教师的人格魅力

教师的人格魅力（精选8篇）

教师的人格魅力 篇1

作为一名教师，我觉的提高个人的专业素质和育人之道愈加重要，这两方面就像一个人的两只手，必须两手抓，两手都要硬。

你能编一套书，让学生训练后，都进入全市前3000名吗？这就是你的专业素质。

你能运行一套管理制度，让学生快快乐乐、勤勤恳恳学习吗？这就是育人之道。

教师的人格魅力 篇2

拥有教育教学的专业知识, 只是作为一个有魅力的教师最基本的基础条件, 教师还应该不断创新自己的教学方法, 使自己成为教育教学方面成绩突出的优秀教师。上课时应很少站在高高的讲台上, 而是不断在学生之间巡视, 发现学生有问题了, 及时给予指导, 有学生打瞌睡了, 就轻轻提醒一下, 如果有走神的, 就走到他的身边悄悄地拍一下他的肩膀。在备课时, 努力使教学的各个环节更多互动, 能够让学生参与的, 多让学生参与, 让他们展现自己优秀的一面, 使学生能愉快地上每一节课, 尽量和学生融为一体, 让学生能踊跃发言, 把非常难的问题用幽默的语言讲得浅显易懂。

努力使自己成为一个容易和学生交流的教师, 不打骂和讽刺学生, 更不对学生摆架子, 成为能理解学生心情的教师, 这样的教师自然有其特殊的魅力。我记得07 (5) 班的俊同学, 是一个个性很强的学生, 我一接手, 班主任就告诉我这个学生很牛, 没多久我就深有体会。一天下午, 我正在讲课, 发现他伏在桌子上昏昏欲睡, 我走到他的旁边, 叫了他一声, 他抬起了头, 当我走到教室另一端时, 发现他又伏在桌子上了, 我又走到他旁边, 提醒他不要睡觉, 结果他只坚持了不到两分钟, 又伏在桌子上了, 这次我有点生气, 大声地点了他的名字, 叫他站起来, 当时他很不情愿地站了起来, 看得出一脸的不高兴。回到家里, 我仔细回想自己处理的过程, 总是觉得不太妥当, 这个学生本来就个性很强, 如果处理不好, 很可能会跟自己对着干, 甚至会带着一些学生与自己过不去, 对于随后的教育教学工作很不利。想了很久, 晚上上晚自习时, 我就把他找出来单独谈话, 问他:“老师是不是什么时候做错了, 得罪了你呀?”他说:“老师, 没有的。”然后我问他:“上课总睡觉是不是对老师有意见, 不想听课?”他说:“没有意见的, 就是总打瞌睡。”我关心地问他:“为什么总打瞌睡, 是不是晚上没有睡好?今天你上课睡觉, 我很大声地批评你, 老师觉得伤了你的自尊了, 觉得很过意不去, 以后你睡觉我在你旁边轻轻敲一下, 你就不要睡了, 如果实在太想睡就站起来, 好不好?”这个学生满口答应, 觉得我很体谅他, 在以后的教学中, 经常积极回答问题, 也很少睡觉, 如果睡觉也按我们约定的办法处理, 纵然他的学习成绩不太好, 可是我想他至少能够尽力学好。

记得一位教育专家说过:“没有惩罚的教育不是完整的教育。”是的, 教育需要激励和鼓舞, 也需要适当的惩罚, 可是, 很多时候, 如果我们采取的惩罚方式是不恰当的, 就会严重伤害学生的自尊心, 有时甚至会影响学生的一生。如果学生犯了错误, 惩罚之前, 加强与学生的沟通与交流, 努力使惩罚变成让学生成长的手段, 尽量不伤害学生的自尊心, 这样才能使学生更加健康地成长。07级有一位女生李, 在学校最后一次模拟考试考英语时用手机查单词, 按照学校的规定, 考试作弊要给予处分, 可是对于只有20多天就参加中考的她, 给这样一个处分, 是否会影响她的学习呢?通过侧面了解, 她的情况很特殊, 其他科目成绩都不错, 就是因为对英语老师有看法, 所以英语成绩很差, 如果能够平衡好各科, 录取县中问题不大。了解这个情况后, 我把小李找来, 向她强调学校的规章制度, 对于她在考试中出现的错误行为给予严重批评, 并告诉她是否处分要看后阶段的表现, 今后绝对不能出现类似的情况。

我也对她做细致的思想工作:人的一生中, 很多时候不可能都选择自己喜欢的东西, 包括做事情, 有必须做的, 有喜欢做的, 有不喜欢做却不得不做, 要学会处理好喜欢和必须的关系。学习是现在必须做的, 不能因为不喜欢而不做, 如果认为老师做错了什么事情, 可以对老师说, 不要因为别人的错误惩罚自己。我又向她了解家庭情况, 知道她从小父母离异, 她跟着母亲住, 可是母亲现在再婚了, 剩下她一个人住, 去外婆家吃饭, 没有手机确实很不方便。对于这个特殊情况, 我一改以前手机作弊收缴直到中考完才退还的规定, 周五傍晚把手机给李带了回去, 星期一早上她再交给我保管。同时鼓励她不要背有包袱, 只要后阶段努力, 学习成绩肯定上去的, 这次犯的错误只要不再犯, 对于今后不会有大的影响。这使这位学生感受到老师对她的关怀, 把老师当做她的朋友, 受教育后依然安心学习, 认真备考。尽管我处理了小李, 可是她的学习热情不受影响, 每次见到我都非常尊敬地问好。

就像春天的万物, 需要阳光和雨露才能得以健康地成长, 只有心灵充盈阳光的孩子, 才能快乐健康地成长。爱是学生希望得到的第一缕阳光, 罗曼·罗兰说过:“要散布阳光到别人的心里, 先得自己拥有阳光。”当学生有困难的时候, 尽可能地帮助他们, 让学生得到温暖。充满对学生的爱, 这样的老师魅力无穷。记得有一次, 有一个男生上课时心神不定, 他平时上课很认真的, 什么事情使他受到影响呢?带着疑问, 下课我单独找他, 问他什么事, 他告诉我说父亲本来说早上送钱来, 可是一直不见来, 中午卡里已经没有钱吃饭了。原来是这样, 温饱问题不能解决, 怎么能安心学习。我把我的饭卡拿出来给他, 叫他先拿我的饭卡去吃饭, 等父亲送钱来充卡后, 再还给我就行了, 第二天, 他就把卡还给了我, 此后他的学习比以前更认真, 最后以较好的成绩被县中录取。

一个有人格魅力的教师, 幽默感是不可缺少的。我的学生经常很调皮, 这个时候就必须要有幽默感了。记得有一次, 一个学生问我:“老师, 你多少岁了?”当时我33岁, 学生大概16岁左右, 我开玩笑地说:“把你的年龄乘以2, 就是我的年龄了。”这个男生不依不饶地说:“哎呀!你才20岁呀!”我反问道:“你才10岁呀?”全班学生大笑, 一节课就在笑声中开始了。还有一次, 一个学生问我一个月工资多少, 我觉得不想跟学生谈论这个话题, 就用了英语中的一句话:“你不知道问一位女士的年龄和收入是最没有礼貌的行为吗?”既避免了回答, 又不会使提问的学生感到尴尬。在上课时, 这样的幽默是要经常出现的, 有些学生想搞小动作, 总把头低得很低, 我就开玩笑地说:“有些同学的头不见了!”别的学生觉得好笑, 总低头的学生也不好意思再低头, 就抬头认真听课了。让课堂多一些幽默, 多一些笑声, 学生怎么会不喜欢呢?

在表述一个复杂的问题时, 仅仅是两三句话, 学生完全能领会, 这样的教师才是最有魅力的。在上课时, 特别是习题课, 我备课都要做特别细致的语言安排, 每次都以学生的角度思考这话该怎么说才能更明白, 更能解决问题。这样, 在课堂上尽管我的话不多, 但学生理解得相当不错, 所以成绩也是年级中最好的。教师在上课时, 除了专业、标准、透彻的语言之外, 我认为还应该有足够的艺术性、文学色彩和幽默性, 这样, 其实就是赋予了课堂艺术活力, 使得知识不枯燥, 使得学生更富有生活性和艺术性。我在上课时, 很多地方能运用文学色彩的语言, 并能适时地增加课的艺术性和幽默性, 使课堂时时发出笑声, 学生在愉快中接受了知识, 同时也让学生乐于学习, 不会产生厌学的情绪。除了课上使用语言合理、艺术地与学生交流之外, 在课后, 与学生的交流也要讲求语言的策略和艺术性, 这样才能让学生与教师之间的隔阂缩小, 也给了学生足够的空间与教师交流。

教师的人格魅力 篇3

【关键词】人格魅力;风格;艺术

【中图分类号】G 625【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)4-0057-02

教师是人类灵魂工程师。教师在教学过程中时时都在面对自己的教育对象——学生。教师在教学过程中所表现出来的一言一行对学生将产生言传身教的作用。而教师体现出来的人格魅力更是学生学习模仿的典范。俗话说:“教书育人”。现代教育观认为教师的教学首要任务在于传授知识,但同时也应当重视“育人”,即教会学生怎样做人。而“育人”的过程很大程度上是通过教师在教学中体现的人格魅力的示范作用,在潜移默化中逐渐完成的。因此教师个人的人格魅力对教书尤其是育人有着十分重要的作用。

教师的人格魅力从表现形式上可以分为两大类,即外显型人格魅力和内隐型人格魅力。所谓外显型人格魅力顾名思义,即指教师表现在外的、易见、易模仿的人格魅力。而内隐型人格魅力也可称之谓内涵型人格魅力,内隐型人格魅力指教师在与学生长期的相处中所体现出来的个人素养和综合素质。

教师的人格魅力主要是在课堂教学与学生的业余接触两个领域得以展示和体现的。在课堂教学过程中教师的外显型人格魅力和内隐性人格魅力主要体现在以下几个方面:

一、外显型人格魅力,主要体现在教师的教学风格和教学艺术中

教态自然,语言幽默,思路清晰是教学的重要条件,而对于有风格的教学而言,更为重要的是在教学上有思想,有新颖、独特之处,即力求做到有自己的教学风格。如在教学中,针对学生思想上普遍压力较大这一特点,有的教师为了给学生减压,改进教学方法,调整教学模式,力求在课堂教学中让学生轻松愉悦起来,在轻松的氛围中学习。有时,在学生练习的同时放一些舒缓的、轻松的音乐,让学生一边欣赏音乐放松的同时,一边做课堂配套练习。或者,在学生在某一项学习中表现都较好时,放一首优美的音乐或者朗诵一篇优美的散文作为褒奖。总之,教师要使整个课堂教学始终在一种轻松活跃的氛围中进行。

二、内隐型人格魅力又表现在以下几个方面

(一)教师在课堂教学中表现出来的学习,工作态度和工作热忱应该是“勤”的表率,努力的楷模。作为教师,“勤”主要表现在教学的各个环节上要多下功夫。比如,在备课中要深钻教材,多研究学生,对学生的作业、测验要认真及时批改,作好各种分析总结工作。除此之外,尽可能多地走进教室,深入学生当中,了解学生思想和学习状况。一句话,就是教师在教学上,要多花时间,多下功夫,教学工作勤勤恳恳。

(二)教师在课堂教学中体现的精神状态应该是积极向上

的,乐观的,振奋的。在课堂上,教师应该是全身心地投入。授课时,应该声音宏亮而满怀激情,肢体语言丰富且恰如其分,表情应该是激动而愉悦的。在平时的教学和与学生相处中,始终要自然地表现出一种积极乐观振奋的精神状态。这在很大程度上,能影响和带动学生的精神面貌和状态。这样,在课堂上和课间休息中,就可以看到学生乐观的微笑和积极向上的学习和生活的激情。

(三)教师要有实事求是的精神。“知之为知之,不知为不知”,教师应当有“师不必贤于弟子”的意识,敢于承认、肯定学生在某些问题上有高于我们的见解。

(四)在教学中教师要具备一种虚心向上的品质,要有相当的自信,而不自负。

(五)教师要善于识人,敢于用人。教师要善于调动班委的积极性,努力营造积极向上,朝气蓬勃的学习氛围。

总而言之,教师在课堂教学中所体现的内隐型人格魅力主要表现在教师的精神面貌和优秀品质上,而这种精神面貌和品质将直接影响和感染学生的精神面貌,进而影响整个班集体的精神面貌和学习氛围。因此,教师在课堂教学中所体现出的人格魅力对班集建设尤其是班风建设将起到相当重要的作用。

在课堂教学之外,在与学生业余接触中,教师的外显型人格魅力和内隐型人格魅力也可以得到充分体现。

在与学生的业余相处中教师的外显型人格魅力主要体现在个人习惯,公德心两大方面。

就个人习惯而言,教师的卫生习惯和其它一些行为习惯对学生将产生直接的示范作用。在教师不经意地拾起讲桌上散落的粉笔头,用抹布抹去桌上的粉笔灰的时候;在教师拾起教室里或走廊里地上的一片纸屑,一粒瓜子壳放到垃圾桶的时候;在教师一次次随手帮学生拾起掉落在地的橡皮擦或书本放到书桌上的时候;又或者教师总是穿戴整洁的出现在学生面前的时候,其实,我们已经教会了学生很多。当然,这些看似微不足道的事情,如果教师把每个细节都很自然地去做了,而且做得很好,坚持得很好,我们说这就是人格魅力,看得见,体会得到的人格魅力,而这种人格魅力对学生的影响也将是最直接,最有效的。

记得在一年级上学期,我所任教的一年级一班与其它班级一样,在保洁方面都存在很大的困难,尤其教室内的保洁,因为教室里学生活动频繁,容易产生垃圾,加之桌椅多,不易打扫。鉴于此,我一面要求每个学生都注意教室卫生的保持,号召学生们看到有垃圾时应该自觉地弯弯腰,伸伸手,及时拾起来扔到垃圾桶。另一方面,我常常在教室和公共区巡视,只要看到地上有果皮纸屑,总要很自然地随手拾起,扔进垃圾桶里,真正做到以身作则。这样一来,学生看在眼里,记在心里,学到手上,一段时间后,学生们已养成了良好的卫生习惯,并且会主动拾起自己和别人不经意落下的垃圾。现在我们的教室里总是很干净,除了每天下午的扫除,平时教室内根本不需要安排保洁人员。我想这就是“身正为范”的作用,最直接的作用。在与学生的业余相处过程中,教师的内隐型人格魅力也可以得到充分的展示。

第一,教师要有爱国主义精神,在学校升旗仪式中,教师应该是仪表庄重的表率。平时在与学生的交流中,当谈到国旗、国歌时,教师也可以谈谈自己的感受,这样对学生进行爱国主义教育的同时,也可以让学生很好地走进我们的内心。当然,我们不应该害怕甚至拒绝学生走进我们的内心世界。

第二、教师要有集体荣誉感。我们要让学生感受到我们与他们是一体的,我们愿意成为这个集体中的一员,愿意与他们荣辱与共,愿意与他们一起奋斗。

第三、教师对待学生要有平等的思想,与学生应当建立朋友的关系。当学生生日时,作为朋友,我们至少可以送一个祝福。当我们忘记了或者记错了学生的生日时,其实,作为朋友我们可以真诚地说一声“对不起”,再道一声迟到的“生日快乐”。作为学生的朋友,当有节日来临之际,我们也可以毫不吝啬地送出我们真诚的祝福,这对我们来说也并非难事,在作业批语之后,再添上几句温馨的祝福,我想学生会感到非常的幸福。在我的学生身上,我恰恰看到了这种幸福,作为他们的老师,我也感到非常高兴和欣慰,因为他们的幸福就是我最大的愿望。

在平时的教学中,他们总能时不时的收到我和其他科任老师真诚地祝福,在每次节假日来临之际,我总会费尽心思地想出适合每个学生的祝福和鼓励的话。在每学月结束之际,我也总会在学生的作业本上对他一学月来的表现加以评价,并对他下一学月的学习提出真诚的建议,同时给予鼓励,给予信任。与此同时,学生也会送出他们真诚的祝福。比如,在平时的作业当中,我会经常收到同学们诸如“祝黄老师身体健康”“天天开心”之类的祝福。有同学得知我四月要参加自学考试时,叶华丽等同学还在作业本上写上“黄老师:‘注意身体哦’”“祝黄老师考试成功”之类关心祝福的话。我想这就是与学生心与心的交流,心与心的相通吧。只有把学生视为与自己人格平等的人,才能与学生建立真正的友谊。而学生也才会自愿地团结在老师的周围,与老师共同搞好班集体建设工作。这样,师生共同营造的班集体才会是一个温馨的班集体,积极向上的班集体。

第四、教师对学生是平易近人的,是宽容的,更是坦诚的。对学生的教育可谓一门艺术。 “严师出高徒”确实是一句很有道理的古训,但教师也要“宽严相济”,严要求以成材,多关怀以成人,教师应更多地走进学生的内心,让学生在一个充满爱的环境下健康成长,全面发展。而一味的“严”,只会适得其反。教师不仅应当做学生的良师,更应做学生的益友。而朋友之间相处之道本应该是坦诚以待,宽容以待。

教师的人格魅力 篇4

教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的本事，具备这样条件的教师不但在教育教学上游刃有余，并且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。马克思说:“性格是环境的.产物。”从这样的教师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。

教师的人格魅力来源于善良和慈爱，他们会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不一样高看或歧视某些学生。在他们心里，教好每一个学生是教师的天职。他们胸怀博大，容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；他们不仅仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。

教师的人格魅力来源于学生的信任和宽容，在课堂上他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。他们是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，他们相信学生的本事并想方设法锻炼提高学生的本事。他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜欢对学生说:想一想，你应当怎样做。在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的本事。他们不光看到学生的此刻，更关注学生的将来，从而利用此刻为学生将来的发展打基础。他们既是学生此刻的引路人，也是学生未来发展的设计师。

谈教师的人格魅力 篇5

赵东明

魅力有许多种，而作为教师最能吸引学生的莫过于人格魅力了。教师的人格魅力是以高尚的师德、超人的才情、深厚的学养为基础，升华而成的具有感召性的精神气质。它不仅体现在教师的学识、能力上，还在讲课及处理各种问题过程中在教师的性情、品德修养等综合素质中表现出来。

怎样增强教师的人格魅力呢？我认为应该从以下几个方面：

（一）要有渊博的知识和教书育人的能力。“学高为人师,德高为人范”，较高的文化素质和业务素质是教师从教的根本。具备这样条件的教师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。马克思说：“性格是环境的产物。”从这样的教师身上，学生性格受到各方面的良好影响，受益终身。

(二)要有作为教师的高尚的道德情操。教师要在平等的基础上善待每一位学生，不要因学习成绩的好坏或其他的因素而差别对待学生；不仅做学生的良师，还要做学生的知心朋友；不仅要关注学生的学业成绩，还要关心他们的思想品德和行为习惯；不仅对学生从严要求，还要把学生的喜怒哀乐放在心上。有些教师只满足教学设计、教学手段的运用，把教书育人降低到纯技术层面。有些教师只修文凭，不修本领；只重职称，不重德行。这些都有悖于“德高”的标准。

（三）要给学生充分的民主和信任。在课堂上教师不要一味地灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，把学生当作主体，是一个活生生的人，让学生在探索之中享受成功。在人品上，更要给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。作为教师不仅要看到学生的现在，更要关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。

（四）要爱岗敬业，忠诚于教育事业。教师不要仅仅把教书看成谋生的手段，而是要毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并从中享受到人生的乐趣。教师要以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。

也谈教师的人格魅力 篇6

沾益县花山中学：胡燕妮

摘要教师的劳动是以人格培育人格，以灵魂造就灵魂的劳动。这就决定教师必须完善人格，提升人格魅力，才是一个合格的教育工作者。

关键词知识 能力 休养 关爱 赏识 人格魅力

“桃李不言，下自成蹊”经典地道出了教师的人格魅力。教师的劳动是一种以人格培育人格，以灵魂造就灵魂的劳动。古代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德师范，又是教师良好人格的品格特征的②体现。当代教育学者林崇德对优秀教师的人格特征也作了界定：热忱关怀、真诚坦率、胸

怀宽阔、作风民主、客观公正、自信自强、耐心自制、坚韧果断、热爱教育事业。由此可见，教师的人格魅力是来自多方面的，是教育观念、学识、能力、品德修养、性情等综合素质的结晶。它对学生有着极其深远的影响。正如俄罗斯教育家乌申斯基所强调的：“在教育工作中，一切都应以教师人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”③ 因此，要办好教育，提高教师的人格魅力是每一位教师的当务之急，通过我多年的教学实践，对此感悟颇多，一个有人格魅力的教师应该这样：

一、必须具备渊博的学识和教书育人的能力。课堂是体现这种魅力的主战场。学生是教学的主体，在学校的教育中，知识的传授、技能的培养、智力的发展以及思想品德的形成，都要通过教师来进行，课堂是进行的主要渠道。课堂教学中，教师是主导，其真正作用在于启发、引导、帮助学生如何发挥自己的主体性和主动性。要让学生主动参与学习过程，积极思维，大胆发言，给他们提供充分的心理自由，发展学生的个性，做到因材施教，尊重学生学习的主体地位。这就要求教师要用全新的教育理念，放下“师道尊严”的架子，以公仆的身份接近学生，热爱学生，尊重学生的人格，坚持教学民主，在课堂上创设宽松、和谐、信任的氛围，这样学生才乐于接受教育，并在教育中更好地发挥自己的主动性和积极性。教师要用欣赏的目光看学生，相信每个学生都有优点，都有进步的愿望。教师的责任是要设法满足他们，有区别地去塑造他们，直木做梁，弯木做犁。更不能让学生的自尊心和自信心受到伤害，否则，学生对教师就会产生不信任，甚至严重对立，抵制你的教育，即使你学富五车才富五斗也无用武之地。要知道教育是心灵的碰撞，只有教师把学生当成自己的朋友并有足够的驾驭能力，才会产生最好的教育。2003年以前，我一直在云南省沾益化肥厂子弟学校教书，那里的学生很有个性，在知识上、观点上、人格上从来没有师生之别，你错了他豪不留情地帮你纠正，而他们错了，你不能当众伤害他们，不能恶语相向，只能“私”了，否则你就无法上课。曾经我校的一个中层领导来上这个班的课，可才上了三天，就和全班学生大吵了几场，并被赶出教室。而我只是一个语文任课教师，而且是一个和风细雨、温柔可佳的女教师，可我上课纪律比班主任还好，他们严肃活泼、轻松愉快。为什么会这样呢？主要是我学识上能给予他们所需的，更重要的是人格上非常尊重他们，把他们当成有尊严、懂事理的人看待。我自身做到以身作责，为人师表，从来不让学生做我自己都做不到的事。甚至我鼓励学生找老师的缺点。学生听了，议论纷纷，并且说：“老师，佩服！佩服！你是第一个给我们这种权力的人。” ①

二、必须具有高尚的品德休养。学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身的人格力量所施加的影响。教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。它来自于教师学术水平与道德情操的完美统一。作为教师，我们应意识到，我们每天是在与一个个鲜活的灵魂对话，我们应用涓涓细流去滋润他们的心田。这不仅意味着，我们要教育学生热爱生活与人生，而且还意味着，我们要怀着崇高的爱去传授知识，通过水到渠成的点化和潜移默化感染学生，像春雨润物那样的言传身教。这样，才能使学生受到启迪，他们在获得知识的同时，也保持丰富而优美的灵魂。让他们年轻的心灵感受到生活的欢乐与美好。相反，如果对他们熟视无睹、麻木不仁，无疑会使教育黯然失色。知识是有用的，但没有爱的知识又有多少价值呢？

在平常的教学中，有些教师动辄训斥、侮辱、压制学生。显然，这样的教师潜意识里存在居高临下和不平等的态度。仅凭这一点，就可以肯定他难以赢得学生们的真心喜爱和尊敬，难以搞好自己的教学工作。回过头来看，我们那些优秀的教师，他们的一言一行给学生留下美好的印象，让学生终身受益。魏巍的《我的老师》一文中，蔡芸芝先生就是一个有高尚品德休养的教师的典范，她的才识和品行影响了作者的一生。作为教师，我们要一视同同仁，不要因为学生学习的好坏与家庭背景的不同而区别对待他们。教好每一个学生是我们的天职。他们胸怀博大，容得下性格脾气各个相同兴趣爱好互有差异的学生。我们不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友。我们不仅关注学生的学习成绩，也关注学生的思想品德与行为习惯，更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。

我留意某些教师的心理，在处理学生发生的问题时，多的是对付学生的方法，少的是能与学生平起平坐沟通真情。他们忘记了自己面对的是人而不是物。说来说去，一个根本的问题还在于教师的自身修养。有的教师几乎无时无刻不在感受到他同学生之间那种心灵共振，有的则怨声载道，把一切错都归给学生。这就是修养的差异。说句实在话，老师与学生发生矛盾冲突，应该由老师负全部责任。

三、必须具有高度的服务意识。高度的服务意识即爱岗敬业无私的奉献精神，教师职业的特殊性决定了教师工作的特殊性。即付出和回报不成正比。事实上新的经济道德体系表现在于“公平”。但是某种意义上似乎“公平”不属于教育工作者。我们跋山涉水、披星戴月、废寝忘食、苦口婆心，经历着诉不完的艰辛，履行着道不尽的忠诚，因为我们面对的是下一代，是人不是机器。我们从事的职业是功德无量的事业，不是饭碗。

我们的服务意识应表现在热爱本职工作，并于实践中探索教书育人的深远意义，升入上一级学校是目标，培养学生的健康人格是立足现在功在千秋的大目标。我们究竟要使学生成为什么样的人，思维导向是否合乎教育的前瞻性这点很重要。21世纪教育的超越性是素质教育思潮，素质教育是以树人、育人，提高人的整体素质，形成健全人格，提高主体意识，发展良好个性为目的的教育，也就是教与学的双边活动，师生之间绝不是你教我学，你骂我听，你训我服的关系，而是在基本要求的基础上，培养学生的发散思维和创新能力。

四、必须具有关爱和赏识之心。前苏联伟大的文学家、教育家高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，他才能教育好孩子。”他的话道出了亲而显爱、爱④

而取信、信而树威的教育诀窍。正可谓“亲其师，信其道”，师爱是父母之爱，手足之情的高层次延伸。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”所以师爱是神圣的爱。

师爱不是简单的感情投资，它是赤诚、智慧、方法、品味、能力、技巧、学识的浓缩。在父母的逆爱中长大的孩子，需要填补家教的空白，因为比身教更重要的是家风。教师应教孩子去爱别人，走出唯我独尊，懂得什么是关心？什么是公平？这是一种思想爱。父母离异的孩子，需要填补情感的空白。教师应关心他们的衣食住行，走进孩子们的情感世界，这是父母之爱。贫困家庭的孩子，需要经济资助，教师可以通过多渠道，依靠学校、社会也包括我们自身帮助学生解决实际困难，这是人间自有真情的社会爱。学习优秀的孩子往往是最容易被自己击败的孩子，他们好胜也最虚荣，受挫的承受力最差。教师要教会他们战胜自我，坦然面对荣辱，帮助他们分析人生与成败的关系，挑战人生不代表永远成功，感受人生之意义很重要，这是导师的爱。养成习惯差的孩子，他们又淘气、又重情，既应有思想导向，又要有制度约束，教他们懂得基本的法律知识，培养他们的社会公德意识，给他们以严慈相济的爱。性情内向孤僻的孩子，需要给他一份晴朗心情，教他们懂得张扬个性思维的同时要从众。面对这些学生，教师应做心理医生，这是医生的爱。林崇德说：“我和所有的优秀教师一样，同感没有爱就没有教育；失去对学生的爱，教师也就失去了人生的乐趣，教师的爱是一种强大的力量，它不仅提高眼前的教育质量，也会促进学生的成人和成才，即会影响到学生的身心发展，人格（个性）的形成、职业的选择，人生道路的转变，甚至会影响其毕生，⑤所以师爱是师德之魂。”从这里不难看出爱在教育中的重要地位。从某种程度上讲，爱就

是教育的全部。因为只有在“爱”的前提下，教育者才会充分体现自己的责任，才会毫无保留地无私地奉献，才会像对待自己的孩子一样关爱自己的学生。可以毫不夸张地说：没有爱就没有教育。

关爱学生是教他做人，赏识学生是树立他的自信心。赏识教育的浪潮在教育战线铺天盖地席卷而来，但是，是不是每一位教师都能像著名的教育家周弘校长那样去做呢？美国心

⑥理学家詹姆士曾经说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。” 周泓校长把一个聋哑女孩培养

成为中国第一名聋哑人研究生，靠的就是“肯定”。在教育活动中，我们要尽量去发现每个学生的闪光点，从而满足他们这种“渴望被肯定”的心理需要。大量的教育实践证明,赏识教育的教育效果要远远优于其他的教育方式。比如学生学业优秀,习作发表等等难道不值得我们为他们骄傲和自豪吗?难道不值得我们由衷的赞赏吗?不说孩子,就是成人,也喜欢被认可和赞赏啊!赏识他们，鼓励他们，从而最大程度地激发他们的主动性和积极性。以我自己为例，同事说我性格好、很温柔，学生说最不怕的老师是我，可我的课堂纪律很好，学生成绩也不错，跟班主任的一样。有人好奇，问我为什么。说实话，原因很简单，就是去赏识他们。在我２０年的从教生涯中，从来没从我嘴里说出过一句讽刺挖苦学生的话，没说过一个“笨”字，更不用说其他的体罚了。反之，我非常注意每个学生的长处，每当发现他们身上哪怕是一点点优点，我都会表示极大的赞赏并给予及时的鼓励。就拿学校一次期中考后的家长坐谈会来说吧。会前学生提心掉胆，恳求老师为他们说好话。会后学生个个精神抖擞，并在周记中这样写到：“老师，这是我第一次家长会后没有遭到家长的暴打，也没有那些没完没了的令人刺耳的唠叨和数落。我非常感谢您，家长们说老师总结了我们好多优点，这些优点是他们没有看到的。他们从老师那里学会了表扬和赏识。”是啊！学生们多么希望得到老师的肯定和家长的认可。我们为什么要吝啬我们的表扬呢？

总之，要想做个优秀的教师，就要用渊博的知识、高尚的品德休养、全新的教育理念来打造自己的人格魅力。让自己成为学生心中理想的教师——社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。

参考文献：

注释：

①《史记·李将军列传》司马迁

②《教师的人格魅力》张万宏青青校园《百榕园》原创文学

③《西方现代教育论著》

④《西方现代教育论著》

⑤《西方现代教育论著》

⑥《〈语文课程新探〉——新课程理念与语文课程改革》陆志平东北师范大学出版

教师的人格魅力浅论 篇7

关键词：教师人格魅力,影响,全面发展

一、教师人格魅力的含义

人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和, 也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。教师人格魅力由其道德情操、学识水平、教育能力、个性情趣等综合素质熔铸而成, 主要指教师高尚的品德、渊博的知识、严谨的治学态度、良好的心理品质、无私的奉献精神和优美的言行举止的感召力、感染力综合而成的人格力量。只有具备这些方面的素质, 才可以称得上一个成功的、富有魅力的教师[1]。

二、教师人格魅力对学生的影响

教师的人格魅力作为一种宝贵的教育资源, 比有形的言语教育具有更强的心灵渗透力, 对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。教师肩负着开发人类智慧、塑造人类灵魂的崇高职责, 是人类灵魂的工程师。教师对学生的影响主要体现在以下几个方面:

1. 教师的广博学识直接影响着学生的学习兴趣。

学生的学习兴趣作为学生非智力因素, 对于学习起社会对青少年身心的影响也决不可忽视。家庭对于青少年的成长有着重大作用, 是深化青少年生态道德教育的有效途径, 在家庭生态道德教育中, 家长是青少年生态道德教育的老师。家长的行为在很大程度上将影响青少年正确的生态道德观的形成。因此, 家长应当注重自己的言行举止, 多和孩子进行交流。生态问题最终是要依赖全社会共同来面对, 共同来解决。社会生态道德教育需要调动社会各方面的力量进行宣传和建设。首先, 需要完善的生态道德相关的法律法规来约束人们的行为, 并且动用政府、学校、企业、NGO等进行大力宣传, 使人们对目前的生态状况有一个比较清醒的认识, 在次基础上形成正确的生态道德观念。

当下, 生态问题日益严重, 已经是人类生存和发展的一大挑战。人类对生态环境造成的破坏和资源的不合理利用归根结底是人们对人与自然的关系缺乏正确的认识和理解。青少年是未来的社会建设者, 对他们进行生态道德教育, 使他们形成正确的生态观念对于将来生态环境着很重要的作用。教学是知识与智慧的交流, 教师充满创新的教, 会使学生感受到教师内在的人格美。“兴趣是最好的老师”, 青少年学生具有很强的可塑性, 一个具有宽泛深厚的文化科学基础知识和系统精深专业学科知识的教师, 在课堂教学中充满自信与激情, 使用幽默风趣的语言向学生传授知识, 使得他的教学像磁铁一样吸引着学生, 使学生乐于学习, 对这门学科产生强烈的兴趣, 始终保持求知的热情与动力。

2. 教师的高尚品质影响着学生良好道德品质的形成。

教师的人格对学生起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。只有品德高尚的教师才能培养出品德高尚的学生。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出:“老师作为‘人类灵魂的工程师’, 不仅要教好书, 还要育好人, 各个方面都要为人师表。”[2]教师的价值一方面表现在知识的丰富, 另一方面表现在对学生道德、人格方面的影响。苏霍姆林斯基曾言:“教师成为学生道德上的指路人, 并不在于他时时刻刻都在讲大道理, 而在于他对人的态度, 能为人表率, 在于他有高度的道德水平。”为此教师首先应当成为学生阅读的道德书籍, 是学生学会做人的楷模[3]。教师如果具有良好的道德情操、爱岗敬业的崇高精神、高度负责的事业心和责任感。对待学生多一份关爱、多一份温情、多一份信任, 学生就会从教师的言传身教中明白了做人的道理, 就会依照老师的言行来调节自身的行为。学生从教师身上体验到许多优秀品质, 这才是无声的影响胜有声的教育。因此, 教师的道德品质直接影响着学生良好道德的形成。

的建设具有不可估量的意义。

参考文献:

[1]吴春芳.建构生态环境伦理促进可持续发展[J]道德与文明, 2000, (2) .

[2]刘振亚.生态道德教育的理论和实践探索[J].教育探索, 2007, (2) .

[3]付文杰, 何艳玲.论生态文明与生态道德教育[J]教育探索, 2005, (12) .

[4]曾建平.寻归绿色:环境道德教育[M].北京:人民出版社, 2004.

[5]李锁华.应加强对大学生的生态道德教育[J].思想理论教育导刊, 2001, (11) .

[6]李睿.青少年道德教育研究中[J].中国青年研究,

[7]孙宁华.大学生生态道德教育:意义、原则及内容[J]江苏高教, 2009, (2) .

3. 教师良好的心理素质影响着学生健全人格的形成。

捷克教育家夸美纽斯认为:“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”学生的成长与发展离不开教师。每位教师都有—自己不同的情感表露, 在教师人格的内涵中, 教师个人的情感是制约人格形象最基本的要素, 情感智慧确定教师的人格, 没有真挚情感的教师永远不能具有自己的人格魅力。教师要用情感去调整学生的行为习惯, 保持一种良好的心态, 善待每一个学生。了解学生心理、了解学生个性差异、满足学生情感需要是21世纪教师必备的基本素质。教师必须清醒地认识到根据学生的年龄、心理上的差异与他们交朋友的重要性, 构建“平等、民主、宽松、和谐”的师生关系, 放下架子向学生学习, 蹲下来和他们进行心灵对话, 用浓浓的情去温暖学生的心。只有这样才能培养学生积极向上的人生态度, 使他们形成健全的人格。

4. 教师无私的奉献精神和优美的言行举止有利于融洽的师生关系的建立。

良好的师生关系有助于提高课堂教学效果, 这种关系要依靠深厚的师生情感来维系, 教师无私、耐心的关爱、尊重和热爱学生能激起学生愉快的情绪体验, 触动其心灵, 从而对学生产生巨大的感召力和推动力, 并引发学生积极的反应———对教师产生敬佩和信赖, 学生的敬爱反过来又会进一步强化教师对学生的关爱, 在如此良性循环的基础上不断得到升华, 师生共同营造出一种互相尊重、温馨和谐的情感氛围。这种良好的情感基础, 为学生提供了不竭的动力。[4]

三、塑造教师完美的人格

教师的世界观、人生观和价值观、教师的言行、品德都会对学生的各个方面产生深远的影响, 甚至可能影响学生的一生。在教育活动过程中, 教师的人格魅力作为一种宝贵的教育资源, 它比有形的言语教育具有更强的心灵渗透力, 它来源于教师自身渊博的知识和教书育的能力;来源于他的坦率、宽容、大度和对学生的赏识;来源于他对教育事业的忠诚和良好的职业道德品质。教师的人格魅力并不是与生俱来的, 是可以通过后天努力培养的, 所以作为一名现代教师应从以下几个方面塑造自己的高尚完美的人格:

1. 塑造良好的外在形象。

人的容貌仪表即外在形象, 是人的内在情感的最高表现形式。不修饰仪容, 内在的美好情感就不可能充分地表达出来, 因此, 人们在待人接物时要修饰好自己的仪表。德国教育学家第斯多惠说:“教师是学校里最重要的师表, 是直观的最有教益的模范, 是学生最活生生的榜样。”[5]一名教师如果没有像样的外在形象, 不修边幅, 不拘小节, 或衣着打扮过分夸张, 哗众取宠, 不仅是对学生的不恭, 而且是对自己的大不敬, 更会对教学效果产生不良影响。

2. 不断加强自身道德修养。

教师是承担特殊社会责任, 受人尊重的职业, 因此教师应当严以律己。既要维护教师的声誉, 保持良好的道德形象, 自觉地按照教师的道德规范自己的行为, 不涉及任何有损教师形象的言行。又要坚持不懈地追求自我道德的完善, 高标准严要求, 向着理想的道德人格攀登。学高为师, 身正为范, 完善的道德人格是为人之师的基础。还要开拓创新。在当前社会转型时期, 教育只有改革创新才能适应历史的变革, 教育有定规而无定法, 教师只有不拘泥于教条, 善于根据具体的教育情境机智灵活地组织教育活动, 才能培养出既符合教育目标, 又有丰富个性的新人。

3. 努力学习专业和综合学科知识。

教师渊博的学问如源头活水, 能给学生以滋养。一个具有较强文化素养的教师会使学生感到教师的伟大, 会激发学生的求知欲。教师除了对自己的业务要精通之外, 对其他学科也要有所涉猎和了解, 要真正教好某一门课都要综合许多学科的知识, 而且现在不少学生上网多, 知识面广, 如果他发现教师的知识面都不如他, 会引起他的轻视和鄙夷。教师对人文社会科学、自然科学和交叉科学都要有所了解和涉猎。甚至教师对学生感兴趣的新潮话题、时尚语言、网络游戏、超女粉丝等都要能略知一二, 如果教师言之无文, 老生常谈, 如老古董一样和时代格格不入, 对学生津津乐道的东西一无所知或者不屑一顾, 必定会使学生轻视和抵触。[6]

4. 努力学习教育知识, 用现代教育技术武装自己。

教师要提高应用信息技术的能力, 实现教学手段现代化。信息时代, 教师必须具有使用信息技术的能力。要积极借助网络资源, 构建自己的知识体系, 丰富教学内容;要熟练应用教学软件, 系统地管理和处理学生的学习数据;要借助网络技术, 开展网络教学, 开辟网上讨论园地, 回答与讨论学生关注的问题。只有这样才能占领网络思想教育阵地, 抓住有利时机, 及时对学生进行正确引导, 抵制各种错误思想的侵蚀, 帮助他们树立正确的价值观、人生观和世界观, 提高教学效果。[7]

总之, 教师的人格魅力对学生有着强大的感染力和影响力, 对学生的情感培养、道德升华、学业发展, 甚至人生观和世界观的形成等产生深远的示范和激励作用。因此, 每个教师都应该塑造自己完美高尚的人格, 使学生成为具有优良素质的全面发展的人。

参考文献

[1]Jerry M Burger.人格心理学[M].北京:中国轻工业出版社, 2004.

[2]江泽民.论有中国特色社会主义专题摘编[Z].北京:中央文献出版社, 2002.

[3]教育心理学[M].呼和浩特:内蒙古人民出版社, 1999.

[4]袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社, 2006.

[5][德]第斯多惠著.袁一安译.德国教师培养指南[M].北京:人民教育出版社, 1990.

[6]冯海珍.刍议教师的人格魅力[J].中国科教创新导刊, 2007, (457) :75.

教师的人格魅力刍议 篇8

关键词：高尚品德 综合素质 激情活力 人格魅力

人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的吸引人的力量。教师只要具有了人格魅力，才能在学生心目中树立起高大的形象；才能得到学生的尊重；才能得到学生的爱戴；才能得到学生的佩服；才能调动起学习的兴趣和欲望。

一般地说，教师的人格魅力包括高尚的品德、厚重的综合素质、激情与活力三个方面，这样的教师才能让学生满意，让家长放心，让社会认可，从而达到最佳的教书育人的效果。

一、高尚的品德

就是要求教师有良好的职业道德，在品德上经得起考验和锤炼，成为学生的楷模。教师要主动规范自己的行为，树立起良好的师德形象，热爱教师职业，坚定从教信念；作风正派，与人为善；遵纪守法，严于律己；立场坚定，旗帜鲜明，有明辨是非的能力；爱护公共财物，自觉抵制不正之风。只有这样的教师才具有人格魅力，赢得学生的爱戴和拥护。因此，教师要不断提高自己的师德修养，以高尚的人格感染人；以整洁的仪表影响人；以和蔼的态度对待人；以博大的胸怀爱护人，使学生在良好的氛围中健康成长。

二、综合素质

综合素质主要包括业务素质、心理素质、多才多艺的素质。只有这样的教师，才能和学生打成一片，才能得到学生的认同，才具有人格魅力。

（一）业务素质

包括业务知识和业务能力两个方面。业务知识就是教师掌握知识的广度和深度，就是要有渊博的知识，因为业务知识是教师从事教育教学工作的前提条件。教师如果要给学生一滴水，那教师就要有一桶水。所以，学生对老师的喜欢与好感不是凭空而来的，而是教师靠渊博的知识，而教师也只有渊博知识才能显示出迷人的风采。

业务能力就是教研的能力，就是教学能力和教育研究能力。教学是教师的第一要务，教师要制定出科学的教学计划，认真钻研教材，巧设教学的方案，提高驾驭课堂的能力，实施互动教学，达到最佳的教学效果。同时，还要加强学术研究，这是是教师成长与发展、实现自身价值的需要。事实表明，学术研究做得好的教师，绝大多数教学都很好；学术研究做得差的教师，绝大多数教学都不行，所以说不搞学术研究的教师绝不是一个好教师。

（二）心理素质

即个性心理品质，就是心理健康。教师对学生的关怀、爱护和满腔热情的态度；教育管理中的民主作风；对教育、教学工作认真负责的精神等。教师有健全的人格，才能培养出品质健全的学生。教师要做到个性心理品质健全，主要做好四点：首先，要学会宽容。因为宽容是一种很伟大的教育力量，需要教师有很大的心理容量，平等地对待每一个学生；其次，要学会保持稳定的情绪。因为每个学生学习能力参差不齐，学习成绩有好有坏，性格爱好不同，这就要求教师有很深的城府和涵养，不要将自己的不痛快与怒火转嫁给学生；再次，要学会保持乐观的心态。教师上班高高兴兴、快快乐乐，和学生同喜同乐，让学生在心情舒畅的氛围中进步成长；最后，要学会幽默。教师具有风趣的素养，尽可能使自己的言行有幽默感，学生感觉因为有了教师而兴奋、活泼、阳光，并从教师身上得到启发和鼓励。

（三）多才多艺的素质

“多才多艺的老师最吃香”，这是学生喜欢、家长认可、社会承认的不争事实。我们提倡的是素质教育，而素质教育则是要求培养德、智、体、美、劳全面发展的全才学生，而做为“为人师表，率先垂范”教师，首先要求做到多才多艺。也就是教语文的不能只懂语文，教英语的不能只懂英语，教艺术的不能只懂艺术，需要掌握多方面的综合知识，这样的教师才能成为学生心目中的偶像，也只有这样多才多艺的教师才最受学生的欢迎和喜欢。

三、激情活力

激情与活力是教师最大的人格魅力。如果在教师课堂教学中永远保持精神饱满和斗志昂扬的状态，始终充满激情与活力，并且能够把这种能量释放出来，以良好的精神状态感染学生，使学生始终处于一种兴奋的状态之中，自觉地、全身心地投入到学习之中，就一定能够达到师生的和谐共鸣，在知识和情感的相互作用中完成课堂教学任务，取得良好的教学效果。试想一个没有激情、无精打采、昏昏欲睡的教师是无论如何也调动不起学生学习积极性的。

（一）教师对职业的热爱，是激情的前提

教师这一职业是太阳底下最光辉、最神圣的职业，因此，人民教师要热爱教育、献身教育，坚定终身从教的观念。教师只要有伟大的事业心和强烈的责任感，才能热爱她并为之献身，这样的教师讲课才有激情。

（二）教师要有良好心境，是产生激情的条件

教师每次走进教室时面带和颜悦色的表情，有愉快的情绪，有良好的教学心理，让学生在视觉上“眼前一亮”。只有学生对教师产生了兴趣，学生才会对教师所教的科目感兴趣。试想如果一个教师走进教室时面带倦容、情绪低落、无精打采、衣帽不整，怎能带动学生的学习热情？所以教师上课时只要情绪乐观，笑口常开，才能赢得满堂春风堂效率，又有利于学生健康人格的形成。

（三）教师有渊博知识，是产生激情的源泉

教师要有激情，首先表现在自信上，而自信的前提离不开渊博的知识，没有知识也就没有智慧，没有智慧也就很难有激情。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，就是这个道理。要想激情满怀、洒脱自如地搞好教学，教师就必须有渊博的知识。

教育专家曾指出：提升教师综合素质是提高教学质量的前提和保证。教育的兴盛和发展，教学质量能否持续提高，关键在于教师综合素质的提高，而教师高尚的师德风范、过硬的专业本领、健康的心里素质以及多样化的全新个性授课方式，都在潜移默化的影响着每个学生，教师的作用是无可取代的。因此，在素质教育的今天，教师应该与时俱进，更新自己的教育教学理念，注重创新型教师素质的培养，提高自己的综合素质，最大限度发挥自己的人格魅力。

参考文献：

[1]李文钢.如何有效运用多媒体优化课堂教学[J].学周刊，2012（3）.

[2]丁建勇.浅谈教师的人格魅力[J].中国石油大学胜利学院学报，2006（2）.

[3]张树田.浅谈教师的人格魅力[J].才智，2011（27）.