浅谈小学生思想教育

浅谈小学生思想教育（共8篇）

浅谈小学生思想教育 篇1

摘要：思想品德教育是学校教育不可或缺的一部分，小学生正处于价值观初步形成时期，对其进行正确的思想教育是非常重要的。

关键字：小学生 思想教育 学校教育 重要性

小学生思想品德教育是对小学生进行社会生活常识、政治法律常识、日常行为规范或社会公德等方面的教育。品德教育的过程必须根据小学生的年龄特点，结合小学思想品德课的学习和教师的课余教导，使学生形成良好的德育，并教育引导学生联系实际，付诸行动，提高思想认识。

由于小学阶段的学生认识意识还比较模糊、不稳定，所以，对学生进行思想品德教育时，要充分考虑小学生的这一特点，把握几个基本准则。

首先，小学思想品德教育要突出针对性。所谓针对性，是指根据学生实际，有的放矢，及时帮助学生改掉不良习惯和纠正不正确的认识。如：五年级的××同学受手工商业意识的影响，认为成绩只要及格，不用那么刻苦，课外找点工作多赚点钱，这样也会使父母感到满意。了解到这一情况，在教育中我讲事实、摆道理，使她懂得学生应该以学业为主，只求考个及格是不上进的表现，只有专心致志读好书，才是正确的，至于寒暑假做手工积钱解决学费，也是可以的。在我的耐心教导下，终于摆正该生思想中读书与赚钱的位置，也解决了这类学生的思想矛盾。有如，针对学生中存在不团结、相互妒忌、关系紧张的情况，我及时进行解决、引导，抓住学生的心理特点，彻底化解矛盾。体育课上，××和××两位同学因玩羽毛球产生争吵，相互贬辱，甚至动起手脚来。解决这类学生的矛盾，首先要针对事情的严重程度和来龙去脉来教育他们。在这一点上，我列举了村上曾经发生的一宗因学生矛盾而造成双方家长动手打架的恶性事件来教育。通过事例引导他们吸取教训，认识自己的过错和鲁莽。经过教育，他们都作了自我批评和检讨，表示改正和彼此要向对方道歉的决心。他们的行动，同时也影响了其他不团结的同学，使这些同学也深受感染，互相搞好团结。

第二，思想品德教育要坚持多样化。所谓多样化，是指教育形式的多样：课堂讲解——教师在思想品德课上根据教材，并联系实际补充丰富德育资料向学生讲授，着重抓住德育目的，讲清人物实际，让学生感受德育道理。课堂讨论——在讲解和认知的基础上，组织学生开展课堂讨论，让学生在讨论中加深理解，充分发挥他们的自我教育能力。专题班会——创设机会，让学生进行有意义的德育专题班会，使学生从活动中有所悟，有收获。

第三，思想教育要有坚持示范性。所谓示范性，是指教师在对学生进行教育中，要身体力行，成为学生的模范和表率。小学生有着模仿的习惯这一特点，相反地说，教师的言行举止将直接地影响着学生的行为模式。如：教师道德修养中有“为人师表”的要求，然而，教师对学生提出了“讲究卫生”、“爱护公物”、“讲文明”等德育要求时，教师本身的品德将影响着学生，学生会产生比较的心理。所以，在教育学生时，教师要坚持示范性，不然对学生的教育便会削弱力量。第四，加强学生教育工作，首先要优化思想品德课的教学。所谓优化，是指教师在思想品德课上要能有效地激发学生的兴趣，调动学生积极性，提高教学效果，达到知行统一的教学目的。另外，课外要设计练习，留置作业。练习题要从实际出发，紧扣《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。思想品德课的作业，主要是让学生开展社会调查，和让学生进行行为训练。学习一个品德形象，接受一个品德道理，其形式是多式多样的。如：《热爱科学，勤奋学习》一课，我让学生进行有关调查，了解校园里勤奋学习、在各次知识竞赛中取得优异成绩的学生;教学《助人为乐》一课，我布置学生调查周围“学生学赖宁”的好人好事。实践证明，在调查了解的活动中，学生的思想会默默地受到周围的先进人物事迹所感染、受到启迪，其教师效果往往比说教好得多。另外，每一课上完以后，我都布置适当的作业，让学生行为得到训练，认识得到印证，并注意定时总结汇报，表扬鼓励。《孝敬父母》一课，我要求学生人人做一些使父母满意的事。结果，有的学生父母生病，他就前往求医问药，照料父亲；有的学生母亲工作忙，她就洗衣服、做饭。他们在校能够做个好学生，在家能够做个好孩子。

参考文献：

[1] 王 枬 王彦教育叙事：在实践中体悟生命[J]，《教育研究》（北京）2005.2 [2] 王 彦 王 枬，教育叙事—从文学世界到教育世界[J] 《全球教育展望》2005第4期 [3] 张晓乐 框架理论视野下的道德叙事[J]，《全球教育展望》2005第4期

[4] 黎加厚 信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J],《中国电化教育》2004 年第10 期

[5] 丁钢 教育与日常实践[J]，《教育研究》（北京），2004 年第2期

[6] 丁钢 我们如何做教育叙事？——写给教师们[N],《中国教育报》2004年10月21日

沙梁小学：张媛

浅谈小学生思想教育 篇2

一、养成教育是品德教育的重要途径

一个人在小学阶段养成的习惯是非常稳固的, 终身都能起作用。道德行为的形成是个复杂的过程, 是多种因素和途径协调作用的结果, 需要长期实践训练。心理学研究表明如果能够长期对学生进行严格训练, 就会在孩子头脑中建立起一系列条件反射, 形成道德行为上的高层次定型。因此, 我十分重视学生良好行为习惯的养成, 每接一个新班与别人与众不同的是不特别钟情于分数, 也不忙于强化知识的传授, 而是把工作的重点放在学生良好行为习惯的养成教育上, 从要求学生坐姿与站姿开始, 从点点滴滴的小事做起。

二、真挚的爱心滋润学生

爱是一种责任, 也是一种呵护。教育就是站在爱的高地上关注每个孩子的发展与成长。苏霍姆林斯基说:“一个好老师意味着什么?意味着他热爱孩子, 感到跟孩子交往是一种乐趣, 相信每个孩子都能成为一个好人, 善于跟他们交朋友, 关心孩子的快乐和悲伤, 了解孩子的心灵, 时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”因此, 教师要想与学生建立民主、和谐的关系, 必须有爱心, 要能蹲下身子、放下架子, 真诚地结交学生, 关心爱护学生, 尊重相信学生, 做学生的良师益友, 使他们心灵受到爱的呵护, 他们才能健康快乐地成长。

三、高尚的情操影响学生

“学高为师, 身正为范。”永远是教师的主题。教师不仅是知识的传播者, 还应成为学生道德学习的楷模。教师的每一个行动都是给学生无声的教育。学校的全体教师都应注意对学生的养成教育, 教师为人师表, 言谈举止、衣食住行, 都应起到表率作用。因为在小学生的眼里, 自己的老师是神圣的, 教师的举止经常渗透于孩子的言行。所以, 我平时面对学生时都要注意自己的言行。身教重于言教, 平时走进学校、教室, 一发现地面有废纸、垃圾就自觉拾起扔到垃圾箱里, 扶正学生弄歪的课桌椅等, 久而久之, 学生也受到了影响。记得有一位教育家说过这样一句话:“做出来的比喊出来的有分量。小事情大内涵, 大道理小行为。”只有当学生从内心真正感受到教师以身作则的人格形象时, 学生的人格才能真正形成。因此, 在教育教学过程中, 不光动嘴去说服教育学生, 更多的是用自己的实际行动塑造学生, 潜移默化地影响学生, 以教师自身的表率让学生受到教育, 使学生在平时生活中自觉树立起尊敬师长、勤奋好学、积极上进的品格观念。

四、在活动中, 对学生进行情感教育

现在的学生不缺吃, 不缺穿, 而缺少的是情感, 如何对学生进行情感教育呢?学校可以通过一些生动、有趣的活动, 使学生在活动中亲身体验这些活动带来的乐趣。比如:小小广播站, 利用学校的设备, 进行诗歌朗诵比赛, 校园新闻投稿等活动, 学雷锋标兵事迹等。抓好文体活动, 学生学习文化课的时间太长, 而文体活动时间太短, 通过活动, 激发学生美好的情感, 增强集体的凝聚力, 激起学生学习的劲头, 能拉近师生的距离, 能够使学生的身体和心灵得到全面的发展和提高, 活动可以给学生提供更多的人际交往机会, 对学生思想认识有更进一步的提高。

五、重视学校教育与家庭教育的沟通

小学生来自不同的家庭, 受到不同环境的影响。家庭教育是孩子人格成长的摇篮, 家庭是孩子接触的第一个环境, 家庭环境会给孩子人格的形成烙下难以磨灭的烙印, 父母是学生的第一位老师, 也是他们终身的教授, 在人一生的教育中, 家庭教育处于初始和基础的地位。现实生活中, 许许多多的父母不知不觉中忽视了德育的教育, “重智轻德”成为家庭教育的普遍问题。学校要加强对家庭教育的科学引导, 积极开办家长学校, 举办知识讲座。并与家长相互之间及时沟通信息, 交换意见, 形成协调一致的教育方式, 互相配合, 共同教育, 把学校教育、家庭教育紧密结合起来, 体现教育的整体性。

浅谈小学生的思想品德教育 篇3

【关键词】训练；品格影响；真爱

小学阶段是儿童初步走出家庭，接触社会，了解生活，学习知识的新阶段，同时也是他们的基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段。在这个时期，儿童的身心发育速度很快，接受新事物的能力亦很强，所以思想品德教育，会对儿童今后的发展起到重要的影响作用。因此，小学生思想品德教育是学校素质教育的重要内容。一个人从小思想品德会长远地起作用，甚至会影响一生。

一、进行常规训练

良好的思想品德形成的过程，是严格训练，反复强化，坚持不懈的结果，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，小学生年龄小，如果不经过反复训练，不一定做到。学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。时时对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都要做明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次……不厌其烦，多次反复，直到做好为止，只有在老师的严格要求和关心体贴下，学生才能有信心和决心，久而久之，才能使这些良好的品德得到内化。

二、用教师品格影响学生

小学正处在长身体、长知识和思想品德逐步形成的时期。对于纯洁的犹如一张白纸、好奇心强、知识少、缺乏社会生活经验的小学生来说，容易接受外界的各种影响。俗话说，“近朱者赤，近墨者黑。”儿童时代是模仿力最强的时期，他们的学习从模仿开始，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，榜样对学生具有很强的说服力和感染力。

“学高为师，身正为范。”永远是教师的主题。教师的每一个行动都是给学生无言的教育。学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，教师应为人师表，言谈举止、衣着住行，都应起到表率，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行，所以教师平时面对学生一定要时刻注意自己的言行。要身体力行，身教重于言教，平时，教师走进学校、教师，一发现地面有废纸、垃圾就自觉拾起扔到垃圾箱里，扶正学生弄歪的课桌椅等，久而久之，学生受到的影响也都会自觉坚持学习。

三、教师用“真爱”与学生“心灵”沟通

品德教育要“以人为本，因人而异”，必须了解学生，了解学生的赋予“真爱”。只有爱心打动学生，才能深入了解学生的思想感情和愿望，关注学生。多观察、多发现其特点，诸如好玩、好动、好奇心、喜欢成功、喜欢表扬和自我表现，部分学生具有自卑封闭性格和逆反心理等等。师生关系融洽，与学生交知心朋友是成功教育的基础。教育工作是“良心事业”，只有教师动真情，学生才能动真格。我们还要关爱学生，以真诚的爱心为学生营造一个和谐温馨的成长环境。教育的真谛是爱，一个哲人说过，爱自己孩子的是人，爱别人孩子的是神。有一个冷漠、自傲、言语刻薄的女孩。导致同学们都疏远她。她的这些个性与家庭教育有着很大的关系，妈妈在外打工，她长期和爸爸生活在一起，虽然她爸爸是爱她的，但远不及那细腻的母爱，加上爸爸的 知识有限，导致教育方法欠妥当，有时候甚至是拳脚相向，为此，孩子逐渐变得冷漠，仇视身 边的一切。如何才能融化她心底的坚冰呢？雨果说：“爱是情感的升华，它像阳光一样照耀大地，赋予万物生长的力量，并且使之欣欣向荣。”在批改作文时，老师发现她的文章表达流畅，语言精美，为何不抓住这一时机呢？老师用纸条写下了：“孩子，你真得很棒！从你的文章中，可以看出你文思敏捷，文辞优美，看你的作文对老师来说就是一种享受，老师很是欣赏你。”写好后，放到了即将发下去的本子里面。老师预感到这一次她会有话和我说的，拿破仑说过，人性最深切的需要就是渴望别人的 欣赏，更何况是孩子呢？不出所料，第二天下课后，她在教师的办公桌上也留了一张便条，上面写道：“老师，谢谢您的夸奖。您是我遇到的第一个赞扬我的老师，我很感动。”看完便条，老师暗自乐了好一阵子。她心底的坚冰已经在慢慢融化了，只是还需要时间，才能够真正走进她的内心，缘于她和同学发生了矛盾那次。那几天，老师发现她总是闷闷不乐的，就知道，她一定是遇到了烦心事。“孩子，老师发现这些天你的心情不怎么好，遇到了什么困难？可以告诉老师吗？让老师也帮你出谋划策。”写了这张便条偷偷放到她的笔盒里。“老师，最近我和一个同学发生了矛盾，他们都不理我，我感到很孤独。”她很快回信给我说。孩子需要爱，除了师爱，还有更加重要的同伴之间的爱，不然，学习生活就会失去色彩，变得黯淡无光。老师迅速回给她：“孩子，老师能够理解你此时的心情，孤独的滋味的确不好受，难为你了。和同学偶尔发生摩擦是不可避免的，发生以后，你的心情是可以调节的，关键看你用怎样的心态去面对它，解决它。如果你拥有海纳百川的胸怀，你不会感到烦恼，反之，你会感到烦恼缠身。孩子，老师说这话，是希望你待人宽容，同时，老师也相信在看完这张便条后，你会像这样做的。只要你始终拥有一颗宽容的心，同学们会敞开胸怀接纳你的，那时，你将会发现生活原来是如此的五彩斑斓。加油哟！老师永远支持你！”在给她的便条的同时，老师迅速找到了班上几个得力的同学，让他们嘱咐其他同学，要敞开自己博大的胸怀去接纳她，不可以让她无法感受到班集体的温暖和同学之间的友爱。

有一天，老师感冒了，而且比较严重，课也不能够讲，就让学生做作业。下课后，那个女孩给老师一张便条，写道：“老师，今天上课时，我发现您感冒了，好像还有点严重。您弄药没有？您要注意自己的身体。老师，您辛苦了！”看完之后，老师不禁热泪盈眶，孩子心底的坚冰已经融化成了涓涓細流，滋润着她自己、同学以及 老师的心田。

四、家校合力——增强教育效果

小学生来自不同的家庭，受到不同环境的影响。家庭教育是孩子人格成长的摇篮，家庭是孩子接触的第一个环境，家庭环境会给孩子人格的形成打下难以磨灭的烙印，父母是学生的第一位老师，也是他们终身的教授，在人一生教育中，家庭教育处于初始和基础的地位，现实生活中，许许多多的父母不知不觉中忽视了德行的教育，“重智轻德”成为家庭教育的普遍问题。有位著名文学家说：“从私塾到小学到中学，我经过很多位教师，但我真正的老师把性格传给我的是我的母亲，母亲并不识字，她给我生命的教育。”可见，父母在孩子心目中的地位。正如小学教育学所说的：“因为家庭是儿童首先接受教育和影响的地方，家长是儿童接触最多最亲近的人和第一位教师”，家庭教育在很大程度上，影响儿童的成长。凡是家庭教育抓得紧，抓得好，儿童受到良好的教育，在学校里接受教育就比较快，反之就比较困难，进步得比较慢，甚至有的还会变坏。

浅谈小学生诚信教育 篇4

一、寻找生活榜样

诚信教育不是孤立的，它的实施在于家庭、学校、社会的互相协作。1、家庭作为孩子生活的第一块主阵地，父母作为孩子的第一任启蒙老师，对子女一定要做到一诺千金，言而有信。古人云：君子一言，驷马难追。我国古代广为流传的“曾子杀猪”的故事告诉父母们，一诺千金不仅是简单地兑现某个行为，更重要的是培养孩子遵守诺言的信用意识。这是一个非常重要的品质，可以说是无价之宝。而当今社会许多年轻父母，未经深思熟虑就轻易承诺，到头来竹篮打水一场空。这对孩子心灵的伤害以及造成的后果是无法估量的。孩子喜欢撒谎，我想这就是父母一次又一次的失信而导致的后果。因此，作为父母一定要信守诺言，时时处处以身作则。

2、通过对学校800名小学生的调查：你最信任的人是：自己15%，父母30%，同学13%，老师42%，不确定0%。由此可见诚信教育的关键是教师是否具有诚信意识，是否坚信诚信的巨大力量，和教师诚信操守的榜样作用。一个讲究诚信的教师，才能培养出讲诚信的学生。乌申斯基指出：“教师个人的范例，对于青年的心灵，是任何东西都不可代替的最有用的阳光。”教师要做到诚信，并善于运用榜样的力量，去做好育人工作。教师每天都和学生在一起，教师的政治素质、职业道德、业务能力、学习水平、工作作风……甚至一举一动，一言一行，一思一想，一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里，心光屏上，都有意或无意地进行着现场的观摩表演。教师不仅是指导者，更是示范者。这种示范性的被接受度以及它在学生心灵深处形成的排山倒海般的内化力往往是绝大多数家长自愧不如的。这无声的路标之于学生，一点儿而也不亚于本意的路标至于旅人。因此，要达到教书育人的真正目的，作为教师尤其是班主任，不但要做到“教书有术尽心，育人有方耐心”，而且要时时处处谨慎行事，率先垂范。

3、从孩子们身边，从他们的小伙伴中，寻找榜样，树立榜样。正如卢梭所说：“榜样!榜样!没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”现在的孩子大多是独生子女，在家处于“皇帝”、“公主”般的地位，都认为自己是最优秀的。当来到学校，走进班级这个大集体，他们之间充斥着强烈的竞争意识。一旦某位同学在集体中被树立为榜样，其他同学的赶超意识将被激活，就如酵母菌一样会逐渐地活跃，从而不断地繁衍。此时，教师再从中不断地鼓励、表扬，使之不断升温，那么，这种超越就会如千军万马，势不可挡。而“诚实守信”已经不知不觉地深植于每个人心中。撒谎、失信往往会不攻自破：再也不会有诸如说谎，抄同学作业，拾到东西不上交老师，称病逃避体育课，不按时完成作业还说“作业本忘在家里了”，借了同学的书不归还等不诚信的事例发生。

二、用我们的双手为自己打造一片诚信天地

优化教室环境是养成教育中的一个重要外部条件，创立一个整洁、优美、文明的氛围，让学生生活在一种良好的环境之中，对陶冶学生的道德情操，具有很强的潜移默化的作用。如教室正前方有国旗悬挂、教室后墙有班训：“与诚信为友、践诚信之路”，教室里有关于诚信的名人名言、图书角有诚信小故事、黑板报上有一周诚信小明星、学习园地有关于如何做到诚信的专家指导、卫生角有诚信小卫士，在走廊楼道悬挂“请使用礼貌用语”等宣传牌。整个教室整洁、清新、优美，好象每个角落、每堵墙都在说话。积极的舆论宣传，优良、文明的环境熏陶，也会促进良好公德的养成。

三、参与丰富多彩的自主活动

学生自发组织，主动参与活动。在精彩纷呈的自主活动中，孩子们自由挥舞着双翅，尽情展示着自己，在虚拟的童话王国里，演绎着人生。他们找寻善良的白雪公主，怜悯卖火柴的小女孩，热爱无私、博爱的快乐王子。他们带着一颗真诚的心，用全部的热情和真情去诠释世界，在他们眼里，整个世界都是真诚的。那精妙绝伦的演绎，惟一的演技是真诚。

四、搭建展示平台

课堂是学生接受教育的主阵地。课堂不仅是学习知识的天地，更是感受态度、体验情感、获得正确价值观和人生观的主阵地。过去，我们常常说在课堂中学习着课程，现在则可以说学生也是在，而且更确切地说首先是在课堂社会中亲历着生活，体验着由竞争、合作、展示、回避、成功、失败等带来的种种酸甜苦辣，喜怒哀乐。在这方多姿迷人的舞台上，诚实守信如夜空星辰，闪烁不停，辉耀不止。当学生遇到困难时，他会勇敢地举起手，响亮地说：“我不会!”当老师百思不解时，会坦诚地说：“我们一起来讨论讨论吧!” 我们开展以“诚信——开启生命的金钥匙”“诚信由心起”“诚信从我做起”“我是诚实小市民”等为主题的一系列班会活动，在这方百草园里，没有歧视，没有讥讽，更多的是心灵的相约、碰撞、飞扬!的确，我们用真诚唤起了真诚，我们为彼此的真诚而感动着。

当然，良好的文明行为习惯的形成是一个艰难的过程。孩子们由于自控能力不强，偶尔也会犯错，或时时有反复现象，我们一方面可建立监督机制，群众的眼睛是雪亮的，通过检查督促，使之自我完善;另一方面可借用班会这个畅所欲言的平台，用批评与自我批评荡涤孩子们的心灵，让其自滤自净，还孩子们一片净朗的天空。

浅谈小学生的感恩教育 篇5

感恩是为人处世的基本道德准则，是中华民族的优良传统，我们的教育要先教育学生们有感恩之情，然后才是教孩子们如何学习。感恩教育中，我们必须使家庭、社会、学校三者联动起来，让教育形成合力，要让学生懂得回报父母的养育之恩，回报老师的授业解惑之情，回报国家的培养之爱。

国家义务教育的实施，使学生们在各方面的才华得到充分的施展，发展个性，张扬个性是体现学生们的才能重要手段。但如今一些小学生们越来越暴露出他们身上的不足：在家中，他们是“小皇帝”、“小公主，”以自我为中心，饭来张口，衣来伸手，全然不知父母长辈的艰辛。在学校霸道，欺负同学，不知道尊敬老师，关心他人。在社会上变得自私、冷漠，这一切表明，小学生们缺乏感恩意识，不会感恩、不懂得感恩。因此，小学生的感恩教育势在必行。

古人云：“滴水之恩，当涌泉相报”，“投之以桃，报之以李”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“知恩不报非君子”。感恩是为人处世的基本道德准则。在学校教育中，从小学到初中，再到高中，基本上还是唯分数至上，这就使得家长和学校也围绕着分数的指挥棒转，忽视了学生的思想教育。“教”在汉语中是“孝”加“文”，理解为：做人必先有“孝道”，然后才是学习文化知识，孝道亦是感恩之意，我们的教育要先教育学生们有感恩之情，然后才是教孩子们如何学习，如今孩子们的感恩教育缺乏主要体现在以下三个方面：

一、家庭感恩教育的缺失

父母对孩子的过分溺爱，如今大多数家庭都是独生子女，“放在手里怕飞了，含在嘴里怕化了”，对孩子们百依百顺。父母对孩子的娇惯滋长了孩子们以自我为中心的意识。记得有年高考的看图作文是：每次吃饭时，妈妈总是把一条鱼的鱼肉夹给孩子吃，自己总是吃鱼尾巴。后来，妈妈老了，孩子长大了，可孩子吃饭时，自己依然是吃鱼肉，而把鱼尾巴夹给妈妈吃，还理直气壮地说：“我小时侯就知道，妈妈喜欢吃鱼尾巴。”孩子根本不理解父母的良苦用心，反而认为自己的任何行为都是理所当然的。这就是父母对孩子从小缺乏感恩教育的体现。

二、学校教育缺乏正确的引导

虽然国家推行素质教育已经有很长的时间了，但是应试教育对学校和社会的影响依然是根深蒂固的。学校依然十分重视学生的智力教育，忽视了学生的品德教育，缺乏对孩子们人格的正确引导。在孩子们的心里，分数依然是至关重要的，他们对自己的父母、师长却不懂得感恩。一位教育家说：“孩子变得冷漠与自私，是家庭、学校、社会感恩文化长久缺失造成的，我们现在所缺失的正是感恩文化，如今我们要找回它们，不仅要从学前教育开始，通过情感心理的发展和培养逐步潜移默化，更需要家庭、学校、社会的多方的努力，重新建立良好的文化氛围。”

三、社会环境对感恩教育的影响

如今的社会信息高度发达，网络信息、影视作品、社会行为良莠不齐，充斥孩子们的耳目。现在许多孩子不知道父母的生日，却对他们所崇拜的影视明星的生日、血型、爱好等了如指掌。他们对父母的辛劳一无所知，吃、穿、用都要名牌，要贵的，一味地追求奢华，虚荣心很强。当父母无法满足孩子们的虚荣心时，有的孩子就对父母发脾气，甚至仇恨自己的父母。

孩子们不懂得感恩，这是值得我们深思的问题。对孩子们进行感恩教育势在必行。所以，感恩教育中，我们必须使家庭、社会、学校三者联动起来，让教育形成合力，要让学生懂得回报父母的养育之恩，回报老师的授业解惑之情，回报国家的培养之爱。

一、家庭中的感恩教育

父母是孩子的第一任教师，父母的言行举止深深刻在孩子的脑中，孩子感恩意识的形成，常常受到父母的耳目渲染。父母要经常带着孩子看望爷爷、奶奶、外公、外婆，以实际行动对孩子感恩教育。在家中，父母应当指导孩子做力所能及的事，适当地让孩子为父母“减负”。在“父亲节”、“母亲节”等节日为父母送上祝福语、为父母倒茶、捶背，体验父母的辛劳。鼓励和支持孩子为灾区和困难学生捐款捐物，学会关心帮助他人。父母还可以和孩子一起看感恩题材的影视作品，例如：为儿子捐肝的“暴走妈妈”、感动中国人物洪战辉的故事等。家庭感恩教育并非一朝一夕的，在孩子的成长过程中，父母的日常管理要常抓不懈。

三、学校教育中的感恩教育

学校教育中感恩教育是必不可少的，学校是感恩教育的主要阵地。感恩是中华民族的美德，也是做人的准则，教师应当利用学校的一切资源，通过各种形式来进行感恩教育。

（1）用身边的例子来教育学生感恩。

班上有几名受资助的贫困生，我引导他们用自己的实际行动回报资助人，努力学习，关爱他人，向资助人写感谢信，让他们明白，感恩并不遥远。

（2）观看感恩题材的影视作品。

汶川大地震中“母救子”的震撼画面，老师救学生的感人场面，以及解放军救出的小孩在担架上行少先队队礼的情景，让孩子们懂得：感恩就是一种感谢。

（3）开展以感恩为主题的班会，出版以感恩为主题的手抄报，唱以感恩为主题的歌曲，讲感恩的故事对孩子们进行感恩教育。

（4）在节假日，引导学生制作贺卡给各科任教师，感谢他们的 教育。例如，在教师节，我开展了“感谢师恩”的主题班会。让学生体会教师的辛苦，为老师们制作一张温馨的贺卡，送上一句真挚的祝福。在重阳节，我带领着学生到敬老院为老人们打扫卫生、表演节目，让学生学会关心、帮助他人，明白感恩是一种责任，一种回报。

四、教育孩子对社会、国家感恩

一些孩子在成长的过程中，出现孤独、焦虑、厌学、打架斗殴等现象，一个重要的原因就是只知道受恩而不知道感恩。所以，对这一类学生进行感恩教育，就要让他们明白国家、社会对他们的关心和培

养。我组织学生计算一下我们每学期的书本要多少钱，学校的设施要多少钱，并告诉他们这些都是国家和社会给的，是为了给我们一个良好的学习环境而建造的，我们应该好好珍惜这来之不易的条件，努力学习，长大后，报效祖国，回报社会。

教师应该积极地引导学生参与社会实践，拓宽学校感恩教育的范围，使学生亲近大自然、亲近社会。通过郊游、参观植物园、动物园等，让学生体会到大自然对人类的恩惠和人类应该与大自然和平共处的原则，从而使学生珍爱生命，感恩大自然。

浅谈小学生命教育 篇6

云南省楚雄市鹿城小学胡萍

随着经济社会的发展，物质生活的丰富，关于生命与尊严、生命与价值、生命与发展等深层的问题迫切地摆在了中小学教育面前，本文转自免费教育文稿网全国“两会”期间，人大代表苏文金提出：必须尽快给孩子补上“生命教育”这一课，引导孩子们认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。从孩子七岁进入学校的那一刻起，就意味着家长把生命中最珍贵、最有意义的另外一个生命交给学校，交给教师。因此，小学阶段作为孩子成长的基础阶段，进行生命教育，更是责无旁贷义不容辞。

一、心明眼亮察现状

1、视生命为草芥

生命，不仅包括个人及他人的生命，还包括一切自然生命。但是，今天的孩子却不理解“生命”二字的含义，一切以自我为中心，缺乏对生命的尊重、怜悯、关爱和帮助。看到花开就去摘，看到草绿就去踩，看到蛙跳就去抓。残疾人行走不便，不是上前搀扶，而是在背后邯郸学步；街头乞丐饥肠辘辘，不是送上一块面包，而是捂着鼻子躲得老远；同学生病住院，不是着急探望，而是庆幸自己能独占一桌„„

2、拿生命当游戏

近年来，小学生死亡率明显上升，意外死亡的事件常见之报端，让人为如花生命的逝去而深感痛惜和震惊。其中，因游泳溺水身亡的例子屡见不鲜。《青年报》曾报道过这样一个悲剧：四川成都某小学的四名六年级学生，相邀到一个“不花钱就可以游泳”的河里去游泳，因河水冰冷，有三名孩子先后上了岸，却迟迟不见李某的影子。找了几遍一无所获后，绝望的孩子们因为害怕父母和老师的挨打，不约而同地想到了要“保密”。于是，就在吞没小伙伴的河岸边，他们郑重地订下了永不泄密的“盟约”。在隐藏了李某的衣物、自行车后，三位小孩神色自若地回到了家。因为父母没有从孩子们稚气的脸上看出任何异常，导致李某抢救无效。

3、用生命求解脱

常听到身边的小孩嘴里念叨着“活着真没意思”、“不如死了算了”之类的丧气话，虽然这也许只是一时的牢骚，但从一个稚嫩的儿童嘴里吐出来，却是多么令人揪心和担心啊！可见，小学生漠视生命、不热爱生活、不接纳自己的情况越来越严重。《兰州晨报》曾报道一个10岁学生因被怀疑盗窃粉笔笤帚，喝农药自杀；前不久，《重庆时报》又报道了12岁的李某在放学回家途中玩火，不慎烧毁邻居房屋，因害怕遭受惩罚而服毒自杀„„

二、刨根究底探原因

面对这样的人生悲剧，所有从事教育工作的人们及广大家长都不能不反思：是什么样的原因，让原本天真烂漫的孩子变得冷漠无情，让灿烂如花的生命随风而逝？

1、社会不良风气的影响

小学生由于年纪小，缺乏分辨是非的能力，社会的思想道德势必会影响他们的世界观、人生观和价值观，影响他们为人处世的态度。当今的小学生大多数是独生子女，交际面越来越窄，对宽容、互助、怜悯、关爱、自省等越来越漠视。影视、网络等媒体中的畸形鸦片，又像沙尘暴一样，侵蚀着学生的纯洁心灵，从而使学生对生命产生了令人费解的行为。

2、学校教育体制的弊端

由于教育体制的弊端，应试教育依然畅通无阻。小学生的生活空间越来越小，学习压力越来越大。有些学校很少开展活动，缺乏对学生进行责任心、爱、生命等的教育；有些教师的教学方法不科学或严重失当，以罚代教、侮辱人格、变相体罚等导致学生对生命产生悲观情绪；有些学生因学习成绩达不到老师和家长的要求而遭到谴责打骂，于是愤而自杀。

3、家庭管理方法的不当

随着社会的发展，家庭的规模越来越小，家族之间的联系越来越冷漠，家人间的交往越来越来疏远，儿童的情感世界缺少爱的滋养，缺乏对生活的热情。再加上多数家长不自觉地重智轻德，不注意培养孩子的意志力、同情心、责任感等美德，导致孩子逐渐形成以自己为

中心的意识，只懂索取，不懂付出。此外，父母关系不好、家长的暴力行为等，也是孩子走上生命极端的一个因素。

三、多管齐下找对策

（一）深挖教材，渗透生命意识

生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升，伴随着课改，小学教材里蕴含了丰富的思想内容，这些思想内容正是生命教育的基本要素。加强尊重生命的教育

世间万物都有生命，但生命的历程都很短暂。要让学生知道个体生命充满特色，而正是这些鲜明的特色，才造就了世界的纷繁复杂、多姿多彩。如，自然学科中的《花的构造》、《蚂蚁》、《蜗牛》等，围绕生命的产生、成长、消亡的过程，给学生介绍了动植物的生活习性。教师在讲授这些科学知识的同时，可以趁热打铁地对学生进行尊重生命的教育，让学生懂得动植物也是生命个体，我们应该尊重、保护它们。品德与生活教材里的《花草树木点头笑》、《我和动物交朋友》，语文教材里的《金色的脚印》、《朱鹗飞回来了》等，都是关于保护动植物的故事，反映了主人公心地善良的品质。教师可以在道德教育的基础上，深挖文本内涵，从认识生命的本质入手，进一步加强生命教育，由物及人，达到有的放矢，事半功倍的效果。

加强情感教育

古人云：感人心者，莫先乎情。要想让学生对生命充满敬畏、珍惜，就要唤起学生对生活环境的热爱。在各科教材中，蕴藏着取之不尽的情感教育素材，如：音乐学科中的《在祖国的怀抱里》、《我爱家乡，我爱祖国》，在美妙的歌境中向学生进行了爱祖国、爱家乡、爱人民的情感教育；语文学科中的《她是我的朋友》、《掌声》，培养了学生理解、尊重、关心、帮助他人的道德情感；品德与社会学科中的《读懂爸爸妈妈的心》、《来自社会的爱》，让学生在感受幸福的同时，学会对生命的欣赏、热爱，从而感激生命、感激父母，感激社会。这样，孩子们才能进一步感受生命的美好和魅力。

加强人生观、价值观的教育

《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”可见，培养学生高尚的道德情操，形成正确的人生观、价值观是语文教学的重要内容。现行的小学语文教材内容丰富，富有教育意义。作为教育工作者，应该紧扣课文内容，深挖课文内涵，潜移默化地对学生进行教育。如，《一夜的工作》，向学生进行革命前辈廉洁奉公、忘我工作的教育；《丰碑》一文，向学生进行了一心为公，舍己救人的教育；《灯光》一课，向学生进行热爱共产党、热爱社会主义的教育，认识到新生活来之不易„„只有让这些深刻的文本内涵流进学生的心田，才能引导学生树立积极健康的人生理想，认识到人生的价值在于奉献社会与自我实现，进一步懂得尊重生命、珍爱生命、张扬生命。

4、培养正确的挫折观

喜怒哀乐本为人之常情，酸甜苦辣原是生命本色。但是，小学生由于年纪小，情感脆弱，在遭遇挫折、压力、矛盾时常常不能独立面对，或是逃避，或因生理失衡而寻求不当的手段来解决。因而，教师应该利用教材中的典型范例，引导学生向榜样学习，锻炼自己的心理素质，正视压力，正视挫折，知难而进。如语文教材里的《向命运挑战》一课，作者讲述了21岁就患上绝症的霍金，在生活中、学习中，勇敢地与病魔做斗争，成为伟大的天体物理学家的故事，告诉我们人是可以向命运挑战的，赞颂了霍金敢于向命运挑战、不怕失败、不怕困难的精神。教学时，教师除了用霍金的事例唤起学生对生命的思考外，还可以结合张海迪的事例对学生进行挫折教育，让学生以他们为榜样，正确认识生活，培养笑傲困难笑傲人生的乐观态度和迎难而上百折不挠的意志力。这样，就会减少学生动辄轻生的可能了。

（二）启发智慧，营造生命课堂

教育的真义是培养人，促进人的发展，领悟生命的真谛，追求生命的意义。打造生命课堂，激发生命活力是学校教育的根本要求。

1、更新管理理念

近年来，学校实行的末位淘汰制、教师聘任制、待岗制等竞争性的评价制度给教师带来了持续不断的紧张感，使教师感到了前所未有的压力，而在很大程度上这种压力又被转嫁给了学生，导致教师对学

生做出一些难以意料的行为来。要改变这种状况，需要学校管理者提升自身的人文素质和生命意识，摒弃狭隘的功利主义管理观，以实现教师和学生生命价值的良性发展为管理的最高目的。改变以学生的学业成绩来评价教师的一元评价机制，广纳善言，通过多种途径实现教师和学生参与管理，力争做到管理的民主化、平等化、自觉化，使学校成为师生的另一个家园，成为师生生命发展的平台。

2、转变教育观念

伟大的教育家陶行知先生说过：“你的冷眼里有牛顿，你的歧视里有瓦特，你的讥讽里有爱因斯坦。”可见，教师角色之一即教师是学生个性的塑造者，教师的一言一行直接影响学生的身心发展及人格的完善。因此，我认为实施生命教育，首先必须对教师进行生命教育，让其在教学实践中实施生命化的教育方式。从已经产生的小学生的生命问题来看，不少是由教师反生命的教育方式所导致，如教师的体罚和变相体罚；从罚站到罚蹲；从打手板到扇耳光，教师的病理性语言的讽刺挖苦，如老师一句“你真笨，怎么教都不会”、“这个同学的智商有问题”等，都会给孩子带来无尽的精神压力和精神虐待；而这些虐待仅仅是因为学生学习不好而造成的，这种不尊重生命、不尊重人权的反生命的教育，轻则造成学生沉重的心理问题，重则导致学生的轻生。所以，进行生命教育，首先应从尊重生命开始。因为学生是生命，所以尊重学生、热爱学生、关怀学生、赏识学生，创造一个师生之间民主平等、温磬和谐和充满生命活力的成长环境就是生命教育，如果教师能做到这一切，那么就是不教而教了。

3、改善教学方式

生命不仅仅是一个活的个体，生命的价值更在于他是一种活力的存在，是一个有尊严的个性的存在。作为教育工作者，我们需要扪心自问：在自己的课堂上，给学生以尊严了吗？给学生以活力施展的空间了吗？给学生个性张扬的机会了吗？叶澜教授曾告诉我们：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”为此，教师应该强化爱生意识，尊重学生人格，认识学生身心发展的特点，采用科学的教育

方法，切实履行“减负”要求，为学生创造一个宽松愉快的课堂环境，从而减少乃至杜绝由此引发的矛盾和冲突，有效地防范学生自杀事件的发生。

（三）社会架桥，探索生命意义

生命教育是一个持续不断的认知过程，不是靠一时的感情冲动和言语说教能完成的。儿童的情感容易被激发起来，但也容易回落。因此，学校、家庭和社会应该全力配合，形成一个尊重生命、热爱生命的氛围，共同担负起对学生生命教育的责任。

生命教育同社会现象相结合。

随着物质发展，社会中的许多现象都在迫使我们对生命进行思考，如让我们看到异端分子对生命的无情蔑视和践踏；非典、矿难、海啸让我们看到生命的脆弱和活着的幸福。诸如此类的社会现象，是培养学生生命意识的最生动、最真实的材料。家长和教师可以通过对这些活生生的社会现象的讲述和分析，增强孩子对生命的珍惜和热爱之情。

生命教育同实践活动相结合。

生命教育是一种身教重于言传的特殊教育，以具体的行为或举动教育人，才能真正影响人，感化人，给人以心灵的震撼和人格的陶冶。因此，生命教育必须注重实践活动的作用。如：请交通管理员给我们作报告，讲讲交通事故对生命的无情吞噬；请消防员讲讲水火对生命的残酷毁灭；组织学生参观婴儿室、手术室等，了解生命的起源，让学生体验生命的喜悦和理解生命的尊严，从而形成正确的生命态度和正确的生命意识。

浅谈小学生思想教育 篇7

一、思想品德教育的根本是教会学生怎样做人

一个合格的人才, 应该是德才兼备的。为此, 我们要重视培养学生良好的品质。只有学生具备美好的品德, 学会做人, 将来才有可能成为优秀的人才, 创造幸福的人生。儿童在十三岁之前, 天真未泯, 如一张白纸, 最容易教导, 也最需要教导, 正所谓“先入为主”。在这时接受良好的思想品德教育对学生的一生将受用无穷。

《弟子规》是小学生思想品德教育的优秀教材, 它具体列举出, 为人子弟在家、出外、待人、接物、求学应有的礼仪与规范。正所谓启蒙养正, 帮助他们建立明确的价值观, 养成良好的生活习惯、培养敦厚善良的心性。净化社会风气。

在《弟子规》的教学中, 让学生在朗读的过程中, 懂得一些浅显的做人道理, 通过一个个小故事加深印象, 在以后成长的过程中明白其中的内涵。

例如, “入则孝”这门课, 教育学生心里要念念不忘父母对我们的养育之恩。百善孝为先, 这是做人的根本。

“出则悌”这门课教育学生在社会中要与人和谐相处, 尊老爱幼。

“谨”是指我们行为上要谨慎, 不可以放逸。生活中要讲卫生, 衣食不要过于奢华, 做事情勿畏难, 勿轻略。

“信”是指言语上要言而有信。信用是成功阶梯的第一步。

“泛爱众”是第五门课, 做人要广交朋友, 与朋友和睦相处, 要讲平等博爱, 要互相关心, 互相尊重, 用自己的才能为国家、社会、大众做有益的事。

“亲仁”是学生主修的第六门课。教育我们的学生要亲近, 接触有道德、有学问的人。与仁者亲近, 德行就会一天比一天增进, 而过失就会一天比一天减少。这样以来会慢慢提升学生的修养。

以上六门功课是做人之根本, 也是学习其他学问的根基。有这样一句话说得很好:“要做事, 先做人。”

二、思想品德教育, 要创建情境, 激发兴趣

思想品德课理论性较强, 比较枯燥, 如果照本宣科, 必然出现“听者昏昏”的局面, 使学生失去学习兴趣。对于政治教师来说, 最好的办法是激发学生的学习兴趣。因此, 思品教师在教学时, 要灵活运用教材, 在教学过程中创设情境, 采用多种教学手段, 引发学生兴趣。仅仅通过书本的说教并不能使学生的思想品德、人文精神得到真正的提高, 而要把他们引向生活和社会。对自然和社会的探索是少年学生的天性, 我们要利用好这一点, 从学生感兴趣的事物入手, 创设具体生动的情境, 安排实践活动的机会, 激发学生的兴趣和学习热情。

例如, 在六年级上册的思品课上有《文字的形成与演变》这样一节, 我们就可以通过图片等现代教学手段, 让学生了解世界上古代不同文字的演变过程。了解中国文字的变迁 (甲骨文、金文、战国文字、小篆、楷书) , 让学生举例说明这几种文字在书写上的差异。中国的汉字至今在社会上通用。这是人类文明史上的一大奇迹。它记录了中华民族灿烂辉煌的历史和文化。为了能更好地激发学生的学习热情, 可以让学生搜集一下我国的文字和哪些东方国家的文字有相似之处, 以此激发学生的爱国情怀, 为我们祖先感到自豪和骄傲。课下开展一次硬笔书法活动, 鼓励学生努力把汉字写好。把这种文明继承和发扬下去。

三、思想品德教育要融入各科教学中

一提到思想品德教育总会和语文教学联系在一起。其实也确实如此, 语文学科是得天独厚的教书育人的有利条件, 我们的教材不是对真、善、美的颂扬, 就是对假、丑、恶的鞭挞;不是对作者高尚人格魅力的写照, 就是对祖国大好河山、社会主义经济的飞速发展的赞美......语文教师应该充分利用这种优越性, 挖掘教材中的德育因素, 加强德育教育。

例如, 学习《千年梦圆在今朝》这篇文章时, 可以与品德《中华民族圆了“飞天梦”》有机地结合起来。自古以来, 人类一直梦想着飞向太空, 而今这一中华民族的千年梦想终于变成现实。我国在航天领域取得了一个又一个重大突破。通过生动的图片和阅读材料直观地发现航天事业与日常生活的密切关系, 增强学生学习和探究的兴趣, 我国的卫星发射技术已经跨入世界前列, 我国完全有能力独立自主地攻克尖端技术, 在世界高科技领域占有一席之地。激发学生强烈的民族自豪感, 为祖国的繁荣和富强而骄傲。课下可查阅一些有关航天技术人员默默奉献的感人事迹, 感受他们自强不息、勇于攀登的精神风貌。安排探究体验活动, 让学生勾画我国航天事业发展的蓝图, 培养祖国小主人的意识, 树立学好科学文化, 投身国家建设的理想信念。

数学教学中也能潜移默化地渗透爱祖国、爱科学的教育。例如, 在学《圆》这一章时, 我们必然要提到圆周率, 而最早计算出圆周率的是我们中国伟大的数学家和天文学家——祖冲之, 他是世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人。他的这项成就比国外至少要早1000年。这时学生一定会自豪地议论纷纷, 可以借机让学生搜集一些中外思想家、科学家、文学家的成就、故事...增强学生的民族自豪感;通过中外思想家、科学家不畏艰辛、追求真理的故事, 培养学生坚韧不拔的品质和刻苦钻研的、勇于创新的科学精神。

体育课可教育学生, 和谐相处, 互相帮助, 相互关爱的集体主义精神。英语课、信息课等都可以与品德教育有机融合, 引导学生在与自己密切相关的社会生活中, 培养热爱祖国、崇尚科学的情怀。

四、拓展渠道, 让思想品德教育在实践中升华

法国教育家卢梭认为, 教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习, 通过与生活实际相联系, 获得直接经验、主动进行学习, 反对让学生被动地接受说教, 或单纯地从书本上进行学习。思想品德教育要打破以往封闭的、孤立的课堂中心模式, 要通过与家庭、社会的合作, 组织开展丰富多彩的充满个性化的社会实践活动, 建立校外活动基地, 为学生开阔视野, 更好地向自然学习, 向社会学习创造条件。有目的地组织学生看一些影片 (历史片、战争片、科技片......) ;开展“读一本好书”的活动;参观历史博物馆;听法治报告;参加献爱心募捐活动;就某件众所周知的事情, 展开辩论活动......让学生在各种活动中受到教育, 使学生能运用所学的道理、观点, 用雪亮的眼睛去分析认识周围的事物, 提高辨别是非的能力, 帮助他们树立远大的理想。以此来培养学生为国争光、报效祖国的爱国主义精神, 使他们树立正确的人生观和价值观。

浅谈学生思想教育的案例 篇8

由此，我想起了我与一个小学生的故事。

去年秋期招收新生时，一个叫做龚生全的学生引起了我的注意，他一个大头、一双大眼、一副大大咧咧的形象表明是一个极不安分的学生。后来，我了解到他的一些情况：今年满7周岁，但是从来没有接受过正规的学前教育，母亲在生下他以后离开了贫困的家，父亲在一次车祸里丧生，由于肇事者无力赔偿就勉强收养了他，生性顽皮不羁的他经常遭受养母暴打…...

果然，龚生全的表现让全体教师无不意外：上课坐不住，一会站起，一会歪坐，时而骚扰前后左右的同学，时而趁教师不注意就溜出教室；对于老师的教育置若罔闻，从来不做作业，从来不听从老师的招呼；每天都要偷同学的东西，每天都要殴打同学，每天数十次对龚生全的违纪举报让我极为头疼。

我不得不认真思考怎样对他进行有效的教育。

通过研究我发现，龚生全的极端淘气行为其实是一种疾病，这种疾病叫做注意缺陷多动障碍（俗称多动症），通常表现为注意缺陷、多动、冲动，包括无法集中精力，很难聆听和完成委派的任务等。

找到了病根，我就开始对症下药了。

首先，我要取得他对我的信任，这样才能接近他并对其产生影响，而要达到这一点就必须要让他感受到我对他的爱。因为，爱是人与人交流的最好的语言和最稳固的桥梁，就师生而言更有现实意义，古語说 “亲其师才能信其道”大概就是这个意思。

一次，我发现龚生全到校时一反常态，平时都是跳着横起跑，这次却闷闷不乐的耷拉着头走。我叫他，他没有反映，我赶上去截住他，蹲下身来，两手拽住他的双肩问他怎么了。他告诉我说钱掉了，没有吃早饭，我高声说：“这还不简单，这两元钱拿去买包子。”他的表情顿时舒展开来，接过钱蹦蹦跳跳又横着跑去了……

这次以后，我发现龚生全开始有意无意的从我面前跳着经过，看我的眼神也发生了变化，我叫他的时候也能停下来，甚至能向我靠近了，我知道他已经对我有了好感，初步接纳我了。

不久，我到他们班上听课，刚坐到他旁边，他忽然把脚伸到板凳上大声说：“给我穿鞋带！”听课的所有老师都被这学生的顽劣逗乐了，的确！一年级的新生敢叫校长穿鞋带，这本身就是不可思议的事情，况且还是在上课时间。我顿了顿，用认真而严肃的眼神与他对视，看他郑重其事的样子，不像恶作剧，我就俯身为他系好了鞋带。接下来的上课时间里，他一会儿挠痒痒，一会儿站起来；刚找到本子，铅笔又掉了；一会儿高声附和着乱答问题，一会儿不知道讲课到了哪里把书翻得唰唰作响，总之，不但一点没有听见去，还破坏了教研课的严谨氛围。要知道校长就与他坐在一条板凳上啊！我真为这个学生的表现大为吃惊，更为对他的教育捏了把汗。

不过，我却发现了他的一个进步，就是进入学校一个多月以来，第一次没有中途跑出教室。课后，我把他叫到我的面前，要他看着我认真的眼神，然后用低缓而清晰的声音给他以肯定，并给他讲了要遵守纪律的道理，尽管我很清楚对他是没有作用的，然而作为老师我又必须这样做。

我发现他开始敬畏我了，接下来我就开始实施我的第二步教育攻略：强制约束、死缠烂打。（我一直以为，对孩子的教育，在他没有形成健康的兴趣和养成良好的习惯以前，必须要进行强制的约束和规范，以矫正他们的行为。那种认为要尊重孩子的天性，任其兴趣自由发展的观点，是由那些所谓的儿童教育专家凭空杜撰和主观臆测出来的，若按其操作，结果将一塌糊涂。）

有同学举报他乱丢垃圾，我赶紧把他叫来，反复问他，他一概不答（他的一贯做法），我明确的告诉他，要爱护清洁、讲究卫生、不乱丢垃圾。他面无表情的点着头，显然没有在他心里引起震动，看来必须要让他为自己的错误承担相应的责任。道理灌输完以后，我就带着他到操场，告诉他，惩罚他的方式就是捡垃圾，我示范了垃圾的捡法，然后强制约束他和我一起捡……旁边很多小朋友围着取消他：“龚生全遭了哈！龚生全遭了哈！”我不时侧目观察，他的表情非常复杂……我的教育开始起作用了。

接下来这样的情景再现了无数次，他似乎被我的不厌其烦的坚持所感染了……居然有时候自己提着装垃圾的小桶边跑边吼：“捡垃圾哟！”我站在楼上悄悄的看着他，心里一阵暖意涌起，为了他的细微改变，更为我执着换回的一丝回报。

龚生全是一个几乎没有礼数的学生，从来不招呼老师，从来不按规则做事，我又开始了对他这个坏习惯的进攻。

一天早上，我很早在操场等他，见面就问：“你招呼我没有？”他使劲的摇头，我说：“马上敬礼”。他说我不会招呼，我马上给他讲解示范问候老师的礼仪，并监督他立即向我行礼。然后，带着他到办公室，让他看见老师就行礼，迫于我的压力，他只好照做。既然开局良好，我就“急火猛攻”，此后近一个月的时间，我每天到校就去找他，带他去给老师敬礼。终于在一个早上，我正伏案工作，一生清脆的“校长老师好！”从门口传来。我抬头一看，龚生全正在门口，向我敬着工整的队礼。我很兴奋，他居然能够主动向老师问好了！同事们很是诧异，龚生全居然会招呼老师、向老师敬礼了。

今年3月，我校为了深入推进“文明校园”的建设，举行了为期一个月的“文明礼仪伴我行”主题教育活动。活动结束时，我到一年级进行文明礼仪知道的测试。试卷发下去的时候，龚生全大声乱吼 “我做不起”，我走过去上严肃的看着他，把他的试卷收了，让老师把题念完，其余同学做。看着大家都在做，自己连试卷都没有，他一下就慌了，愤愤而尴尬的站在那里。下课后我把他带到办公室，劈头就问“你是不是一道也不会做？”他点头称是，我说“我就不信你不会做，我来念题，你答！”“第一题，早上起床要刷牙，晚上可以不刷牙，对不对？”他回答说对，我进一步说：“老师早上晚上都刷了牙的，你再回答”他说：“不对”。我马上假装兴奋的说“恭喜你答对了！”我用这种方式引导和启发他答完了其余9道题。后来我才知道他拿着那份100分的试卷向同学、老师炫耀了很久……

还记得霍姆林斯基说过，教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。尽管龚生全还是经常违纪，尽管他还是不爱学习，但我却看到了他的很多进步，感受到与他真诚交流并对他产生影响的幸福，我宁愿用我的爱和道德去感染他的灵魂，塑造他健全的人格，我将快乐的与他一起成长。