班主任心得：做一个宽容的班主任

班主任心得：做一个宽容的班主任（共14篇）

班主任心得：做一个宽容的班主任 篇1

班主任工作心得做一个开明宽容老师

有时侯学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。

作为教师，对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神;对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展现自我，发展自我;对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。对教师而言。教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育方法更加合适。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

在教育工作中，尤其是我们当班主任的老师，经常抱怨学生如何地怪异，学生是如何地没有感情……殊不知，这一切正是因为我们在教育工作中丢失了宽容。作为教师当然希望自己的学生各方面都表现很好，这是我们教师的理想，我们的追求。但在实际教学中总有一些学生不能尽如人意，这些学生常会犯一些小的错误，如上课不专心，作业不认真做等，教师不问青红皂白就狠狠批评一顿，写检查，动不动就一句“把家长喊来”。如果教师采用宽容的方式，效果就大不一样。我就遇到过一个学生，上课时坐在那里一声不响，挺老实。可他的成绩始终提不高，完成作业质量也差，心里很纳闷。有一天，我终于发现了他的“秘密”，原来他在课桌下看故事书。我冷不防走到他跟前，刚想把他的`小说拿出来“曝光”，我忽然改变了主意，只用手轻轻地敲了敲桌子，一刹那，他的脸红了，我没有说一句话，继续上课……从这以后，这位学生再也不在课上看课外书了，成绩也提高了。

著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容学生，我们就要尊重学生，给学生以长辈式的关怀和爱护。其次，信任学生。爱你的学生，就要了解、关心、充分尊重信任他。古人云：亲其师，信其道。对学生来说，老师越是信任他，他自信心就越强，就能产生强大的学习动力。同时还要激励学生，好孩子是夸出来的，成长需要激励。

班主任心得：做一个宽容的班主任 篇2

一、学会当一个指挥者

首先, 班主任要敢于承认“班主任”是一个“领导者”而不是“执行者”, 应该勇敢地告诉自己:我是一个“班主任”。中国有各种类型的主任, 班主任算是一类。班主任虽然也是教师, 但与一般教师不同的地方在于:班主任不仅仅是教学者, 他首先是管理者。班主任是班级里的CEO, 不管别人是否承认, 班主任首先自己要敢于承认:我是一个班主任, 就是班级里的领袖。作为一个“领导者”, 作为“领袖”, 班主任必须发挥和发展自己的“领袖才华”。

其次, 班主任要把增强班级凝聚力放在第一位。著名的教育改革家魏书生曾说:“班级就像一个大家庭。同学们兄弟姐妹般互相关心着、帮助着, 互相鼓舞着、照顾着, 一起长大了、成熟了, 便离开了这个大家庭, 走向了社会。”班级集体作为学生成长过程中的一个重要组织部分, 她是学生成长的摇篮。“学校无小事, 处处有教育”。实践证明, 良好的班级集体始终激励着学生不断进取, 主动、健康地成长, 能使学生心情愉快, 更加积极、轻松、充满激情地投入到学生的生活和学习中去。如何把班集体这个家庭管理好, 使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体?这是值得每一个班主任深思的问题。班主任是班级的建设者、组织者、领导者, 是班级集体的中心与灵魂。班主任把一个班级搞好, 心往一处想, 劲往一处使, 即建立一个具有很强凝聚力, 在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围, 对学生的学习往往起到很大的促进作用。因此, 增强班级凝聚力是班主任工作的一个重要方面。

二、格言警句引路, 创造和谐班风

俗话说“近朱者赤, 近墨者黑”, 学生学习的环境、生活的环境对他们的成长起着至关重要的作用。中国几千年的文化积淀了许多言简意赅、寓意深远、发人深省的格言警句。班主任应善于利用格言警句营造团结友爱、乐学上进的和谐班风, 使学生在潜移默化中受到教育, 真正做到“润物细无声”。

1. 用格言警句内化学生行为。

班主任要充分利用教室里的每周格言, 去勉励学生行为。有的是激励学生努力学习的, 如“少壮不努力, 老大徒伤悲”、“学习如逆水行舟, 不进则退”、“花有重开日, 人无再少年”;有的是鼓励学生克服困难、迎难而上的, 如“有志者, 事竟成”、“困难是无比严正的老师”、“最精美的宝石, 受匠人琢磨的时间最长”;有的是告诫学生珍惜时间的, 如“我只是把别人喝咖啡的时间用在写作上”、“一年之计在于春, 一日之计在于晨”、“一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴”;有时则是指导学生交友的, 如“君子之交淡如水”、“路遥知马力, 日久见人心”、“万两黄金容易得, 知音一个也难求”。这些格言不仅只是挂在教室墙上, 每天学生进教室都要读一遍, 力求使之进入学生的心灵, 并内化为自己的行动。

2. 巧妙利用格言警句化解矛盾。

有智慧的教师也是诗意的教师, 他们善于巧妙地运用格言警句来化解学生的矛盾, 解开学生心里的疙瘩。当学生发生矛盾的时候, 班主任不妨用“忍一时风平浪静, 退一步海阔天空”来化干戈为玉帛;学生对教师的批评有抵触情绪时, 班主任不妨让他知道“良药苦口利于病, 忠言逆耳利于行”;对个别有“小霸王”作风的班干部, 班主任应该让他知道“服人以诚不以言”、“一花独放不是春, 百花齐放香满园”、“一个先进是单枪匹马, 众人先进才能填山移海”。这样, 学生互相关心、互相帮助, 才能使班级集体更加团结, 使我们这个世界更加美好。

三、班主任要敢于创新

创新, 是班级管理的灵魂。不同的班情, 不同的班主任, 必然会产生不同的管理方法, 造就各具特色的班集体。世界上没有固定不变的班级管理模式, 也没有一种放之四海而皆准的方法, 过去的经验也许会成为今天的教训。别人的方法也许不适合自己的集体, 这就要求班主任应结合实际, 站在别人的臂膀上, 去探索新的方法和模式。只要肯观察, 勤思考, 敢质疑, 不轻信, 不盲从, 就会有新的思想、新的做法、新的发现, 这就是创新。

班主任工作的影响因素众多, 时间不同, 地点不同, 对象不同, 都应有不同的对策, 可谓是千变万化。因此, 班主任要善于变通, 灵活处理, 敢于创新。也许, 你眉头一皱, 就有了一个好主意, 比如给学生过生日, 亲笔写生日贺信, 爱心药箱等。班主任特别要用好表扬, 表扬是激发学生热情和力量的源泉, 表扬是调动学生积极性最有效的办法。班主任还应注重发挥优势群体的作用, 实行互帮制度, 共同进步。事实胜于雄辩, 我在带94钳工班时, 学生在实习期间勤学苦练, 在钳工技能统考中, 班级荣获全省第二名的好成绩, 为学校争得了荣誉, 也为社会输送了高技能的人才。

四、关注国内外大事, 培养大气的学生

徐匡迪说:“只有大气的老师才能培养出大气的学生。”学生的胸中装着祖国、装着人民、装着世界, 那么他的学习就有了明确的奋斗目标, 他的学习劲头就像铆足了劲的发条。“国强则我强, 国弱则我弱。”这是我常对学生说的一句话。在班级工作中, 我花时间花精力使学生了解国家大事, 让他们真正明白“国家兴亡, 匹夫有责”。2008年是中国的奥运年, 我以此为契机, 鼓励学生看报纸, 利用网络媒体, 查资料, 了解奥运史, 了解旧中国在奥运赛场上的屈辱, 了解中国在奥运会上零的突破, 了解中国申办奥运会的艰难历程, 了解中国运动员为祖国荣誉而战的英雄事迹……通过在班级开展制作奥运手抄报、“给运动员的一封信”等活动, 学生深刻认识到一个国家的体育兴衰与这个国家的国力是息息相关的。中国现在强大了, 成为了世界体育强国, 并且可以成功举办奥运会, 这是让中国人扬眉吐气的事。这些都深深地激发了学生的爱国热情, 激发了他们作为一个中国人的自豪之情, 也让他们树立了为祖国而努力学习的远大理想。

充满智慧的班主任懂得“磨刀不误砍柴工”的道理, 班主任应多花点时间去引导学生关心书本以外的知识, 了解发生在身边的大事, 引导学生从中悟出做人的道理, 获得学习的动力。充满智慧的班主任是生活中的有心人, 随处留意可以作为教育资源的资料:一则新闻、一篇文章、一本好书、一句名言……通过这些资料, 学生会了解祖国, 了解世界, 从而树立正确的人生观、世界观, 这些比起课堂上不厌其烦的说教更容易让学生容易接受, 更能取得事半功倍的效果。

如何做一个宽容的班主任 篇3

一、允许学生的失误

学生在学习、工作中难免没有失误，对待学生的失误，班主任要不急不躁，要有宽容的心态，不横加指责、不随意批评。更多的时候，是静下心来和学生一起分析失误的原因，蹲下身子引导学生以后怎样避免。允许学生一次失误，学生就多了一次健康成长的机会。毕竟失误并不意味着失败，给学生重新再来的机会，也许收获到的是意外惊喜。

某班布置教室，班主任把写好的条幅交给班干部张贴。结果，因为一个班干部粗心大意，条幅贴得歪歪扭扭，宣传栏的边框也没有贴好。在班主任的面前，那个班干部很不好意思。班主任没有责怪这个学生，而是主动地把没有贴好的条幅撕下，并重新书写了一份。事后，他还安慰了这个学生。自从这件事后，班主任发现这个班干部工作主动性更强了。正如苏霍姆林斯基说的，有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

二、接纳学生的缺点

“人无完人，金无足赤”，每一个人身上都会有这样或那样的缺点。教育的起点和终点都是自我教育，从这个意义上说，教育的目的就是帮助学生修正缺点，完善自己。班主任应该用爱的情怀，接纳的姿态来帮助他们。爱一个人，就要爱他身上的一切，当然也包括他身上的缺点。

某班有一个男生，上课爱讲话，不守纪律，经常惹老师生气。每次当班主任找到他谈话后，他总表示改正缺点，可是不久故态复萌，很让班主任伤脑筋。在对学生进一步的了解中，老师发现这个孩子好动，自制力弱。了解到这一点，班主任并没有排斥和放弃他，而是指导他学会自制，让他达成一些小目标并在情感上鼓励他。正是班主任的宽容和大爱让这个孩子一步步走出了阴影，成绩也有了长足的进步。

三、倾听学生的意见

中学阶段，随着学生年龄的增长，心理上慢慢成熟，性格上更有主见了，独立性也强了，看待问题也形成了自己的的观点和看法。这时，班主任在工作中一些做法也便成了学生讨论的话题。因此，班主任在工作中应耐心地倾听学生的建议，接受学生的意见，反思自己的工作，用真诚换得真心，用宽容获得信任。

某班主任在一次与学生交谈中，无意中听到了学生关于自己的评价：有不少学生说班主任做事不公允，偏心于成绩好的。得到这个信息后，班主任马上找到当事人进行深入地了解。原因是班主任经常对那些成绩好的学生在生活中嘘寒问暖，结果忽视了后进生这一群体。事后，班主任进行了反思，调整了育人策略，和后進生做朋友，用更多的时间关注全体学生，班主任在学生心中重新树立起了开明公正的形象。

四、关注学生的成功

在学生心目中，班主任给予的评价非常重要。在学生的成长过程中，教育者不能只是两眼盯着学生的成绩，而应该更多地关注学生的成功，哪怕对他们一点点进步的肯定和欣赏，都能激起学生心中幸福的涟漪。学生在某次比赛中参与和获奖在班集体中都应得到充分的尊重和肯定。此时，班主任的评价带给学生的是成功的体验和精神的愉悦。因为这种对学生精神层面的重视和关怀，更能推动学生的成长和发展，有时会成为学生一生的幸福回忆。在学生心目中，这样的班主任既是宽厚的长者，又是知心的朋友和“阳光使者”。

五、保护学生的权利

“教育首先是一种保护。”学生的人格发展是素质教育的根本。对学生人格的保护是班主任做到尊重学生权利的核心，也是能与学生和谐相处的重要基础。在与学生交往中，班主任应淡化教育者的角色，以宽容平等的心对待学生，切实保护学生的权利。当学生犯错时，我们应给予学生充分申辩的自由，不能不分青红皂白，一棍子打死，甚至用“有色眼镜”看学生。

某班一个学生没有经过班主任同意，擅自换了床铺。这个时候，班主任不能以为学生在挑战自己的权威而大光其火，甚至强制命令学生调回床位，这样做只能适得其反。在了解中，班主任发现学生调床位只是为了和同村的一个学生处在同一寝室更方便，更有安全感。班主任不仅没有责怪这个学生，还给其他有这种意愿的学生一起调整了床铺。这种尊重学生选择权的做法，深受大家欢迎。

在班级管理中，学生的知情权也应该得到保护。以法治班，民主管理。重大的事情要及时公开，做到相互监督。班主任在班级工作中，永远扮演的是一个公开公正、平等宽容的形象。

班主任心得：做一个宽容的班主任 篇4

文/黄艳冰

有人说过：“班主任是世界上最小的主任，却是世界上管事最多的主任。”班内外无论是大事还是小事，总是萦绕在班主任身边。所以，班主任不得不“多心”,才能将班内外的大小事务处理得井井有条。

一、做一个多些爱心的班主任

托尔斯泰曾说过：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师；如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”爱就是教育，教育就是爱。教育的前提就是教师的爱心。“感人心者，莫先乎情”,爱心是教育的基础。对待不同的学生，班主任的爱心就无形地分为三类：

（1）对待优等生要严爱

优等生自觉遵守纪律，成绩优秀，备受老师的青睐。老师的表扬，同学的羡慕，家长的奖励往往掩盖了他们的一些缺点。因此，我严格要求他们，常常一方面帮助他们调整心态，舒缓压力，绝不姑息他们的错误；另一方面提醒他们“一山还有一山高”,要戒骄戒躁，做到品学兼优，争取进入年级的前列。

（2）对待中等生要关爱。

中等生既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们十分希望得到老师的重视、信任、理解。我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，激发他们的上进心。我班一名姓叶的男同学，学习成绩一般，但身体素质好，动手能力强，有强烈的集体荣誉感。他参加了校运会的实心球、铅球比赛。但在他最有信心的实心球比赛中，他发挥失常，很不开心。我一直鼓励他，并以观看他参加铅球比赛的实际行动给予他支持。最后他获得初二男子铅球比赛第一名。

（3）对待后进生要“偏爱”

后进生自律性和竞争意识不强，学习成绩落后，常常会欠交作业，最令班主任头疼。班主任更应该想方设法触及他的内心世界，帮助他在各方面跟上全班前进的步伐。我班一名姓陈的同学，入学成绩比较差，为人比较懒惰，经常无精打采。有一次，我批改周记，意外地发现他也交了周记，翻开一看，写着“这个周末很无聊”七个字。若是其他学生的周记，我也许会生气。但这时我没有生气，我在周记上写上“能告诉我你为什么会觉得无聊呢？黄老师很想聆听你的心里话。”下一周周记里，我从全班的周记本里找到他的周记本，里面写道“看着一个个‘x’，想到妈妈伤心的脸，爸爸失望的眼神，我却无能为力！”我在周记本上写上“你是一个孝顺的儿子，补好学科的基础知识，黄老师相信你肯努力，一定能争取及格的成绩，一定会看到妈妈开心的脸，爸爸欣慰的眼神！你做得到！”就这样，我们通过周记交流。他在周记告诉我他的一些想法，甚至反映班的一些情况，向我提建议；我在他的周记中肯定他做得好的地方，指出他做得不够好的地方，相信他，鼓励他改正缺点。他欠交作业的次数明显减少，他还告诉我现在最喜欢做的作业就是写周记。我相信这是他进步的开始。在期末考试前，我常常在课间询问他的复习情况，从他的实际情况出发，向他提出一些力所能及的学习要求。他在一次课堂作文《我有一位好老师》开篇写到：“自从我上中学以来，我的成绩比任何人都差，但我的班主任没有放弃我。就是她那份对我无私的关爱让我知道我有一位好老师。”这次语文期末考试，平时常常不及格的他终于考了95分。他高兴地对我说：“黄老师，我终于及格了！我达到你给我的目标了！”

二、做一个多些宽容心的班主任

古语有云“人无完人，金无足赤”,的确“人非圣贤，孰能无错”!甚至圣贤都有错，更何况十多岁的学生。这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，并努力将学生的不足转化为学生前进的动力。

例如我班一名姓刘的同学，在一次课堂默写小测中被我发现他作弊。我没有当场批评他，而在课后与他交谈。他承认在课堂默写小测中偷看了一句诗，说因为上个单元的语文测验中，他的默写题扣了6分，他回家将诗词背得滚瓜烂熟，并与班上一名男同学比赛这次默写小测谁高分，但刚好有一个字不会写就不禁作弊了。我教育他凭真才实料得到的成绩才是真实的，不能自欺欺人，并与他约定，鼓励他认真复习，凭自己的能力在期末考试争取好成绩以将功赎罪。在这次语文期末考试中，语文成绩从来没有超过100分的他竟然获得105分，令我深感欣慰。

三、做一个多些细心的班主任

班主任工作要细心就是要用缜密的心思，细致周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好。我班的学生大部分是独生子女，而且父母工作都很忙，难免会削弱对他们的关注。我整理出本班学生的《生日榜》，在每人生日的那天在班上为他送上一张小小生日卡，让生日卡上的祝福和鼓励将全班50位同学的心紧紧系在一起。开学开始，我发现班上有几个女生去打耳洞，戴耳环。对于青春叛逆情绪还没有消退的她们，我若用“学校不允许你们戴耳环”等言辞教育她们，效果一定不大。于是，我利用在《广州日报》上读到的一篇介绍青少年打耳洞的危害的文章，通过“学生形象大家谈”这一墙报的出版和班会在班上宣传，从她们的身体健康出发，列举打耳洞会引起皮肤发炎，甚至因病菌感染引起耳廓萎缩而要割掉耳朵等危害。后来不少女生主动不再戴耳环回校。

班主任心得：做一个宽容的班主任 篇5

文/陈志薇

班主任，是学校对学生进行管理教育的主要干将，是班级工作的领导者，组织者和实施者，肩负着班级全体学生的安全教育及监管大事和德育、智育、体育等全面发展的重任。作为班主任，每天面对的是一群活泼、有个性、有思想的孩子，如何让这一个个孩子充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理素质。二十多年来我一直从事班主任工作，深深地体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。

一、班主任要热爱学生

热爱学生，是建立师生感情的关键。相信每个学生都是天使，班主任将会生活在天堂。热爱学生，尊重学生，班主任才有亲和力，才能使自己成为凝聚班集体的坚强核心。班主任要努力做到：

第一语言美。语言是教师传输信息、表情达意的主要载体，直接影响亲和力的强弱，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比严厉的说教更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，达到声声入耳、润心，句句有用、育人的效果。班主任切忌粗暴、简单或讽刺、挖苦、打击性的语言，以免刺伤学生的自尊心。学生之间发生矛盾，班主任要善于从孩子的视角来处理，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行。

第二仪态美。巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用却非常神奇。鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就像是益友，迷途时的引路人，从而大大缩短师生心灵之间的距离。比如，给热心为班级服务的学生竖起大拇指，投以赞许的眼光；给犯错的学生以严厉而批评的眼光；给学习上有创新思维的学生以欣赏的眼光、真诚的微笑等。学生通过对教师的察言观色，了解到老师对他的爱、尊重和负责任，就会扬长避短，严于律己，努力塑造自己完美的形象，不断进步，提高。

第三人格美。人格美主要指内在的思想美、道德美、知识美等。对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的，是最能引起学生心灵共鸣的力量，更是做班主任最难能可贵的素养。有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”。班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰和爱戴，进而产生感召力。比如，地面上有杂物，我会亲手捡起来，扔到垃圾箱里，久而久之，学生也养成了这样的好习惯；冬天我会亲自给教室火炉安好烟囱、生火换煤，把火烧得旺旺的。学生见到班主任干杂活，就会不约而同来帮忙，逐渐养成了关心集体的意识。

二、班主任要全面了解学生

作为班主任，要善于从学生的外在表现中洞察学生的内心世界，了解学生的个性、心理特点、兴趣、爱好等。和学生经常沟通，打成一片，就会掌握更丰富的第一手材料，这样才能使班务工作顺利开展。刚接手一个新班时，我能在很短时间内记住所有学生的名字，这对学生来说是很高兴的事。因为这证明他们在老师心目中的位置，又能说明老师在工作上，对学生的态度上是认真负责的。无形中培养了学生积极向上的、努力学习的信心。在排座位时，我能结合学生的性别、性格、文化水平，个子高低等因素编排互补型同桌或学习小组。这样，学生摩擦冲突事件很少发生，有利班级的和谐和稳定，促使优良班风、学风的形成。此外，还要了解全班主要的优缺点并分析其原因所在；了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；了解个人的生活环境，特别是单亲学生、留守孩子、问题学生等等，从生活上和精神上去关心他们，营造祥和温馨的班集体。

三、班主任要尊重学生

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育学生的秘密在于尊重学生。”尊重学生是建立和谐师生关系的基础。尊重学生意味着班主任应将学生置于平等地位，尤其是对待“问题学生”不能歧视批评指责，要善于发现并放大其闪光点，还要多谈心，进行心理疏导，逐渐转化其思想认识，帮助其树立自尊心、自信心，使其产生内驱力，以达到转化的目的。在教学中我试用了“办公室谈心”、“写周记评语”和“悄悄话”等一些方法，效果显着。

另外，作为班主任，我常常以欣赏的角度去看待自己的学生，赞美学生。让他们发扬优点，从而改正不被老师欣赏的赞美的缺点，还教育学生要学会欣赏别人，会欣赏别人也就懂得欣赏自己。

做一个专业的班主任读书心得体会 篇6

一、学做“科学型班主任”

王老师认为班主任的类型有：“班妈型”、“班官型”、“鼓动家型”、“领袖型”、“导师型”、“科学家型”、“维持会长”型、“寨主”型、“书生”型。王老师极力倡导的是科学家型。在以前的工作中，我一直是“班官型”和“鼓动家型”的班主任，这些不太正确的定位，让我的班主任工作屡屡碰壁，读了王老师的这本书后，我重新认识到自己班主任工作上的不足，希望自己今后能努力朝“科学家型”的班主任去转变，这样才能让我的工作有所发展。所谓“科学家型”的班主任，也就是班主任在工作过程中，是以科学家的态度去进行管理，强调教育行为的科学性，强调思考、研究、分类、总结，从科学出发，他们给自己的角色定位首先是学习者和研究者，其次才是学生的领导者和组织者。他们对学生，第一是尊重，第二才是爱。他们遇到问题，总是采取研究的态度，进行诊断，然后拿出解决办法。对他们来说，教育首先不是一种任务，而是生活本身，班主任首先不是一个职务，而是一本需要阅读的书。

二、重新定位班主任角色

王老师在书中提到，班主任要扮演以下一些角色：教育型的管理者、学习指导者、学习者、平等对话者、心理工作者、家庭教育的指导者。反思自己以前的班主任工作，做得最多的是管理者、家庭教育联系者，而其他角色扮演得较少。今后，在充当管理者的同时，我会更多学习其他方面的知识，尤其是心理学方面的知识，充实自己。做一个更加专业的班主任，我会和学生平等对话，洞悉学生的心理，理解学生的情绪，成为学生信赖的、亲近的人。另外王老师提到了角色转换和冲突的问题，扮演不同的角色时，可能会有不同的视角和做法，应根据情境灵活处理，不要太僵化。这些理念对我今后的班主任工作带来了很好的指导意义。

三、理解“师爱”的丰富内涵

王老师在书中，对“师爱”提出了自己独到的见解。他认为：“师爱其实是一种职业的爱，而不是私人的爱，师爱应该是理智的，温和的，广博的，无私的。”他说：我们需要师爱，但并不是那种盲目泛滥的爱，而应该是科学有节制、有方法、有策略的爱。做好一个班主任，仅仅具备爱心是不够的，还要有更多的智，爱而有度，爱而有法。缺少方法、缺乏智慧的爱是愚爱，只会事倍功半，甚至“因爱成害”。他说：“很多时候，我们的师爱是情绪化的，私人化的，功利化的。准确地领会师爱，恰当地表达师爱，相信师爱的力量而不迷信它，用教师专业人员的眼睛看待师爱。”王老师的这个观点，扫除了我对“师爱”的陈腐观念，让我重新理解了“师爱”的丰富内涵。让我知道了做一个专业的、快乐明哲的班主任，是我不断努力的方向。

做一个优秀的班主任 篇7

班主任工作在学校工作中有着举足轻重的作用, 因此做一名优秀的班主任也就是我一直以来的追求。近二十年来, 我自己在当班主任期间也积累了一些经验, 但是怎样才能做得轻松, 做得更好?也是我一直思考的问题, 下面就将我的一些浅显认识拿来与大家分享。

一、做一名优秀的班主任, 要无愧于自己的职业

很多教师抱怨当班主任太累, 这是一种典型的职业倦怠表现。既然我们选择了教师, 选择了班主任这一神圣的事业, 就要无愧于自己的职业。我们首先要抱着积极的态度, 不要总是抱怨环境。我们要学会换位思考问题, 世界上没有绝对的公平, 学生没有办法管理, 是不是自己方法欠缺, 魏书生者曾经风趣地比喻说:“当一个农民, 总不能埋怨庄稼说, 你为什么老是长不好呢?”

作为班主任, 我们要和学生建立“助手”关系, 学生是你的助手, 你也是学生的助手, 而不是一种“对手”关系。坚持这一原则, 我们的教育力量和教育效果是可想而知。

二、做一名优秀的班主任, 要严爱相济

面对社会对教师的过高要求, 现在好多班主任, 要么推卸不担任班主任, 只干好自己的学科工作, 要么对学生教育“爱”多“严”少。作为教师, 过分宽容溺爱学生, 那是误人子弟的表现。教师担负着社会赋予我们的崇高使命, 我们要对学生负责, 对家庭负责, 更要对社会负责, 不能让学生长大后一事无成, 遗憾终生。当然, 过分的严格, 也会使师生关系僵硬化, 造成师生关系紧张对立, 不便于班级的管理。因此, 班主任工作要做到严爱相济, 既要关心热爱学生, 又要对学生严格要求, 这样师生才能相互尊重、和睦共处, 我们的班集体才能拧成一股绳, 具有向心力。

三、做一名优秀的班主任要注重言传身教

在多年的班主任工作总结中, 我认为言传身教是班主任管理工作的一种重要手段。班主任一定要注意自己说话的技巧与艺术, 你一句温暖的话语、和蔼可亲的态度, 就有可能改变学生的一生。

有一个实例至今让我记忆犹新, 我带过的一个学生, 她是单亲家庭长大的, 由于父母离异, 她跟父亲生活, 继母对她不好, 面对这样的家庭环境, 她在周记中写到:“我实在是不想活了!”看到这句话我害怕了, 一向沉默寡言的她会不会干傻事呢?我找她谈心, 鼓励她大胆与同学交往。后来, 我发现她变了, 变得不再悲观, 也坚强了, 她相信自己会长大的。一个成功的教育者如果能充分发挥聪明才智, 讲究语言艺术, 那么就一定能走进学生内心, 排除误解障碍, 建立良好的师生关系。

教师语言魅力固然有着很大的作用, 但是其自身的行为作用也不能忽视。孔子说过:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”这句话告诉我们, 教师一定要以自己的人格魅力来影响学生。一个优秀的教师, 自己本身就是一本活生生的教科书, 在日常生活学习中要为学生起到引领示范作用, 以德治教, 以德育人, 这样才能起到潜移默化、润物无声的效果。

四、做一名优秀的班主任要善于总结经验

做一名优秀的班主任, 不能墨守成规地按照自己的管理思路和模式教育学生, 一定要善于总结经验, 善于学习他人之长, 取其精华, 去其糟粕, 总结出一套精细化的管理方案, 做到制度精细化、分工精细化、师生情感精细化, 力争科学民主地管理班级。长此以往, 学生就能养成良好的生活学习习惯。

只要我们在教育教学工作中, 善于积累, 不断探索反思自己, 就一定能做一名优秀的班主任。

五、做一名优秀的班主任, 要不断反思自我

一名班主任的工作成功与否, 不但需要别人来评价, 还要不断反思自己, 检查工作中有什么不妥之处, 只有这样, 才能加深对教育规律的理解和认识, 不断提高工作能力, 在提高中成长。这是一个真实的案例:去年我接手了一个六年级的班级, 班级中有几个学生经常性地不完成作业。对此, 我制定了一系列的班级规章制度, 尤其详细制定了作业、纪律、卫生评比表, 并有专人负责管理加分。一周评比奖励一次, 奖品我自己负责买。起初, 学生很感兴趣, 我也能在每周的班会课上进行总结评比。两三周下来, 发现每次拿到奖励的都是那些优生, 而后进生并没有得到鼓励, 恰恰不做作业的也还是那些学生。发现这些之后, 我又建立了与此相对应的后进生评比制度, 结果, 不出两周, 每天的作业都能交齐了, 再也没有不做作业的学生了。这一案例说明, 班主任要善于反思工作, 这样才能提高工作的实效性。

有一位先哲这样说过, 心中有佛, 眼里才有佛。让我们心中常怀学生, “捧着一颗心来, 不带半根草去”, 做一名优秀的班主任, 和学生共同成长。

摘要：教育的本质是“塑造灵魂, 启迪智慧”, 教育的目的是培养学生健康的心理、健康的体魄、健全的人格, 培养学生“德、智、体、美”全面发展。班主任工作是学校工作的重中之重, 作者根据多年班主任的实践经验, 做出一些分享以供同仁参考。

做一个快乐的班主任 篇8

关键词：心态 班级文化 刚柔相济

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0204-01

班主任工作是一项既有压力又具有诱惑力的工作。全国优秀班主任魏书生曾满怀深情地说：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”班主任是学生学习生活中极为重要的人，班主任的教育甚至影响了学生的一生。

而在当下，因独生子女众多，社会价值多元化，社会综合育人体系不够完善，新时期的绝大部分高中生处在人生中既不懂事，又胆大包天的时期，很多学生已经养成了撒谎、抵赖、狡辩等不良性格。高中学生正处在叛逆期，行为习惯容易受到环境的影响，高中阶段是人生发展的重要阶段，处在人一生中的十字路口。在这种形势下，班主任工作变得“肩挑千钧重担，脚下如履薄冰”，难有快乐可言。

我们事必躬亲，一心扑在班级的管理工作上，劳心劳力，但学生就是不领情，麻烦很多，班级缺乏凝聚力，为什么？我们以严格的规章制度来约束学生，结果班级学生很乖，但班集体毫无活力，且学生民意评价差，为什么？我们千方百计注重学生行为规范，班级经常被评为“文明班级”，学生的学习却进步不大，学习后劲不足，为什么？我们和学生交朋友，凡事都和学生商量，结果却是一盘散沙，战斗力不强，为什么？学生犯了错，班主任把家长请到学校，教育孩子，教育家长，苦口婆心，要求家长怎样怎样，结果家长只是反感或无奈，学生只剩怨恨或抵触。为什么？

面对这些问题我们很困惑，甚至会感到很痛苦，那怎样才能做一个快乐的班主任呢？

1 努力摆正自己的心态，保持轻松乐观的心态才能成为一个快乐的班主任

作为一名班主任，心里要非常清楚，究竟怎样才算是一个优秀的班主任？是各项活动拿第一、每次考试班级成绩在年级名列前茅？当然不是，一个优秀的班主任首先应该是懂得付出，并在付出中让学生感到快乐的人。付出是一件快乐的事，当我们在帮助别人的时候，不应该去希求回报，而是享受这份付出的快乐。

《智慧背囊》上有这样一个小故事：有人在海边看见一个小男孩把一条条搁浅的小鱼扔回大海，就说：这么多鱼，你怎么能救得过来？没人会在乎你这么做的。”那小男孩拣起一条鱼说：“这条在乎”，又拣起一条说：“这条也在乎。”朴实的语言中，却表达了小男孩对生命的珍视。

作为一名教师，一位学生的前途对于我们来说似乎是无关紧要的，但是，对那位学生而言，有可能就决定了他一辈子的发展。所以，我们不能轻易地放弃任何一位学生。学生在成长的过程中，有可能会犯各种各样的错误，更可能的是出现反复，屡教不改。作为教师，一要付出；二要有承受打击的心理准备。当你全心付出而没有得到预期的回报时，你能够扪心自问：我无愧于良心——天空不留下鸟的痕迹，但我已经飞过。

其次，班主任工作定位应该是学生最信赖的人生导师与成长伙伴，在整个班级工作中是平等中的首席。在人格上、在管理制度上，要尊重每一位学生；当然，在一些原则性问题上，班主任也可在民主的基础上行使“首席”的权利。使班级成为他们的“成长共同体，学习共同体，道德养成体，精神归属地，成果共享体”，让每一位学生感受到班级生活的吸引力，让班级成为学生心灵的栖息地和精神的家园，让班级成为学生终生眷恋的地方。

摆正心态，给心灵松绑，才能寻找到班主任工作中的快乐！

2 努力营造和谐向上的班级文化氛围，和学生共同感受成长的快乐

在班级软环境稍有起色后，班主任应设法往其中注入一些硬朗的东西。具体来说，就是在班级里营造一种你追我赶、力争上游的气氛。

著名教育家魏书生认为，要想与众不同，就要先学会修身养性，自我克制。要做到这一点，一个有效的方法就是自我暗示。而学生进行自我暗示最直接的方式是通过座右铭。魏老师引导班级学生在座右铭上写清三部分的内容。第一，自己崇拜的名人。第二，自己追赶的同学。第三，医治自己缺点的一句格言。

作为新时期的班主任，要不断创新工作方法，充分发挥学生的主体地位，和学生一起探寻优化的班级管理方式。在班级管理上，注意用民主、科学的方法来管理班级，引导学生参与制定班级规范；如：在出黑板报、校运动会中，可以引进招投标制度；在班级日常行为习惯的考评中，可以实施品性量化考核制度。用这样的制度管理班级，有利于调动学生参与班级管理的积极性，有利于增强学生遵守班级规范的意识，长此以往，自然班风纯正，学风浓郁。

班级充满了生机和活力，班主任的心情能不快乐吗？

3 班主任要用“心”去做工作，用智慧拔动爱的心弦，才能成为快乐的班主任

刚担任班主任那会儿，面对问题学生，常常有束手无策之感。后来，工作的时间长了，我认真研究方法，渐渐发现他们的问题不是在学习上，而是整个做人的思路，普遍表现是过高估计自己，不谦逊，不善于吸收他人良善的建议，缺乏自我反省力。

我接下来就想方设法来矫正这些问题人物。

对于“刺头”学生，我刚柔相济，适度“打压”，以德立威。对成绩落后较多的，我降低要求，以鼓励为主，把求进步的主动权交给他们，让他们感到来自老师的信任的目光。对于成绩较好，但傲气凌人的学生，可以故意冷漠对待，使之孤立，冷漠、孤立之后再给予温暖；于是这样的学生就学会了尊重和感激；说白了就是：先制造痛苦，再出面拯救。

在教育这些问题学生时，可以让班级其他学生谈谈自己的意见，一方面，可以促成班级成员之间的深度沟通；另一方面，可以促进班级其他成员自我反省的意识，增强他们自觉的能力，以形成健康的自我形象；从而帮助所有学生树立正确的价值观。

总而言之，我觉得对学生不能一味地压制，还是应从尊重他们出发，讲究刚柔相济，用智慧拔动爱的心弦，让那些“管教”过的学生成为我们身边最铁的朋友，真正促进学生的健康成长，我们才能真正体会到做一名班主任的快乐和满足。

参考文献

[1]卢真金.反思性教学及其历史发展[J].全球教育展望，2001.

[2]田慧生.时代呼唤教育智慧及智慧型教师[Z].2005.

[3]陈永明.现代教师论[M].上海：上海教育出版社，1999.

班主任心得：做一个宽容的班主任 篇9

班主任工作心得：做一个刚柔相济的班主任

刚是一种威仪，一种自信，一种力量，一种不可侵犯的气概;柔是一种收敛，一种风度，一种魅力。人不可无刚，无刚则不能自立自强，不能自强则不能成功;人也不能无柔，无柔则没有亲和力，没有亲和力则陷入孤立。班主任管理只有做到刚中有柔，柔中有刚，刚柔相济，才能在班级管理中收到长效。

1、先柔后刚。

班主任接一个新班，可以先以柔弱示人，不必轻举妄动，而是要先细心观察。学生会来试探老师，让他试探，不必理睬，不要让他感觉到你的刚强。学生很可能会欺你软弱，而无所忌惮，以至得意忘形。班主任只需冷眼旁观，待到所有情况了然于胸，胸有成竹之际，令旗一挥，露出刚强本色，“三把火”烧起来。事实清楚，证据确凿，刚强自然收到实效，学生自然对你心生敬意。

2、先刚后柔。

班主任建立威信之后，在班级管理中也当以柔为主，以慈悲为怀。要善于宽学生之短，容学生之错。学生所犯的错误，只要不是原则性的.错误，班主任以柔软的方式处理为佳。因为学生很多错误都是成长中的错误，是阶段性的产物，随着年龄的增长，他们也会逐渐意识到以往的幼稚可笑之处，以前不懂事时所犯的错误，班主任若能以发展的眼光宽以待之，他们必会对教师心存感激，而有所回报。

3、外柔内刚。

学生犯了严重的错误，触犯了学校的规章制度，必须予以处罚之时，班主任要恪守外柔内刚之道。对于学生的原则性错误，比如说考试作弊，恃强凌弱等行为，要坚决地予以处罚。但是这种坚决，也要以柔和的方式体现出来：与学生谈话时，态度不必非常强硬，而要循循善诱，在告诉学生处罚决定时，要从学生长远发展的角度解释，让学生理解;要告诉他自己既然违反纪律，就应当有勇气承担后果，把这次的处罚转变成自己上进的动力等等;还要让学生感受到班主任的失望和期望。有的班主任，学生即使严重违纪，也往往希望大事化小，小事化了，该处罚的不处罚，结果让学生生出侥幸心理，不吸取教训，及至将来犯了更大的错误，这是太柔的表现。

4、外刚内柔。

有的班主任，对学生很严厉，但学生不但不忌恨他，反而很喜欢他。这是因为，他的内心是温柔的，班主任对学生的爱心让学生感觉到他内在的柔，而这种柔又是通过严格的管理体现出来。学生虽然感受到班主任的严厉，但是知道班主任是为他们好，因此不会有怨言。多年以后，他们有成就之时，还会对班主任心存感激。有的班主任，在学生严重违纪之时，火冒三丈，恶语相加，并不惜用最严厉的手段对学生进行处罚，导致与学生情绪对立，结果学生索性一错再错，这是太刚的表现。

班主任心得：做一个宽容的班主任 篇10

补缺补差，追缴作业，调节纠纷，甚至“破案”……班主任可谓“两眼一睁，忙到熄灯”.更可悲的是，班主任呕心沥血，犹如春蚕蜡烛，尽情地挥洒着青春。但期望值与收获却成反比：学生并没有感恩戴德，甚至视“师”如仇。如此一个悲壮角色，幸福从何言之。

带着对“幸福”的困惑，当我用心读完《做一个幸福的班主任》后，心中发出深深的感叹：做幸福的班主任，其实是一种平和的心态。16位知名青年班主任从心理学的角度，用从容的笔墨记录下了许多一线的班主任朴实无华的教育生活，阐述了对“幸福”的理解。

新课程理念中，教育不是牺牲，而是享受；教育不是谋生的手段，而是生命价值的体现。显然，班主任要在工作中体验“职业的尊严和内在的欢乐”,那就要优化师生关系，创新评价方式。师生彼此信赖，犹如亲密的朋友，携手共进，努力做到“五心”——“让一切皆有可能”。

1.知心朋友的贴心

班主任热爱、关心学生和理解学生，成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好各项工作的前提和基础。课前、课后与学生相遇，给予问候和关心，此时班主任不必刻意去进行思想教育，寥寥数语，学生的学习情绪，生活情况，身体状况都可以去关心一下。善待学生的失误，不要简单叱责，而是朋友般地和学生一起商讨如何改进与发展，这无疑是沟通师生感情，加深相互理解，增进师生情谊的好方法。

2.学习和生活导师的热心

学生的主要任务是学习，指导学生从“学会”走向“会学”是班主任首要的，义不容辞的职责。要把帮助学生学好各门功课，指导学生掌握学习规律，懂得如何自主调控学习情感学习过程作为班级管理，班集体建设的重中之重的工作来对待。未成年人可塑性强，班主任要言传身教，引导帮助学生学会做人，做一个具有健全人格，崇高道德，高尚情趣，丰富学识，开放观念，具有社会责任感的大写的中国人。

3.母代理者的爱心

教育不能没有爱，就像鱼不能没有水一样，没有爱就没有教育。优秀班主任都应像父母那样疼爱学生，关心他们的生活，营养，发育和卫生健康。但这决不是姑息纵容和溺爱，而是慈母之严父之爱，益友之爱。

4.理医生的细心

班主任应像心理医生那样和蔼可亲，细致入微地体察学生的内心世界。在跟学生谈心时班主任应摆脱“教育者”角色，深切关心地倾听，平等交谈，为学生提供情绪，思想及个性心理品质的分析，调动他们自身内在的力量自我疏导，自教，自律，自强。运用电话或上网沟通，这种方式是年轻人比较喜欢“时尚”的渠道，做班主任的不妨“投其所好”,借此消解学生的心理压力。

5.“家园”主要设计者和积极施工者的精心

班集体不仅是实施教育管理的场所，也是师生追求发展的利益共同体，更应是学生获得激励和赏识，满足和愉悦的“精神家园”班主任理应从更高层次上去审视自己的角色地位，精心引导学生设计班训，班歌，布置班级，让教室“每一面墙都会说话”，使广大学生在自己的家园中实现自我教育，自我管理，自主发展。

做一个快乐的班主任 篇11

【关键词】印象 眼光 智慧 心态

班主任工作非常琐碎，要起早贪黑，学校很多工作都要班主任去落实，如果再遇到了几个问题学生给你添麻烦，那么我们就会有疲于奔命的感觉，这样长期下去，完全就没有职业幸福感了。那么怎么做才能把班主任工作做得妙趣横生，有声有色呢？

一、班主任必须要给学生留下良好的第一印象

第一次让学生服了，今后要他干什么，他就干什么，不然今后的工作不管怎么努力就要大打折扣了，那么怎么做呢？

首先第一次在全体学生面前亮相就要打动学生的心。比如开学第一天，上午学生报名，下午就把时间交给了班主任，你不能就发发书，让学生完成没完成的暑期作业，或者简单的提一些要求就完了。这是考验班主任肚里的墨水的时候，你必须来一次激情飞扬、热情洋溢的演讲，要让学生感到佩服。本学期开学我是这样说的：“同学们，从今天开始，我将和大家在一起朝夕相处，为了你们美好的明天，我会和大家一起同甘共苦的，希望你们一个个都能健康、快乐成长，也希望这一年是你们最美好的回忆”。一下子就把学生的激情调动起来了，让学生感觉遇到一个好老师了。可以这样说，老师的魅力，小学一二年级的学生看你的长相就行了，但是从三年级开始要从语言上打动他们了。

其次班主任第一次上课就要牵引这生的魂。不管你带的是一个什么样的班，你把第一节课忽略了，那么好班也会搞得不好。比如一个家长曾经问一个孩子“你上课怎么不听讲呢？”学生说：“这课我回家看看就会，跟以前老师一个样，只会装模作样”所以我们要把第一节课上得和其他老师不一样，第一印象太重要了。

二、班主任要有专业的眼光、智慧和独特人格魅力才能管好学生

专业的眼光是指专业的思维方式，如发现问题了要知道发生的原因，怎么办。 智慧是指灵活应变的思维能力。比如上学期我班一个学生很头痛，从来不写作业。于是找家长来谈话，家长来了，一看，这位家长脸上的肉是横着长的，一付不买账的样子，学生这时也跟来了，家长一瞧见孩子。就大声嚷道：“你这孩子，就知道给老子惹事”，我连忙把学生一下子抓到怀里说：“你凭什么说我的学生，我要保护我的学生，走，跟老师上课去”就把家长凉在办公室了。搞得主位家长不知道这学生是谁的了。这就是用他的孩子来压他的趾高气扬。……

三、班主任要有一个积极的心态

要想培养阳光向上、积极进取的学生，首先要有身心健康，心态积极的教师，事实证明：心理不健康的教师对学生身心造成的危害，远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。例如一个学生上课看课外书，当着全班同学的面把书撕了，并要学生道歉，我想这个教师可能心理不健康；江苏省有一位教师，解答不了学生的问题自杀了。为了释放老师们烦恼，缓解老师的心理压力。我觉得老师在业余生活中要培养高雅的生活情趣，积极参加体育锻炼。有什么烦心的事不要憋在心里，要和家人、同事多沟通。

四、对待问题学生要有方法

1. 要善于抓住教育的契机：例如：汶川地震的第二天，学校团委号召学生自愿向灾区捐款，班长在课前传达学校的要求，话音刚落，一个学生在就大声喊道：“听说死了十几万呐！”同学一片惊呼，随后另一个同学又高声说道：“不就是捐款吗？我捐五毛钱”教室里一片哗然，面对这个突发的局面，班主任应该怎么办？我是这样做的：当场正义表态、控制舆论“死的又不是蚂蚁，而是一个个鲜活的生命，我要的是对生命的尊重，我要的是一种态度”。一下子控制住了局面，然后找了一个时间开了一个班会，深入评析，让学生谈谈对这件事的认识。

2. 好孩子是夸出来的。事实证明，所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所以我们要找到他们的长处。老师肯定、鼓励这些长处，就是维护他们的自尊心和自信心，以其自身的优点克服其缺点，这是转化问题学生的基本途径。维护自尊心的例子，比如去年我班上的周杨同学，在分到我班上之前，我就了解到他爱冲动，有欺负同学的毛病，但他有能力，字写得好，球打得好，所以我经常不时时机夸他，说他是个人才，要他好好干，将来一定有出息。效果很明显，在八年级一年中表现很好。再说一个相反伤害自尊心的例子，那就是大名鼎鼎的刘涛同学，他八年级后期表现得很差劲，可以说我在里面也起到了推波助澜的作用。去年我班的老师都很严格，经常作业没完成好，就叫他搬个登子到教室前面去做，这可能伤他自尊了，逐渐他有点吃不消了，就萌生到广州去混的念头，从这时起，我才关注他，才知道他父母离异了，父亲到广州去打工，好多年没回来，还独自在外找了一个女人过上了日子，从来不管他，母亲也跑了，得知这一情况后，就号召全班同学帮助他，并把他的隐私向同学们说了，我的想法是好的，但这适得其反，更严重伤害了他，从此就不好管了，后来我又号召同学们孤立他，这可以说是错上加错，他完全自暴自弃了，当然今年换了班主任，他又变了样，因新班主任在维护他的自尊心这方面去我做得好。他从好到差一个转折点就是伤了他的自尊心，当然维护学生的自尊心并不说不批评学生，学生犯错不批评就是放纵学生，但是批评要讲究的艺术。一是批评要以信任为基础，如果不相信他能改正，又何必去批评学生呢？二是批评要讲目的，目的是启发觉悟，不是为了伤人自尊心，不是为了解气，语言要有分量但不伤人，求效果而不是求痛快。三批评要讲态度，要心平气和，以理服人，避免粗暴。四批评要讲方法看对象，有的需要含蓄一些，一点则明。有的要透彻一点，需要个别谈心；有的则非当众指出不可，还要通知家长配合。

做一个智慧、快乐的班主任 篇12

一、做一个心态好的班主任

1. 班主任不仅仅是在奉献。

班主任工作千头万绪, 学生思想瞬息万变。可如果每天抱着埋怨和恨铁不成钢的心理, 就一辈子只能做一个辛苦的教书匠。班主任应该有良好的精神风貌, 在付出的同时, 也应不断获得快乐和提升。教师在与学生的交流中, 同样是在汲取、在进步、在升华。

2. 不要让一时的成败左右自己的心情。

想成为一个快乐的班主任, 就要有一个良好的工作状态和心理状态, 微笑迎接每一天。工作取得成功了, 戒骄戒躁;落后了, 不轻言放弃。如果现实不能改变, 那最好的心态就是接受, 去坦然面对学生犯的那些或大或小、或可气或可笑的错误。这一切都只因为他们是学生, 正是处在学习如何读书、如何生活、如何做人的时候。他们需要引导, 需要时间, 更需要宽容。班主任就要多一点关爱, 多一点理解, 少一点焦躁, 少一点指责, 这样, 学生便会多一些快乐, 老师也会少一些烦恼。

3. 花苞心态———静静等待, 迟来的绽放可能更美丽。

我班彭同学 (女) 是个“小愤青”, 看到她认为不合理的事情, 总是该出手时就出手。曾和多位老师、宿舍阿姨发生过冲突, 我这个班主任更是首当其冲的炮轰目标。每次上班会课, 她总是嘟嘟囔囔, 这也不好, 那也不对。真好像班上来了一个“管家婆”, 叫我又气又恼。但我知道, 对这样一位偏激的学生, 班主任更需要的是冷静和宽容。

通过多方了解, 我掌握了她的一些情况:从小在船上长大, 上学后跟姑姑一起生活, 用她的话说, “姑姑是个变态”, 有事不管青红皂白, 总是把她大骂一顿, 她恨她;在中学爱和老师吵架, 气哭过老师 (很得意) , 也被老师骂过, 她又恨老师。看来, 想改变这样一位思想偏激、脾气暴躁的学生, 并非朝夕之事。要让学生学会宽容, 班主任首先要宽容。如何改变她, 我首先想到了“潜移默化”, 想到了“教育无痕”, 想到了“润物细无声”……因此, 对她的种种抱怨, 我起先假装没听见, 因为在她没认可我这个班主任之前, 所有的教育都是徒劳的。其次改变她, 必须先从我开始。认真听取她所提的意见, 并从中采纳正确的想法。班级每做一次较大决策, 我都会反复考虑, 征求大家意见, 尽量做到公平公正、科学合理, 让同学们心服口服, 也让她“无刺可挑”。班级在良好的氛围中运转着, 她的牢骚似乎少了一点。到了二年级上化学课, 我惊喜地发现, 她开始低头看书, 慢慢抬头看黑板, 继而把目光转向了我, 眼神变得和善, 变得尊敬, 甚至有点崇拜……终于, 她认可了我这位班主任。时机成熟, 我可以找她谈话了。她还是那样快人快语:“班主任, 以前都是我不好, 是你的爱心和宽容改变了我。我以前没喜欢过什么老师, 你是第一个!”一座冰山终于融化了, 为此我花了整整一年的时间。后来每次放假回家, 她总会对我说:“我会想你的!”

班主任一定要有一颗宽容的心, 给学生成长的时间和空间。不能和学生斤斤计较, 特别是曾经和自己作对的学生。

法国诗人雨果说:“世界上最宽阔的是海洋, 比海洋更高远的是天空, 比天空更宽广的是人的胸怀。”我想班主任更应该这样。

二、做一个智慧的班主任

一个人如果能根据不同的情境选择最合理的方法, 就有了智慧。这体现在教师的教育上, 就叫“教育智慧”。南京九中的王伏才校长说:“能把复杂问题简单化的老师是高明的老师。这样的老师没有智慧是不行的, 能把问题简单化解决, 老师在这个过程也应该是快乐的。”

1. 学会赏识学生。

知心姐姐卢勤说:“好孩子是夸出来的!”人活在这个世界上, 都有自己的特点。这些特点从不同角度欣赏, 就会得出不同的结论:或成优点, 或成缺点。老师懂得赏识学生, 学生的优点就会越来越明显, 学生也越来越快乐, 这份快乐同时也会感染老师。和谐的师生关系, 是工作动力的源泉, 也是做一个快乐班主任的基本保障。

2. 科学地管理班级。

班级管理要向科学化靠拢, 营造积极的班级文化氛围, 制订可行的班级奋斗目标。我班以“特别有礼貌、特别守纪律、特别能吃苦、特别能忍耐、特别有志气”作为班训, 确立良好的班风班貌。组建一支过硬的班团干部队伍, 六十几个人的大班, 只靠班主任是管不来的, 要充分发挥班团干部的作用, 定期对班干部进行鼓励和指导。这样既能锻炼学生的能力, 又无需班主任事必躬亲。在高年级的时候, 班主任可适当“示弱”, 放手让班干部做事, 这种双赢的办法, 何乐而不为呢?此外, 应制订相对完整的班级制度, 依靠制度管人:多项考核, 每个班委负责一项, 每周三下午班会课汇报, 根据每周出现的问题, 班主任及时调整工作方向。班主任应该抓大放小, 关注学生的思想品德、学习状态, 并注重培养综合素质。允许学生犯小错误, 自我消化小矛盾。例如:困扰很多班主任的宿舍卫生问题, 其实就是小事。在这一点上我是一个“懒班主任”, 推崇老子的“无为而治”。学生们都有很高的悟性, 只要稍加点拨, 他们道理明白后, 卫生得分就自然上去了。经过全班同学的共同努力, 本学期我班宿舍卫生一直是全系第一, 还多次被评为校级先进班级, 常州市先进集体。

我的身份是老师, 不是妈妈, 更不是警察, 是和学生一起探索真理、体会人生的合作者、陪伴者。放手解放了学生, 更锻炼、提升了他们。放下是一种态度, 更是一种智慧。没有舍, 怎么会有得?

3. 用爱心换真情———有爱就有方法。

冰心说过:情在左, 爱在右, 走在生命的两旁, 随时播种, 随时开花。教育是心与心的交融, 情与情的共鸣, 没有教育者的真诚投入, 便没有学生的真诚回报。让学生真正从心灵深处感化和触动, 这才是教育对爱的诠释, 才是我们真正的细心、耐心和爱心的体现。

一年级下学期, 我班于同学因一点小事和别班的朱同学发生了争执, 于动手打了朱, 朱自觉吃亏了, 便于次日中午叫了十几个同学, 殴打于同学, 打得于头破血流……于不仅感觉吃了亏, 而且丢了面子, 于是叫了几个朋友, 准备再教训朱同学。我知道这件事后, 就找了于同学。

我告诉他:“朱同学打群架不对, 学校会处理的。如果你再打, 就是错上加错。打架的后果是你无法控制的, 打伤甚至打死人都是可能的。你不仅要承担学校的处分 (退学) , 而且要负法律责任……”可是, 不管我怎么说, 他只认他的理:“我被那么多人打成这样, 让我在城建校怎么做人?我还算男人吗?”“为这点小事, 争这口气, 值得吗?”“人争一口气, 佛争一柱香, 反正我不管, 我就是要教训那小子!”“那你的前途还要不要?你怎么向父母交代?”“大不了回家找个工作!”他像一头中了邪的犟牛, 怎么也拉不回来了。看着这位“一根筋”, 我没有办法了。这时, 我的脑海突然浮现出这样一幅画面:他被学校开除了, 背着行李, 我和同学们送他到校门口, 一步一回头地远去了……想到这, 我竟红了眼圈, 一把抓住了他, 说:“我不想让你走!”其实当时, 自己也没想到会有这样的举动, 显然, 他也愣住了……对视了一会儿, 他咬咬嘴唇、略带抽泣地说:“我答应你, 不打了。”

我用对学生的爱, 避免了一场群殴, 挽救了一个也许是几个学生的前途。我很欣慰, 但用这种方式解决问题, 是我一开始没有想到的。我想起了一位教育学家说过的一句话:有爱就有方法。也许, 真的是这样。

我借此契机引导学生讨论:什么是真正的男子汉?怎样正确解决矛盾冲突?真正的男子汉不是靠拳头解决问题而是靠头脑冷静分析, 合情合理合法去解决矛盾冲突。教育学生养成“有话好好说, 有理慢慢讲”的文明习惯, 做一个高素质的大学生。此后班级再无发生打斗事件。

4. 用个人魅力吸引学生。

亲其师, 信其道, 这一点是很重要的。学生喜欢你这个老师, 就会接受你的教育。心理学家李子勋说:“好的关系, 胜过好的教育。”

讲好课———教师的课一定要精彩, 既要讲究科学性, 又要注意语言风趣、优美。既要完成教学任务, 又要理论联系实际, 讲一些生活中的应用, 让学生感兴趣。老师要用自信, 给学生树立榜样, 帮助他们树立自信。班主任精神饱满、神采奕奕、面带微笑地走进教室, 那就是强大的榜样力量。以教书为乐, 以学习为趣———要让学生如此, 只有自己先做到, 才具有说服力。试问, 一个缺乏自信, 整天怨天尤人的老师怎能培养出充满自信的学生?

三、做一个幸福快乐的班主任

作为班主任, 智慧不可缺少, 因为你面对的是一群聪明的精灵。快乐更重要, 因为在整个教育环境中, 是一种双向交流的活动, 只有教师快乐了, 学生才能快乐。

快乐的班主任会相信学生, 相信学生会一天比一天大, 一天比一天好;快乐的班主任也会批评学生, 但不会失去对学生的真诚态度, 也不会唠叨个没完;快乐的班主任充满自信, 教育环境并不如意的时候, 他会智慧地选择:是改变还是接受;快乐的班主任不会刻意追求功利, 更多选择成长的快乐;快乐的班主任会努力在工作中享受快乐。

清晨走进教室, 看到窗明几净, 听到琅琅的读书声, 我们应该高兴;看到同学们在认真看书、讨论问题, 我们应该高兴;看到学生在一天天长大, 成熟, 懂事, 我们应该高兴;看到墙上的那几十张奖状, 我们应该高兴;突然收到毕业好多年的学生寄来的新年贺卡, 我们也应该高兴;看到那一张张充满青春朝气的笑脸, 我们又怎能不高兴……把赞美的语言送给学生, 快乐之情也洋溢在我们脸上。

要让学生将来成为一个幸福快乐的人, 我们首先就应该学会幸福快乐地生活, 这是生活对我们智慧的挑战。每天, 我们在传承人类文明的同时, 也应创造丰富多彩的精神生活, 拥有健康、快乐的心灵。愿天下每一位班主任都能创造快乐, 拥有快乐, 做一个幸福快乐的班主任。

参考文献

[1]李文辉.新时期高校辅导员与学生个别谈话的情感运用艺术[J].高教研究, 2006, (7) .

班主任心得：做一个宽容的班主任 篇13

自己干班主任也有好几年了，回想起来总觉得自己这些年的班主任工作一直是在走着学着，学着走着。自己很少有对班主任工作进行深入认真思考和总结。仔细想一想自己干班主任这几年大致可以分为三个阶段。第一阶段就是刚毕业的时候，没有什么工作经验全凭工作的热情。唯一个给我指导的就是我们当时的校长。要想干好班主任必须要做到三有。一是要有宰相的肚子，就是干班主任要度量大。二是要有婆婆的嘴，就是班主任处理的事情你甭想一次性解决、要天天说、天天讲。三是要有火箭一样的退，就是要求意思就是：班主任还要跟紧班级，勤进班，这样才能了解掌握孩子的第一手资料。就这样我在三有的要求和引导下走过了班主任的第一个阶段！

第二个阶段就是在班主任培训的时候经常有专家提到：每一个孩子的背后就是一个家庭，班主任工作是良心工程需要大家认真对待！有时候我们不经意的一个眼神或一句温暖的话语就可能改变孩子一生。听过后原来班主任工作不仅仅是向三有那么简单，以前更多的是体力承受现在还要承受更多的心理、精神压力！在这样的思想引领下我走到了现在。

第三个阶段就是这本书的到来给我的启发。梅老师在书中不止一次提到：我们班主任要认清自己的本位，不要自认为自己对孩子的成长过程起着多么重要的决定作用，然后就按照着这样的思想指点孩子的人生。其实当梅老师讲到孩子如果跟着你三年话，你在孩子的成长过程中仅仅能起到百分之五的作用时，我的心里忽然之间没有了第二个阶段的压力。梅老师是想让班主任认清自己的本位就是想告诉我们：学生才是我们班主任的主人，我们要为孩子提供供应他们成长的土壤和舞台、让孩子们自由发展成长。培养具有可持续发展能力的学生，才是我们教育的目标。梅老师不让班主任瞎忙就是要让我们学会借力。一是：我们班主任之间要加强交流合作相互学习。将别人的先进经验运用到自己的班级管理之中，有时候这要远远比自己研究摸索更高效实用。二是：班主任要善于利用学生，让学生直接参与或间接参与到班级的管理之中，因为任何事情即使我们作为班主任也不可能事事亲为、面面俱到。甚至有些时候学生参与管理的效果要比我们直接管理效果会好。毕竟一个人的能力是有限的，能够让他人发挥作用，以帮助自己达成目标，借力用力这才是我们班主任工作努力的方向。同时也会让我们班主任甩开瞎忙！

做一个合格的班主任 篇14

在教育实习期间，我担任实习班主任，虽然班主任工作忙碌而繁琐，甚至有时候令人觉得很累，这让我全新接触一份不一样的工作，甚至可以说，班主任工作的任务比教学工作的任务还要重。这是第一次担任班主任，可能也是最后一次。班主任工作让我认范文之家识到作为班主任的不容易，也让我在作为班主任期间与学生接触并在这些交往中获得欣慰和快乐。当年在自己班主任严厉的管教下，有一点反抗精神，今天自己从班主任的角度来看学生，才发现做一个班主任的不简单。以下是我做班主任工作的一点心得体会：

一、常规工作总结

1、制定计划指导工作

班主任工作繁琐而担子重，路人皆知。实习开始一段时间后，对班级的观察了解到一定的情况，制定了实习班主任工作计划。古语有云：“凡事预则立,不预则废。”在工作计划中，对班级基本情况进行了分析，制定了工作目标，确定实施方法，并对活动进行了详细安排。工作计划的目的是为了引导接下来的工作有效开展，因此，有了这个班主任计划，接下来的班主任工作开展起来就少了手慌脚乱。

2、学会尊重为人师表

俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。高一的学生刚从初中升上高中，生理、心理及综合素质趋于成熟，思维活跃，情感丰富，对身边发生的事情具有了自己一定的判断能力，也有了自己一定的看法。因此，无论是上课还是平时，都对自己要求严格，穿着整齐整洁，注意个人语言、注意个人修养问题。学高为师，德高为范，这一点说明了这一点。

3、教师学生真诚相待

建立良好的新型师生关系，在建立教师威信的基础上，把学生当作一个平等的主体来对待，尊重学生的人格尊严，彼此无高低、尊卑之分。作为班主任更要有一种大度的气量，宽阔的胸怀，不要斤斤计较，要允许学生出现这样的差错，平等地对待学生，这样才能赢得越来越多的学生的信任。

4、多与学生沟通

作为一个班主任，一定要了解班上每一位学生，这样才能做到“因材施教”。我作为一个实习班主任，对学生的基本情况不了解，于是我利用见习的这一星期，通过与原班主任了解情况，悉心观察等方式，来了解学生的基本情况，包括学生的主体思想，学习现状，学习成绩，优秀学生和后进生。同时，还通过批改周记、作文，中下午有空找学生聊天，课间深入班级，广泛接触学生，与学生进行心与心的交流沟通。通过以上方法，我逐步了解了班内每一个学生，为做好班级辅助管理工作做好了准备。

5、辅导后进生

对待学生要一视同仁，不能有偏爱之心。影响班主任和学生之间关系的另一个重要因素，是班主任对待好学生和差生的态度。在处理班上问题时，班主任要努力做到一视同仁，就事说事，从不歧视后进学生，让他同其他学生在公平、和解的气氛下解决问题。当好学生和差生犯同样范文之家的错误时，不要因为他是差生而严加指责，或他是好学生而装作没看见。要坚持平等原则，在某些场合，可对好学生从严要求，对差生宽容些。平时多找后进生进行非凡辅导，了解其家庭、学习、思想等各方面的情况，给他们爱心与关怀。并找出原因，耐心劝导，这样后进生会重新燃起他们的自尊心、自信心，积极地去发展他们自己。

6、与学生平等相处

影响班主任和学生之间关系的另一个重要因素是班主任对待好学生和差生的态度。有的老师认为，偏爱好学生是人之常情，在学校教育中，我们所面对的是几十个孩子，你的一举一动，将对其他孩子产生深刻的影响。在担任实习期间，我也试着解决一些在我课上及课余班内出现的问题，在处理这些问题时，我努力做到一视同仁，就事说事，从不歧视后进学生，让他同其他学生在公平、和解的气氛下解决问题。当好学生和差生犯同样的错误时，我不因为他是差生而严加指责，或他是好学生而装做没看见。我在对待好学生和差生的时候，坚持平等原则，在某些场合，可对好学生从严要求，对差生宽容些。这样后进生会重新燃起他们的自尊心、自信心，积极地去发展他们自己。

7、上好班会课，激励学生学习

开班会是班主任工作之一，上好班会对班级建设有很大好处。实习期间，召开了两个主题班会《良好习惯伴我行》《我的未来不是梦》，都起了很好的激励作用。学生从班会中了解到不良习惯和大学的实际情况，不仅对学生起到教育效果，也有效激励了学生学习意志。

8、多巡班，多辅导

坚持早上中午时间巡班，监督教室卫生状况、学生纪律情况和学习情况，这样既可以增加与学生接触时间，也对班风学风建设有利。其次，晚自修后到班上巡视，解答学生疑难问题，在学习上思想上都进行有效指引。每天三次以上的巡班，有时候觉得没必要，因为次数有时候多得连学生都惊讶，但这样下来，能和学生多多交流，增强师生之间的感情。

二、个人反思

我的“三心两意”

（一）要成为一名合格的班主任，首先做到的第一点就是细心。

有人说，班主任是世界上最小的主任，但工作却一点都不亚于国家总理。班主任繁琐的日常工作包括学校安排的日常活动诸如各类评比，德育活动等等以外还要应对着种种计划外情况。班主任作为班级管理者必须要对他们负责，任何的通知提醒都不能有任何的遗漏。为了避免出现这样的问题，每天早上我都会把一天要做的事情安排写在一本小册子上，如果是周一的早上，我就要做一个大致的一周总体计划。计划外情况除了来自学校各部门的临时通知以外还来自学生。班主任每天的必修课就是记录学生的违纪情况然后及时地进行批评教育，这里颇有点“小动作”意味，但是为了班级的整体管理不得不如此。所有的批评教育都不可以延期，一旦错过了教育的最好时机，机会就很难再出现，而问题依然得不到解决。还有要及时进行的是请假学生的跟踪联系，要做的主要有确定学生安全到家，及时回校，如果是病假，作为班主任更要细心关心学生病情以及提醒学生按学校规定索取医生证明。另外体现班主任细心的地方就是组织集体活动，例如篮球赛，班主任就必须考虑到运动员和啦啦队的各方面需求。一个成功的集体活动是培养学生集体荣誉感的良好契机。所以在实习期间的集体活动，我都会花足够的时间进行前期准备，而事实证明，准备充分就会事半功倍。

（二）细心一般用在班级的日常管理中，那么耐心就是用于学生的个别辅

导。班主任除了每天关心班级纪律情况以外还肩负重任，那就是关注学生的身心发展。身体健康这方面不难把握，因为学生察觉有任何不舒服首先想到的都是报告班主任。相对外显的身体方面而言，更难把握的是心理变化。担任四班班主任期间，亲切的形象让我很容易就取得学生的信任，我很乐意成为他们故事的分享者。当他们主动找我说心底话的时候，无论多忙我都会放下手边的工作，找个地方耐心地倾听。通常他们说的都会是一些生活上的困惑。除了作为一个听众，我还会根据学生的具体情况给出一些指导意见，目的就是培养他们的树立正确的价值观。教育本身是一个不可规定期限的行为，我个人认为教育更类似于教师赋予学生的一种长期的影响。因此在对违纪学生进行教育的时候，我采取的是一种“细水长流”的教育法。每次批评的时间我都不会拖得太长，点到为止，不过我还是以很明白的态度告诉他们事情的重要性。对于班里面的“顽固分子”（我对经常被其他老师投诉的学生的戏称）我都会不定期找他们聊天，了解他们心里的想法，以便“对症下药”。所以说，当班主任就需要一种父母教育孩子般的耐心。

（三）第三心就是责任心。这次班主任工作之所以能顺利展开都有赖于原班主任的信任。原班主任请假前以一种很信任的态度把工作交到我手上，请假期间从来没有因为质疑我的工作能力而来电询问。这给了我很大的发挥空间，所以我每项工作都以一个真正班主任的标准来要求自己。实习期间，我参加过级里的班主任会议，从其他的班主任身上我学到了许多宝贵的经验。那些成功的班主任无一例外地都拥有一颗很强烈的责任心。他们为了班级的建设都是那么劳心劳力，积极地跟科任老师，跟家长，跟学生沟通以得到最全面的情况。

“三心”以外就是“两意”——善意与乐意。善意就是你要用最善良的眼光看待学生错误。以前在雷州下乡的时候，我总是很严格地要求我的学生，一旦有犯错的，我就“火冒三丈”地进行我所谓的批评教育，然而这些批评教育更类似于一种火气的发泄。下乡回来的反思中我非常后悔曾经带给学生这么坏的印象。看了一些书以后，我的一个教学理念就是“如果孩子在学校犯了什么错误，那绝对不会是孩子的问题，只能是教育的问题。”基于这样的教育理念，我觉得我已经能很好地处理学生出现的问题。例如：有一次上课的时候，坐在第一排的两个学生居然在用手机玩游戏。发现的一瞬间我真的很生气，觉得他们极大地挑战着我的尊严，但是回想起雷州的孩子，我选择了平和对待。我是这样做的，我用最

平静地语气要求他们把“作案工具”交出来，然后跟他们说：“好好听完这节课，然后到办公室找我。当然能否拿回手机就看你们的表现了。”结果他们并没有很害怕地等待下课，反而很积极地回应我提出的问题。下课后，我“轻饶”了他们，只要他们拿保证书就可以换回手机。一直到实习结束，他们都没有对我产生抵触心理。

第二点乐意，就是说作为班主任必须保持着积极向上的一种生活态度。这是我个人的感想。班主任的工作是只有亲身体会才能感受当中的苦累和烦人，可能很多人刚接触这份工作的时候都会有数不尽的抱怨，包括我自己。相信许多人都有的一种体会就是班主任的情绪会直接影响学生一天的学习心情。因此在回到学校之前我都很好地处理这些负面的情绪，总是以一种很愉悦的心情去处理一天的事务。事实证明，一个开心的班主任做起事来是事半功倍的（学生总是很配合你的工作）。