师爱教育论文

师爱教育论文（共10篇）

师爱教育论文 篇1

——学习吴邵萍先进事迹心得体会

“爱”，人类特有的情感；“爱”，美丽而丰富；“爱”，如阳光，普照世间万事万物。作为一名普通教育工作者的吴邵萍老师，27年如一日立足于一线的教育教学；在照顾病重父亲的同时，出色完成自己的工作；平等、无私的对待每一位幼儿„„将自己最多的“爱”毫无保留地奉献给了教育、奉献给了幼儿园的孩子们。

参加工作十年了，十年，一个轮回。平平淡淡中，总记得自己一直在忙忙碌碌的工作，像老鼠一样的勤劳，像蚂蚁一样的坚持；总记得自己如何用谋略把学生制的服服帖帖，陶醉其中，怡然自乐。却很少去思考，教育到底是什么，教育到底应该干什么。当我开始认真思考这两个问题时，竟然惊出一身冷汗，十年，恍如一梦，梦醒时分，却已将天下苍生误尽。因为我终于明白，做教育的根本立足点是爱！没有感情注入学生心灵，有的只是竞争、批评、惩治，学生的心灵一定会成为一片荒漠，只有在学生心田浇灌爱的甘泉，学生心中才会莺歌燕舞，生机盎然，学生需要爱，教育呼唤爱。吴邵萍老师对学生那种深厚而又无私的爱，对于我这名年轻教师的触动很深，我以吴邵萍老师的“爱”为自己学习的榜样，试着让我教的每一个学生都能在“爱”中成长。

1、用“爱”关注学生。

关注学生，就是要做到目中有“人”。在教育工作中，我们教师的工作对象不是容器，不是产品，不是零件，而是活生生的正在发展中的人。只要是人，都希望被关注，被重视，这是人的天性.初为人师时，有一位学生在日记中凄楚地写道：“老师，请你每天看我一眼，只看一眼，行吗？”面对这小小的乞求，我不禁感到震撼。眼中无学生，谈何爱学生？爱学生，最起码的要求就是要关注学生，看得见学生，知道学生的存在，了解学生的特点，这样，我们才知道怎样去爱学生。关注学生，还必须是关注教师视野之内的全体学生。有句话说：“爱丑的孩子才是真正的爱！”作为教师，要公平、公正地对待每一位学生，关注每一位学生。然而，现实生活中，教师“嫌丑爱美”、“喜优恶差”现象普遍存在。其实，“嫌丑爱美”、“喜优恶差”是人的天性使之然。但作为教师，我们的职责应该是“变丑为美”、“改差为优”。因而，在以后的教育教学工作中，我总是克服“先入为主”的主观意识，客观、公正地对待每一位学生，不让任何一个学生成为被遗忘的角落。

2、用“爱”尊重学生。

人，都有被尊重的需要，学生亦然。尊重学生，我们要像对待花瓣上颤动欲坠的露珠那样，小心呵护孩子们的心灵，呵护学生那稚嫩的自尊心，让学生感到自己的尊严。在我教的班级中，有这样一个学生，刚开始时，学习积极性非常高，每次上课，她总是第一个举手回答问题，而且听课也非常认真，作业完成的也很好。可是，过了一段时间后，我慢慢发现，这个学生上课不爱举手回答问题了，听课也没有以前认真了，有时还完不成作业。就在我疑惑不解时，她写的日记引起了我的注意，日记中这样写到：“老师，我想对您说，您应该平等的对待学生，对成绩好的和成绩差的同等对待”。于是，我把她叫到办公室问她到底是怎么回事，她哭了，她说：“以前我回答问题时，您总是笑着看着我，并对我的回答给予充分的肯定，可是，这几天，我回答完问题后，您连看都不看我一眼就让我坐

下，而对那些学习好的同学的回答，您总是笑着给予他们表扬。”听了她的话，我恍然大悟，原来在前两节课上，因为这个同学的回答不是太好，我没有及时的予以鼓励而伤害了她的自尊心，挫伤了她学习的积极性。由此，我认识到，有时老师一个鼓励的眼神或者一句鼓励的话，就会给学生很大的动力，注意保护他们的自尊心是多么的重要啊。对成绩好的学生是如此，而对那些后进生来说，注意保护他们的自尊心就显得更重要了。学生有了自尊，才会有自信；有了自信，才会有勇气直面生活，征服困难，不断发展。尊重学生，是“爱学生”的灵魂、核心。

3、用“爱”信任学生。

“没有信任就没有教育”，信任是对学生实施正面教育，建立和维持良好师生关系的基本条件。老师对学生给予充分信任，就会使学生产生一种热爱、尊重、受鼓励、被期望的情绪体验，心灵受到触动，从而产生超乎寻常的向善和向上的愿望。记得这学期新学期刚刚开始，我重新把英语活动小组的座位调整了一下。课后，一名学生递给我一张纸条，上面写道：“Miss Zhu，能不能给我换一下座位，我不想跟××在一个小组，他喜欢‘管’人。而且很傲慢。请你务必考虑考虑。”我被他的独出心裁吸引了。纸条不但能说明白自己的想法，而且还能给老师一个思考后再答复的时间，我反复斟酌，决定用他的方法答复他。我在纸条上写道：“很高兴收到你给老师的信。你很信任老师，同样，老师也非常信任你。老师知道你是一个很不错的男孩儿，尤其你在课堂上的表现和能力，另我刮目相看。另外，××确实如你所说。正因为这样，我想让你和他一起管理我们的活动小组，与他沟通，合作分工，可以吗？咱们一起努力优势互补，把我们活动小组办好。好吗？”下午一节课后，我悄悄把纸条递给他。我之所以这样做，是因为考虑到他不想让其他同学知道这件事。他看完纸条后瞅了瞅我，微微一笑，回到座位上。我看出他得到老师信任和肯定的那股高兴劲儿。以后我注意到，××同学几次和他争吵，和他意见不同时，他总是善意的与他沟通。时间一长，××不仅不乱发脾气，而且和他把英语活动小组管理得有声有色。过了一段，他又给我写了一张纸条：“谢谢老师你对我的信任„„”看到这张纸条，足以让我感到快慰。

4、用“爱”宽容学生。

著名作家雨果说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”小学生正处在身心发展阶段，孩子们犯错误时，他们迫切想得到的，是宽容和帮助。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。有这么一则故事：英国的科学家麦克劳德上小学的时候曾偷偷杀死了校长家的狗，这是一个难以原谅的错误。但校长并没有严厉地批评他，而是给他两张解剖图：一张是狗的骨骼结构图，另一张是狗的血液循环图。结果，他爱上了生物学，并最终而获得了诺贝尔奖。是校长的宽容塑造了麦克劳德，是爱成就了他伟大的事业。

宽容并不等于放纵，而是在教育上更加循循善诱，做到“润物细无声”。细细回想：某生丢下一片纸屑，宽容比严厉的指责更能使他注意习惯的养成；某生出现了作业错误，纯粹的批评只会让他满脸沮丧，宽容则能让他在关爱中去弥补过错„„更多的时候，学生需要的是教师的宽容，我们不妨也多像吴邵萍老师学习，以宽容的心态开启学生心灵之锁，让学生在宽松仁爱的环境中成长。学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。这时，只要我们拉一把，就能成就一个好学生；如果推一把,就可能毁其一生，甚至酿成悲惨的结果。学生在成长的道路上，难免会犯这样那样的错，作为老师，只有充满爱的胸怀去包容学生，以平等的态度去对待学生、才能建立起民主的师生关系，创造和谐的育人环境。

5、用“爱”赏识学生。

赏识学生，就是要欣赏学生，发现学生。欣赏学生的成功，与生同喜；发现学生的长处，与生共设未来。面对学生的每一次进步、取得的每一次成绩，教师都应像吴邵萍老师一样给予及时的赞扬，让学生为自己的成功喝彩，让学生克服自卑，弥补缺点，增强创造力。人人都需要他人的赏识。在孩子成长的过程中，更离不开教师、家长，身边所有人的赏识。孩子因为赏识而快乐、进步。

师爱教育论文 篇2

高云天资聪颖, 贪玩好动, 虽然自主学习能力和自束能力较差, 但他正义、坦诚、主人翁责任感强, 成绩中上, 一直备受老师的关注。但好景不长, 高云的父母双双去大连打工了, 高云只好长期在外住宿求学, 甚至十一长假都无处可去。渐渐地, 他无所拘束, 更加贪玩, 常与室友在街头闲逛。于是成绩开始下滑。这可急坏了我, 我开始一次次地与之谈心:举事实、摆道理、利用课余时间为其补课、多关注、勤鼓励。高云终于又步入了正轨。谁知初二的第二学期, 高云的父母坚持带他去大连读书, 我同他的父母剖析利弊, 怕教材不同等因素影响孩子, 但他还是走了。一年后, 高云转回到我班, 经过这番出入, 高云变了, 他一改往日的学生相, 热衷于台球厅、网吧、聚会, 课堂上听音乐、说话、串座、顶撞教师, 课下打架, 成绩年级倒数。真是愁煞人也!我们各科教师对其分析研究, 按计划、分步骤地找他谈心、做思想工作。可他好几天, 坏几天, 成效不大。由于经常逃课、打架, 高云多次被叫到学生处。可他每次总是坚定地说:“老师, 我已经自由一年了, 学不进去了, 你们别再费心了……”百计尽施, 高云依旧。渐渐地我们失去了信心, 无意识地放弃了。高云在老师和同学的眼中渐渐地“消失”了。谁知祸不单行, 高云在上周课间玩篮球时不慎摔伤了右臂, 我和同学立即将他送往医院, 为他付医药费, 住院观察期间, 我为他端汤送药, 宽心安慰, 完全把他当成自己的孩子了。不知是什么感动了他, 有一天, 他突然攥住我正在端着热水杯的手, 孩子般地哭起来:“老师, 你对我太好了, 我已经很久没有感受到母爱了, 看看我现在都做了些什么!真是对不起!”我欣慰地抚摸着他的头发, 像爱抚自己的儿子一样, 开心地笑了。那天, 我们谈了很多很多, 最后, 他怯生生地问:“老师, 我想学习了, 你们还能管我吗?”我又一次欣慰地抚摸着他的头笑了:“傻孩子, 天下哪有不疼儿女的父母啊!”

当母亲急匆匆地赶来时, 高云已经好多了, 伤筋动骨一百天, 高云虽出院, 但需要回家静养, 临行前, 我买了些食品送他们母子上车。高云走了, 老师们似乎松了口气:“这回学校、班级可消停了!”我理解同事们的心情, 可是谁又能理解高云此时的心情啊?我不停地问自己:高云之变谁之过?高云不变谁之过?

我们做老师的, 对待正在教的或已教过的学生, 哪怕只教过一天的学生, 都要永远怀着为父为母的心态, 在适当的时间, 在适当的地点, 以适当的方式, 做某些力所能及的事, 给他以关爱、帮助和鼓励。这十多年来, 我不正是这样做的吗?一旦选择了教师这个职业, 就要像对待自己的亲生孩子一样时时刻刻全面了解学生, 全面关心学生, 全面服务于学生。用父母之爱去呵护学生, 唤醒“差生”。当学生真正从内心感到我们是在像他的爸爸妈妈一样呵护他们时, 学生立志成材的渴望不可能不被唤醒。有人说教育是事业, 事业的意义是公益的, 有人说教育是公益的, 公益的意义在于奉献, 而我要说, 教育是爱的事业, 因为我们时时刻刻面对着的是孩子, 是花蕾, 是稚嫩的枝叶, 只有在爱的春风中才能茁壮成长, 才能怒放出一片桃李芬芳。

师爱——教育的真谛 篇3

师爱是一门艺术，需要教师有“德”有“才”，更要有“术”——仅有爱的情感是不够的，还必须注重施爱的方法，讲究施爱的艺术。

一、平等、善待

公平是教育的主旨，全面发展是素质教育的核心。树立“以学生为本”“以促进学生的发展为本”的全新教育理念，优化师生关系，明确教与学的关系是平等的、协商式的。每个学生的心理都是不成熟的，并且是一个多层次、多侧面的统一的整体，彼此存在着很多差异。因此，教师要面向全体，一视同仁，把爱均等地分给每一位学生，使每个学生都沐浴在师爱的阳光雨露下，健康成长，这是师爱最核心的内容。

全国优秀教师桂贤娣说：“每个孩子的内心世界都是美好的，老师要走进学生的内心，善待每一位学生。”急学生所急，想学生所想，以亲切的目光注视学生，以婉转的声调感动学生，以优美的语言启迪学生，以高昂的情绪鼓舞学生。使每一位学生都能得到一种鼓励和安慰，都能享受到同一片蓝天下的欢乐，从而促使其精神饱满、信心十足地愉快学习，并唤起对教师的爱，对学习的爱，对生活的爱。

二、爱心、呵护

爱是人的一种基本需要，正在成长中的青少年更需要爱，正如含苞欲放的花蕾需要阳光雨露一样。为师者必须有一颗关爱学生之心，关心学生的健康、学习、生活及困惑等方面。

师爱是公平无私的，那些成绩优秀的“标兵”应去爱，那些顽皮的、学习有困难的学生，行为有异常的、心理有障碍的学生更应去爱。师爱是丰富的，施爱者既是一位深沉似海的严父，又是一位耐心细致的慈母；是指点迷津的交心换心的兄长、朋友，也是一位“对症下药”及时救护的医生。师爱的表现形式是多方面的，帮助关心是爱，对学生从组织纪律、道德风尚等方面严格要求是爱，对有这样或那样毛病而屡教不改的学生进行批评、教育也是爱。师爱是宽泛、博大的，教师应时时设身处地为学生考虑，了解学生的心态和需求，适时地给予引导和教育。对学生的缺点和错误，要心平气和，循循善诱，晓之以理，动之以情。平时学生有病或遇事，急需护理或帮助时，教师要及时给予热心帮助。理解学生的情感需求并以慈母般的关怀、爱护，亲密朋友般的理解去帮助，真正成为学生健康成长的引路人。只有教师的爱心被学生所感受，学生心灵的琴弦才会为教师所拨动，从而“亲其师，信其道”。

三、尊重、信任

“投我以桃，报之以李。”教师要想赢得学生的尊敬和信赖，首先要尊重学生、理解学生、信任学生，这是对学生最高的奖赏，也是师爱最真诚的流露。

尊重学生就应把学生当作朋友，尊重学生的人格、尊重学生的主体地位、尊重学生的个性、尊重学生的发展。对学生的缺点与不足，教师不能不分场合当众揭短、挖苦嘲讽乃至打骂体罚。而应捕捉教育时机，相机诱导。尊重学生的主体地位，就要把学习的主动权交给学生，变“一堂言”为“群言堂”，变“师问生答”为“生问师生答”，充分发挥学生的主观能动性，尽可能多地增加学生参与和自主学习的机会。一个学生一种个性，有个性，才有创造，因此，教师要尊重学生的个性，教育学生不要人云亦云，应有自己的独立见解，培养学生“吾爱吾师，吾更爱真理”的精神。尊重学生的发展，必须在尊重学生的人格、主体、个性的前提下以发展、辩证的观点客观地评价学生，从而及时调控自己的教育方式和教育情感，促进学生生动活泼地发展。

相信每个学生都有才，相信每个学生都能成才，这是师爱的力量源泉。信任学生就要交给学生事情做，培养学生的责任感；相信学生能把事情做好，培养学生的自信心。比如，在班级管理上，让所有的学生都有参与的机会，采取信任学生的民主管理方式，这样不仅营造了积极向上的班集体，还使学生看到了自身价值，使其更加振奋地努力进取。

四、激励、培养

“道人所长，越道越长。”即使再“难看”的孩子也愿听到老师对他的肯定和赞许。因此，以期望鼓励为主的赏识教育是师爱特殊而重要的表现形式。这就要求教师在工作中学会赏识学生，善于引导学生在学习的点滴进步中体验成功。学生一有进步，教师就应及时给予表扬，夸学生“你真棒”“聪明极了”“老师为你骄傲”等。这对于教师而言是举手之劳，但对于学生来说却是“一束照亮心灵的阳光”。教师不仅要以敏锐的眼光去关注、赏识学生的微妙进步，还应适时为学生创造取得成功的机会，让学生有成功的体验，从而激发学生的成就動机。“失败是成功之母”更符合青少年学生的心理特点。特别是后进生更需要关怀、鼓励、帮助。教师要善于从他们身上找出闪光点，不断给予他们表扬、激励，充分发挥他们的优点和长处并发掘培养，使学生看到自身价值的存在，树立起“天生我材必有用”的自尊与自信，鼓起前进的风帆，乘风破浪。

教师赞许的微笑，鼓励的手势，示意的眼神，贴心的话语，都会给学生带来愉快舒展的好心情，从而激活他们对学习的热情，激发他们智慧的创造力和想象力的萌发，让学生沐浴在期望激励的阳光中，蓬勃向上。

师爱像强力黏合剂，能把学生和老师的心紧紧贴在一起；师爱像和煦的春风，能抚平学生心灵的创伤；师爱像一团燃烧的火焰，能点亮学生心头的希望之光。让我们这些为师者“把整个心灵都献给孩子们”，让孩子们在爱的滋润中健康茁壮地成长。

诚挚的师爱教育叙事 篇4

长江乡中心校 张秀波

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

一次，我去家访，来到学生赵玉龙家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不听话?”又有一次，我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了。”不难看出，有些家长(特别是问题学生的学生家长)把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系;也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。

通过学习1+3+1的模式的学习，针对这种情况，我做了点尝试，举例如下： 我班有个学生崔丁浩，他课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然的机会，我与语文老师闲谈中，得知他的美术成绩较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，他上课认真了，课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。几次成功家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。

防止学生累教累犯做到谆谆诱导，对有些学生把教育说服当耳边风，要让他认识错误的严重性，在校纪校规的允许下对其进行必要的处理。同时通知学生的家长配合好老师工作。我们应该充分发挥老师的中师爱是班主任工作永恒的主题。教书育人不能没有爱，爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。

张文超，男，11。家庭条件较好。新生注册我还未知道他的名字他就开始给了我一个见面礼——毫不忌讳的玩弄他的手机，被我批评后只是放进口袋并未表现悔过的样子;开学第一天升旗他就在我前一天千交代万叮嘱不要迟到的情况下公然迟到并一摇三摆想进入队伍，我非常生气，狠狠地吼他，他一副无所谓的样子也不反驳。某下午，自习课，突然一阵悦耳的音乐响起，是他又偷偷把手机带到学校，其实从和班里同学的谈心交流时我早就了解到张文超的手机是从不离身的，他也有很多的过去学校的朋友，他们从早到晚总是用手机聊天交流。我感觉他如果能改掉依赖手机的习惯，把心思放在学习上，应该能够在学习上有所进步的。因此我和他进行了一次恳切地长谈鼓励他，试着让他走出虚拟的世界。一开始，他还算配合下决心试着改变过去的生活方式，全心全意投入到学习中去。但是这一天他又把手机带到学校，仅仅坚持了两天!我与其家长交谈时发现，他用极其粗暴的，激动的语言在顶撞他的母亲。在以后和他家人的沟通中我了解到他从小只要一遇到不顺心不如意的地方，总是以发脾气，闹情绪为发泄和争取的途径，而每次也总是以他的胜利为终结。于是，在一次又一次过激行为中他尝到了甜头，而脾气却越来越激烈暴躁了。某天，在数学课上，张文超又一次因为上课玩手机做小动作被数学老师批评;英语课被英语老师批评;任何科任老师都对他的表现不满意张文超家离校较远，某晚其母打来电话得知他放学居然未回家，并且不在亲戚家。其母很是焦急，在我连着打了很多本班学生家电话询问后，才鼻清脸肿回到家，说是在路上摔跤了并不怕疼坚持回家。次日，我对他进行了表扬，谁知几天后才知道他是被别人打伤的，我对他再次苦口婆心的批评教育，指责他不应只顾自己不顾家人的感受，但他仍然是一脸的无所谓。并要求我不要插手这件事情，由他自己解决，我与他母亲联系后用了最好的方式解决了这件事情。他在学业上无法做到出类拔萃，因此他总会选择其他各种方式获得心理满足。比如说，上课调皮捣蛋、不专心听课，他试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。在对他的教育中我发现他有着极其孩子气的一面，想尝试一下新鲜事物。也是为了表现出他的个性张扬。但同时我也察觉他的有些人生观价值观的取向有偏差，他会认为老师对他进行教育是为难他，他会觉得对他进行适当的惩戒和教育是学校不人性化管理的体现等等。通过与他谈心走近他，慢慢地我了解到由于经济实力的增强，家庭收入提高。家长对学生在生活上尽可能地去会满足他们的各种要求从而渐渐地也养成了他们任性好胜的个性，少了几许宽容心同情心，多了几许霸气，好胜心。家中众星捧月式的过分溺爱使他养成了娇纵自私且受挫折能力弱的个性。通过交谈我发现他很喜欢表现自己，对老师安排他做的事，能够尽心完成，发现同学有违规行为有时他也能告诉老师，因势利导综合他的特点适当给他安排体育委员的工作。给我印象最深的是一次班里要往高处贴条幅，当时我并未叫他(其实是在我的心里从未指望过他)，可是他却主动留下来对我说:“老师，要我帮忙吗?”我毫不犹豫地同意并在心里感动莫名，他也确实卖力地去做并且做得很好。我真的感觉在教育工作上，要花点深功夫，即要不失亲和力又必须严格!如果只用简单的说教很难去改变他。

俗话说:冰冻三尺，非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样的。所以我认为要使像张文超这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上有改变，不能硬攻，只能智取。

师爱教育论文 篇5

教育处处是风景

孩提时代我就有个愿望：长达一定当一名教师，像我父亲那样的好教师。可是我的父亲说当一名教师难，当一名优秀教师更难。它需要你有强烈的责任感、事业心和对学生的孜孜不倦的耐心。那时我并不理解这句话，1990年当我真正成为一名教师后，我才真领悟了这句话的真谛。光阴荏苒，一晃21个春秋过去了，我也有一个年轻教师成为了一个中年教师，今天坐着这里我并不认为我比各位同仁能力有多强，只是把我的成长过程和大家交流一下。

一、当老师要有高尚的师德

名师成长主要靠内驱力，内驱力来自于对事业的理解、对学生的情感，来自于一种信仰、一种追求。崇高的事业心、强烈的敬业精神是名师的“师魂”。如果没有高尚的师德就谈不上付出、责任。在工作中我甘于吃苦、乐于奉献、任劳任怨。不管学校安排什么工作，我总是认为这是对我的锻炼，一定要把工作干好，不要辜负领导的期望，不要辜负家长期望。我认为教师首先是一个高尚的人，同时也肩负着培育祖国未来的任务。无论什么时候到要把学生的发展放在第一位，有的时候也要舍小家为大家。

记得1994年我的父亲患了大面积脑梗塞，卧床不起，急需有人照顾，但那时我刚刚接受一个新的班级。一面是卧床不起的父亲，一边是求知若渴的学生，怎么办？如果我请假照顾父亲也许会减轻家人的负担，也做到了榻前尽孝，但是那样就会影响到整个班的学生影响到几十个和家庭。最后还是选择了后者。我的母亲也非常支持我的工作，他说即使你爸会说话，也会让你做出这样选择，因为你爸也是个把工作看得比自己的生命还重要的老师。于是为了既不耽误学生学习又尽一份孝心此后我每天白天在校给学生上课，晚上就在医院侍候父亲。我经常拿着教案和学生的作业在病房办公，职工总院的许多护士和父亲的病友也都知道了我是一名教师，他们为我的精神所感动。父亲卧床十四年，无论是在医院还是在家里，我从来没有请 轻过一次假，没耽误过一节课，这也与全家人的支持十分不开的。由于长期从事毕业班工作，很少关注自己的孩子我平时在学校夜以继日的工作，每到节假日回家时候父亲）。因为我深深的知道自己的使命：教好每一位学生，要对得起鹤山的学生。有许多老师说“你管理学生那么好，教学成绩那么优异，为什么教不好自己的孩子呢？”听到这样的话我感到很愧疚，我觉得在学校我是一个合格的老师，在家却不是合格的丈夫，合格的父亲。

二、要不断学习，不断反思。

班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生，家长之间的纽带和桥梁。可以说，一个优秀的班主任对学校的工作起着至关重要的作用。为搞好班主任工作，一方面我非常敬重自己所做的工作，在二十一年的班主任工作中，恪守职业道德，珍惜岗位，勇争一流，脚踏实地做好班主任的每一项工作。另一方面，就得多学习，从各种书籍、报刊杂志中获取丰富的理论知识。我尝试着把它分为两类：一类是有关人生哲学的诸如《嫉妒心理学》、《成功启示录》的人生哲学丛书等。这类书能丰富思想，帮助我在向学生说明某个问题时，可以侃侃而谈，滔滔不绝，令其信服；另一类就是指导班主任工作的书籍，诸如教育家的教育教学论著，《班主任之友》《新形势下的班主任经营》等书刊。这些理论和经验对我的班主任工作帮助极大，工作中遇到的问题，往往在看到有关文章时迎刃而解。正是因为我努力学习，勤于实践，不断提高自身素质，不断用新的工作理念来指导工作，带出了一个又一个具有凝聚力、团结力的优秀班集体，从而深受学生、家长以及领导的好评。也才能使自己的班主任工作适应形式的发展。

学海无涯，艺无止境。教师的专业追求、探索、提升都要靠不断的反思。我们要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这应该成为自己需要时时温习的功课。每天躺到床上的时候我首先做的工作就是反思，反思自己的教学，反思自己的管理，怎样做更合适、更有效。因为过去成

功的经验，在不同的教育对象面前不一定同样会成功。

三、教师要有博爱 雨果说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做绿叶的事业吧，因为绿叶的事业是平凡而谦逊的。”班主任的工作，就是绿叶的事业，就是爱的事业。年复一年，日复一日，我们用语言播种，用粉笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润„„这一切皆来源于“爱”。“爱”是班主任工作的一面旗帜、一个法宝、一块试金石„„“爱”是班主任工作永恒的旋律！热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。当学生看起来最不可爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，最需要尊重的时候。虽说听话的学生、优秀的学生老师都喜欢，但是我们更要关爱那些更需要心灵抚慰的学生。

我们班有个同学，原来有爱偷别人东西的毛病，所以同学们都看不起他，有的时候即使不是他偷的，其他同学也认为就是他干的。对待这样的学生我们不能也先学生。而是把他叫到身边耐心开导，告诉他,抗拒诱惑,你才有更多的机会达到一个高的目标，然后让他回去考虑考虑。到晚上放学时，他给了我一张纸条，承认了一切，并恳请我替他保密，我答应了。后来听他妈妈说,当天他回家就把兜里剩的钱全掏给了妈妈，并发誓再不说谎了,以后这个学生再没犯过类似的错误，成为了一名诚实正直的好学生，而这件事也成了我们师生心中永远的秘密。

从此以后，每每教育学生的时候，我都要提醒自己：爱就是尊重，尊重才能爱！因此，我基本上不找学生到办公室或人多的地方谈话，而总是在班级里促膝谈心，家访交流。尊重为我们师生之间搭起了一座爱的桥梁。如果丢弃了尊重而谈爱，那就是舍本逐未，形同虚壳！我深知:我的冷眼里也许有牛顿，我的讥笑中也许有爱迪生。“蹲下来同孩子说话，”这样才能

五、付出必有回报

“赠人玫瑰，手留余香”，逢年过节一束鲜花，一条短信，一声问候，从千里之外，我都会收到学生问候的电话，充满爱意的鲜花，深情的短信„„这就是我的幸福，也是所有教师的幸福！

班主任是我的事业，我的整个生命。当我为它付出我全部的爱时，我发现我却成了世界上最富有的人！我愿献身这爱的事业，为花儿的纵情绽放，为桃李处处芬芳，为让我的生命在奉献与耕耘中——熠熠闪光！

鹤山区中新小学

师爱是维系教育的纽带教师节征文 篇6

古人云：“亲其师，信其道”，在教育实践中如何做到爱学生，激发学生的情感，让学生“亲其师”、“信其道”，达到“不教而教”，爱成了维系师生间教育的纽带。著名教育家吕型伟说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”爱构筑教育的生命线。如何体现师爱，让每一名学生身心健康的成长，获得充足的发展，作为新时期的教师应注意以下几点：

一、前提——明确师爱的内涵，营造师爱的氛围。

师爱是平凡而伟大的，是教师发自内心由衷的热情，是一种自我牺牲、依恋不舍的道德情感，是教育成功的关键。鲁迅先生说过：“教育是缘于爱的”，作为爱，她具有高度的责任性(从培养民族接班人的高度出发)、高尚的无私性(如蜡烛一样，燃烧自己，照亮他人)。师爱又是对学生成长全方位、全过程殷切的关爱和呵护。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何呵护儿童。”爱生的心，是唤起交流的激应器，是抚慰心灵的秒方。曾经见过这样一段话：“教师是船长，于浪谷潮尖，急流险滩导航掌舵，将年轻的水手送往希望的大海、成才的彼岸。”教师是船长，更是园丁，精心的培育着祖国的.希望。“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。”或许这就是对师爱最好的阐释。

如何在教育实际中营造师爱的氛围呢?

首先，要改变传统的教育本位论，蹲下身子去看待学生，明确教育是唤醒，而不是对学生的给予;其次，要注重营造好“大家”，做好“家长”民主管理。通过组织各种类型活动，引导学生主动参与，在活动认识自我;再次，教师要细心、耐心的帮助每一位学生，从细小处入手，发现学生的优点、缺点，给予表扬或帮助改正，给学生无微不至的关怀;最后，注重教育方法，动之以情、晓之以理，春风化雨、润物无声。教师只有无私的去爱学生，对学生慈爱，才能激起学生感情上对教师的敬爱。这样才能使学生亲师信道，本文来自赢得教育。

二、关键——体现师爱的公正性，做一名阳光的使者。

现实生活中，小学生期待教师对自己作出评价超越了父母的评价。心理学研究表明，学生的心理发展过程中存在着一个“保护期”阶段，他们期待教师具有慈母严父与知识传播者、教育者的多重身份。(不论其个性的强弱，成绩的好坏，道德品质的差异)然而在我们的身边，许多教师依旧放不下师道尊严：在教学上，对于处于落后的学生，没有去分析原因，因材施教，却是板着面孔，横眉怒目，不管学生的接受于否一味空洞的说教;在班级管理上，对品行较差拖班级后腿的学生，更多的是机械呆板的纪律约束。一段时间下来，这些学生不是惧怕学习，就是行为变的更难以约束，与老师成了相对立的一派。造成这种原因的关键就是缺乏爱。爱如阳光，记得全国模范教师窦桂梅这样说过：“哪怕天底下所有人都看不起你的学生，做教师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。”教师应同阳光的使者一样，用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生，用平等的眼光去看待他们，让他们无一例外的均衡的享受阳光的温暖。如春风一缕，扬起他们信心的风帆，去劈波斩浪驰向希望的彼岸。让我们每一位教师牢记这句话“要教师阳光到别人心里去，先得自己心中有阳光。”(罗曼罗兰语)

三、重点——把握师爱的教育性，注重引导催化。

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”师爱如同和煦的春风，无声的拂过学生的心灵。她要求教育方法的改变如同春风化雨、润物无声。

润物无声指的是在进行感化时无刻意教育的痕迹，朴素自然，了无声息，但效果极佳。教育学生无不出自爱的目的，但惟有做到因势利导、循循善诱，动之以情、晓之以理，才能获得润物无声的效果。

班上有个调皮的学生，恣意妄为，我行我素，学习成绩不理想，不遵守校纪校规，多次与同学打架，很难管住他。在一次学校的队列队形韵律操比赛中，班级未能获得名次，他很难受。通过这一点，我发现他具有了很强的集体荣誉感。抓住这个机会，我给他写了一张卡片，委婉的提出了他身上的优缺点。接到卡片后，我发现他对待他人不再那么蛮横，态度改变了许多。后来我又了解到，他由于父母事情忙，缺少管教，之前老师因为他的成绩差，又不太在意他，久而久之养成了这个不良习惯。经过几次私下交流，他慢慢的改变了：开始听老师的话，行为得到了很大的改观，自信心也重新树立起来。他重新获得了同学的认可，融入了充满爱的集体当中。

苏霍姆林斯基说过：“教育的意图应隐蔽在美好的、毫不拘束的氛围中。”教师应化粗暴的批评斥责为关爱与信任，这样才能于无声中收到良好的效果。由此我想到：课堂上学生表现出色时，给予一个微笑;开小差时，给予一个微嗔……这些就如同滋润心灵的春雨，缩短师生心灵间的差距，达到教育的效果。

四、走出师爱的误区，领悟探索师爱的深刻、崇高。

师爱是崇高的，深刻的。他要求教师以人格、文化、智慧、情感去影响学生，从学生的角度出发，去思考、感受，而不是装摸做样的平易近人，是建立在平等与真诚的基础上的。

由于教育对象的众多，在教育过程中，多数的教师只注重抓两头、促中间。这种做法的结果是：好的学生获得了教师多数的爱，大部分学生被遗忘，他们成了阴暗的一角，给他们带来一种失落。为此，教师必须兼顾全体对象，全身心的投入，爱护、关心、帮助每一位学生。让教师真正成为全体学生的贴心人，让师爱成为教育的润滑剂、催化剂和黏合剂。

师爱是一名教师真心(对教育事业的挚爱)，真情(对学生无比的关爱)的融合，是值得每一位教师用一生的心血去追求的。她作为教育的纽带，架起了师生心灵沟通的桥梁，维系着教育的成功与否，决定着学生人格发展的方向，影响教师道德修养的差异。

感悟教育中的师爱 篇7

关键词：师爱,树立自信,挖掘潜力

有人说, “爱自己的孩子是人, 爱别人的孩子是神”。教师的爱是一种神奇而又伟大的力量, 师爱是一种理智与心灵的交融, 可以引导学生产生巨大的内动力, 给学生以亲近感、信任感, 大爱最突出的表现为对学生的尊重和宽容。

我认为作为一名教师要学会尊重学生, 欣赏学生, 唤起学生对美好人生的热爱, 我在具体的工作中注意到赞美学生, 可以收到良好的效果。作为成长中的个体, 学生身上的不良习惯和弱点是难免的, 然而对于学生的种种问题, 当老师们感到束手无策时, 往往会采用批评的方法, 结果情况越来越糟, 如果适时地采取赏识赞美的方法, 让学生在“我是好学生”的心态中成长, 则会充分挖掘他们的潜力。爱好学生是容易的事, 爱那些让我们操不完心的学生就非易事, 我们需要不断地提醒自己, 不断地学会爱, 学会尊重学生的人格, 挖掘他们的闪光点, 只有这样, 才能以更好的心态投入工作, 才不会抱怨自己付出得太多, 在付出爱的同时, 我们也在收获着爱!我在多年的教学实践中获益颇深, 找到了一种不断提升的感觉, 经历了真实中的感动和感动中的真实, 同时不断生成新的感悟。我对自己说“永不停息地读书、学习吧!让读书成为习惯。”我时时刻刻提醒自己, 教师的一句话可能改变学生的一生。

一、教师业精于勤辅以爱

未来的教育要培养高质量的人才, 就必须有高素质的教师。当下为人师者, 要对教育负责, 就要有敬业精神和爱心, 以渊博的学识作为支撑, 我们要有严谨治学的学术态度, 实事求是的学风, 这是我们永远的追求。使每一节课让学生有所收获, 教师必不可少的功课就是认真钻研教材, 努力改进方法, 探索教学规律, 更新教学内容, 注重教学实效。通过科研创新, 注重能力培养, 不断提高教学水平, 针对学生的个性开展分层教学, 这方面的事例有很多:爱迪生就是个典型, 但他的老师缺乏爱心, 训斥爱迪生是瞎胡闹和白痴。爱迪生虽然遇上这样一位没有爱心的老师, 但却有着一位意志坚强、充满爱心的母亲, 正是他的母亲把爱迪生领进了知识的殿堂, 使他得以重塑自我, 永无止境的好奇心与求知欲使他成为世界发明大王, 整个人类至今仍在享受着他的发明成果。一位教师如果缺乏对学生的大爱, 就会时常训斥学生, 而使学生有可能沉沦下去。拯救学生, 教师就应该爱心永驻。

二、教师用高尚的人格魅力辅以爱

教师不仅肩负着教授学业的职责, 同时也是学生心灵的塑造者, 社会规范和价值的传递者。老师对学生有潜移默化的熏陶感染的教化作用, 学生更愿意用自己的眼睛来读出眼前的教师的真善美, 所以当我们守住心灵的宁静, 当我们以乐观积极的心态和爱心面对繁重的工作, 我认为身教重于言传, 学生会更体会到师爱的可贵。

我教过的有一个叫张某某的学生, 他有厌学的情绪, 上课注意力不集中, 作业一塌糊涂, 平时少言寡语, 有自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面情绪, 我发现他的这些问题后, 静下心来重新审视他。后来我了解到他的爸爸和妈妈都是外来打工人员, 爸爸有严重的肾病, 妈妈在外打工。由于家长文化程度不高, 家庭经济困难, 别说是和孩子沟通、辅导功课了, 就连每天的三顿饭都要精打细算。长此以往, 孩子便形成了自卑、孤独、内向的性格。分析问题存在的原因后, 我让他帮我和班级做一些力所能及的工作, 当发现他有一点进步时及时在全班同学面前表扬他, 让他体验到成功的快乐, 使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。有一次班级举行小主持人比赛, 我鼓励胆小的张某某也参加, 而且他表现得还不错。他第一次在同学们面前露出了开心的笑容。从此他变了, 对其他的课也有了一定兴趣, 学习成绩有了很大的进步。他不再沉沦在自卑之中, 更多展现出来的是一种自信、自强。张某某的事例使我深深地感受到了师爱的魅力, 这就是教育的艺术, 师爱的人格魅力。教师的爱在教育中得到升华, 爱就是对学生少一分埋怨, 多一分宽容;少一分苛求, 多一分理解;少一分指责, 多一分尊重。给学生一分自尊, 定会留给他们一片天空。教师要力求做到爱得公平、严而有理、严而有度。这样努力去做的教师, 才堪称师德高尚的教师, 从中也会享受学生带给自己的感动。

让师爱更好地催生教育 篇8

在学校里不敢说所有的教师都会爱上自己的学生，但更没有理由说教师一开始就莫名其妙地恨自己的学生。作为教师都知道能够赢得学生的爱戴将更有利于教学工作的开展。如果学生爱戴老师，他就会发自内心拥护这位老师，并进而将这种拥护转化为学习的动力，喜欢这位老师的课，课后愿意花更多的精力和时间在这门课上，对这门课产生更大的兴趣。这样产生的结果就是这门课的成绩进步的更快，老师也就更有信心教好学生，学生也更愿意学。这当然是每位教师心中最为向往的教学状态。可我们前面讲到的学生“投桃并不报李”的现象，如果是这种现象发生多了，再加上其他一些因素，老师对学生的感情就会由爱生厌，师生的关系也就会越来越差。

事实证明，在教与学的互动过程中，学生是否愿意学习，师生关系是否融洽，并不是教师为他们付出了多少，而是要看学生对教师是否有“真爱”， 老师的爱学生是前提，而要让学生能够感受到老师的爱，让老师的关爱能够换回学生对教师爱的更高的比率。如何能真正提高这个比率，我认为需要的是教育的智慧，结合我自己的做法和体会，认为可以在以下两个方面做好：

一、教师要关心的是“学生这个人”而不只是关心“学生的学习”

前面我们讲了师爱并不必然导致学生喜欢上读书，在某些情况下或在师爱没有得到很好表达时，师爱反而可能导致学生讨厌读书，其中最典型是错误就是把“关心学生”转换成了“关心学习”。这样的事例在我们教师身上不乏有许多。例如每次考试结果出来后，有些教师就特别看重学生的成绩，甚至会在班会上公开报分数，公布排名。这样对于学生来说尤其是对考得差的学生来说无疑是一场煎熬，他们并不需要老师过分公开地讨论成绩的好坏。他们的自尊心受到一次次的打击，久而久之，产生了自己就自认是一个“差生”，学习的信心逐渐丧失，更何谈会喜欢上老师。所以教师要认识到学生也是人，师生关系也是一种“人—人”关系，学生作为独立的人具有独立的人格尊严，而初中学生在这一时期是一个自我意识不断膨胀的阶段，他们要面子，更希望大人包括老师能以对待一个成年人的态度对待他们。

当然老师关心“学生的学习”，帮助他们掌握文化知识是教师最主要的任务，但即使是关心“学生的学习”，首先也要尊重学生的人格尊严，同时也要掌握好表达方式方法，尤其是对成绩较差的学生。我的做法是要关心学生的整个学习成长过程，要知道绝大多数学生并不是不懂读书的道理，而是他们的自控能力还没有达到听从道理的这个程度，所以在平时就要多多关心他们，关注他们的成长过程。

加强与学生的交往，建立密切的师生关系，在这方面教师应更主动点，毕竟在大多数学生的眼里老师就给人以权威畏惧的印象。在与学生的交往过程中，教师应该有充分的情感投入，表现出自己真挚的情感，并用自己的真诚影响学生。一段时间班主任可以找学生谈谈心，聊聊平时学习遇到哪些困难、与同学相处如何，还有平时与父母的关系、家庭情况。谈心的内容是多方面的，就是让学生对老师有信任感，让学生知道什么时候班主任都在关注他们，有什么解决不了的问题都可以到老师那里寻求帮助。而不要只是在考试过后围绕着考试成绩找学生，不问青红皂白的质问为什么没考好，这样就会让学生产生老师就只关心学习成绩，尤其是那些成绩不是太好的学生容易对教师的关爱产生误解。

二、教师爱自己的岗位才是给予学生最好的师爱

事实上，教师关爱学生最好的方式，就是帮助学生掌握学科知识进而提高他们的学习能力；而学生爱戴教师最好的方式，就是尽可能高效地接受教师在学科学习上的帮助与指导。既然教师关爱学生最好的方式，就是帮助学生掌握学科知识并进而提高他们的学习能力，这就对教师不断提高自己的教学能力和教学责任心提出了要求。教师对学生的关爱并不仅表现在对学生的学习行为和日常生活关心上，更重要的是作为师爱最本质的内容——教师对自己专业和教学水平发展的提高和充分施展。

例如本学期我班换了一位生物老师，我向学生询问上生物课的情况。学生反映这学期的生物课比上学期有意思的多了，问其原因，原来上学期因为学校缺乏生物专业教师，只好让其他专业的老师来上。课上这位老师只是照本读章，什么实验什么活动一样也没有开展，所以学生就对生物课一点兴趣也没有了。而这学期来了一位专业的生物老师，上课充分调动学生学习积极性，不限于室内课堂教学，经常把课堂延伸到室外，到大自然中去，开展多项实验活动，学生现在就很喜欢生物课，也喜欢这位老师。所以一位教师的教学专业能力的高低就可以决定这位老师在学生心中的喜爱程度。

一位最爱学生的教师，应该是教育教学专业能力很强的教师，至少是一位积极进取并不懈提高自己教育教学专业能力的教师。这样就要求教师在关心学生的学习行为和日常生活的同时，要将更多的时间和精力去关爱自己的教育教学能力。

师德之魂----师爱 篇9

师德，是教师工作的精髓。可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心。从爱学生的角度讲，就是教师要做学生的良师益友。俗话说：“教学是一个良心活儿？”这句话简单明了地道出了何谓师德，那就是爱，这正是师德之魂。

在生活中有很多这样的例子让我们感动，一个个平凡而伟大的教师在生死面前展示出了师德的光辉：汶川县张米亚老师，在地震发生时双手死护住两名学生，自己却不幸遇难，救援人员不得不锯掉他僵硬的手臂来救出孩子，这样一个年轻的老师，在灾难面前，选择了摘下自己的翅膀来保护孩子，用实际行动诠释了崇高与伟大的真正含义，在教师这个平凡的岗位上展示着师爱的伟大；谭千秋老师用自己的身体和讲台护住了四名学生，他的牺牲成就了四个家庭的团聚和幸福以及无数的感动。他们在生死关头用鲜血和生命保护学生的壮举，犹如最后一堂无声的课，展示了人民教师的职业操守，诠释了爱与责任的师德师魂。

我们常说，没有爱就没有教育。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱，这种爱是无私的，是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。

然而，教师对学生的爱不应该是“恨铁不成钢”的爱，某些教师抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，甚至采用体罚和变相体罚学生，这样的教育效果适得其反。记得我曾教过这样一个学生，他有厌学的情绪，上课常走神或做小动作，作业糊涂至极，甚至干脆不做。我屡次直接严厉地批评了他，没想到他不但不思悔改，情绪反而更加低落，一副无精打采、毫不在乎的样子，我差点为之气结。过后，我头脑冷静下来，回想自己的言行，才吃惊地感觉到对他的态度过于偏激并且简单草率，后来，我重新从另一个角度支观察揣摩他，抓住他爱表扬的特点，尽量找出他们的闪光点，当他老毛病再犯时，不是再一味批评他，而是避开这事，表扬他热爱劳动，关心集体，这样一来，他可来神了，身子坐得挺直，集精会神，那节课的提问，他回答得正确而且声音十分响亮，课后的作业也做得不错。教师对学生的爱更不应该是“分数高于一切”的爱。大部分教师为让学生提高学习成绩，大幅度采用题海战术，大量的作业让学生简直喘不过气来，教师却不为之所动，仍不知疲倦地搜集资料，绞尽脑汁不停的出题，让学生不分昼夜地做！做！做！学生考试成绩好，教师就高兴；学生考试成绩差，教师就不高兴，甚至大发脾气，责怪、这样的教育只会造成学生对学习恐惧的心理，日益把学习当作苦差事，身心疲惫。这样的教育适应现当今的素质教育吗？答案是显而易见。

师爱师德师风 篇10

每当听到这首歌——《长大后我就成了你》，我便会不由自主地想起我那敬业的老师们，一种敬佩之情油然而生。

雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。

曾经有一名普普通通的教师，他不幸患上了强直性脊椎炎，颈不能转，腰不能弯，腿不能曲，上课时整个身体全靠双拐支撑着。但他不悲观、不忧伤，凭着对人民教育事业的赤诚之心，依然顽强地坚守在讲台上。学生看着他忍着剧痛、冒着冷汗在那里讲课，都感动得落泪。从中我看到了这位教师的信念，那就是：为自己所热爱的事业奉献一切!同时，也让学生明白了：要坚持自己的信念，不要惧怕困难，只有努力克服，才能到达光辉的顶点。

以德立身、以身立教

在校园里，我们有时会遇到这样的情况：如老师在上课时，学生却在下面说话或玩手机；保洁员在满头大汗地扫地时，有个别学生“嘭”的一声把喝完饮料的空杯子随手丢在你的面前或后面。无数事例证明，育人不仅要有热情和干劲，还需要。作为一名合格的教师，你要将学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生施加大的影响。因此，你自己就首先要成为有道德的人。

我们学校就有很多这样的老师。在学生没钱交学费，面临退学时，班主任拿出自己的工资替学生交学费；没有钱吃饭时，借钱给学生等等，从一件件事中让学生明白这个世界充满爱。还有的老师组织学生把过期的报纸、书本及瓶子等收集起来，每周由值日生拿去卖，所得的钱拿到班级帮助贫困学生或者买烹饪课所需的材料等，教会学生互相帮助，教会学生勤俭节约。这样的事例让我们明白“师范无小事”，日常行为中教师的表现学生看在眼里，影响在心中。要让学生做到遵守学校纪律、待人接物文明礼貌、勇于承担责任、敢于知错就改、面对困难毫不畏惧等，那么教师应该首当其冲，率先垂范。

因此当有些同学会到医务室诈病骗假条时，我们没有当面说穿，而是像对待病人一样认真检查询问病情。这么做的目的是想让他们知道医生的责任感，然后再严肃的指出他们这种做法是错误的，对自己不负责任，对他人也不负责任，没有病吃错药了怎么办？经过友好善意严励的批评，学生会承认错误，不再要求开假条，而去上课了。