师流失。

3．工作压力的加剧。在高考的指挥棒下，各级教育主管部门通过各种各样的形式和途径向教师要质量、要分数；家长对孩子的高期望值转变为对教师的高企盼、高索求。社会对教师职业的要求，使教师承受着极为强大的心理压力和精神重负。

4．学生问题行为的增加。家教方法的盲目，父母的离异，社会不良习气的侵入等，使学校出现了大量难管教的学生；并且，随着社会的发展，留守儿童日益增多，隔代教育问题日益突显。面对这样的学生，教师说破嘴皮打爆电话，学生行为仍不见起色。久而久之，学生情绪影响教师情绪，最终发展为职业倦怠。

5．社会舆论的负面影响。近年来，对教育的负面报导履见报端，因此，教师工作如履薄冰，事事小心翼翼，害怕出半点差错，时间久了，自然产生厌教情绪。6．教师自身的人文素养、教育素养、业务能力不够理想。这是最重要的一个原因。教师个人业务能力直接影响教育教学的效率，效率低下的教育无疑会增加教师时间和心理的双重负担。

7、缺乏成就感,滋生职业迷茫.在工作中渴望成功,渴望成就感.然而,对于广大农村教师来说,由于环境条件所限,要想取得突出的成绩,是一件十分困难的事情,因为它需要付出艰苦卓绝的努力.加上社会上其它行业的收入逐渐增加,而教师收入相对而言还不是太高,同付出的劳动相比,还有很大的差距,如果教师不能及时调整自我,必然会产生内心的迷茫,进而出现职业倦怠的现象.8、缺乏进取意识,工作得过且过.拿破仑说过:不想当将军的士兵不是好士兵.由于种种原因,实际工作中,有不少教师在工作中却不愿当一个“好士兵”,有“抱残守旧”的思想,认为教师职业很难有大的作为,干好干坏一个样,干多干少工资一样多,这样势必会影响工作积极性的发挥,时间一长,必将产生职业倦怠.二、教师职业倦怠的应对策略

1、社会保障。一是政府通过媒体的正面报导，宣传教师队伍的优秀代表，从而提高教师的社会地位，维护教师的合法权益；二是政府要提高教师的经济待遇，让“清贫”与“寒酸”淡出教师的生活；三是社会要对教师提出合理的期望，正确看待教师的平凡，不神化教师的职业形象。

2、学校关怀。一是学校要创设学习氛围，让教师在工作中学习，在学习中工作；二是学校要建立能够调动教师工作积极性和创造性的工作机制和激励机制；三是学校领导要关心、尊重教师，实行民主管理，提高教师的专业自主感和工作的灵活性；四是学校要多为教师进行心理输导，为教师减压，让教师走出亚健康状态。

3、个体努力。

（1）教师要加强学习，不断丰富业务知识，提高业务能力，努力创新，以适应社会发展和课程改革的需求。

高中数学教学的原因及途径论文 篇5

经济研究导刊 2010年 22期

吴 越

（南京理工大学经济管理学院，江苏，南京，210000）

[摘要]我国中小企业数量占据现有企业总量的99%以上，关注中小企业发展是保增长、保民生、保稳定的关键环节，中小企业在促进经济增长、扩大就业、推动技术创新和调整优化经济结构等领域发挥越来越重要的作用，是经济发展和社会稳定的重要支柱。当前我国中小企业发展的现实环境虽不断改善，但并不宽松，而中小企业融资难是众所周知的难题，也是全社会高度关注的热点问题，更是制约整个社会经济快速发展的一道难题。本文通过描述我国中小企业融资现状，从宏观经济环境、中小企业本身、金融体系三个方面来分析造成中小企业融资难的原因，根据问题症结从政策、金融体系、融资渠道创新等角度提出解决途径，最后提出创新解决模型方案.[关 键 词]中小企业 融资难 解决途径创新模型

[作者简介] 吴 越（1989年—），安徽巢湖人，现为南京理工大学经济管理学院2007级金融专业本科生。研究方向：金融理论与实践

在我国企业中，99%以上是中小企业，近年来我国各级政府采取强有力的措施，鼓励、支持、引导多种所有制经济健康快速发展，中小企业得到了迅速的发展。根据国家工业和信息化部中小企业司统计，截至2009年9月底，全国工商登记企业1030万户(不含3130万个体工商户)，按现行中小企业划分标准，中小企业达1023.1万户，创造了国内生产总值的60%左右，缴税额为国家税收总额的50%左右，提供了近80%的城镇就业岗位，是扩大社会就业的主要载体，是推动技术创新的生力军。

但是，随着国际金融危机对我国经济负面影响的逐步加深，这两年我国中小企业陷入了艰难的境地。特别是那些市场主要在国外、没有自主知识产权、没有自主品牌、劳动密集型的加工贸易企业，遭受的打击更为严重。近年来，不少中小企业停产、半停产，大量农民工失业返乡，使国民经济下行压力增大。围绕着中小企业发展尤其是中小企业融资难的问题再次成为人们关注的热点。

一、我国中小企业面临着的融资难现状

中小企业融资难问题世所共知，银监会发布的《中国银行业监督管理委员会2008年报》显示，2008年末，中小企业人民币贷款余额10.3万亿元，占企业贷款总额的53.06%。截止09年底，主要金融机构及农村合作金融机构、城市信用社和外资银行中小企业人民币贷款（含票据贴现）累计新增3.4万亿元，占新增贷款总量的35%。年末余额同比增长30.1%，比年初高16.6个百分点。其中,小企业贷款同比增长41.4%，比年初高34.2个百分点。

虽然政府在加大财政、信贷支持力度，创新中小企业金融服务，拓宽中小企业融资渠道，构建多层次中小企业信用担保体系等方面努力开展工作，取得了

一些进展，中小企业融资难问题已得到了一定缓解，但比较中小企业占比与融资

量占比可知，相对于中小企业的发展需求而言，事实上多数中小企业融资难的问题仍未得到根本性的解决。

2009年6月11日，UPS发布最新的2009年《UPS亚洲商业监察》（Asia Business Monitor, ABM)调研报告。此报告系为UPS在2009年1月8日至2009年2月27日期间，通过独立市场研究机构TNS调查公司采访1,200位中小企业决策者所得出。其中对中国大陆中小企业的调查显示，78%的受访企业认为获得资金与运营资本是阻碍企业发展的一大因素。另有93%的中国大陆中小企业认为，政府最需要关注如何使中小企业更容易获得融资。81%的中小企业认为“流动资金不能满足需求”，60.5%的则认为“没有中长期贷款”，在停产的中小企业中47%是因为资金短缺。

另据调查，我国中小企业长期以来自我融资比例高达91.5％，大多通过企业之间募集、向供应商赊账、三角债拖欠等方式来缓解融资难题，银行贷款率只有4％。而来自广州中小企业信息网的统计，截至2009年6月底，广东省仅有18万中小企业与银行发生信贷关系，约占全省100多万中小企业的18％。全省约有80％的企业认为融资难是他们面临的主要发展障碍，90％以上的个体私营企业是完全靠自筹来解决创业资金。在民营企业的融资构成（上市公司除外）中，自有资金约占65％，民间借贷及商业信用占25％左右，向银行贷款仅占10％，在正式资本市场融资则几乎为零。

多项数据显示，长期以来为了解决中小企业融资难问题，国家出台了很多政策，但大多根植于现有的金融体制，因此一直难以走出越改越难的怪圈。融资难已经成为中小企业自身无法克服的巨大难题，是困扰我国中小企业发展的关键因素。

二、我国中小企业融资难问题的原因分析

“融资难”状况的形成主要是中小企业自身与金融体系特点相冲突的一般因素,与源自我国体制转轨期经济与金融发展不相适应的特殊因素共同作用的结果。既有政策原因也有法律原因，既有资本市场、金融市场发展滞后以及社会信用体系建设方面的原因，也有中小企业自身管理和交易习惯方面的原因。

(一)宏观环境对中小企业融资的影响

第一、融资渠道的单一。中小企业融资渠道狭窄。目前，我国多层次资本市场建设滞后，民间融资、上市融资、发债融资等渠道不畅，创业投资机制尚未形成，产权交易市场功能尚未发挥，主要表现在：中国风险投资行业尚处于起步阶段,中小企业板上市门槛较高,发债融资成本高于银行借贷。虽然创业板已推出,但仍以规模相对较大、发展较为成熟的中型企业为主。绝大多数中小企业难以通过直接融资渠道获得有效的资金供给，直接融资渠道窄，资金总量少，使得中小企业对银行贷款的依赖进一步加大，加剧了银行贷款的难度。

第二,信用担保体系的缺失。近年来，我国加快构建多层次中小企业信用担保体系，为解决中小企业融资难和担保难等问题发挥了重要作用。但目前还存在诸多问题，主要是担保机构总体规模较小，抵御风险能力不强，信用担保放大系数低，功能不完善，管理亟待加强。此外,目前银行征信体系的欠缺使得银行在获得企业工商、税务、海关等方面信息时手续繁琐,困难重重。银行虽然可以通过“三品”、“三表”以及获取软信息等手段加深对企业的调查了解,但是信息获取成本较高,调查周期也相应拉长,不能满足中小企业“短、小、频、急”的贷款需求。

第三,中小企业划分标准的局限。我国中小型企业的划分与世界上绝大多数国家划分不同，根据2003年发布的《中小企业标准暂行规定》，职工人数2000人以下、或销售额3亿元以下、或资产在4亿元以下都称为中小企业。实际上我国的中型企业在国外都被视作大企业，我国银行给中小企业贷款中，规模大的企业得到大多数贷款，2009年全年数据显示，我国大、中、小企业新增贷款占比分别是40.9%、34.3%和24.8%。现行中小企业划分标准的过于宽泛,造成目前中国企业中99.8%的企业都是中小企业,使得关于中小企业的促进政策涉及范围过广,从而缺乏针对性和有效性。此外,现行中小企业划分标准中并未包含个体工商户,使得这类对创造就业、改善低收入群体生活状况产生重要影响的企业群体,在政策优惠、特别是贷款政策倾斜方面处于更加边缘化的地位。

(二)中小企业自身的原因

从中小企业自身来看, 我国中小企业规模较小，自主创新能力弱，经营变数较多，产品和市场竞争力不强，企业平均生命周期较短，加之发展的不确定性、信息不对称、缺乏有效的抵押和担保等，在一定程度上抑制了金融机构的放贷意愿。根据工信部2009年12月发布的《中国中小企业管理运营健康调查报告（2009）》显示,按照10分为满分打分,中国中小企业的平均健康指数为6.57分,处于亚健康状态,而其内部管理水平也处在中下游水平。资料显示，截至2008年末，我国中小企业不良贷款率11.6%，比银行业整体平均不良贷款率2%高出

9.6个百分点。

中小企业自身原因导致融资难的具体表现：一是经营易受外部环境的影响，或者说企业存续的变数大、风险大；二是实物资产少且一般流动性差，负债能力极为有限，通常不能按照银行规定提供担保或其他抵押资产；三是类型多，资金需求一次性量小、频率高，导致融资复杂性加大，融资的成本和代价高；四是信息透明度极低，财务信息、非财务信息难以把握，相比大型企业存在较为严重的信息不对称。

(三)金融机构方面的原因

我国现有金融体系是以银行体系为主的金融组织体系，经过多年的改革与发展，已经为国民经济的发展做出了突出贡献。但现有金融体系的设计，是以服务大中型企业和大的经济主体为主的金融体系，无法、也不可能为广大的中小企业提供有效的融资服务。中小企业融资难，其根本原因就在于我国现行金融体系的主体架构并非针对中小企业而设计，很多商业银行的信贷风险评估和成本收益模式并不适应我国中小企业目前的特点，仅仅依靠现有金融体系内的大中型商业银行来解决中小企业的融资问题存在着很多局限性。

因而现在以大中型银行为主体的金融体系承担不了、也不会承担中小企业融资市场需求。而同样拥有大量中小企业的美国，其银行体系共有8000多家。其中，小型银行的数量占总数的94%，他们的主营业务就是面对广大的中小企业。这样的金融体系对中小企业融资提供了宽泛的融资渠道，对中小企业发展提供了有效的资金服务保证。

目前，我国银行业针对中小企业的金融服务中也存在着现实的问题。一是中小企业业务尚未实现完全独立。监管部门自2008年底以来一直倡导银行建立中小企业金融服务专营机构,但各银行仍未完全实现中小企业业务的独立开展,甚至部分专营机构仅是在公司业务部外单挂一块牌子,人员和展业并未发生实质变化。二是针对中小企业贷款的考核激励和问责免责制度欠缺。对于银行从业人员而言,开展中小企业业务相较大企业大客户而言,信息获取成本高而收益率相对较低，特别是在贷款出现问题后还要承担一定的风险责任。三是历史数据缺乏造成银行难以建立有效风险定价模型。四是票据市场、应帐款融资、保理以及融资租赁等主要面向中小企业的融资工具及其市场虽有所改观，但还欠发达，商业银行从自身经营角度出发来设计金融产品适应范围小。

三、中小企业融资难的解决途径分析

解决中小企业融资难问题是一项涉及面广、系统性强的工程，涉及到社会各个方面。因而需要综合考虑各方面的因素，全面系统的规划解决中小企业融资困境。

(一)完善中小企业融资的法律法规和政策体系，加大政府扶持力度。

改善中小企业融资的政策环境，为中小企业发展提供制度性保障。营造良好的政策环境是缓解中小企业融资难的重要途径。当前，要进一步完善支持中小企业发展的政策法律体系，全面落实细化《中小企业促进法》等扶持中小企业发展的政策措施，清理不利于中小企业融资发展的法律法规，取消对中小企业在产业准入、上市发债、项目投资等方面的不合理限制，扩大市场准入范围，降低准入门槛，营造公平的发展环境，拓宽中小企业发展空间。健全中小企业社会服务体系，注重培育社会中介组织，为中小企业发展提供社会化的公共服务，提升中小企业的市场竞争力和融资能力。

(二)构建中小企业信用担保服务体系，缓解企业融资担保难问题。

制定行业准则和行业标准，引导担保机构建立和完善内部管理机制。开展对担保机构的资信评级和绩效考核，加大对从业人员的多层次培训，提高担保机构资信水平和业务能力，拓展担保功能，鼓励担保机构开展股权投资等创新业务，扩大抵押担保品范围，简化手续、降低费用，完善土地、房屋、设备等物权作为抵押担保品的制度体系。同时，鼓励使用发明权、专利权、商标权等知识产权作为抵押担保品。

(三)加强企业制度建设，提升中小企业自身素质和信用等级

解决中小企业融资难问题，从根本上说还需要企业练好内功、提升素质。要按照现代企业制度要求，完善企业治理结构，改善和规范财务运行质量。要加大中小企业的培训力度，为中小企业经营管理者提供宏观调控、产业政策、创业培训、财务知识及信息化等方面的专业培训，提升企业经营管理水平。要着力提高中小企业自主创新能力，引导企业走“专、精、特、新”的发展道路。

(四)利用资本市场，拓宽中小企业直接融资渠道。

一是完善多层次资本市场体系。2009年5月，我国创业板正式启动，它最大的特点就是低门槛进入，严要求运作。加上已经运行6年的中小企业板，可以

说目前为中小企业融资服务的我国多层次资本市场体系正不断健全。今后，应进一步完善和壮大创业板、中小企业板市场，扩大市场容量，更好地满足中小企业多样化融资需求。

二是大力发展中小企业集合债券。中小企业集合债是由一个机构作为牵头人，几家企业一起申请发行的债券，也即“捆绑发债”。作为中小企业重要的融资途径，中小企业集合债试点工作2007年3月已启动。当前，应在总结试点的基础上，稳步扩大集合债券发行范围，并在发行审批、担保等方面给予大力支持。

三是积极培育和发展中小企业产权交易市场，通过产权交易市场进行收购、兼并、重组、参股、控股、交易、转让、租赁等，为各类中小企业实施资产重组，搞好资本运营，实现企业资本扩张提供交易平台。

四是鼓励有关部门和地方设立创业投资引导基金，发挥政府资金的杠杆效应，大力发展VC、PE等直接投资市场，引导社会资金设立主要支持中小企业的创业投资企业，支持中小高新技术产业和高成长性中小企业发展。

四、中小企业融资解决途径的模型探讨

通过上述中小企业融资解决途径的分析，本文根据“钻石模型理论”（《国家竞争优势》，迈克尔·波特，美国）的观点，探讨性地提出中小企业融资的创新模型，主要是围绕金融体系创新、融资途径创新、信用体系创新三个方面探讨。

(一)金融体系创新

通过优化金融体系来促进资源的合理配置和提高作业效率：一是政策创新，主要从财税政策和信贷政策方面进行改革，重点支持中小企业技术创新、结构调整、扩大就业方面，给予财税政策扶持；坚持金融机构实行“两个不低于”（对中小企业信贷投放的增速不低于全部贷款增速，增量不低于上一年）的规定，按照温总理09年8月在国务院常务会议上要求的力促中小企业发展。二是金融监管体系创新，督促金融机构对机制、管理和产品进行创新，设立中小企业专营机构，革新抵押担保方式，拓宽融资渠道，从风险定价、成本核算、激励约束和风险管理及服务效率上提升中小企业融资的服务水平与效率。改变观念，如发展信用保险来引进无抵押、无担保的小额信用保险等措施。

(二)融资途径创新

现在我国的资本市场的变革进程逐渐加快，中小企业融资途径正在不断扩展。创业板股票、次级债券和产权融资等形式正逐步成为现实，且这三方面是相辅相成的，创业板的开通为PE、VC等产权融资拓宽了退出通道，中小企业的次级债券丰富了资本市场的投资组合品种。

(三)信用体系创新

信用体系创新不仅是指征信系统要把中小企业信用评级纳入进来，同时指中小企业应该按行业、产业、区域等形式联合起来，组团构建信用体系，以商会、团体、联保等形式提升自身的信用级别，这种互助性的信用团体，是目前市场逐渐抬头的一种创新形式。早就有为支持农业的几户联保信用体系，应用于农村信用合作联社的信用担保，商业银行也可以中小企业联保等形式创新信用体系。

[参考文献]

[1] 杰斯汀.G.隆内克等著.小企业管理.东北财经大学出版社，2000.[2]中小企业标准暂行规定.国经贸中小企业.2003.143.[3]国家发展改革委中小企业司.五年来中小企业和非公有制经济工作情况与2008年工作重

点.中小企业简报J.2008.1.[4]周天勇.中国究竟有多少中小企业.http://.cn/3362.[5]工业和信息化部.关于促进中小企业发展情况的报告J.09.12.24.[6]中国人民银行.2009年金融机构贷款投向统计报告J.2010.1.20日.[7]中国人民银行巢湖中心支行货币信贷管理科.2009年巢湖市金融运行情况及2010年金融

高中数学教学的原因及途径论文 篇6

伦敦的雾，金色的水仙花，孤独的割麦女，温文含蓄的绅士，悠闲雅静的庄园„„英国给人的印象是美丽的，优雅的，犹如一首诗。这个诞生过牛顿、莎士比亚、雪莱、丘吉尔、甲壳虫乐队的国土，其深厚的文化底蕴令多少人深深着迷。英国全称“大不列颠及北爱尔兰联合王国(theUnitedKingdomofGreatBritainandNorthernIreland)”，隔北海、多佛尔海峡和英吉利海峡同欧洲大陆相望。英国是英语的发源地，从英伦留学归来的人，一口纯正的牛津口音英语已可骄人无数。近年来，国内很多学生和家长看中了英国先进的教育水平和良好的教育体制，于是越来越多的高中生成为去英国留学的生力军。昂立教育集团的资深留学课程咨询专家周老师为我们详细介绍目前高中生留学英国的主要途径以及注意事项。

申请攻略之择校技巧

分清美国的学院和大学的区别对择校有很大帮助：美国的学院(college)主要分为提供二年制大专课程的学院与提供四年制本科课程的学院，二年制课程学院提供初级阶段的高等教育，学成后可取得准学士学位。这种教育又分成两类：一是一般性教育，学生学习相当于四年制大学一、二年课程，所得的学分可以转到四年制大学。二是职业教育，所开设课程是为学生在社会上就业做准备，学生完成两学年的学习后就从事技术的工作，不再攻读学位。四年制课程会授予学士学位。在学院(college)内，只有极少的研究生课程可供选择。美国的大学(uni鄄versity)内不仅可提供本科生课程，还提供研究生甚至博士生的课程学习，并授予相应学位。但对本科生来说，学院与大学授予的学士学位是平等的。

当选定学校后，学生可以先查询该学校报名的截止日期，然后再准备自己的材料，确保时间万无一失。通常60%的学校于2月截止报名，15%的院校早于2月就截止报名，还有的学校的报名日期则将持续到7月1日。对学生来说，学校报名的截止日期的早晚与该院校申请者之间的竞争相关，学生越早寄出材料也将更具优势。学生可在学校网站上自行下载学校的入学申请表，把材料准备齐全后，学生可分别寄给自己希望申请的院校。在寄出材料后的，8-10个星期内学生将得到学校的回应：录取、拒绝或是要求参加面试。签证成功秘笈之巧使劲

拿到录取通知书后，学生还须面对签证难关。材料准备是申请签证的首要条件，领事在面谈前会先审核申请材料，如果不认可则会在面谈时不提任何问题，又不让申请人解释，快速做出拒签处理。

面谈时要带上：

1、I-20表或IAP-66表；

2、毕业证书；

3、标准的考试成绩单，如TOEFL、GRE、GMAT、LSAT等；美国大学发来的所有信函与电子邮件，特别是要带上那些有关你的奖学金、给你一份助教工作、含工作的资助以及其他形式的经济资助的信件；此外，申请人也必须诚实，提供真实确凿的文件资料。而留学美国4年所需要的财力证明，通常需要60万人民币左右。

对学生来说，如何应对签证官的问题也是成功拿到签证的关键。学习目的和归国计划是每次签证都会涉及的最关键问题。按照美国有关签证的规定，凡是申请非移民签证的人都被事先假设为有移民倾向。如何有力证明你将来一定会从美国回到中国成为获签最重要的因素。

申请攻略之高中生赴英途径

目前国内高中生可以根据自己在国内的就读状况，通过以下两种途径申请英国留学，进而攻读本科学位。一是A-Level预科课程；二是大学预科课程。

A-Level课程也被称为中学高级水平考试课程，是升入英国大学的学术性教育途径，也是入读英国名牌大学的主要途径。A-Level的课程按学科划分，包括英国语言和文学、数学、物理、历史、地理、经济学、艺术与设计、商学和计算机等经典或新兴学科。A-Level阶段一般要求每个学生选三门课，学生凭A-Level的成绩就可以报读大学。通常，国内高中学生经常申请的A-Level学校有两种：

一是私立学校。英国的中学体系实行双轨制，即公立制和私立制。公立学校由政府通过税收筹集经费，提供免费教育，但通常不接收海外学生。私立中学运作经费主要依靠收取学费，其财政和管理的自主性使私立中学能在师资、课程设置及娱乐设施方面比公立学校略胜一筹，但费用较高。二是延续教育学院(College)。由地方教育当局管辖，属于公立制，因此学费相对私立制学校要低。

这种途径特别适合希望到英国去读顶尖学校的学生，因为英国顶尖的大学如牛津、剑桥几乎从不录取大学预科生，而只录取A-Level毕业或同等学历的学生。

预科课程(FoundationCourse)则专为海外学生而设，以弥补他们原所在国和英国之间在教育体制上的差异。高中毕业生选读大学预科课程，比读A-Level要节省一年时间。从难度上说，大学预科课程也比A-Level容易一些。预科课程往往是由大学直接设立或与大学挂钩的继续教育学院提供，读完后可以升读大学的学位课程，进入对应大学的对应专业。如果选择读大学预科课程，最好直接报读正规大学或大学联盟提供的课程，这样申请签证比较容易。

Tips 学生和家长的准备工作

出国是一件系统工程，关系到孩子的一生，因此在出国前高中留学生和家长都需要从各方面作好准备工作。

对高中留学生来说，除了要做好学习、语言等方面的准备，还要做好心理和能力上的准备。例如一定要具备很强的适应能力，刚到国外，肯定会经历一段“文化休克期”，如果调整得不好，学习效果可能还不如在国内。其次也应培养自己具备开朗和勇于表现的性格。外国特别是西方国家校园环境都比较开放，鼓励学生敢于表现自己，如果过于孤僻、自我，可能不适合西方教育。

对高中留学生家长来说，也应注意以下事项。

一是既要尊重孩子的留学选择，但又不能完全顺从孩子的想法，更不能自作主张，包办代替。家长应在掌握大量留学信息的基础上，与孩子一起进行平等的沟通交流，最好是能在出国留学的诸多问题上达成一致。

二是家长们应保持清醒的头脑，首先应选择经国家教育部资格认定的合法留学机构办理留学，其次是应对各类留学信息作全面、客观的分析，不能以偏概全，道听途说。

高中数学教学的原因及途径论文 篇7

一、原因

1. 被动学习。

许多学生进入高中后,还像初中一样,有很强的依赖心理,跟随教师惯性运转,没有掌握学习主动权。表现在不制订学习计划,坐等上课,课前没有预习,对教师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没有真正理解所学内容。

2. 学不得法。

一部分学生上课没有专心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能及时巩固、总结,只是急着赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背。

3. 不重视基础。

一些学生常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做了事,而不去认真演算书写或梳理,只是一味追求高考题或难题,以显示自己的“水平”,重“量”轻“质”。

4. 进一步学习的条件不具备。

高中数学与初中数学相比,知识的深度、广度,能力要求都是一次飞跃。这就要求学生必须掌握基础知识与基本技能,为进一步学习打好基础。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高,而一部分高中生缺的恰恰是这方面的能力。

二、对策

1. 加强学法指导,培养良好学习习惯。

良好的学习习惯包括制订学习计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外复习巩固等。(1)制订计划使学习目的明确,时间安排合理,不慌不忙,稳扎稳打,它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行,既有长远打算,又有短期安排,甚至要有每一天的学习内容,执行过程中严格要求自己。(2)课前预习是学生上好新课,取得较好学习效果的前提。课前预习不仅能培养自学能力,而且能提高学习兴趣,掌握学习主动权。预习不能走过场,要讲究质量,力争在课前把教材弄懂,上课重点去听教师讲课的思路,把握重点,突破难点,尽可能把问题解决在课堂上。(3)课后及时复习巩固是高效率学习的重要一环,通过反复阅读教材,多方查阅有关资料,强化对基本概念知识体系的理解与记忆,将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,一边复习一边将复习成果整理在笔记上,使知识内化为自己的能力。(4)独立作业是学生通过自己的独立思考、分析问题、解决问题,进一步加深对所学知识的理解和对新技能的掌握的过程。这一过程是对学生意志和毅力的考验,通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。(5)系统小结是学生通过积极思考,达到全面、系统、深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据,参照笔记与有关资料,通过分析、类比、概括,揭示知识间的内在联系,以达到对所学知识融会贯通,使所学知识由“活”到“悟”。

2. 循序渐进,防止急躁。

由于学生年龄特点,他们容易急躁,有的学生贪多求快,囫囵吞枣;有的学生想靠几天“冲刺”一蹴而就,有的取得一点成绩便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况,教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程,决非一朝一夕的事,许多优秀的学生能取得好成绩,其中一个重要原因是学生基本功扎实,还有就是他们不急躁、稳扎稳打、一步一个脚印,做到厚积薄发的缘故。

3. 寻找最佳学习方法。

数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,以及运用所学知识分析问题、解决问题能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性,对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”,只看书不做题不行,埋头做题不总结积累也不行,对课本知识既要能钻进去,又要能跳出来。方法因人而异,要结合自身实际,寻找适合自身的学习方法,因为适合自己的才是最好的。

高中数学成绩分化的原因及对策 篇8

关键词： 数学学习 成绩分化 原因及对策

随着年级的升高，数学内容难度的加大是高中生数学成绩分化的一个重要客观原因，但也存在一些主观方面的原因，现进行如下分析。

一、成绩分化原因的分析

1.缺少学习的主动性。许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不订计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，忙于记笔记，没听到“门道”。

2.死板的学习方法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点和难点，突出思想方法。而一部分学生上课对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

3.片面地追求听懂或做题，不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

4.学生学习数学的兴趣不高。进入高中学习，科目增多，数学更枯燥乏味，提不起兴趣，缺少主动性思考，只是机械地做题。不会把知识学透更不会学活，成绩就会下滑严重。

作为高中生数学教师需在分析原因的基础之上分析出对策，才是真正的提高课堂效果，实现学生真正意义上的成长与进步。

二、针对分化原因对应的措施

1.培养学生主动思考的习惯。大胆地将问题抛给学生，由学生自己计算、分析、充分让学生体会发现问题、解决问题的乐趣。

2.培养学生灵活的思路及学习的方法。未来学家预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是没有掌握学习方法、不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人。所以，教师教会学生学习方法，培养学生的能力应成为教学中的一项重要任务。“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生收益无穷”。教师的职责在于教会学生对整个学习情境进行有效监控，根据实际情况的需要选择不同的学习方法。

3.培养学生用数学的意识体会知识形成的过程。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯向学生讲述这些数学知识，却忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有的知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清并了解它们的用途和范畴，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且能激发他们对数学的兴趣，增强学生用数学的意识。

4.爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，我们对自己感兴趣的学科，学起来轻松自如，心情舒畅，成绩也满意。同样对于感兴趣的事情，会有无限的热情和巨大的干劲，会想尽一切办法、克服一切困难做好它。大家熟悉的国内外著名的科学家，他们能够取得卓越的成就，并不是他们能力超常、智慧超群，而是他们对某项研究感兴趣，在研究中体会到无穷的乐趣，进而形成志趣。学生对数学学科产生兴趣要靠我们有意识地培养。

参考文献：

[1]杨东炜.高中生数学成绩分化的原因与对策[J].中学数学教学参考，1997（05）.

[2]李朋.浅谈影响高中数学成绩的因素及改进策略[J].教师博览，2001.