课堂导入艺术探究

课堂导入艺术探究（精选8篇）

课堂导入艺术探究 篇1

一、课堂导入的意义：

课堂导入，它起着连接师生情感，打开课堂教学，引入新课的重要作用，是课堂教学中师生之间沟通的桥梁，这座桥梁架的如何直接影响着师生之间的互动效果。精心设计的导入，能触动学生心弦，集中学生注意力、渗透主题和创设情境等作用，并且能激发兴趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨，精神振奋的投入学习，可以获得良好的学习效果，可见精心又有效的课堂导入语，在教学过程中的作用是举足轻重的。

二、课题导入应注意的问题：

1.课堂导入要注意时间不宜过长，一般以3至5分钟为宜。2.要能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

3.同一教材，同一教学内容，新课导入对不同的班级要有不同的带入设计，使用不同的导入方法。

4.导入、呈现、巩固、理解和结尾五者是一个整体，缺一不可。5.导入要有针对性、启发性、趣味性和讲究语言的艺术性。6.不要死板硬套，要灵活，新颖。

7.贴合实际，联系主题，符合儿童身心发展。

三、语文课堂导入的主要方法：

（一）背景介绍导入：

有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《月光曲》一课的导入:同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。

（二）创设情境的导入：

所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。它又包括以下几种方法：

1.激情渲染导入法

“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。

2．悬问设置导入法

小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣.3.实例导入法

这种导入方式用“活生生”的事例更容易使学生感受到真实感、亲切感，引起学生思维的兴奋点，活跃课堂气氛。如课文《要下雨了》一课的导入：同学们，下雨之前小燕子总是飞得很低，大群大群的蚂蚁往高处搬家，你知道这是为什么吗？学了这篇课文我们就知道了。

（三）活动导入法：

实验演示导入法是指教师采用直观演示法导入新课，为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣的一种导入方法。采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。

（四）趣味导入

1．谜语导入法

教师用猜谜语的方式揭题，既能使学生喜闻乐见、又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围的一种导课方式。

这样的导入激发了学生学习的兴趣。不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探索知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。

2.故事导入法“故事是儿童的一大需要”，在新课教学中教师可以利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相联系的故事，以诱发学生的想象力。

运用故事导入，增强了学生学习的趣味性，引发学生学习的兴趣，使学生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的内容变得生动形象，使学生接受起来更为容易。

3.简笔画导入法

用简笔画导入，对于课文新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。通过图像导入新课，可以增强教学效果。如教《鹅》这首古诗时，教师画出了曲颈高歌的白鹅。无疑此时被画吸引了的孩子，情绪异常兴奋，精神格外专注，各种解释，想象乃至灵感都会奔涌而出。

4.名言导入法

课堂导入艺术探究 篇2

导入有法, 但无定法, 贵在得法, 笔者就自己从事多年语文教学的感受来谈谈艺术导入的具体操作方法。

一、联系学生实际, 以时事故事导入, 从课型的需要入手, 要新颖有趣

导语的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故而知新, 要架桥铺路, 讲授新课要注意前后照应, 承上启下;复习课要注意分析比较归纳总结, 不能用新授课的导语去讲复习课, 也不能用复习课的导语去应付新授课。否则就起不到导语应有的作用。

例如:在学习王家新的诗《在山的那一边》时, 由于它是七年级上册语文第一课, 学生是刚刚步入初中大门的孩子。考虑到这些, 笔者设计了这样的导语:同学们, 人生如登山, 它需要我们不停地去攀登, 去跨越, 去领略山那边的美景。首先我要祝贺大家, 你们已经成功地翻过六座山峰, 也领略到了不少的美景, 欣喜之余, 我们发现前方美景依旧, 它仍在召唤着我们继续前行, 前方的美景是什么呢?《在山的那一边》将会告诉我们答案, 让我们一起向它冲锋吧!这样的导入, 很快唤起了学生强烈的“乐知”、“乐学”欲望, 他们很愉快地跟随笔者进入了诗的境界中。

二、让现代信息技术参与进来, 通过媒体介引, 生动直观地音画视频, 有效导入语文课堂

比如上《木兰诗》时, 笔者知道美国制作的动画大片《花木兰》很受广大中学生的青睐, 于是就截取了动画中花木兰骑马扬鞭、英姿飒爽、驰骋疆场的场面, 用自己的手法制成Flash, 配合立体声电影音响效果, 完全把学生吸引住。当学生看得如痴如醉的时候, 戛然而止, 然后导入课文:中国古代花木兰女扮男装、替父从军的故事已经漂洋过海到了太平洋西岸, 作为中国人是否应该认识花木兰的事迹呢?生动的镜头、精彩的片断、优美的图像、精练的语言吸引着众多的学生, 抓住学生特殊的心理特点, 把学生引进课文的学习, 达到事半功倍的效果。

三、因势利导, 抓住有效时机, 即兴应变、灵活导入、加深印象, 由此激发学习文本的热情

比如一次在《卖油翁》的课堂上, 上课铃响了, 可上一节课数学老师画得圆还在黑板上, 该教师没有发火, 而是问学生:“这圆是老师用圆规画的吗?”学生说:“顺手画的。”该教师也顺手在黑板上画了一个圆, 可一点也不圆, 说道:“你们数学老师随便画都很圆, 而我努力画也没有画圆, 这是为什么呢?”“画多了就圆了。”“对, 这就是熟能生巧。今天我们就来学习《卖油翁》, 看看卖油的老头有什么高超本领。”学生没有做好值日工作, 本该是一件不愉快的事情, 如果教师发火批评学生, 可能会影响师生上课情绪, 教学效果就会打折扣。但该教师却顺水推舟, 巧妙地利用这一偶发事件, 化不利影响于无形, 很好地调动了学生的积极性, 也同时加深了对于本课学习的内容与重点的印象。

四、通过生活实践塑造学生的健康人格

教师要恰如其分地组织课外活动, 为学生提供一个个积极的人格实践的机会。比如教师节组织演讲会。学生为了写好教师教育教学生活的文章, 利用课余、假期时间进行采访。这样, 增进了对老师的感情和理解, 磨练了意志, 锻炼了思维能力, 弘扬了尊师重教精神。

高职英语课堂中的导入艺术探究 篇3

【关键词】高职 英语课堂 导入艺术

一、引言

高职高专英语教学应该深化教学改革，摈弃传统的“以教师为中心的”填鸭式教学，课堂的每一个环节都需要尽心策划。第一个环节“课堂导入”是英语教学中非常重要的环节，采用恰当而巧妙的导入方式，以多种形式呈现课文的主题和思想，促进师生间情感的积极交流，能使学生拥有一个和谐的学习环境。

二、运用导入艺术的原则

1.导入要紧扣教学内容的主题。课堂导入环节是引导学生自然的进入新课学习，有效衔接新、旧知识的重要环节。因此，设计应该紧扣新授课主题，把握与新授课内容的潜在关系，以与新授课内容有直接或间接关系的知识点作为突破口，这样才能满足授课对象的听课需求，自燃地把学生带进新知识的学习中。

2.掌握时间，忌喧宾夺主。导入的目的是为了引出新课学习，犹如抛砖引玉，为新课内容的讲授铺路搭桥是导入的主要目的，因此，导入的时间以5-6分钟为佳。

3.导入要体现四大特性。即互动性、启发性、趣味性、新颖性。首先，课堂活动是教师“教”与学生“学”的一个双边活动，在整个过程中师生间要进行有效交流，在活跃的气氛中增进情感，从而激发学生的学习热情。其次，教师针对课文主题，设计适合学情的、能够启发授课对象的导入，能够激发学生的积极思维。再次，我们的学生个性独立，对事物充满好奇，在导入部分选取趣味性强的素材，才能吸引他们的注意力。最后，无论是课堂导入的材料还是手段都要新颖，力求贴近学生的生活实际，这样才能提高学生的参与度。

三、英语课堂导入法实例

1.温故知新导入法。知识的继承性和渗透性决定了新知识的学习需要建立在一定旧知识的基础之上。在讲授新知识之前，教师可以利用学生已有的知识结构和教材知识的纵横联系，有意识地选择一些与新知识有关的已经学过的知识，通过新旧知识的对比，让学生对新知识的学习产生兴趣。这样就能帮助学生消除对未知的新知识的畏难情绪，调动他们的积极情绪。

例如，在讲解“过去完成时态”，教师就应该带着学生一起复习“现在完成时态”。通过对两种时态语法结构和用途的对比，让学生由此及彼，从而掌握“过去完成时态”。

2.视听导入法。在课堂中利用多媒体将学生的多感官调动起来，让学生用眼去注视，用耳朵去倾听，用心去体验，让学生在不经意间进入新课的学习，学生可以在用图片、视屏、声音等创设的学习背景中轻松的感知，加深对新知识点的思考并激发浓烈的探知欲望。

例如，在《新技能英语高级教程2》Unit1.Its so great to be young第一课时的导入中，播放歌曲So Young《如此年少》。用一首他们喜欢的、动听的英文流行歌曲导入本单元的主题，在音乐缭绕的氛围里，学生们自燃地进入了新课学习中。利用音乐的美妙来提升了学生学习英语的兴趣。

3.场景导入法。根据新课主题，巧妙地运用图画、音乐、表演等艺术形式直观的展现现实生活的典型场景，具体、生动的生活场景会吸引学生的注意力，激发情感，让学生有身临其境的感觉，通过对场景的演练和发展助推教学目标的实现。

例如，在《新技能英语高级教程2》Unit 4 .When the East meets the West第一课时，让四名学生提前做好准备，课堂上表演一段生活场景，表现东西方文化在“就餐礼仪”、“人际关系”等方面的差异。学生的口语虽然不是很好，但是他们诙谐幽默的表演极大的活跃了课堂气氛，让学生在轻松的氛围中对东西方文化差异有了初步的感知认识。

4.设疑导入法。教师从学生的实际生活出发，提前设计几个与教学内容相关的问题，学生的回答方式可以是个别回答，也可以是小组讨论，设计的问题应遵循由浅入深的原则，应该考虑学生在回答问题的过程中能够找到学习的“成就感”，能让学生体会进步的喜悦。

例如，在讲授《新技能英语高级教程2》Unit 7 .Whats behind the buy？时，教师放几条淘宝、京东、唯品会等网络购物平台的双十一促销宣传，再播放几张购物狂的图片和“剁手党”宣言。接着询问以下问题：

（1）What did you buy on Nov. 11th ？

（2）Did you regret buying some of them？

（3）Have you ever bought something not included in your plan？

（4）What made you buy it？

这几个问题都是笔者根据教学内容精心设计的，与大家生活息息相关的话题，利用大家对网购的热情提升学习英语的兴趣。

在课堂教学中，采用何种导入法，教师要依据学生特点和课文内容适时选择，以提高课堂教学效果为落脚点。新颖、有效、易于被学生接受的导入法，才是最佳的选择。

参考文献：

[1]韩毓红，乔轩.英语新课导人方法之总结[J].考试周刊，2008 （43）.

浅谈语文课堂教学的导入艺术 篇4

内容摘要：导入新课对一堂课有很重要的作用。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”导语设计的好与否，会直接影响一节课的教学效果。好的导语可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好，只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。

关键词：语文课堂

教学

艺术

俗话说：“良好的开头是成功的一半。”“开讲，犹如文章的‘凤头’，小巧玲珑，它能在极端的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。”

教无定法，贵在得法，导入的方法很多，形式也多种多样，现归纳几种，以见一斑。

一、知识趣味型。我国的 大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。所谓知识趣味型，就是教师充分利用自己较为广博的知识，根据课文内容选取与之相关的知识，组织成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。例如，在教学《出师表》一文时，可以设计这样的导语：同学们，杜甫在《蜀相》这首诗写道：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”大家从这首诗中可以看出有关《三国演义》中人和事，对《三国演义》中的故事大家非常熟悉，像刘备三顾茅庐请诸葛亮，诸葛亮出师北伐魏国等，诸葛亮和刘备的关系是鱼和水的关系，诸葛亮对蜀汉政权和刘备是忠心耿耿。刘备死后，诸葛亮又精心辅佐刘禅，最后，在北伐魏国时病死在五丈原，可以说是鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮为什么对刘家父子会如此的忠心呢？今天，我们从古典名篇《出师表》中寻找答案。

教师引古博今，讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，学生听得神思飞跃，如痴如醉，欲罢不能，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。

二、直观形象型。就是在导入新课时，运用多媒体、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片、音乐等，把枯燥的说教，艰深难懂的内容变得生动形象，引起学生浓厚的学习兴趣，唤起学生求知的积极性。

例如：在教学《黄河颂》时，可以设计下面导语：同学们，我们首先来听一首歌曲(播放《保卫黄河》)，当学生沉浸在激越的音乐世界里时，教师介绍说：黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化，它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌，写下了这组气吞山河的壮丽诗篇《黄河大合唱》，激发全国人民的抗日热情。接着就展示黄河，黄河壶口瀑布等图片。这些音乐、图片以强烈的气势感染学生，引起学生情感的共鸣。

我们的对象是十三四岁的少年，讲的是与学生思想、心理距离较大的中华民族英勇抗敌的伟大精神，很容易搞成枯燥乏味的空洞的说教，学生听得恹恹欲睡，更不用提课堂效果了。借助现代化手段可以使课文的背景介绍变得生动形象。听歌曲、放映幻灯片能激起学生的兴趣和求知的欲望，强化良好的学习气氛。

三、温故知新型。就是从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。

例如导入新课《范进中举》可以这样开头：我们学过了《孔乙己》，鲁迅以传神的笔调，塑造了一个封建科举制度的牺牲品“孔乙己”这一典型形象。孔乙己的悲惨命运，使我们从一个侧面认识到了封建科举制度的腐朽和黑暗。今天，我们再从范进的喜剧命运的另一个侧面，去认识封建科举制度的荒诞和罪恶。

学生的认识是逐步向前发展的，不可能产生大的跳跃。因此，由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受。由“孔乙己”这一刚学过的人物形象入手导入新课，还可以使两个形象形成对照，形成有机的联系。再如教授《社戏》时可以这样导入课文：我们很多同学小时候，都愿意随妈妈到外婆家去，鲁迅也是如此。他曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”农村，对少年的鲁迅有巨大的吸引力。他把那里看作是自由的天地、崭新的世界。在那里，他不仅增长了见识，还结识了许多农村少年朋友，了解了农民淳朴，善良的品格。那里的人、事和生活，都给他留下了美好的回忆，以至在他中年时，写下了回忆那段童年生活的小说－－《社戏》。

这段导语是由学生已有的生活引出文章，使之感到亲切，自然而然地展开丰富的想象力，回忆起小时候在外婆家的动人情景。在此基础上学习新课，受益匪浅。

四、情感渲染型。就是教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情趣，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。

例如在导入新课《土地的誓言》时，可以用以下导语：播放歌曲《松花江上》，学生一边听歌曲，一边听老师用沉痛语调讲：1931年9月18日，日本关东军炸毁南满铁路柳条湖段路轨，反诬中国军队所为，炮轰东北军驻地，攻占沈阳，由于蒋介石的不抵抗政策，不到半年，东北三省沦亡，东北人民被迫背井离乡，离开了生养他们的故土而四处流浪。他们多么希望能早日重返故园，于是，他们面对着东北土地发出自己的誓言。这些流亡到关内的东北作家，向他们的土地发出了什么誓言？这样一个导语，一下子抓住了学生的情感，使他们沉浸在东北人民失去家园的巨大悲痛之中，这样与作者的感情产生共鸣，为后面理解文章所表达的思想感情奠定了基础。

高中语文课堂导入方法探究 篇5

高中语文课堂导入方法探究

文张敬茹

摘 要：结合多年教学实践经验，就高中语文课堂导入的方法进行了分析与研究。

关键词：高中语文；课堂导入；学习兴趣

“好的开端等于成功的一半”，良好开端的重要性显而易见。在语文教学中，课堂导入作为一节课的开端，对于课堂教学效率及质量的高低同样有着不可估量的重要意义及作用。为此，很多语文教学同仁纷纷探索语文课堂有效导入的方法与策略，以期大大提升自身的教育教学质量。在多年的语文教学实践中，笔者也对此进行了认真的分析与研究，现将个人的感悟与体会总结、分享如下：

一、由精彩的描述导入新课，引发学生丰富的联想

教师在课堂上精彩、细致的描述往往能迅速集中学生的注意力，促使学生一上课就能把兴奋点由课间活动中转移、集中到课堂上来，有利于最大限度地点燃学生思维与智慧的火花，在丰富想象力与创造力的指引下，自然而然过渡到新知识、新内容的学习上来。

例如，在学习《兰亭集序》这篇文章时，一上课，我就向学生描述了兰亭优美的自然风景：远处山峰高峻、树林茂盛，近处长有高大的竹子，清澈湍急的溪流则如同青罗带一般环绕在兰亭的四周……王羲之同友人在兰亭一起流觞饮酒，感兴赋诗，畅叙幽情。让我们走进《兰亭集序》所描绘的境界，揣摩东晋名人大家的意志情感与人生感慨。

二、由逸闻趣事导入，激发学生学习兴趣

高中阶段的学生思维方式逐渐发展成熟，但他们仍对周围的事物持有强烈的好奇心及探索、求知欲望，更对一些名人趣事有着极大的兴趣。鉴于高中生的这一主观心理特点，语文教师可以尝试将语文教材背后蕴含的丰富史料作为新知识、新内容讲解活动的突破口，以此为契机，最大限度地满足学生的.好奇心，从而激发起他们对于相关语文内容的学习兴趣以及积极性。

如，在学习《归园田居（其一）》时，我就向学生讲解了陶渊明“不为五斗米折腰”背后的故事：公园4，陶渊明担任彭泽县令一职的时候，()有人劝说陶渊明应当穿戴整齐、恭恭敬敬地去迎接上面派来了解情况的人。因看不惯官场上的歪风邪气，陶渊明发出“我不愿为了小小县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些家伙献殷勤”的感慨，弃职而去。自此之后，陶渊明彻底结束了时隐时仕、身不由己的官场生活，终老田园。

三、由相关诗词导入新课，诱发学生学习动机

利用同具体学习内容相关的诗词导入新课，既可以帮助学生巩固、复习之前所学的诗词，还可以借助诗词所描写的意境，初步对新内容形成大致的印象与感知，由于兼具一举两得的良好效果，这一方法同样是高中语文课堂导入的有效途径之一。

如，在学习苏轼的《赤壁赋》时，引导学生回忆学过的与赤壁有关的诗词名句，以此作为课堂导入，激发学生的学习兴趣以及积极性。对此，学生给予了我热烈的回应：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”“赤壁沉埋水不流，徒留姓名载空舟。喧阗一炬悲风冷，无限英魂在内游。”“会猎书来举国惊，只应周鲁不教迎。曹公一战奔波后，赤壁功传万

古名。”

诗词的联想与积累，唤起了学生的情感。趁势，我向他们讲解到“赤壁是著名的古战场，很多诗人词人以此抒发内心的情感，明以赤壁这一地名为题，实则是抒发内心感慨、怀古咏史之作，让我们一起来品味感受苏轼的《赤壁赋》。”如此，通过相关诗词的回忆与联想，也巧妙而轻松地实现了这节语文课的课堂导入。

教学有法，教无定法，贵在得法。以上仅为我个人教学实践中的粗浅感悟，还望有志之士大方赐教，给予我更多实质性的建议与帮助。

参考文献：

胡跃。丰富课堂 放开视野：论初中语文课堂导入的有效方法［J］。阅读与鉴赏，（12）。

（作者单位 内蒙古自治区赤峰市松山区职业技术教育培训中心）

课堂导入艺术探究 篇6

教学是一门艺术,教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术.英语教学是科学与艺术的结合,因此英语教师除了要具有扎实的`专业知识外,还必须懂得艺术,必须具有一定的艺术修养.

作 者：吴玲  作者单位：佛山市三水区华侨中学,广东,佛山,528100 刊 名：商情・科学教育家 英文刊名：SHANGQING 年，卷(期)：2008 “”(1) 分类号：H3 关键词： 

★ 《小马过河》以趣激智教学设计

★ 《小马过河》

★ 小马过河读后感

★ 《小马过河》说课稿

★ 小马过河观后感200字

★ 小马过河教学设计

★ 小马过河ppt课件

★ 小马过河的教案

★ 寓言故事《小马过河》及其感悟

浅谈课堂导入艺术 篇7

常言道:响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓, 那么导语则是重槌的第一槌, 一定要浑厚激越, 声声击到学生的心扉上, 让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花, 把学生的注意力迅速集中起来, 使其饶有兴趣地投入到新的学习情境中去, 提高学习效率。

一、回顾导入

孔子云:“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。如在教授《致橡树》时, 这样设计导语:“本单元是诗歌单元, 一路走来, 我们领略了伟人毛泽东的万丈豪情;体味了诗人艾青的赤子情怀;而此刻, 我们还将与一株美丽的木棉树相逢, 倾听一位不平凡女性发出的爱情宣言。”简单的几句话不仅点明了前两篇课文的风格, 也交代了新课的主要内容, 引起学生对前两课内容的回忆, 从而更好地投入到新课学习中去。

二、情境导入

平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别, 因此在教学过程中, 教师如能创设出一个与课文相符合的情境, 能让学生在最短时间内进入角色, 将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。在学习《虞美人》时, 我首先让学生听歌曲《虞美人》, 音乐声响起, 学生立即被歌曲中所体现出来的无限哀情以及前路迷茫的无奈所深深吸引, 然后我问:“曾经是一国之主李煜, 怎么会沦落到这样一种下场呢?让我们来看一下他自己是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道, 让他们在不知不觉中进入角色。

三、由面到点导入

学生学习知识是由点到面的积累, 由特殊到一般的转变。我们在导入课文时则可反其道而行之, 由一般情况落实到特殊的一篇课文上来, 这样便于学生接受和理解。如在学习《念奴娇·赤壁怀古》时这样导入:“许多古人, 每见名山大川, 必有所感怀, 如孔子‘登泰山而小天下’, 范仲淹临洞庭忧苍生, 欧阳修游滁州而醉山水, 他们心为山动, 情为水发, 锦文华章喷涌而出, 留下许多千古绝唱。宋代文豪苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场, 同样情难自已, 醉书一曲《念奴娇》, 让后人传唱。”

四、故事导入

许多老师都有这样的感觉, 课堂上提到课本外的内容时, 学生的积极性很高, 对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点, 以一些故事来导入课文, 无疑会起到事半功倍的效果。在教《拿来主义》时, 我设计了这样的导语:“天津有位作家叫冯骥才, 他访问法国时, 在一次欢迎宴会上, 外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问:‘尊敬的冯先生, 贵国改革开放, 学习西方资产阶级的东西, 你们就不担心变成资本主义吗?’冯先生回答:‘不!人吃了猪肉不会变成猪, 吃了牛肉不会变成牛。’他幽默机智的回答, 博得满堂喝彩。是的, 我们学习资本主义的东西, 不会变成资本主义, 同样, 继承文化遗产时, 只要我们坚持正确的原则, 就一定能成功, 这个原则就是‘拿来主义’。”这时学生立即问“什么是拿来主义”, “为什么要实行拿来主义”, 于是便乘机导入课文的学习。

五、对联导入

对联是我国的传统文化之一, 对于它, 学生知道不多, 但都很想了解, 教师如抓住学生的这一求知欲, 进行适当的引导, 便能起到很好的效果。在学习《纪念刘和珍君》时, 我先在黑板上写下这样一副对联:“死了倒也罢了, 若不想到二位有老母依闾, 亲朋盼信。活着又怎么着, 无非多经几番的枪声惊耳, 弹雨淋头。”学生读着对联, 兴趣倍增。对于对联中所描绘的悲惨命运深感同情。然后我说:“这副对联是周作人先生为纪念在‘三·一八’惨案中牺牲的刘和珍和杨德群两人而作的对联, 周作人对两人的悲惨遭遇深感同情, 对当时的黑暗现实进行了深刻揭露。对于两人的遭遇, 鲁迅先生也拿起他那匕首般的笔, 写下了这一篇《纪念刘和珍君》。”根据对联, 学生很快领会课文中作者的悲愤之情, 理解文章方便了很多。

六.以问导入

学生在上课的注意力往往受到无关刺激的干扰, 造成注意力分散, 其注意力维持时间也不持久。教师如运用精彩的导入, 有利于把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来。老师在导入的时候可以设计几个与教学有关的问题, 学生能明确这一节课的学习目标, 逐渐的使学习需要转化为学习动机, 并且能有意识地控制和调节自己的注意力和学习。如教学《孔乙己》时, 可以这样导入:凡是读过鲁迅小说的人, 几乎没有人不知道孔乙己的, 凡是读过《孔乙己》的, 几乎都在心底留下了这个旧社会苦人儿的形象, 鲁迅先生运用了怎样的鬼斧神工来塑造了这个艺术形象的呢?孔乙己的悲惨遭遇, 究竟是社会的悲剧、性格的悲剧、还是社会的悲剧呢?仔细学习, 可以得到答案。自然而然地, 学生在转移注意力的同时也注意到了几个问题, 明确了本节课的学习目标与学习重点, 在听讲的时候也能做到有的放矢了。

高中政治教学导入的艺术探究 篇8

【关键词】高中政治；课堂导入；艺术研究；方法

一、故事导入

针对学生爱听有趣故事的猎奇心理，讲新课之前，教师先精讲一个与本节课内容相关、有趣、有教育意义的小故事，经由故事引出本节课要讲的课题。这种导入方法，能激发学生进一步学习的兴趣。例如：在讲“人生的真正价值在于对社会的进献”时，我讲述了一个故事：几位负责打算生育的工作人员到一个麻烦山区去调研，在路上碰到一位本该在黉舍进修的放养娃，他们便问：你为什么放羊？为了挣钱。挣钱千啥？盖房，娶媳妇。娶媳妇为啥？生娃。让娃干啥？放羊。这件事被登在了报纸上，一位在城市上学、成就优异的中学生看到了这篇报道后，认为自己也处于一种简单的轮回中，好好上学，是为了考上一所好大学，考上一所好大学是为了找份好工作，找份好工作是为了娶个好媳妇，娶个好媳妇生个好儿子，再好好上学……而他感到这种轮回又毫无意义，最后，自杀身亡。教师点拨：这两个事例尽管涉及的人物、结局都不一样，但围绕的是同一话题：即人为什么活着，怎样活才有意义的问题。那么人怎样活着才有意义和价值呢？今天我们就来进修……自然而然地导入新课。

二、搭建课堂平台，架起新旧知识间的桥梁

美国心理学家奥苏贝尔的“先行组织者”技术是指在新材料学习之前，先向学习者呈现某种能够引起注意的引导性材料，然后用这种材料做支架或支撑点，去同化新知识，使新知识获得新的意义。高中思想政治课堂中很多知识比较抽象、枯燥，往往很难让学生持续集中精力去专心听课，学习新知识，突破新知识。如果课堂开头总以复习旧知识、教授新知识的方式不免老套，毫无新意，这样课堂一开始就显得索然无谓了。因此，选择具有吸引力的导入课堂材料有利于学生良好认知结构的形成。新授“消费及其类型”一节时，我选用赵本山的小品《昨天、今天、明天》的片段，并以小品中的台词“过去家里唯一的电器——手电筒”设计问题：从家用电器手电筒发展到今天的家庭手提电脑，说明了什么？什么是决定和影响消费水平的因素？当问题通过对原有知识清晰了解并能巩固时，教师就可以过渡到新知识的学习中去，从而引出要讲解的新内容。

三、设疑导入法

古人云，“学起于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。又由于善思好问是中学生的心理特点，因而恰当的设疑，可以激发学生主动探究的学习动机。教师要巧妙设置悬念，引起学生思考，吸引学生注意力，拨动他们求知的心弦，从而导入新课。采用这种导入法需注意的是设置悬念应具有“新”、“奇”的特点，要能击中学生的兴奋点，在技巧上则应“引而不发”，令人深思，富有余味。例如，在讲授“价值规律及其作用”时，一位教师是这样设疑导入的：价格是价值的货币表现，它以价值为基础，按理说价格应与价值相符，但在日常生活中，我们却常常见到同一种商品有时卖得贵，有时卖得便宜，这又是为什么呢？难道商品的价格是人们随意确定的吗？这样的设疑可使学生从始而疑之，继而思之，到终而知之，取得较好的教学效果。

四、音乐导入渲染课堂气氛，提升课堂主题

歌曲导入也是在政治课堂教学渗透一种美的教育，这种方法最能达到调动课堂气氛的目的。因为歌曲的形式不同于死板的传统教学，歌曲的节奏美很容易调动人的积极性，改变学生对政治课枯燥的看法；歌曲情感美能感染人，很容易带来师生感情上的共鸣，学生在歌曲带来美的感受在轻松愉快之中，不知不觉，自然而然愿意接受今天教师带来的新的教学内容。《依法保护消费者的合法权益》引用孙可以引用《祝你平安》导入；《事物运动是有规律的》那英的《雾里看花》导入，《在奉献中实现人生价值》韦唯的《爱的奉献》可以导入等等。这种导入不仅可以激活课堂教学，而且能够在优美的旋律中把学生带到具体的学习情景中，变“厌学”为“乐学”，从而获得事半功倍的效果。哲学《世界是永恒发展的》课堂，可以动员全班师生一起高唱《走进新时代》，让学生从歌曲主题引入课堂主题寻找“事物是变化发展”。新授《处理民族关系的原则》时，可以放《五十六个民族五十六朵花》。有时候老师完全信口“原生态”演唱《我想去桂林》试讲《影响消费的因素》。当然，为了使教学有艺术气息，又不乏课堂的有效性，千万要把握引用音乐歌曲的尺度和分寸，时间不宜太长，主题不能“跑偏”，要针对性强，特别是要通过运用音乐中的某些相关元素和课堂有机结合提出相关的可思考性的设问，足够引起学生的思考，切忌不能使知识误入“娱乐化”误区。

五、寓言故事，名言警句旁征博引，论古谈今

古今中外有许多至理名言，字字铿锵，句句响亮，寓理深刻，耐人寻味。政治学科本身就是人文学科，寓言古诗等能以古鉴今。古诗古词、名言警句短小精悍浓缩性强，运用其导入课堂或加以运用既能体现政治课的文化底蕴又能达到训练学生思维的目的。《事物发展的原因》可运用蒲松龄自勉对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴（停留片刻，没有人发言，但注意力已经集中，于是我继续导入）。顺便讲述这幅对联的故事，1962年郭沫若用这幅对联挽救了一名因高考落榜顿生死念的姑娘，经过郭老的耐心开导，使姑娘的思想发生变化，使生欲战胜死念。”当新授《运动是物质固有属性》时，就以《刻舟求剑》动画寓言导入，从而为分析运动和静止的关系打下基础。

【参考文献】

[1]梅佳蓉.高中思想政治课教学“导入艺术”的思考[J].改革与开放，2012（20）