小班综合课（共15篇）
小班综合教案：袜子_小班综合教案
目标：
1.了解袜子的特征，(一只袜子的色彩、图案、大小)找到相应的另一只袜子。
2.初步学习穿袜子的方法(袜口套进去，袜头套住脚指头，袜跟套住脚后跟)，提高自理能力。
3.懂得养成良好的行为习惯，懂得自己的事情自己做。
重点：
能根据一只袜子的图案、色彩、大小、，找到对应的另一只袜子。
难点：
能找到图案、色彩相同，而大小有细微差异的.袜子。
准备：
每人一双袜子，小礼物、圣诞树
过程：
(一)设置情景，引起幼儿的探索兴趣。
老师：圣诞节快到了，圣诞老公公要准备给小朋友们派礼物了，不过今年有太多的礼物老公公一个派不完，他想请我们苗苗班的小朋友帮忙，不过在之前圣诞老公公说要考考我们的小朋友。
圣诞老公公给了每个小朋友一只袜子，请你们用这只袜子去找这只的另一个好朋友，圣诞老人已经将一份小礼物放在了另一只袜子里面了。找到这双袜子后，拿出小礼物，把袜子穿好，再把小礼物挂起来，谁能完成任务就可以当我们的圣诞老人的帮手在圣诞节帮我们的圣诞老人派礼物了。
(二)尝试恬动。自己找袜子配对，积累经验。
请幼儿帮袜子找好朋友，自由寻找、配对。
(三)交流讨论，知道一双袜子是一模—样的。
1.讨论：你找到的是不是一双袜子?为什么?(颜色相同，图案相同，大小一样，逐步引导幼儿得出正确认识)介绍比教的方法：两个娃娃口对口、跟对跟、头碰头，穿的衣服都一样。(解决难点。)
(四)自我纠正，巩固知识和经验。
一双袜子的颜色、图案、大小都应该是一模一样的。请你自己比一比，如果错了，重新去找一找。(自己纠正)
(五)学穿袜子，提高自理能力。
1.现在袜子娃娃要和我们的小脚做朋友了。(示范穿袜子的正确方法：我有两个大炮弹，袜头朝下口朝上，钻进炮筒看一看，袜头套住脚指头，袜跟套住脚后跟，预备-发射，轻轻一拉成功了。)
2.小朋友练习自己穿袜子，并完成任务。老师指导。
1.初步感受使用工具给工作带来的帮助。
2.尝试用不同方法搬运, 并初步进行物品分类。
3.体验尝试和劳动的乐趣。
活动准备
各种牛奶瓶、饮料瓶;拖板车, 各种大小的纸盒、塑料袋;小兔、小猴、小猫、小狗四个超市场景;律动音乐。
活动过程
一、热身运动
师:上班时间到啦, 小小送货员们准备好上班了吗? (幼儿随着律动音乐进场)
(在孩子的眼里, 创造性游戏就是上班, 每次说到上班, 他们总能很快地找到所要工作的场所, 并很快地进入角色之中。因此, 将这样一个送货的活动设置在“上班”的情景中, 一下子就将孩子们的积极性调动起来了, 并很快明确了今天的“职责”。)
二、给超市送牛奶、饮料
1.师:今天早上有四家超市给我打电话, 说他们的东西都卖完了。是哪四家超市呢? (小狗、小猫、小兔和小猴四家超市) 他们的什么东西卖完了?你从哪里看出来的? (看超市货架牛奶和饮料的标记)
(教师提问引导, 让幼儿通过自己的观察, 主动发现四家超市的场景和今天所需要运送的货物。)
2.师:这里有四家超市, 我们正好有红黄蓝绿四个队, 红队在哪里?你们给哪家超市送货? (各队自主选择超市)
介绍规则: (1) 找到各队要送的牛奶和饮料, 将它们整齐地放在超市货架上。 (2) 听到口令立刻停止工作, 坐回椅子上。
3.第一次集合:刚才大家工作都很认真, 让我们先回来休息一会儿, 谁来说说刚才是用什么方法送牛奶的, 哪种方法更好?
(有的一次送一瓶, 有的一次送许多瓶, 体现出孩子间动手能力和日常生活经验积累的差异。)
4.师:这么多牛奶和饮料, 如果只用手的话要运很多次, 有什么办法可以快一点运完, 还可以省点力气呢? (用车子、口袋、盒子等)
5.介绍孩子提到的工具, 请每组成员自由选择喜欢的工具。继续工作。
介绍规则: (1) 牛奶、饮料放在各自的地方, 摆放整齐。 (2) 全部运完后工具送回原处。
6.师:你们都运完了吗?让我们一起检查东西放对了没有。
7.第二次集合:哪一队最先运完?说说你们是怎么运的。
(提供盒子、口袋、拖板车等不同的运送工具, 体现了尊重孩子之间差异的原则, 孩子可以根据自己的爱好和实际需要自主选择, 完成工作。)
8.师:今天我们开动小脑筋想到了好办法, 很快就把东西全都运完了, 以后我们做事情的时候也要开动小脑筋噢。
三、放松活动
师:今天的送货工作顺利完成啦, 我们可以下班喽, 让我们跟着音乐一起出去玩玩吧。
活动反思
天气渐冷，孩子们都戴着手套来园。各种各样的手套吸引了孩子们的注意，从孩子的谈话中我了解到有的孩子还不能熟练地戴手套。于是我借助这一契机，设计了本次活动。目的是想让幼儿在轻松愉快的氛围中了解手套的基本特征，学习戴手套的基本方法，体验集体活动的乐趣。
一、活动目标：
1.练习给手套配对，了解手套的基本特征。
2.乐意学习戴手套，感受活动的乐趣。
二、活动准备：
1.纸盒一只，内放4副手套。
2.手套若干，供幼儿配对和练习使用。
3.游戏砖块若干。
三、活动过程：
1.以变魔术的方式激发幼儿兴趣，认识几种手套。
师：小朋友看这是什么呀？（盒子）告诉你们呀！这里面可藏着宝贝呢！想看吗？
师：小朋友们好。（小兔子你好）。我戴的是什么呀？（手套）。原来我戴的是一副小兔子手套。
师：我要来和你们变魔术了。闭上你们的小眼睛，一二三，这是什么呀？（橡胶手套）。你们在哪里见过？我们一起来学一学妈妈洗衣服的样子，洗一洗，搓一搓，洗洗搓搓真干净。
师：看好了。我这次又会变出什么来？（看看你们猜对了没有。（拳击手套）。它是干什么用的。让我们一起来运动一下吧。准备好。（嘿……运动起来真开心）
师：原来呀盒子里的宝贝都是什么呀？（手套）
2.给手套配对，了解手套的基本特征。
师：你们看，这里还有许多的手套呢！它们在和好朋友玩捉迷藏呢！待会就请每一个小朋友找一只手套，把它们送到好朋友身边。
幼儿操作
师：每人找几只啊？（一只）送好的人就回到椅子上。
师幼一起检查
师：小手套的朋友都找对了吗？（错了，请一幼儿帮忙纠正）你怎么知道它们是好朋友的。因为它们颜色、大小、花纹怎么样啊？（一样）
小结：原来啊，一副手套有两只，它们的颜色、大小、花纹一样才是好朋友。谢谢你们帮小手套找到好朋友。
3.学习用儿歌的方法戴手套。
（1）幼儿尝试自己戴手套。
师：你们会戴手套吗？（会）。那就请你们从椅子下的篓子里拿出手套戴一戴吧。看谁戴得又快又好！你们戴好了吗？（没有）
师：有好多小朋友都戴不起来，都遇到了困难。
（2）教师示范戴手套。
师：谁来帮我找一找。哪个是大拇指的家。（请幼儿指，最短最粗的）让我来比一比。看看是不是。好，我要戴了。（教师示范一边念儿歌一边带）
儿歌：小手手套比一比，先来找找大拇指，最短最粗就是它，钻进洞洞带好了。
师：我是怎么戴？你听到了什么？你们再来看一看。我是怎么戴的。（教师第二次示范）
（3）师幼一起练习戴手套。
师：你们想不想再来试一试。（想）。那请你们拿出小手套，找找哪个是大拇指的家，和我一起来戴一戴。（巡视沟通）
师：小手套都戴好了吗？举起来给客人老师看一看。问一问她们我们戴得好不好！
（4）交流戴手套的感受。
师：让我们的小手套朋友碰一碰，对一对，抱一抱，搓一搓，戴上手套你们有什么感觉？
师总结：原来戴上手套可以保暖，告诉你们戴上手套还可以劳动呢！
4.游戏：小小建筑师
让幼儿帮忙搬运“砖头”（纸盒做的）盖房子。
5.教师小结，自然结束。
活动反思：
常州市新北区圩塘中心幼儿园陈芝兰邮编：213033
活动目标：
1、在游戏中通过各种感官来辨别水果。
2、通过教学活动丰富有关秋天水果的知识。
3、能按水果名称分类，帮水果从大到小或从小到大排队。
重难点：按水果名称分类，帮水果从大到小或从小到大排队。
设计理念与思路：
秋天是收获的季节，我们用“秋天的水果”让孩子们用直观的体验感受到秋季硕果累累的丰收喜悦。同时，水果的色、形、味符合了小班幼儿的兴趣点和认知特点，当我们专注于它时，会看到水果蕴含着丰富的教育资源：它是观察外形特征的对象，区分数量关系和建构大小概念的材料，装扮水果家族的媒介，孩子们每天谈论就是和我们息息相关的水果。为此，我觉得可以抓住这一与幼儿生活密切相关的主题，让幼儿在与水果的亲密接触中丰富幼儿有关水果的经验。
活动准备：
1、人手一个口袋，口袋内装有3个相同品种但不同的大小的水果（苹果、香蕉、柿子、石榴）。
2、“橘子奶奶”一个，各种水果图片。
3、蛋糕一个
活动过程：
一、出示橘子，引起活动兴趣。
师：它是谁？是橘子奶奶还是橘子宝宝？（头上有皱纹）
二、引导幼儿运用各种感官感知水果。
师：今天是橘子奶奶的生日，水果宝宝要去给橘子奶奶过生日。水果宝宝全都藏起来了，请小朋友动动手，摸一摸、闻一闻，猜一猜有哪些宝宝？
师：除了这些水果，你还吃过哪些水果呢？（教师出示其他水果图片）
三、数水果。
师：这里还有许多的水果宝宝想去橘子奶奶做客呢。
师：请你看下你的口袋里是什么水果宝宝？苹果有几个？香蕉有几个？．．．．．．
四、帮水果宝宝排队。
师：橘子奶奶说了它要水果宝宝们要排着整齐的队到它家去，我们一起来帮它们排队吧！
师：应该怎样排队呢？（教师引导幼儿帮水果分类、排队）
五、切蛋糕。
师：橘子奶奶为我们准备了一个生日蛋糕。吃蛋糕之前还要干什么？（为橘子奶奶唱生日歌）
教师带领幼儿一起唱“生日快乐歌”。
师：只有一个大蛋糕给谁吃呢？（大家吃）怎么吃？（切、分）每个小朋友要一块蛋糕，我们一共要分几块呢？
教师带领幼儿一起数小朋友的人数，切蛋糕至每人一块。
1、能够理解故事主要内容，知道种子发芽需要阳光和水分。
2、学会根据句子“我来抱你吧！”进行创编。
3、乐意听故事，感受故事中成长带来的喜悦。
【活动准备】
种子，阳光雨水，小树苗，小鸟的图片各一张。
【活动过程】
一、引出故事。
师：把苹果切开来，我们会看到什么呀？
幼：种子。
师：种子是怎么颜色的呀？
幼：黑色。
师：对的，今天呀，我们就来看看《苹果种子的故事》，看看它最后会变成什么。
二、幼儿完整欣赏故事。
三、师：刚刚老师讲的是什么种子的故事呀？
幼：苹果种子的故事。
师：这颗种子是从哪里来的呢？竖起我们的小耳朵听一听。
（重复“小鸟吃苹果的时候，苹果核里的一粒种子掉在了地上”）
师：苹果种子是哪里来的呀？
幼：小鸟吃苹果的时候掉出来的苹果核里的。
师：那你们知道这颗种子最后变成了什么了吗？
幼：小树苗。
师：小朋友们真聪明。那我们再想想看，苹果种子是怎么变成小树苗的呢？再听听故事里面是怎么说的，比比谁的小耳朵灵，听得更仔细。
（再讲一遍故事，“泥土像又轻又暖的被子盖住了他”到“抱一抱，小芽就长高了”）
师：现在有哪位小朋友能告诉我苹果种子是怎样变成小树苗的？
幼：抱抱。
师：那是谁和谁抱了抱小芽呢？
幼：是太阳和雨水抱了抱小芽。
师：恩，小朋友们的耳朵真灵，听得可真仔细。种子发芽、长大需要什么呀？
幼：太阳雨水。
师：恩，对。种子发芽需要太阳、阳光、雨水。那你们还记得太阳和雨水是怎么说的吗？哪位聪明的小朋友可以告诉我啊？
幼：太阳说：‘我来抱你吧！’雨水说：‘我也来抱你吧！’
师：真棒！我们就来学学这句话。太阳说……雨水说……我们还可以在这句话的前面加一个名字，像妞妞，小宝……那就是“妞妞，我来抱你吧！”我们一起来说说看。现在和你边上的小朋友也说说看。
（幼儿接太阳和雨水说的话）
师：太阳和雨水抱了抱小芽，小芽就长成了小树苗，小芽他自己知不知道啊？
幼：知道…不知道……。
师：我们一起看看故事里的小芽又发生了什么吧。
（“一天，小芽正在晒太阳”到结束）
师：原来呀，是小鸟告诉小芽他现在是小树苗了！我们现在再一起来看看我们的苹果种子的故事。（再一次完整讲述故事，中间空出一部分让幼儿接）
师：苹果种子先是发芽了，然后小芽又长成了小树。一点点长大了。你们是什么样的心情呢？或者有什么样的感受呢？
设计意图： 随着小班主题“娃娃家”活动的开展，我班开设了三个“娃娃家”。孩子们的生活经验在游戏中逐渐地表现出来，“炒小菜”“招待客人”是孩子们最喜欢摆弄的内容。另外，加上我班孩子的挑食现象比较严重，不喜欢吃蔬菜。通过“炒小菜”活动宝宝吃饭菜的情境引发孩子们说说自己爱吃的食物，利用朗朗上口的语言和重复性的模仿动作激发孩子们积极参与活动，在“炒小菜”、“盛小菜”的游戏情境中帮助孩子们建立颜色和常见食物之间的联系，体验和同伴一起玩的乐趣。 活动内容：综合《炒小菜》 活动目标： 1、建立颜色与常见食物之间的联系。 2、体验和同伴一起玩“炒小菜”的乐趣。 活动准备： 纸做的盘子、蜡笔、白米饭(预先做好)，蔬菜图片及挂牌，不同颜色的呼啦圈。 活动过程：
一、情境导入——说说自己吃过的菜 (价值分析：通过提问，引导幼儿说说自己吃过的菜，知道生活中有许多好吃的菜。) 1、昨天，我们给小宝宝们送去了一碗碗的白米饭，可是他们怎么都没有吃呢? (一起问：小宝宝，你们怎么不吃呢?) 老师模仿宝宝：白米饭可真香!可是我们还要吃小菜。” 2、你吃过什么菜呀?(鼓励幼儿说出自己吃过的菜) 小结：你们吃过的菜可真多啊! 二、炒炒小菜——建立颜色和食物的联系 (价值分析：通过帮助小宝宝炒菜的游戏，知道食物有不同的颜色，初步建立颜色与常见食物之间的联系。) 1、第一次炒小菜——模仿炒小菜，体验炒菜的快乐。 老师：我们一起来做爸爸妈妈，给宝宝们炒点小菜吧。 (老师语言伴随动作)炒炒炒，炒小菜，炒好小菜盛菜菜。(鼓励幼儿一起模仿) 2、第二次炒小菜——尝试用铲子(蜡笔)炒各种颜色的菜，知道颜色和食物是有关系的。 (1)每人一把神奇的铲子(蜡笔)，用铲子帮忙炒菜。 (2)炒好小菜盛在哪里啊?(用蜡笔在盘子里涂鸦)边涂边说：宝宝请你吃红红的小菜。 (3)将盘中的颜色和食物图片配对红红的(黄黄的、绿绿的)是什么菜呢?(根据幼儿回答出示相应的蔬菜图片) 小结：原来，我们吃的菜有各种不同的颜色，这些菜有许多营养，会让我们长高长大。 3、第三次炒菜——炒绿色的菜，初步建立颜色与食物之间的联系。 (1)小宝宝说：绿绿的菜有很多营养，我喜欢吃绿色的小菜，那你们知道那些菜是绿绿的?(青菜、生菜、芹菜、菠菜……) (2)炒小菜：每人一把绿色铲子(蜡笔)，我们一起来炒绿色的菜吧! (语言伴随动作)炒炒炒，炒小菜，炒好小菜盛菜菜。老师询问：你炒的是绿色的什么菜呢?我炒的是绿色的生菜……(涂鸦)。(鼓励幼儿大胆的说) 小结：绿绿的青菜、绿绿的西兰花、绿绿的小圆豆……绿色的小菜可真多，多吃绿绿的小菜身体好。 三、游戏体验——感受“炒菜”的快乐 (价值分析：通过游戏进一步建立颜色和食物之间的联系，感受和同伴一起游戏的快乐。) 1、每人选一个食物挂牌。 2、手拉手做成大锅，一起说儿歌炒小菜，儿歌念完，大家各自站到相应颜色的圈圈内。(游戏反复) 四、延伸： 今天你们炒的菜又香又好吃，可真开心呀!我们班还有很多好看的食物，等一下我们到水果店去看看，到水果娃娃那去瞧瞧。
为争夺教育的战略制高点, 许多发达国家都强调小班教学, 它可以促进每一个学生全面而有个性的发展, 让学生充分分享各种教育资源, 有更多的机会处于教学活动的中心, 有更多的时间与教师交流、沟通, 获得个性化的教育。据统计, 当前美国的大学平均班额为25.6人, 加拿大为24人, 意大利为25人, 而我国是78人。从这一比较中可以明显地看出, 我国教学班级中平均人数过多, 已严重影响了人才的培养。其原因是多方面的, 首先, 在大班的情况下, 老师为了完成教学任务, 实现教学目标, 就只能统一要求, 以至于学生没有机会充分地表达自己, 只能被动地学习, 从而使个性受到压制。其次, 目前的教学改革强调教学是师生交往、积极互动和共同发展的过程, 教学应注重教学过程, 要关注学生, 而不是只单纯地注意完成教学任务, 而大班教学限制了这一过程的实现。另外, 学生们各具特色, 他们才是学习的主体, 教学内容的决定应围绕学生这一中心展开, 如果班级人数过多, 就会让大多数鲜活的个体难以展示其独特的风采。
相比之下, 小班 (30人以内) 由于人数少, 有利于任务型教学中各种任务的布置和完成, 学生能在老师的引导下, 为完成每堂课、每项任务而获得更多的机会参与、实践及体验。学生通过实践, 畅所欲言, 其发散性思维会得到发展。生生、师生之间频繁的交流与讨论可以使学生在有限的时间内产生思想的共鸣, 从而使各方的智慧得到开发, 同时也由于这种合作学习, 可以增强彼此间的友谊, 并大大提高了学生的集体荣誉感。
二小班英语教学策略
当前英语课程教学改革重视对学生实际语言能力的培养, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 发展学生的综合语言运用能力, 帮助学生形成积极的情感态度、主动思维, 并大胆实践, 提高其跨文化意识并形成自主学习能力。实践证明:小班英语教学更有利于达到这一目标。虽然我国目前还没有能力全面实施小班英语教学, 但充分利用小班英语教学中的优势, 在大班级中予以实施, 也可收到很好的效果。
那么在大班教学中, 如何利用小班优势, 来实现这一目标呢?
1. 课前准备
教师在充分了解教学内容的基础上, 要明确教学目标, 教学要求要适合各个层面的学生, 要在充分了解所有学生的心理状况和知识水平的前提下, 认真分析教材, 并予以创造性地处理, 有意识地做好安排, 缩小学生之间的心理及情感差异, 让每个学生都有展示机会, 以充分调动学生的积极性、主导性和创造性, 从而提高学习效果。之后, 要让学生做好课前准备, 如词汇学习、重点句预习、编组训练等。
2. 课堂训练
培养学生的听说能力是英语教学的重要任务之一。要达到这一目的, 教师在课堂上要鼓励学生多说, 因为敢于开口的品质是提高语言交往质量的前提, 要想培养这一品质, 就要创设一种宽松、民主、和谐的教学氛围。教师要利用小班化的优势, 根据学生的生理、心理特点和认知发展水平, 给他们营造一种轻松的学习环境, 设计形式多样、生动、活泼的活动, 鼓励他们大胆开口, 让他们感受学习英语的乐趣, 减轻他们因人多而造成的心理压力。教师在设计教学结构时, 要优先考虑让学生有更多的机会处于活动中心, 让他们的潜能得以充分发挥。具体地说, 用化整为零的办法, 教师可根据教学内容和所教学生的实际情况把学生分成若干小组, 选好小组长, 在训练中教会他们交流、讨论的方法。开始训练时, 教师先把要解决的问题交给小组讨论, 各小组长再根据任务特点以及各小组成员的能力和爱好做好任务分配, 合作完成。这时要给学生以足够的时间, 并在巡视的时候随时给予帮助。在接下来的表演中, 要注意先后顺序。当训练内容比较难时, 可以让能力较强的学生开始, 这样既可以做示范, 也可以起到激励作用, 然后再由基础差一些的学生进行。有时可以用比赛的形式进行, 这样可以调动学生的积极性, 教师在评价时以鼓励为主, 适当提出各小组的优点与不足, 既要让小组中的全体成员受到关注, 又要多以小组为单位, 促进小组间的竞争与合作。如这样一项小组活动:“Seeing a doctor”, 教师在可以事先将“What’s the matter?”“Are you feeing all right?”“I have a bad headache”“Drink lots of water and relax…”等典型例句板书并做好初步训练, 然后各小组长开始带领组员进行合作训练, 并在表演时派代表参加。教师可根据表演的流利程度及独特性等情况予以恰当点评, 注意那些性格较内向、不善言谈或能力较弱的学生, 尽力让他们得到训练, 以帮助他们变得更加快乐和自信。这样做既可以为每个学生提供思考和发展的机会, 也能在同等的时间内发挥出更大的功效。
3. 课后补充
对于部分学生来说, 有些应在课堂上完成的任务没有来得及做完, 教师要做到心中有数, 让他们课后完成, 并立即帮他们检查, 做好讲解, 以便在下一节课有一个好的开端。有些基础好的学生, 教师可以给他们提出更高的要求, 在课后跟他们多交流, 以取得更好的效果。在这过程中, 虽然老师更加辛苦, 却能换来更多的收获。
三应注意的问题
虽然在大班中可以利用小班教学的一些优势, 但同时也要注意一些问题。
1. 把握全局, 控制节奏
毕竟大班人数多, 在生生互动、师生互动时可能仍有部分学生没有参与, 甚至分神或做其他事情。这时老师要用眼神或肢体语言来提醒他或者直接点他的名字让他参与进来, 力争使参与面最大, 直至全班学生全部参与。同时, 由于学生的水平和能力参差不齐, 教师要争取把握好学生练习的最佳时机, 即开始、继续和结束的时间要恰到好处。时间过短, 基础部分较差的学生可能还没有完成, 以至于打消了他们的积极性;时间太长, 部分基础较好的学生在完成任务后可能会开小差, 以至于浪费了他们的时间。这种既要大部分学生做好练习, 又要让基础较差的学生完成基本训练, 基础好的学生有发挥空间的训练时机, 需要教师具备高超的技巧和能力。
2. 多表扬和鼓励
要注意保护好学生的积极性, 形式上有时可以不拘一格, 如有时可以不举手, 直接站起来发言, 甚至抢答。老师可以用各种不同的形式来给予他们表扬, 如点头、微笑示意、竖起大拇指等。
3. 注意分组搭配
可以和学生讨论几种分组方式, 如优优组合、优差组合、男女组合等, 使他们乐意在小组中积极发言、讨论, 并保持新鲜感。
4. 利用大班优势
在大班级中, 竞争和压力比较大, 如果利用得好, 对于活泼好动、喜欢表现的学生来说, 无疑是个很好的激励。而这又恰恰是小班级的劣势所在。
四结束语
教育工作是神圣的, 它催生了生命的多样性, 从而也培育了生命的美丽多姿。在新的教学改革中, 我们要在课堂上落实自主学习、合作学习和探究学习, 用新的教学观与教学方式去面对学生, 关注他们的个体差异和不同的学习需求, 创设能引导学生主动参与的教学环境, 激发其学习积极性, 力争使每个学生都能得到发展。只有让每个学生都能在一种愉悦、宽松的民主氛围中学习实践, 才能让他们形成自己独特的学习风格, 张扬自己的个性, 从而成为学习的主人, 并品尝成功的喜悦。这些对教师提出了更高的要求。但作为教育者, 只有不断努力地学习和实践, 提高自身素质, 才能完成自己的使命。
摘要：小班教学因其具有诸多优势而被许多发达国家所采用。相比之下, 目前我国教学班级中平均人数过多, 则严重影响了人才的培养。虽然我国无法改变当前大班教学的现状, 但应充分利用小班教学的优势, 在大班级中予以实施, 也可收到很好的效果。本文通过介绍分析了小班教学的国内外现状, 提出了适应当前英语课程改革要求的小班英语教学策略。
关键词：小班教学,优势利用,教学改革,英语
参考文献
[1]加里·D.鲍里奇著.有效教学方法 (易东平译) (第四版) [M].南京:江苏教育出版社, 2002
[2]毛放.小班化教育[M].上海:上海教育出版社, 2003
[3]戴尔·H.申克著.学习理论:教育的视角 (韦小满等译) (第三版) [M].南京:江苏教育出版社, 2003
1、在情境中学习自我保护的方法。增强自我保护的意识。
2、乐意用语言大胆表达自己的想法。
准备：
小兔挂饰，兔妈妈、兔奶奶头饰；创设“小兔去兔奶奶家”的情境。包括独木桥(平衡木、代表水的波浪线)、红绿灯、斑马线、小草、花、背景音乐：糖果、糕点及其他礼物；事先请一教师(幼儿不熟悉)扮演陌生人。
过程：
一、情境导入。激发幼儿的兴趣
1、教师扮演兔妈妈：孩子们，奶奶生病了，我们去看看她吧!出发前，我们应该做些什么准备?
2、你们准备好了吗?我们出发吧!
(播放背景音乐，幼儿模仿小兔的动作出发。)
二、创设多种情境，引导幼儿讨论解决问题
1、情境一：过独木桥
(1)(音乐停)哎呀，前面有一座独木桥。孩子们，我们怎样才能安全过桥?(幼儿自由讨论。)
(2)谁是勇敢的小兔，先去试一试。(引导幼儿探索安全过桥的方法。并用儿歌小结：你不推，我不挤，一个跟着一个走。)
(3)播放音乐，幼儿继续前进。
2、情境二：安全过马路
(1)(音乐停)孩子们，我们现在到哪儿了?(十字路口。)我们看到红灯该怎么办?看到绿灯呢?(教师用儿歌小结安全过马路的方法：红灯停，绿灯行，过马路，走横线。)
(2)播放音乐，幼儿来到草地休息。
3、情境三：不跟陌生人走
(音乐停，一陌生人拿着礼物盒引诱孩子。)
(1)教师静观幼儿的反应与表现，根据情况适时引导：×××，你认识她吗?跟陌生人在一起会怎么样?陌生人给你吃东西。你应该怎么说?陌生人叫你跟他走。你应该怎么做?
(2)陌生人强行拉一孩子，教师引导孩子大声呼救，赶走陌生人。
1.在撕撕、找找、玩玩的过程中，巩固认识红黄绿三种颜色。
2.体验玩纸的乐趣。
一、谈话导入
1.师幼围站一起。
2.师出示红、黄、绿三张长条纸，问：小朋友看，老师手里拿了什么呀?(纸)
问：这些纸是什么颜色的呢?(红、黄、绿)
问：你最喜欢什么颜色呀?(幼自由回答)
二、教师撕纸
1.师：小朋友看，老师在干什么呀?(撕纸)
2.师：仔细听，发出了什么声音?(嘶嘶嘶的声音)
3.师：小朋友一起来学老师撕纸好吗?(幼做撕纸动作，并在嘴里发出嘶嘶声)
三、幼儿撕纸
1.师：你也想来撕一撕吗?老师这儿有好多漂亮的纸条呢，挑一根你最喜欢的颜色，坐到旁边的小椅子上，把纸轻轻地撕到你的小篮子里好吗?(幼围坐成三组撕纸，师巡回指导)
2.师：呀，小朋友的小手真能干，都把纸条撕成什么了呀?(幼儿自由回答)
3.我们让这些纸片飞起来好吗?(师往空中抛纸片)快，你也让你的纸片飞起来吧，看谁的纸片飞的最高?(幼撒纸片，撒了一地)
四、幼找颜色
1.师出示木偶小狗汪汪：小朋友们好!你们玩的真高兴啊!我也想来和你们玩一玩，你们欢迎吗?(幼欢迎)
2.汪汪：现在我们就来玩一个“找一找”的游戏好吗?(幼附和)
3.汪汪：请你从地上捡一张纸片放到我的筐里来。(幼拿一张纸片放到筐里)
4.汪汪：小朋友你一片我一片把纸片放到了筐里，小朋友看，现在筐里的纸片变的怎么样了啊?(变多了)
汪汪：对，一张一张的纸片放在一起，就有许多许多的纸片了。
5.师：听，汪汪又要说什么了：请小朋友把红颜色的纸片送到这个红颜色的筐里来。(幼捡红色纸片送到红筐里)
师：汪汪来检查了，小朋友放的对不对呢?(请个别幼儿上来将不是红颜色的纸片拿出来)
汪汪：现在还有什么颜色的纸片没送到筐里去呀?(黄、绿)看看应该怎么送呢?(黄纸片送到黄筐里，绿纸片送到绿筐里)
汪汪：小朋友真聪明，那现在我们一起去送吧。把黄颜色的纸片送到黄颜色的筐里，绿颜色的纸片送到绿颜色的筐里。(幼将黄、绿纸片又分别送进了黄筐和绿筐里)
师：现在小狗汪汪要请两位小朋友上来检查，看看小朋友送的对不对?(两名幼儿检查黄、绿纸片送的是否正确，不正确的马上给予纠正)
五、赠送礼物
1.小狗：呀，小朋友这么能干，小狗汪汪看了真高兴!现在我有许多糖果要分给你们，每人两颗，你可以挑你最喜欢的颜色(糖果有三种颜色：红、黄、绿)一颗自己吃，一颗送给客人老师吃，而且一定要告诉客人老师，你拿到的是什么颜色的糖果?
2.师将糖果轻轻撒下，幼儿自由选两颗糖果，告诉客人老师：我拿到的是什么颜色的糖果?
活动内容取材于幼儿熟悉的生活，刚入园孩子还在一片哭声中就对吹泡泡很感兴趣，吹泡泡是幼儿最喜欢的游戏，看着泡泡在空中飞舞的感觉真好，在孩子已初步适应集体生活的基础上，此活动尝试在户外进行，让孩子接近大自然，通过看、捉、说、念、做一系列活动，使他们能更快的融入到集体中，从而对各活动产生兴趣。
【活动目标】
1、在听听、看看、说说、玩玩中愉快地感知玩泡泡一系列快乐情绪。
2、愿意跟着老师和同伴一起玩。
【活动准备】吹泡泡玩具一套、音乐磁带。
【活动过程】
1、欣赏歌曲：
随音乐自由拍拍听听《吹泡泡》的歌曲，体验快乐情绪。
2、吹泡泡：
（1）教师吹泡泡，幼儿捉泡泡。
（2）老师：老师吹出来的是什么呀？泡泡是什么样子的？泡泡多不多？泡泡大不大？泡泡飞到哪里去了？
（3）教师边做动作边念诵儿歌二遍。
（4）幼儿尝试着跟念儿歌、做动作。
4、游戏：吹泡泡
5、延伸：
宝宝本领真大，以后我们自己来吹大泡泡、小泡泡好吗？
【活动反思】
小班化教育是小学教育的世界性发展趋势,是以人为本的基础教育的具体体现,是满足在市场经济背景下人们对优质教育的迫切愿望。基于这方面的考虑我们柳市三小自2000年在农村经济发达地区率先实践“小班化教育”至今已有八年。学校以“农村经济发达地区,小班化教育的实践”这项课题研究为依托,多年来始终在小班化教育研究领域不懈的努力;在新课程理念的背景下,从课堂教学这一学校教育的核心层面上关键是培养适合小班化教育的教师为突破口,探索如何将小班化教育的理念转化为现实,转化成学生教师的发展,深化了小班化教育的内涵,以实现有效教学,促进学生极具个性的发展创造了一个崭新的、广阔的平台,为学生的生命发展奠定了良好的基础。在小班化教育的领域里围绕“如何构建小班化教育的有效性课堂教学研究”这一主题阐述我的实践效果。
实践表明:小班化教学为师生的近距离接触创造了条件;为教与学的信息交换与流通提供了更多的流量、变量和增量;更为学生的自主学习、自主活动赋予充盈的时间和空间…..所有这些优越条件,都要通过教师的行为去诠释和实施。因此,改变教师行走方式,加强小班化教育的有效性课堂教学研究是实施小班化优质教育的关键。
二、小班化教育有效性课堂教学的研究内容
(一)增强责任意识是实施小班化有效性的有力保证
我们对小班化教师强化以下责任意识:明确一个目标、两个强化、三种精神。
1、一个目标是指师生共同学习、共同发展、快乐成长。体现教师与学生之间是民主、平等、共进的合作伙伴关系,共享幸福和快乐。这个教育目标的提出和实施必然要求教学结构方式的变化。系统论指出结构决定功能。要达到这样的目标,必须对教学要素,如教学内容、教学方法、教材、备课等等,都需要作出调整。最佳办法就是把教育观念的转变和新课程的理念用目标来体现,从而使自己有一个教育、教学行为的正确导向。
2、两个强化是指面向全体学生和教师不同的教学风格。强化教师不同的教学风格,教师专业发展的较高阶段是教师的个性化发展:教师基于自己的教育、教学经验,以及自身的条件,选择适宜自己的发展方向和发展方式。强化面向全体学生的教学风格,正是体现了教育观念转变需要在教育教学行为上的表现,也应该表现在对待学生和对待教师自己身上。只有将两强化完美结合,才能构建理想的教育和有效的课堂。
3、三种精神是指研究精神、创新精神和反思精神。小班化教师必须研究自己所面对的学生,研究所教学生的特点。研究这些具有极强生命力的学生以达到教育效果的最大化。二是创新精神,这是教育的价值取向。现代教育不仅是传承文化,而更重要的是创新。教师要通过日常教育教学中的不断创新,培养学生学生的创新意识、创新精神和创新能力。小班化教育所提供的优势条件,其目的就是为了教师能更好地进行教育创新和创新教育。三是反思精神,这是21世纪教师的重要品质。面对动态变化的学生和不断发展的社会,教师在不断的研究和创新教育,也就是教师不断实践的过程。对自己的教育教学进行反思是必然的要求,也是对教师责任感的表现。通过不断反思,才会及时发现问题、解决问题,就这样不断积累和提高教育教学水平。这三种精神要求教师在小班化这项富有挑战性的教育实践中,以创新精神为核心,在事前要研究,在事后要反思,在整个教育过程中充满着进步的活力。
在以上三个责任意识的指导下加强有效性课堂教学研究促进优质教育的成功实践,逐步培养由经验型教师向研究性教师的转变。
(二)小班化有效性课堂教学的内涵
有效性课堂教学的核心问题就是教学的效益。所谓“有效”,主要小班化有效教学有三个层次:
从表层上分析,有效教学是一种现实教学形态,我们可以对其有效与否作出合理的评价和认定。
从中层上分析,有效教学是一种思维。这一层次的有效教学集中体现为教师对教学进程的全面干预、自觉调适能力,集中体现为各种教学策略的理性选择和灵活应用,它的“有效”是具可测性的工具来评价
从深层次上分析,有效教学是一种教学理想、境界。就是追求的目标,其存在的意义是为现实教学产生一种推动、牵引、导向作用。这一层面上的有效教学体现在对教学的执着追求和永恒超越上,充分显示着教学的开放性和时代性。具备积极倡导创新精神和实践能力,促使学生自主合作探究,追求多元智力发展,强调整合、弹性、参与等特点的教学就是有效教学。有效教学应该是一个动态的转化过程。
(三)有效课堂教学的实施方法
“工欲善其事必先利其器”,小班化教育的优势发挥需要得法的教学。聚焦课堂、决战课堂必须研究小班化课堂教学。
一是备课备到学生。教学的第一步就是教学设计,也就是备课。教学设计必须根据实际,分层备课,具体到人。根据实际要作教学分析和学生学习基础分析,并结合起来进行判断,制定教学目标。在设计教案时又必须按照学生的不同情况分别对待。
二是教学要有拓展。课堂教学是动态的,教学可以纵向拓展深度,横向拓展知识面。在操作过程上从三方面延伸,根据学生实际向跨学科延伸;在知识深度上拓展,在技能程度上提高;三是延伸生活,将教学、学习与生活相联系,加强知识技能的应用能力和培养,逐步完善学生的知识结构。
三是课堂激励评价。课堂激励是激发学生学习兴趣的有效措施。学生学习兴趣的激发和保持完全靠教师情感性评价,教师给予学生的评价用富于情趣的激励性的语言或肌体语言评价学生,让老师充分感受到老师的这份真情,才能打动他们心灵,思维的灵感就会得到触发,学习的热情就会成倍增发。
四是教师深入小组。教师了解学情必须深入小组参与学生讨论,必要时,要进行个别指导。教师还要能驾驭整个讨论过程,使讨论扎实、热烈、有效。如学生讨论不热烈时,教师就要通过置疑、质疑激发讨论;当学生激烈辩论时,教师就要甘当配角参与讨论;当学生讨论偏题时,教师要及时引导。
五是鼓励学生自学。教师所要做的最大工作就是使每一位学生都能掌握如何学习,知识是学会的而不是教会的。让学生学会找到适合自己的学习方法,创造学习氛围,拓展求知领域。通过不断的自学,养成了探求新事物,解开疑点的习惯。这一习惯也就是自我学习的“心思”、“能力”和“态度”。只有养成这一习惯的人才能不断地获取新知识、新技能,不断地充实自己,人生才有意义。智慧靠鼓励才会不断地长进。
六是形成最佳过程。小班化教学特点就是班级授课制、分组讨论、个别辅导的组合。首先通过小组学习,接受各种思辨,借学习氛围,在小组之间形成一种既竞争,又有合作的良好风尚,增强学生的集体荣誉感。其次教师应着力培养学生真诚欣赏他人、敢于发表不同见解的品格和不盲从、勇于挑战的个性。用智慧让学生解决学习中的问题并及时课后进行个别辅导,对普遍问题可在班级授课时解决。积极有效地建设并提升小班化课堂文化,去成为每一个老师的价值追求和行为准则。
(四)有效教学四个基本要素
有效教学必须确立在“师生之间建立平等合作的角色关系”和“课堂是培养学生学会合作、学会交往的生活场所”这两个观念的背景下实施以下基本要素:一是“经验”,经验是进行有效教学的基础;二是“思考”,有效教学就是激励学生勤于思考,提倡学生自主地思考;三是“活动”,以学生为主体的活动是教学的基本形式;四是“再创造”学习的过程是经历、再创造的过程,而不是纯粹的模仿和纯粹的记忆。
在努力打造小班化优质教育的目标引领下,实践有效性课堂教学文化的研究是对学生生命发展的高度负责,诠释了小班化理想课堂的真正内涵。
一、认识小班的优势。
接班之前我们要充分认识到小班教学的优势———小班由于人数少, 易于管理, 也易于展示每个学生的学习成果;小班教学减轻教师的劳动强度, 有利于教师把主要精力用在研读教材和研究教法上;更有利于教师培优辅差。鉴于以上优点我更坚定了小班教学的信心。
二、学前摸底, 做到心里有数。
刚入学的一年级新生, 我们可以让他们试着去认、去读声音、韵母、整体认读音节的卡片, 进行一些简单的测试。这样既可以了解全班学生的总体拼音水平, 同时又可获知学生之间的个体差异, 以便于在教学时更有针对性地设计教学环节。
三、肢体语言学习。
一年级的学生你要让他规规矩矩地坐着上40分钟课, 对他们是很难受的, 好动是孩子的天性, 我们要抓住孩子这一特点巧用书上插图, 教学“o”时, 让学生观察图, 然后试着用肢体表现出来, 有的学生把嘴拢成个圆形, 有的学生用食指和拇指圈成一个圆, 还有的学生用两只手围成一个圆……在上音节“b-ɑ→bɑ”的时候, 我问“哪位小朋友能用动作表现出来呢?”有的学生用两只手圈成两个圆连在一起组成数字“8”班上最顽皮的男孩也举手了, 他上讲台学着很吃力地走, 一边还用袖子擦着汗, 好多学生在下面嚷起来“老师老师他表演的不对!”我问:“你能说说你表演的是什么吗?”“不爱运动的猪八戒在赶路呢!”“真棒!表演得真不错!”……
四、让学生自编儿歌记住拼音字母。
我们在教学中用着许多教师编写的拼音歌诀, 这些个绝不一定能适合现在的学生, 学生读记起来也会没有兴趣, 所以在教学活动中要引导学生自编拼音儿歌。我在教学“ɡ、k、h”时, 指导学生看图, 问:“有哪位小朋友能帮我们记住它?”有学生说:“鸽子脑袋ɡɡɡ。”有学生不认同:“不像鸽子脑袋, 我觉得像个9字ɡɡɡ。”受到他的启发, 又有学生举手:“9字带钩ɡɡɡ。”上到“k”时, 学生抢着答:“小鱼小鱼k k k。”我指正学生:“图上画的不是小鱼, 是小蝌蚪哟。”几个反应快的学生马上答出:“蝌蚪蝌蚪k k k。”师“小朋友们真聪明, 看还能不能联系实际再说一说?”有学生说:“一挺机枪k k k。”还有学生说:“磕破蛋壳k k k。”大家都笑起来……其实轻松愉快的氛围中, 更能发挥学生的想象力、创造性, 这样学生在不知不觉中从音、形两方面已将拼音记住了。
五、游戏激趣。
根据一年级孩子的生理、认知特点我设计了“摘苹果”游戏, 在教室里空白的墙面上画上三棵大树, 并画上孩子们很喜欢的卡通形象———“喜羊羊”, 将23个声母、24个韵母、16个整体认读音节单个写在剪成苹果形的卡纸上分别贴在声母树、韵母树、整体认读音节树上。当学了新字母或整体认读音节后, 我会问:“小朋友们, 苹果树上有苹果熟了, 谁能帮喜羊羊摘下来呢?”学生们踊跃举手抢着答, 学生正确读出拼音, 我就将该“苹果”取下, 让这学生拿着“苹果”在全班带读该字母或音节, 加深了学生的印象, 然后将“苹果”奖励给学生, 让孩子回家向父母展示;师:“苹果树上的‘苹果’少了, 那喜羊羊会多伤心啊, 我们小朋友要帮喜羊羊把掉的苹果找到, 重新让它从树上结出来呀!”让学生在卡纸上写上少的那个字母, 再全班展示学生写的, 让学生们选一个写得最好的贴回树上。这个游戏让学生在积极主动的情况下练读练写新学的拼音, 学生在玩的过程中, 拼音已不再是枯燥无味的、没有具体意义的只能靠死记硬背才能记住的东西, 而是与语言表达、个人荣誉感有着密切联系的了, 学生是乐于参与学习过程的。
执教者：沈媛
活动目标：
1.能观察区分男孩、女孩的不同，掌握男孩、女孩明显的特征。2.学习对话，并在游戏中强化自己的性别意识。活动准备: 1.小熊手偶。
2.PPT、录音、小蜜蜂。活动过程：
一、情境导入，引起兴趣。
师：小朋友们好，我是笨笨熊。今天，我请来了两位客人，一个是帅帅，一个是美美。可是我分不清谁是男孩，谁是女孩，谁来帮帮我？（教师模仿笨笨熊的口吻说话）
二、区分不同，掌握特征。1.幼儿讲述，区分男孩女孩的不同。
师：你是怎么看出来谁是男孩，谁是女孩的呀？
小结：原来男孩是短头发、穿着裤子的，一部分女孩是长头发、穿着裙子的。师：除了图片上的男孩女孩，我们现实生活中的男孩女孩还有什么地方不一样？我们一起来看看吧！
小结：原来在幼儿园的时候，男孩是站着小便的，女孩是蹲着小便的。2.学习对话，巩固区分男孩女孩的方法。
师：谢谢小朋友们，现在我能分清谁是男孩谁是女孩了。咦，帅帅和美美在说什么呢？我们一起来听一听。（教师模仿笨笨熊的口吻说话）
师：你好，我是男孩，我喜欢遥控汽车；你好，我是女孩，我喜欢洋娃娃。（放录音）
师：帅帅和美美是怎么说的呀？
师：那我们也来互相介绍一下自己吧，先请一个男孩去找一个女孩，女孩坐在位置上不动哦。
师：请你们像帅帅和美美一样介绍自己是男孩还是女孩，你喜欢什么？ 师：哪对男孩和女孩能来介绍一下自己呢？
三、进行游戏，强化意识。
师：帅帅和美美已经认识小朋友了，他们想和我们一起做游戏呢，我们来玩袋鼠妈妈的游戏吧！
师：请男孩做小袋鼠，女孩来做袋鼠妈妈，老师来做大灰狼，准备好了吗？ 师：我们再来玩一次吧，这次我请一个男孩一个女孩来当大灰狼。
四、情境延伸，结束活动。
此次活动主要分为三个环节进行。活动重点是发展幼儿的参与性和主动性。
第一环节是队列练习。教师通过播放音乐，让幼儿学会倾听，感受音乐的节奏。让音乐来感染幼儿，引起幼儿兴趣，使幼儿学会随着音乐节奏的变化适当的加快或放慢自己走路的速度。此环节下来，让幼儿学会了倾听，为下一环节的开展做好铺垫。
第二环节是学习听信号拖着玩具四散走或跑。教师通过给每个幼儿分发小拖车，增加他们的学习兴趣和热情，让幼儿自由探索，自己发现和熟悉道路，尝试用走、跑、钻等形式来自由活动感受集体活动的乐趣。并在活动中感受规则的重要性，能做到跑时不碰到他人。此环节根据新《纲要》的要求，体现出了师生互动。老师只是一个引导者，提供幼儿自由探索和尝试的机会，并在必要的时候适当的加以引导。
第三环节是“小小送货员”。教师出示贴有小动物的凳子代表小动物的家，结合以上两环节的练习，让幼儿听信号给小动物送食物。先让小朋友围着教室坐开，教师在中间发出信号，小朋友们等待命令。此环节让幼儿能大胆的展示自己，锻炼了幼儿的注意力及表现力。
整节课下来，我发现自己许多方面还做的不足，最大的不足就是在进行最后一个环节的时候，没有被分发到任务的幼儿等待时间过长，最后进行游戏时秩序有点混乱。在听到信号老师指派小小送货员时许多幼儿都已安奈不住，积极性非常高，可作为老师的我更多的考虑到场地和安全问题，没能给每个幼儿提供游戏机会。通过反思会在以后的教学中改正，争取做的更好。
一、教师自身素质教育对幼儿潜移默化的熏陶
叶圣陶在《习惯成自然》一书中指出:“要有读书的能力,必须把书本打开,认认真真的去读;要有文明礼貌德行为,必须走进环境,点点滴滴的熏陶。”考虑到幼儿们的年龄特点,他们第一次一个人离开父母,离开呵护他们的人,内心会有很大的落差。这就要求教师要像妈妈一样去细心呵护、关心、帮助每一个孩子,消除他们的恐惧心理。要创设一种宽松和谐、民主平等的精神环境,用爱去对待每一个孩子,让孩子们在获得爱、感受爱的同时,逐渐学会如何去关心、帮助别人,这样一种互敬互爱、懂礼守纪的良好个性、行为品质也在逐渐形成。作为教师,我们应该成为孩子们的好榜样,提高孩子们的礼貌教育和品德教育,随时关注自己对孩子们在各方面造成的影响。例如:我们在打扰孩子游戏的时候,可以轻轻说“打扰一下”;我们在需要帮助的时候,可以对孩子说:“你可以帮我一下吗?”也许这些都是小的不能再小的细节,但是对于孩子们来说这也是一种很好的榜样。
二、有目的地将礼貌教育渗透于一日活动之中
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出:指导幼儿学习使用适当的、礼貌的语言交往。针对这一教育内容,我通过教育活动、游戏、体育活动和日常生活等多种途径和活动形式,逐步加以实现,把思想品德教育寓于各种活动之中,使幼儿潜移默化地受到教育。
在幼儿的日常生活中,我遵循实践性原则,主要是采用行为练习的方式来对幼儿进行礼貌教育的。因为行为练习是幼儿德育的主要方法,任何道德行为习惯都是靠练习而形成的。幼儿由于道德认识肤浅,他们主要是从与同伴、成人的交往中,以及从各种实践活动中获得道德行为经验的。由于幼儿常常行为脱节,所以对幼儿更应重视他们的行为练习。于是,我有目的、有计划地在入园、离园活动中让幼儿练习讲礼貌用语。首先,我对幼儿提出明确要求,请幼儿来园后做的第一件事情就是问“老师早”、“小朋友早”,离园时要说:“老师再见”,“小朋友再见”等等。对于那些能够按我的要求去做,讲礼貌的小朋友及时表扬,为同伴树立学习的榜样,对于那些来园后不能主动问早,离园不知道别的小朋友,我就主动向他们“问早”、说一声“再见”。兴趣是幼儿主动学习,接受教育的原动力。幼儿对游戏最为感兴趣,因此,把品德教育寓于游戏之中是极为行之有效的方法,幼儿在快乐的游戏中,可以体验到小朋友之间的友好关系,体验到合作的愉快,从而强化巩固了礼貌行为。
三、做好家长工作,教师家长共同培养幼儿的礼貌意识
家庭既是孩子的生活环境也是很重要的教育环境。对于幼儿来说,在家庭的时间约占全部生活时间的三分之二。因此,家庭教育在幼儿良好习惯养成的过程中占十分重要的地位。幼儿良好行为习惯的形成,离不开教师的引导,同样离不开家庭的熏陶。道理很简单,幼儿在生理、心理上都在不断发展变化,其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式,如果家长不配合,孩子回到家后,可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。孩子的可塑性、模仿性强,父母的言行举止,对他们的成长起着潜移默化的作用。
我们可以选择一些有教育意义的讲座来满足家长们的需求,要求家长要采用恰当的教育方法,精心呵护和引导幼儿,既不娇纵又不束缚,并在良好的文明礼貌行为习惯养成中作到循序渐进。为了使家园教育同步,我们注重引导家长创设良好的家庭教育环境。首先,要求父母努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的家庭氛围。让幼儿在这样温馨的家庭中感到温暖愉快,情绪稳定,得到爱心的熏陶,萌发自信心、上进心。其次,要求创设优美整洁的家庭环境。让幼儿从小萌发爱整洁,爱护物品,生活有规律等良好行为习惯;再者,将教师的教育模式延伸到家庭教育中来,幼儿园要求孩子怎么做的,在家里同样如此要求孩子。以此来巩固良好行为习惯。同时,幼儿园可以多为家长和孩子创设各种亲子活动,给家长和孩子提供更进一步的接近、了解、沟通的机会,可以积极开展各类亲子活动,内容丰富多彩:有教学成果展示、教具学具设计使用展示、亲子乐园、文艺汇报演出、家长经验交流等。
好习惯终生受益,恶习是一生受累。幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的,而是一个长期的、循序渐进的过程,幼儿园、家庭、社会都要努力为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围,使幼儿在耳濡目染、潜移默化中,逐步养成各种良好行为习惯,为一生的发展打好坚实的基础。
参考文献
[1]叶圣陶.习惯成自然.生活教育叶圣陶[M].北京大学出版社.2007.
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