在小学数学课堂教学中渗透德育教育

在小学数学课堂教学中渗透德育教育（精选13篇）

在小学数学课堂教学中渗透德育教育 篇1

作 者: 黄 霞

学 科：小学数学

职 务: 小学一级教师

职 称: 中小学一级数学教师

单 位: 贵州省黔西南州望谟县石屯民族学校

手 机：***

地 址：贵州省望谟县石屯镇红星村

邮 编：55230如何在小学数学课堂中渗透德育教育

《小学数学课程标准》中指出：在小学数学教学的全过程中都要对学生渗透德育教育，加强对学生进行爱国主义教育。在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，我们应该在数学教学之中渗透德育教育。将德育教育融合在小学数学教学中就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来,使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？我在下面的几个方面做了点点尝试：

一、挖掘教材中的德育素材，渗透思想品德教育。

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，归结起来主要内容有三个方面。

（一）爱国主义教育。

１、通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。

２、通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育；使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。

（二）辩证唯物主义教育。

根据小学数学的特点，对小学生进行初步的辩证唯物主义的启蒙教育。一是实践观点的教育，例如，讲数的认识，应指出数产生于人类生活，生产实践中计数的需要；二是对立统一观点教育。如加法与减法、乘法与除法既对立又统一。三是运动发展变化观点教育。在教学中用事物运动发展变化的观点教学，使学生意识到任何知识规律并不是一成不变的。

（三）良好的学习态度和学习习惯的教育。

数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式（正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等），并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项基本任务和重要目标。

例如：在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育；在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就；在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

二、在教学过程中进行德育渗透结合教学过程,适时德育渗透

教学之中，德育为本。教育，既是教书又是育人，它肩负着国家的兴旺，民族的存亡，因此，教育好每个学生是我们每个教师的义务。作为数学教师，要根据小学数学的特点，把思想教育贯穿于整个教学之中。赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何„无教育的教学‟，正如相反方面，我不承认有任何„无教育的教学”‟可见。数学教学中德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这是素质教育的本质特征，也是新一轮基础教育改革的要求。

三、联系生活实际，利用数学活动和其他形式进行德育教育

德育渗透不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读,社会调查等途径搜集、课外学习有机结合，从中受到教育，如开展一些数学活动课和数学主题活动。如：高年级学生学习统计知识后,组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动,到交通路口测算不同时间段车流量；访问交警,把测算和调查数据进行归纳整理,动手制作统计图,动脑编应用题,最终使问题得到解决。不仅智力得到发展,学生还在人际交往、思维方式,行为规范等方面得到锻炼,受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中,寓教育于活动之中。又例如，四年级学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班所有家庭在一个星期，一个月，一年里使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，让学生们谈谈我们该怎么办。这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。又如，学完小数的加减法后，我让学生开展当一回小管家的活动，要求同学们每天晚上问一下爸爸妈妈当天的开支情况，用一个表把每天开支的各个项目、金额记录下来。记完一个星期后，让大家计算一下自家每天花多少钱，一周花多少钱，照这样算一个月要花多少钱，爸爸妈妈一个月有多少收入，通过计算、比较、谈谈你的想法。这样既培养了学生的计算能力，又让学生了解了家长的不容易，从而培养学生勤俭节约的良好品质。

四、以教师的人格魅力促进学生优良品质的形成

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程.教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的.教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操。例如：为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段,这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感,这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

在小学数学课堂教学中渗透德育教育 篇2

一、充分挖掘教材, 渗透爱国主义

教学中应认真研究和充分挖掘教材, 在教材中挖掘、提炼其蕴含的德育因素, 把显性的教学问题和隐性的德育教育有机地结合起来, 从而实现数学的育人功能。比如, 在应用题教学中:“植树”、“啄木鸟吃害虫”、“节约用水用电”等数学问题分别渗透着环保意识、节约能源意识, 这些都是鲜活的德育素材, 教师“画龙点睛”式的积极引导, 可以收到意想不到的效果。同时, 教材的例题与习题里蕴含着思想教育因素, 只要努力钻研, 认真备课, 就能把这些因素充分挖掘出来。又比如, 在教学“时分的认识”时, 教师可以先出示教学目标, 要求学生认识钟面, 学会看钟面时间, 科学地安排时间, 准确地把握时间, 做时间的主人, 教育学生从小就要珍惜时间。再比如, 在教学应用题时, 教师可以结合教材内容与生活实际, 出示我区城市建设的一些数据和资料, 编出与之有关的例题和习题, 教师此时不失时机地已对学生进行了热爱家乡的教育, 又能激励学生为家乡的繁荣而努力学习。这样, 既加强了数学与生活实际的联系, 又赋予数学教学中思想教育以时代的气息, 容易让学生产生共鸣, 具有一种新鲜感。

二、创造良好的教学情景, 渗透思想道德教育

苏霍姆林斯基说:“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦, 不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态。而要使他们的整个身心充满欢乐。”创造良好的教学情景, 让学生在学习时快乐的参与其中, 使之变成一种享受, 达到“随风潜入夜, 润物细无声”的功效。在小学数学教学中渗透德育教育只有在课堂教学中紧紧抓住与学生生活态度、生活能力的形成有着密切联系的家庭生活故事, 让学生真正有话可说、有事可做, 教学才能自然进入学生的生活, 才能创造道德体验的最佳契机。比如, 在《求平均数》教学中, 可以介绍一则“汶川地震捐款”的故事;在《四则运算混合》教学中, 可以向学生讲解陈景润是如何攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠, 赢得全世界各国人民尊敬的故事;在《分数应用题》教学中, 可以呈现《中国濒危动物红皮书》中珍稀动物的资料等, 这样把数学知识和德育巧妙结合起来, 在合作学习等教学活动中, 既注重了学生知识的获得, 又培养了学生学会谦让、尊重、倾听的能力。

三、联系学生生活实际, 在提高能力中受到德育教育

德育教学的渗透, 既要符合学生的年龄特点和知识水平, 又要符合学生的心理, 更要联系学生生活实际。在课堂上, 教师不仅寓德育教育于数学教学过程中, 还应鼓励学生多联系自己的生活实际去感悟, 这样才能收到符合学生实际的教学效果。比如, 在教学“比例尺”时, 课前想学生介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”, 以及按“比例尺”绘制图纸, 在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。通过简明扼要的介绍, 学生把所学的新知识同现实生活、今后的学习和家乡的建设联系在一起, 明确所学知识的重要性, 树立学好知识的欲望和正确的学习动机, 增强学习的契机。又比如, 在教学《面积的计算》时, 学生在认识图形, 会计算面积的同时, 教师可以带领学生开展实地测量教室、球场等的活动, 把测量的数据整理出来, 再让学生计算出面积, 最终使问题得到解决。这样不仅让学生的智力得到发展, 还让学生在人际交往、思维方面、行为规范等方面得到锻炼, 受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中, 寓教育于活动之中。

四、培养学生良好的学习习惯, 为发展创造力打下基础

数学的学科性和逻辑性要求学生学习数学一定要一丝不苟, 在数学训练中应培养良好的学习习惯。培养良好的学习习惯, 是为了促进学生素质的全面提高, 也是教书育人的需要。在教学中, 笔者体会到对于小学生来说, 培养良好的学习习惯主要是通过反复训练来实现的。通过严格训练使学生形成对待任何事情都认真负责的态度, 独立思考、勇于克服困难的精神。既注意循序渐进, 又要贯穿始终。比如, 在计算题的教学中, 我要求学生以“准”字为先。先要求学生认真审题, 边审边思考, 题目有没有抄错, 先算什么, 后算什么, 能否简算等等, 在计算时要求学生一步一回头, 自觉进行检查, 做错了即时纠正, 分析错误的原因, 防止下次再错, 养成周密严谨的习惯。为此, 我告诫学生, 计算错不得!很可能在你将来工作后, 由于一时疏忽, 粗心而计算失误, 会给工作、给事业带来不可弥补的损失。让学生养成善于学习的自学能力和习惯, 为发展创造力打基础, 使其终身受益。

在多年的教学实践中, 我深深体会到, 在小学数学教学中的德育渗透, 方式方法还有很多。但无论什么方式方法, 都要从学生的知识基础出发, 充分利用数学学科的特点, 深挖教材中蕴含的德育因素, 找准思想教育与知识传授的最佳点, 精心设计, 把握时机, 做到思想性和科学性的和谐统一, 使数学教学与德育有机结合, 从而全面提高数学教学质量;使课堂教学闪现出思想教育的熠熠火花, 照亮学生们幼小的心灵。

摘要：现代的课程论越来越强调学科间的联系与渗透, 以增强各门类知识间的综合运用。在小学数学教学中渗透德育教育, 就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来, 使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。

关键词：小学数学,数学教学,德育渗透

参考文献

[1]翁凯庆.数学教育学课程[M].四川大学出版社.2002

在小学数学课堂教学中渗透德育教育 篇3

关键词: 小学数学教学 德育工作 践行思路

中图分类号:G621 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)02-047-01

良好的道德素质是一个人全面素质中的重要组成部分,是凝聚和支撑整个生命的成长进程而获得幸福人生的决定性因素。倘若缺失了,那么人生的其他部分的发展都会受到限制。目前社会经济生活中有各种不良思想和状况,如金钱至上论、单亲家庭、留守儿童等,这些都给小学生的健康成长带来了不良的影响。那么,学校作为对小学生进行德育最重要的阵地应该如何面对这样的挑战？

课堂教学中的德育是学校教育中最基础、最根本的德育工作之一。学生成长过程中所需要的德育,主要是通过课堂提供的,但德育并不只是思品教师的任务,而是全体教师的任务。下面就如何在数学课堂教学中渗透德育谈谈自己的一些做法。

一、利用教材内容进行爱国主义教育

小学数学教材中有很多插图和应用题,可在教学时选择富有教育意义的插图、有说服力的数据和统计材料,以及数学史料等内容,对学生进行爱国主义教育。

如人教版二年级上册“两位数减两位数”的计算教学题材——“北京赢了”就是一个进行爱国主义教育的最佳内容。在完成此题的知识传授后,教师可借机渗透:“2001年7月13日,我国发生了一件大事——北京申奥成功了!那天电视进行了现场直播,电视画面上以及老师身边的人们个个欣喜若狂。同学们,你们知道为什么申奥成功会令全国人民如此激动吗？因为一个国家申奥能否成功,不仅仅看这个国家体育水平的高低,更重要的是看这个国家的综合国力。你们看,现在我国的宇宙飞船上了太空,我们身边的很多家庭都购买了小轿车,这些都是国力增强的一种表现。申奥的要求这么高,我们国家能争取到2008年奥运会的主办权,那是多么了不起的一件事情啊!”同学们听后群情激昂,为祖国的强大而自豪,爱国情感油然而生。

二、挖掘教材内容进行公德心教育

小学数学教材中,大部分思想教育内容并不明显,这就需要我们做教师的认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的思想教育因素,把思想教育贯穿于知识的学习之中。

数学本身是一门与生活紧密相连的学科,脱离了生活实际,数学的丰富性和趣味性就如无源之水。因此,教学时,可举些生活实例来加大思想渗透的力度。如从上下车看候车公德,从乘车人数看超载现象……这些都可能使学生体会数学的生活性,激发学生更加喜欢数学并在不知不觉中提高思想认识和道德水平。

三、结合教学过程培养学生对德育的探究精神

小学数学教材中的许多内容,譬如,几何图形的计算公式、计算法则、运算定律及性质等许多带有规律性的知识,都可以让学生自己通过探索、研究来认识它的性质,发现其中的数学规律。如在教学“梯形的面积计算公式”时,课前让每位学生准备好两个完全一样的任意梯形。上课时,让学生拿出梯形动手操作,用两个完全一样的梯形拼成一个图形,并且思考这个新拼成的图形和原来梯形的关系。在独立操作的基础上,将自己的发现在小组内交流,初步概括出梯形的面积公式。在此基础上实施合作学习,让学生把一个梯形转化成已学过的图形,并且考虑这个新图形和原来梯形的关系。通过第二次合作探究,学生运用割、拼等方法把梯形转化成已学过的平行四边形、长方形、三角形,并由此再次推导并验证了梯形的面积公式。在“操作——探究——验证”的过程中,学生充分领略了合作探究的魅力,提高了解决问题的能力,更为重要的是在问题解决的过程中学生感受到发现的乐趣:原来数学世界奥秘无穷,只要我们有坚强的意志和不达目的不罢休的精神,我们一定可以解决更多的数学难题,发现更多的数学规律。所以,我们在训练学生解题时,应该有意识地调动学生的探索精神和创造力,培养学生德育方面的教养和个性的培植。

四、结合课外活动开展主题德育教育

德育教育不能只局限在课堂上,也可以与课外学习有机结合,如可以适当开展一些数学课外活动课进行有针对性的德育教育。例如,四年级学过简单的数据整理后,我让学生回家后调查自己家庭每月的用电量,然后计算全班同学家庭一个月、一年的用电量。这样即使学生掌握了有关的数学知识,又对他们进行了“节约用电,科学用电”的教育。又如,在学习统计图表知识后让学生走向社会,调查改革开放后当地城镇居民和农民收入情况。调查了解当地农民家中各种高档家电的普及率:电话98%、冰箱90%、汽车68%……结合教学开展富有教育意义的主题活动,让学生了解到我国社会主义现代化的巨大成就,有效地激发了学生热爱祖国、热爱社会主义、热爱科学的热情。我们要在教学中更好、更妙地进行德育渗透,做到不只是教书,更重要的是育人。

苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”在数学教学中,教师要注意渗透德育的策略性,不要喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。我们应该相信,只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,就会达到德育、智育的双重教育目的,使学生各方面和谐地发展。

参考文献:

[1]德育目标的设置与实践［M］。中南大学出版社.

[2]付全常.浅谈小学德育与教学的关系[J].读与写（教育教学刊）,2007（4）.

[3]数学教学改革论［M］.湖南大学出版社.

[4]李建萍.新课程:小学数学课堂教学如何改革与创新[M].成都:四川大学出版社,2005.

德育在小学数学教学中的渗透 篇4

北大附中成都实验学校：雷晓莲

学生的品德教育是在日常生活和学习中逐渐形成的。我是小学数学教师，我的本质工作是传授理论数学知识，培养学生逻辑思维能力和运算能力。经过几年的实践，我在数学教学中渗透着德育教育，取得一定成效。我把自己的探讨和实践阐述如下，供同行们研讨。

一、在讲解数学概念中，渗透“对立统一”的概念

我在引导数学某些公式、定律的探求中，使学生认识到加与减、乘与除、等与不等、正与负、正比例与反比例等既有区别又有联系，它们是相互独立而有相互依存的逻辑体系。渗透“对立统一”的观点。

例如在讲解加法有交换律时，我告诉学生，“交换两个加数的位置，和不变”，而加法中的两个加数就如同你和你的同学关系一样，不管你们来自什么样的家庭，从小接受什么样的教育，在我们这个大的班集体中你们都是平等的，都是处在同一起跑线上，你们的位置都是可以交换的，不管怎么换，你们都是班集体中的一员。在学习生活中，我们有竞争，但更多是是大家共同进步。

二、通过课程资源，培养学生的情感态度与个性品质

我通过挖掘丰富的课程资源，让学生在现实、有趣且富有挑战性的学习中萌发求知欲望，感受数学的趣味、实用和神奇富有挑战，调动学习数学的积极性，培养学习数学的兴趣。引导学生经历科学家探索数学知识的某些关键步子和过程，从而养成学生独立思考、勇于探索，不怕困难的学习态度。利用数学知识本身的严谨性和深刻性，培养学生实事求是、诚实守信的人生态度。通过丰富多彩的数学活动，培养学生的宽容心态、合作意识和创新精神，为他们孩子终身可持续发展奠定基础。

在数学教学中有许多实践活动的题型，比如寻找身边的数学信息中，学生必须要有亲身经历，例如生活遇到的方案问题的解决时，购票方案，选择怎么样的方案最省钱，这就需要考虑到大人和小孩的票价，还有团体的票价，哪一个更划算？也就要求学生必须要去动手操作，去算一算，并且讨论，在这中间学生也学会了合作由于交流，探索与创新。

三、在解决问题的过程中，培养良好的学习方法和习惯 我在运用数学知识解决问题的过程中，感受数学的作用和实际价值，培养学生学数学、用数学的意识。在面对实际生活中的问题时，引导学生用数学的眼光去观察，用数学的思维方式去分析、解决，初步掌握科学的探究方法。关注基本学习习惯的培养，如：认真倾听的习惯；仔细观察的习惯；认真书写的习惯；善于归纳整理总结的习惯等。

数学课堂是活跃的，在上课过程中，我经常请学生上台做小老师，展示自己的思考方法与过程，在这中间当小老师的孩子会发挥自己的语言表达能力，和大家分享自己的智慧果实，而下面的孩子也积极探索其方法是否和自己思考的符合，也会发表自己的看法。即学会了倾听也学到了方法，更懂得了分享。

四、在设计教学过程中，有意识培养学生的审美能力

我经常运用符号、色彩、线条、图形等因素，通过生动的数学语言、巧妙的解题方法、整洁的板书设计，展示出数学的外形美和内在美，并不失时机地加以引导，使学生从抽象的符号中看到美的形象，从逻辑推理中领略到美的神韵，从表面的形式中体味到内蕴的美，从而把学生引入到美的意境中去。

我很注重学生的书写，经常告诉孩子们：见字如见人。漂亮的书写能给人赏心悦目的感觉，鼓励孩子们把字写得很人一样漂亮、一样帅气。遇到几何图形的讲解，一定是要用尺规作图的，并告诉他们图形都是有生命的，用你的手赋予它们生命，你们就是在创造奇迹，学生也很欣然接受，更加对数学学科充满信心。

在小学数学课堂教学中渗透德育教育 篇5

不断培养和提高下一代的“绿色伦理”观念，是历史和社会赋予每个教育工作者的义务和职责。近几年，我校在“环境保护教育”方面办出了自己的特色，使保护环境成了全校每个师生的共识。这里我想结合数学教学，谈谈对小学生渗透环境教育的几点体会。要善于挖掘教材内在的环境教育因素

新编小学数学教材图文并茂，有80%以上的插图都蕴含着丰富的环境教育内容，准确地把握插图中环境教育因素，能使学生更易理解、接受。如：一年级小朋友从进学校第一天上第一堂数学课，在“准备课”第2页上就看到优美的生活环境：1座大桥、2只蝴蝶、3幢楼房、4只彩球、5位小朋友、6朵白云、7棵松树、8个字（请您爱护花草树木）、9只小鸟、10朵鲜花……在学生练习数数的同时教育学生要爱护一草一木，一山一水，爱护公共设施，不随地吐痰，不乱扔纸屑杂物等，使我们生活的环境多姿多彩，生气勃勃。第一册第10页和第17页的“校园一角”插图，让学生知道美好的校园环境需要我们大家共同来营造，爱护学校的花草、树木、校舍、操场、游泳池……是我们每个小朋友义不容辞的责任。结合熊猫、羚羊、松鼠、企鹅、白鹭、猴子等动物的插图，使学生知道动物是人类的朋友，地球上不能只有人类，野生动物灭绝之时，就是我们人类灭亡之日，所以我们要爱护身边的动物，特别是野生动物，同时知道熊猫是我国的国宝，东北虎、亚洲象、中华鲟等是我国一级保护动物，目前它们濒临绝迹。

随着学生认识水平的提高，知识的拓宽，针对学生的年龄特征和接受能力，教材中的环境教育内容也逐步抽象、充实，从居住环境到校园环境，从自然环境到人工环境，从水、大气、土地到动、植物，从资源、人口到地球、宇宙，教材中有50%以上的应用题都作了一定的反映。如：①每个窗台放2盆花，5个窗台一共放多少盆花？（第三册）②一条蚕吐丝1500米，5条蚕大约吐丝多少米？（第五册）③沿海堤有一条防风林带，宽是48米，东港村境内的防风林带占地8640平方米，这段防风林带的长是多少米？（第七册）

类似以上题目，虽然没有明确规定对学生进行环境教育的要求，但它们已内在显示了环境与人们的生活、生产密切相关。解答好这样的题目，学生的环境保护意识就会在潜移默化中得到升华。要善于搜集环境教育的统计数据

教科书由于编写时间和容量的限制，一些对儿童有影响的信息不可能都反映出来，因此，要在数学教学中自觉地、有目的地进行有效的环境教育，善于搜取当代社会与数学紧密联系的新颖信息，显得十分重要。这就要求我们平时广泛阅读书报，时时留心有关数据，以便在数学教学中适时提供环境教育的数据。如：环境与生活：①一个人平均每天呼吸14千克空气，是一天食物重量的10倍或饮水重量的4倍。②一公顷生长旺盛的草坪，每天可以吸收900千克的二氧化碳，放出600千克氧气。一个人平均每天要消耗250克氧气，呼出900克二氧化碳。照这样计算，一个人必须拥有一个教室大小的草坪，才能满足人体对氧气的需求。③世界上一半以上的药物模仿天然植物合成，近─半的药物直接从植物中提取或以植物为原料。

环境与社会的经济发展：①我国有960万平方千米的土地，居世界第三位，但我国“地大人更多，物博人均少”，占世界陆地7%的土地却要养活超过世界1/4的人口。②一只燕子在6个月里可以吃掉50万只害虫，一头猫头鹰一年中会吃掉1000只田鼠，而1000只田鼠一年要吃掉2吨粮食，一只灰喜鹊可以保护1300平方米的松林免遭松毛虫的侵害。③最近，新疆罗布泊地区打出了第一口淡水井，井深465米，日出水量达452立方米，为当地矿产、旅游业的发展打下坚实的基础。要善于依据学生的年龄特征，适时、适量地渗透环境教育内容

儿童从出生到成人，每一个年龄阶段都表现出与其它年龄阶段相区别的一些典型的特征。所以，教者就应该依据学生不同年龄特征，向学生渗透不同的环境教育内容。如：“地球上最大的洋是太平洋，它的平均深度是4028米，最小的洋是北冰洋，它的平均深度比太平洋少2718米。北冰洋平均深度多少米？”（第四册）。二年级的学生练习后，只须让学生知道海洋可向人类提供丰富的海产品，我们要爱护它。“黄海盐场每块盐田长100米，宽80米，500块这样的盐田占地多少公顷？”（第八册）这时针对中年级学生求知欲强的特点，可适当向学生介绍海洋是全球气候的调节者，是动植物的故乡，是资源的宝库，它需要全人类以最大的爱心去关心它、保护它。“地球表面的总面积有5.1忆平方千米，其中海洋面积有3.61亿平方千米，海洋的面积占总面积的百分之几？”（第十一册）随着年龄和知识的增长，这时可告诉他们：海洋是“21世纪人类的第二粮仓”，我们要开发和利用海洋生物、矿产资源，但在开发海洋的同时，又要特别注意保护和改善海洋资源和环境，让浩瀚蔚蓝的海洋千秋万代，为人类造福，否则，会严重影响人们的生产、生活和健康。如今年4月香港发生的一次赤潮，直接经济损失超过1亿港元。所以我们要与自然建立和谐的生活关系。

在小学数学课堂教学中渗透德育教育 篇6

通州区袁灶小学 王小丰

可持续发展战略是当今中国及至整个国际社会广泛认同的一种全新的发展模式，它探寻的是一条人口、经济、社会、环境和资源相互协调的、崭新的发展道路，追求的是社会的和谐发展，它的基础是对环境资源的合理开发、利用与保护。而今天，一些有助于人类发展、有助于人类进步的科学技术给人们展现出无比光明的未来的同时，我们在不经意间也为此付出了沉重的代价，日益恶化的生态环境使人们感到保护环境的重要性和迫切性。未来社会的发展离不开当前人们所具备的环保意识与环保行为，今天的儿童是21世纪的主人，加强他们的环保教育，已成为现代儿童教育的一个重要课题，“环境保护，教育为本”。不断培养和提高下一代的“绿色伦理”观念，是历史和社会赋予我们每个教育工作者的义务和职责。

环境教育是使学生认识人与环境的关系，树立正确对待环境的态度，并且鼓励学生积极参与改善环境，以促进可持续发展的系统教育过程。环境教育是一项从幼儿到成人的终身教育，不是一两次的突击教育，而是一种长期性的、普遍性的全民教育。它的主要目的是加强环境意识，提高自身素质。

在这里我谈几点有关在数学教学中渗透“环保意识”的几点体会：

一、善用教材，适时施教

要想改进提高整个民族的环保意识，就要通过教育来改善人们的思想.提高公民的意识，就要从娃娃抓起。基础教育尤为重要，它肩负着培养具有环境保护、资源节约、绿色消费等方面知识、技能和伦理的未来公民的使命。学校作为传授环保知识的主渠道，有着无可比拟的优势。

首先我从教材中找出蕴含有环境教育的内容进行分类，结合东莞市和凤岗镇近十年环境绿化面积的一些具体数字（包括校园绿化），制订出相应的教学计划。为了把环境教育自然适度地渗透到教学中去，我主要从应用题中挖掘可渗透的内容，并找贴切的结合点，融于教学设计。而在小学数学课程标准实验教材第一册中就充分的体现出来了。如：第一单元“数一数”中就让学生受到了良好的环境教育：第一节课就展示了优美的校园环境：1面国旗、2个单杠、3个石凳、4个环保箱、5幢教学楼、6朵花、7只小鸟、8棵松树、9位女生、10位男生„„在学生练习数数的同时教育学生要爱护我们周围的一草一木一水，爱护公共设施，不随地 吐痰，不乱扔纸屑杂物等，使我们生活的环境多姿多彩，生气勃勃。又如三年级上册第二单元“万以内的加法和减法”中结合了东北虎、丹顶鹤、蜥蜴、青蛙等动物形象，不仅让学生学到了数学知识，还让学生使学生知道动物是人类的朋友，地球上不能只有人类，野生动物灭绝之时，就是我们人类灭亡之日，所以我们要爱护身边的动物，特别是野生动物。又如三年级上册第二单元“万以内的加法和减法”的减法里，介绍了美丽的云南，让学生感受到我国的好山好水。随着学生认识水平的提高，知识的拓宽，他们的思维也由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。针对学生的年龄特征和接受能力，教材中的环境教育内容也逐步抽象、充实，从居住环境到校园环境，从自然环境到人工环境，从水、大气、土地到动、植物，从资源、人口到地球、宇宙，在教材中也有所反映。如：三年级下册中第35页应用题“这块草地有一间教室那么大，它一天产生的氧气够3人用，我们三年级有120人，多少块这样大的草地产生的氧气，够三年级学生用？”“工厂运来一批煤，烧了28吨，还剩13吨。这批煤有多少吨？”“四季香果园采用科学管理后，去年收的苹果比前年多16吨。去年收苹果84吨，前年收了多少吨？”再如，也是三年级下册第二单元的笔算除法，主题图出示了学生们在植树，正好结合“3.12植树节”对学生进行环保教育，教育学生爱护花、草、树木，爱周围的环境„„类似这样的题目还有很多，虽然教学大纲上没有明确提出对学生进行环境教育，但我想，这种内容的题目会在学生做题的同时对学生起到潜移默化的作用。

二、结合环保数据，适时进行教学

随着社会的飞速发展，社会的信息量和信息传递的速度是按指数规律增长的，但教科书由于编写时间和容量的限制，一些对儿童有影响的信息不可能都反映出来，因此，要在数学教学中自觉地、有目的地进行有效的环境教育，善于搜取当代社会与数学紧密联系的新颖信息，显得十分重要。这就要求我们平时广泛阅读书报，时时留心有关数据，以便在数学教学中适时提供环境教育的数据。如：

1、让学生收集植树对于我们有哪些益处？

2、为什么这座居民楼要安装节水阀？

3、塑料袋造成的白色污染有多么的严重？等等。教学时可出示相应的挂图，然后创设问题情境导入：

1、为什么要大量地植树造林呢？

2、为什么要节约用水？

3、为什么要禁用塑料袋？等等。让学生在欣赏挂图的同时，了解人与周围环境和谐的关系，了解环保的作用。接着让学生汇报资料：

1、（1）制造氧气；（2）保持水土；（3）消除噪声；（4）净化空气；（5）调节气候；

2、一个关不紧的水龙头，一个月流掉的水数以吨计；一个漏水的马桶，一个月要漏掉十几吨水。

3、（1）一周、一个月一个家庭的塑料袋的用量；（2）一个班级、一个年级、全校的塑料袋的用量；（3）一个镇、一个市、一个省、一个国家的塑料袋的用量；（5）全世界100多个国家的塑料袋的用量；然后，教师再出示以下题目：

1、树木就像空调机一样，每平方米的树木每天向空中散发6千克的水分，这样水分吸热而降低气温，那么100平方米的树木可向空中散发（）千克的水分。

2、你们知道一平方米树木每天可以释放多少氧气，吸收多少二氧化碳？

3、一棵生长50年的树的生态价值——制造31250美元的氧气，2600美元的蛋白质，防止大气污染62500美元，涵养水源、促进水分在循环37500美元，防止土壤侵蚀、增加土壤肥力31250美元，为鸟类及其他动物提供栖息环境32150美元，综合价值197250美元≈20万美元≈180万人民币。

①如建造一所希望小学需要40万元，180万元可以建造（）所希望小学? ②如果培养一名大学生需要5万元，180万元可以培养（）名大学生?

4、制造1吨纸需要砍伐17棵树，如果12亿人每人浪费一张纸（150张纸约重500克），需要毁掉多少棵参天大树？

5、谈一谈周围（学校、家庭和社区）的绿化情况，我们应该怎样做？

6、谈一谈应该怎样节约用水？

7、谈一谈怎样环保购物？

教学时结合学生的实际，让学生展开讨论，引发学生思考：这些写在我们身边的数字应该引起我们足够的重视。培养学生养成“爱绿护绿”的良好习惯，从而培养学生从小爱护花草树木，不乱采摘花草的好习惯；教育学生在生活中自觉地节约用水，用水时龙头不要开得过大，用后要关好水龙头。学会一水多用，如用洗米水洗碗、洗菜、浇花，用洗衣水擦地、冲厕所等，养成节约用水的习惯；要求学生不滥用塑料袋等。通过这些活动，让学生知道数学与环保科学知识有着紧密的联系，并培养学生与环境和谐相处的良好环境道德。从而让学生增强环保意识，做保护地球的好公民。

在小学数学课堂教学中渗透德育教育 篇7

一、在应用题教学中渗透环境教育

1.通过读题渗透环境教育。

应用题涉及的知识面较广,从一定角度反映了社会生活的一个侧面。其中,教材中有许多内容与我们周围的生态环境有关联,在教学过程中,读题不仅可以帮助学生理解题意,掌握相应的教学知识,亦能扩宽学生的环境意识。下面是北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》中的几道数学题:

(1)你知道吗?

生物的种类很多,地球上现存的生物估计有200万至450万种,已经灭绝的种类更多,估计有1500万种。从北极到南极,从高山到深海,处处都有生物的存在。(二年级下册88页)

(2)读数写数。

①我国已发现的鸟类约有1300种;

②同学们回收废电池1005节;

③今年黄村共种树四千零八十棵;(三年级下册77页)

这两道题的共同点是要在读题中去解答相关的数学问题,教师要紧紧抓住读题这一环节,让学生在读题过程中增加环境意识,提高环保意识,从而加入到保护环境的自我行动中去。

2.通过解题渗透环境教育。

在应用题的解答过程中,通过题目中的具体数据对学生进行环境教育。如:随着环保意识的增强,人们越来越重视对废纸的利用和处理。再生纸就是以废纸为原料加工制成的,再生纸产量约为其废纸原料质量的。

①淘气家每年能收集废旧的书籍、报纸约50千克,如果进行回收利用,可以制成多少千克再生纸?

②2007年我国的纸张消费量约为7000万吨,如果回收利用其中的,可以制成多少万吨再生纸?如果能回收利用其中的(约为世界平均水平),那么可以制成多少万吨再生纸?(五年级下册9页)

③我国约有660个城市,其中约有的城市供水不足,在这些供水不足的城市中,又约有的城市严重缺水,全国严重缺水的城市大约有多少个?(五年级下册57页)

④我国国土面积约为960万平方千米,截止2004年年底,自然保护区的面积约占国土面积的14.8%,我国自然保护区的面积约是多少?(五年级下册94页)

以上各题均属环保教育内容,教学中可结合试题的运算解答,进行相应的环境教育。

3.通过编题进行环境教育。

应用题是在学生原有知识基础上结合思维能力和表达能力的体现,让学生根据提示或要求编制应用题,也是环境教育的最佳渠道。

(1)全班共回收废报纸()千克。

(2)平均每个小组回收废报纸()千克。

(3)每千克废报纸值6角,这次回收废报纸共值()元。

(4)你还能提出哪些数学问题?

教学上,可从环保的角度启发学生编制试题,让学生明白回收废报纸既可减少对环境的污染,又可使废旧再利用。

在小学数学课堂教学中渗透德育教育 篇8

一、在数学课堂教学中渗透道德情操教育

在数学教学中，不能只让学生体会到枯燥的数字、机械的运算。作为我们教师要给这些枯燥的数字、机械的运算点缀上精灵的翅膀，让学生在知识的海洋中游而忘返，而不是望而却步。记忆公式历来被人们所公认的方法就是死记硬背，我们为何不能结合古代在数学研究中所取得巨大成就来感染、激励学生呢？在教学“圆周长”时，使学生了解约2000年前，中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，意思是说圆与直径的比率为3：1。约1500年前，中国有一位伟大的数学家、天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一位将圆周率值的计算精确到小数点后6位的历史伟人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间，至少要早一千年。学了这课后，同学们深深感到，我们中华民族的祖先了不起。面对古人所取得的巨大成就，今天的我们该做些什么，是止而不进，还是奋勇开拓？相信我们的学生心中都有一团火，那是民族自信心、自尊心、自豪感之火；那是立志取得更大成绩的自强不息之火。

二、在数学教学中养成良好的心理品质和行为习惯

学习数学，就像攀登楼梯。“不积跬步，无以致千里”。知识的取得是积累的结果。要攀登到楼顶，第一要有足够的勇气和信心，第二要有攀登的技巧、方法和锲而不舍的精神。

良好的心理品质和行为习惯对学好数学具有决定性的作用。我们都知道台上一分钟台下十年功，只有养成勤劳、刻苦的好习惯，计算能力才会有所提高。学习，一半是学，一半是习，何为“习”？学过后在温熟，反复的学使之熟练成为习。可见学与习相互依赖，相互促进。要取得好成绩，紧靠课堂上老师的讲解是不够的。这就要求学生课下多练，勤于总结计算技巧和方法。久而久之，逐步养成自己良好的学习习惯。

应用题是学生学习数学的重点和难点。有些学生看到应用题便产生胆怯心理。这就要求教师要用正确的方法去引导学生用新奇的眼光、自信的态度去攻克难点。一杯水很热，学生没法喝，这是我们不能递上一杯温水让他们喝，而是递给他们一个空杯子看他们能否用两个空杯子将水冷却。成功的动力是巨大的，他可以激发学生去寻求更多的方法，从而产生更大的兴趣。兴趣是学习一切知识的动力，有了兴趣，难点便不在是一座难以逾越的高山，胆怯也会被自信、进取、创新取代。

教育留给学生的不仅仅是专业知识，还是一段难忘的经历、一种不灭的信念、更是一种支撑你走完人生道路的强大精神动力。

三、在数学教学中树立正确的人生观、世界观

经历使人成长，书中的故事就是间接地经历。语文中有故事，社会中有故事，数学中就没有吗？不，任何一个应用题就是一个小故事。那里面讲述的不仅是数学间的计算，还有辛勤劳动人民开凿隧道，用团结互助的精神修路，勤俭节约的工人节约用煤，艰苦奋斗的生产工人超额完成任务。从中我们让学生懂得劳动光荣，养成热爱劳动的习惯和尊重劳动人民、爱护他人劳动成果的良好品质，树立勤俭节约、艰苦奋斗的精神。

在小学数学教学中渗透德育教育，我们应充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿课改理念，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，有机渗透，潜移默化，渗透有心、渗透得法，那一定会达到“随风潜入夜、润物细无声”的境界。

如何在小学数学中渗透环保教育 篇9

如何在小学数学中渗透环保教育

人类与自然界应具有一种亲密无间的关系,然而,人类在不断进步的同时,却发现生存的环境越来越恶劣,所以环境保护成了当今社会一个重要的话题。怎样在课堂上贯穿环保教育呢?对于这个问题,我有以下几点经验,以供大家商榷。

一、利用活动渗透环保

在教学中,教师应融合数学课的教学内容,有计划地组织学生参加社会实践活动,使学生对所学知识进一步深化理解和应用,借此向学生渗透环境保护意识,培养学生的社会责任感。如在数学实践课中,我们依据学生渴望对课本以外知识的吸收与理解,组织了“搜索绿色世界”活动。这个活动是利用学生每个学期的社会实践时间,组织“绿色环保小队”去搜索绿色世界,通过调查、总结、反馈以后,使学生惊奇地发现自己在日常生活中自觉不自觉地在制造着污染,破坏环境,让学生利用数学知识统计由于人们环保意识的浅薄所造成的损失与危害,教育学生从自己做起,从身边的小事做起,在日常生活中注意节约资源,减少垃圾,防止废弃物污染环境。这样就加深了学生对环保的理解。环境意识的形成必须依赖于学生的实践,而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过协调环境关系有关的活动,那么“热爱环境,保护环境”只能是一句空话。所以,教师在数学教学中必须十分重视理论联系实际,让学生在数学实践活动中提高环境保护意识,培养利用所学的数学知识解决现实生活中的环境问题的能力。最 1 好的方法是在小学数学中引进生活中的实例,教师通过呈现和处理数据,特别是学生耳熟能详的内容,能够更加尖锐地反映环境问题,使学生意识到解决环境问题的紧迫性。

二、利用教材渗透环保

由于小学生无论在生理或心理方面都处在逐步发展阶段,他们的思维也由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,他们的认识活动很大程度上依赖于具体直观的感知。所以新编小学数学教材图文并茂,有80%以上的插图都蕴含着丰富的环境教育内容,准确地把握插图中环境教育因素,能使学生更易理解、接受。如:一年级小朋友从进学校第一天第一堂数学课,就要受到良好的环境教育。在“准备课”第2页上就看到环境优美的生活环境:1座大桥、2只蝴蝶、3幢楼房、4只彩球、5位小朋友、6朵白云、7棵松树、8个字(请您爱护花草树木)、9只小鸟、10朵鲜花„„在学生练习数数的同时,教师要教育学生爱护我们周围的一草一木,一山一水,爱护公共设施,不随地吐痰,不乱扔纸屑杂物等,使我们生活的环境多姿多彩,生气勃勃。第一册第10页和第17页的“校园一角”插图,让学生知道美好的校园环境需要我们大家共同来营造,爱护学校的花草、树木、校舍、操场、游泳池„„是我们每个小朋友义不容辞的责任。结合熊猫、羚羊、松鼠、企鹅、白鹭、猴子等动物的插图,使学生知道动物是人类的朋友,地球上不能只有人类,野生动物灭绝之时,就是我们人类灭亡之日,所以我们要爱护身边的动物,特别是野生动物,同时知道熊猫是我国的国宝,东北虎、亚洲象、中华鲟等是我国一级保护动物,目前它们濒临绝迹。

三、利用实践渗透环保

为了使学生充分了解环保,关注环保,参与环保。在教学中,我还注意融合数学课的教学内容,努力创造环保教育氛围,有计划地组织学生参加社会实践活动,使学生对所学知识进一步深化理解和应用,据此向学生渗透环境保护意识,培养学生的社会责任感。例如:教学“统计表”后,我让学生利用自己家里的每月水、电、煤气费的数据制成统计表,从节约资源、能源这个角度启发学生,收到了良好的教育教学效果。为了使学生进一步了解统计的意义和作用,我还组织学生进行社会调查,搜集资料,让学生根据实际调查的有关数据资料进行整理,制成统计表,并根据所绘制的表说出有关问题,分析有关问题。

四、利用实验渗透环保

学生在教师指导下,运用一定的器材、设备或其他手段,按照一定的条件与步骤去进行有关环境科学实验,能获得知识,培养技能;能得到一定的感性认识,验证理性知识,使书本知识与实践相联系;能锻炼观察力、思考力;能培养爱科学、学科学、用科学和对待科学要严谨求实的精神;增强环境意识。例如,在“谈手机的利与弊”的小课题中,我让学生明白随着国内手机使用量激增,废旧手机引发的环境问题开始得到关注。1991年,我国手机用户才100万户,而到2009年9月底,我国手机用户已达2.5亿户,以每个手机平均使用3年,重0.1千克计算,国内平均每年有7000万部手机报废,产生重量为7000吨的电子废弃物。专家介绍,现在报废手机都当作普通垃圾填埋或焚烧,手机及其电池板中含有的砷、汞、镍等有毒金属会慢慢释放,污染土壤、水系 和空气,可能引发人神经系统和免疫系统等疾病。可学生对手机的污染还是停留在表面,为了让学生更多地了解手机的污染,在平时我让学生进行科学实验,让学生把家里旧的没用的手机电板拿来,放在水里,然后用这些水去浇灌花草看花草的生长过程,让学生进行比较,同样品种的花,被手机污染过的水浇灌花,花很快就死了,而另一盆却没有。还让学生在花草盆中埋入手机电板,看花的生命力如何。这样让学生通过科学实验,使他们明白了对报废手机所存在的危险,合理处理报废手机的重要性。

在小学数学课堂教学中渗透德育教育 篇10

箐门乡中心完小

张俊

社会在不断进步，同时也变得较复杂，然而儿童单纯、天真是不会随着改变的。他们是祖国的未来，他们今天的成长决定着祖国明天的前程，小学生都是在监护人的监护下成长，还不承担法律责任，但法律意识的培养和良好行为习惯的养成至关重要。今天在新课程标准的要求下，我们每一个小学教师在各自的学科教学中都在探索渗透法制教育之道。下面我就两年来在小学数学教学中渗透法制教育谈几点愚见。

一、正确理解法制教育在学校教育中的意义和作用

现在教育要求把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的新人，五育德为先，法制教育又是学校德育的一个重要组成部分，它不系统、不全面、无规律、缺乏内在的连续性。但法制教育对建立法制国家，造就法冶人才等方面都有不可替代的作用。同时，现代法制教育又是教育青少年知法、守法，减少青少年犯罪的有效途径，因此只有加强学校法制教育，利用学校优势，根据青少年学生身心发展特点有的放矢地施加影响，使青少年学生知法守法，增强法律意识和法制观念，从而有效的扼制青少年犯罪，所以在现代教育中渗透法制教育具有重要的现实意义。

二、提高教师自身的法律素质，做好表率

“师者，人之模范也。”可见身教重于言教。每位老师的一言一行、一举一动都是小学生的表率。现在小学没有专门设置法制教师。所以每一个老师都是法制教育的主角，然而很多教师往往自己都不知道法，又怎么向学生去讲呢？所以提高自身法律素养大有必要，只有教师知法懂法才能自觉向学生讲法，特别是小学生与老师接触的时间最长，教师一定要做好表率，使学生在潜移默化中接受法制教育。此外，教师还应具有多元化的知识，要不断加强教育心理学、社会学、法学等学科的培训与学习。注重自身良好素质的培养，从而真正担当起教书育人的神圣责任。

三、善于在现行数学教材和实际生活中挖掘法律元素

大家都知道，数学来源于生活，同时又广泛的应用于生活。作为教师一定要认真钻研教材充分挖掘教材中潜在的法制教育元素，寻找到法律知识的切入点和渗透点，和法律知识自然融入到课堂教学之中。例如：在教学“数字与信息”时，当人们谈到邮政编码时往往只想到它的意义，然而细心者就会联想到《中国邮政法》，由此着手向学生讲解《中国邮政法》的有关法律知识，这样就可以让学生在知识的学习中学到法。还有，在一些练习中也可以挖掘到法律元素。如：“有100人师生去春游，至少要租用30座的客车多少辆？”在解决这个问题的时候着重引导学生思考“至少”两个字，让学生充分发表自己的意见后教师追问这里应该用什么方法求近似值？如果用四舍五入法求近似值结果应该3辆，但这时还余下10人，我们能不能把这10人加在这三辆车上呢？课堂上会有两种不同的声音：能或不能。这时老师列举超载的危险性同时让他们知道《道路交通法》，并介绍《道路交通法》的有关规定。在数学教材和实际生活中这样的例子举不胜举，只要老师善于发掘这些法律元素并寓之于课堂教学中，不就达到了“双丰收”了吗？

四、勤于思考渗透法制教育的技巧

教学中我们要去充分遵循数学课堂的教学规律，根据数学的特点挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素，同时还得研究渗透法制教育的技巧，使数学教育与法制教育两者处在一个相融的统一体中，这样两者才能收到较好的成效。下面我试谈几点技巧:

1、我们可以在知识点中渗透法制教育，如学习习近平方千米和公顷等面积单位的时候，由于这两个单位通常是表示较大的土地面积的单位，所以我们可以适时给学生讲讲《国土资源法》，让学生明白土地是国有资源，任何单位和个人都不能私自买卖土地等相关的法律知识。

2、在游戏中渗透法制教育，我们不妨让学生各自制定游戏规则再做游戏。然后取消游戏规则再进行游戏，会发送什么状况，这时学生自己就会明白没有规则什么事都不能顺利达目的。中国是十三亿人口的大国，为什么人们的生活井然有序呢？正是各种法律法规在发挥作用，是每一个人遵纪守法的结果，所以我们每一个人都要学法、懂法、守法。力争做一个法律知识的传递者。

如何在小学数学教学中渗透德育 篇11

关键词：小学数学；德育；元素

在小学教育中培养学生优秀的道德品质比传授知识更为重要。德育是小学教育的重要组成部分，但是当下教学中没有有效的评价手段和机制能够将德育呈现出来，所以要在日常教学中逐渐向学生渗透德育，在潜移默化中培养学生的德育素质。通过多年从事小学数学教育的经验，德育在小学数学教育中向学生渗透德育，做到相得益彰。下面笔者就来谈一下如何在小学数学课堂教学中渗透德育，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、数学老师是小学数学课堂中渗透德育的关键

古人曾经说过：“亲其师，信其道”，但是我认为首先要使学生做到“信其师”，然后才能做到“信其道”，学生只有信任老师，才能顺利地接受老师的传道授业，那么这就要求老师首先要在学生面前树立良好的个人形象，给学生起到表率作用。老师要同时具备高超的教学水平和良好的师德，在老师精神风貌的感染下学生就会下意识地去约束自己的行为，为了顺利完成教学任务，老师在课堂教学开始之前要进行精心的课程安排，灵活运用教学方法，使学生在轻松愉快的氛围下进行数学知识的探索，逐步培养学生的正确思维模式，使其终身受益。

二、为德育的渗透创设恰当的情景

老师要善于利用教具、物品等营造恰当的情景，帮助学生认识数字、区分图形等，使学生能够更好地理解和认识教学内容，从创作的角度看，教育是富有艺术特性的，这主要体现在教学的过程之中。老师要为学生开展积极探索和大胆尝试，营造合适的情景，使学生能够全身心地投入到学习中去，让学生以高昂的精力投入到数学知识的探索中去，让数学教学中的德育因素在潜移默化中影响学生，提高学生的思想道德水平。新课改要求老师在数学教学中运用恰当的教学方法和技巧逐渐渗透德育，老师可以根据教学内容逐渐培养学生的集体意识和爱国主义情操。例如，老师在教学生记忆乘法口诀时可以先向学生介绍乘法口诀的来源，使学生清楚地知道历史上的数学家是如何一步一步地发明了九九乘法口诀，使学生懂得科学是需要人们去逐渐探索发现的，目前还有许多未知的科学需要人们去发现，以此来激励学生树立探索科学的信念。每一项科学发现的背后都蕴藏着催人奋进的故事，利用这些故事可以激发学生的学习动力。

三、培养学生自主学习和与人合作学习的能力

新课改提出小学数学教学要充分调动学生自主学习的热情，避免学生只会机械地去记忆老师课上所讲的内容，在培养学生自主学习的基础上组织学生开展合作学习，进行合作探究，既可以提高学生探究问题的能力也可以培养学生的合作意识，使学生形成集体主义观念，富有合作精神，让学生之间互相交流思想和创新的灵感。例如，学生在初次接触“数”的问题时，老师不必急于组织学生进行数数的练习，可以先向学生展示集体力量的强大，老师可以准备一把筷子，让班上力气大的学生折断一根、两根、三

根……但一把筷子他无论如何也折不断，然后让这个学生说说他的感受，然后让学生分享自己的感受，让学生深刻体会到集体力量的强大和合作的重要性，使学生树立起团队意识。通过这个示范体验，学生的内心都会有所触动，有利于学生以后的学习和

生活。

四、充分挖掘和利用小学数学教材中的德育元素

只要肯挖掘，小学数学中的德育素材无处不在。数学的教学内容主要是数量关系、空间几何关系、直观和抽象的关系，等等，在向学生介绍数学教材中的概念、公式或定理时，可以融入一些数学小故事或生活小常识来激发学生的学习兴趣和探究数学知识的欲望，培养学生热爱科学、尊重科学的精神，使学生养成对知识孜孜不倦的探索精神，使学生通过自主学习探索更深层次的数学知识。例如，在教给学生求圆的周长和面积时，首先要向学生介绍圆周率π，通过向学生介绍我国伟大数学家祖冲之在圆周率的推算方面取得的伟大成就，领先其他国家几百年，通过他的事迹去感染学生，激起学生的爱国热情，激励学生努力学习，争取在数学方面取得更好的成绩。

五、培养学生养成良好的数学学习习惯

小学时期是学生正式接受学校教育的启蒙阶段，是学生数学思维开始形成的重要时期，在此阶段要使学生养成良好的数学学习习惯，让学生深刻体会到数学知识在逻辑上的严密性和层次性，使学生养成严谨的思维，踏实认真的求学态度，规范学生在课堂上的学习习惯和听课的状态，培养学生提笔规范字的书写习惯，使学生养成课后复习的学习习惯，树立自主学习、独立思考的学习意识，这些都是在数学课堂上可以进行的德育渗透，使学生养成好的学习习惯有助于学生数学素养的培养，对学生未来的学习具有重大的推动作用。

教育的神圣不在于其向学生传授了多少知识，而是培养了学生高尚的道德情操，老师在小学数学教学中要有强烈的培养学生道德情操的意识，在小学数学课堂教学中逐渐提高学生的思想道德水平，使学生在掌握基本数学知识和技能的基础上接受思想道德教育。作为老师要将眼光放得长远，以有利于学生的长远发展为基本出发点，使学生健康快乐成长。

参考文献：

[1]妮娜.如何在小学数学课堂教学中渗透德育[J].学周刊，2023（23）.

[2]赵玲.在小学数学课堂教学中渗透德育之我见[J].新课程导学：七年级上旬，2010（1）.

在小学数学课堂教学中渗透德育教育 篇12

一、加强情感交流, 提高生命质量

学生是正在成长中的人, 让他们明白生命的意义, 懂得珍惜生命、尊重生命、热爱生命, 增强对生活的信心和社会责任感, 树立正确的生命观, 健康成长, 是教师的责任。在数学教学中, 教师应加强与学生情感的交流, 使学生自信、自立、自尊、自强, 提高生命质量。

对教师而言, 生命教育就是有思想的教育, 是教师用自身的生命体验去接受、同化教材, 获得属于自己的灵魂认识, 即用自己的教学思想、自己的生命真切体会, 用自己的生命表达方式去与学生交流、碰撞, 使双方都得到感悟, 从而提高生命质量。教师要以情激情, 以情带语, 以情发声, 以声传情, 声情并茂, 用师之爱激发生之情。教师要用真挚的感情去滋润学生的心田, 帮助学生克服心理障碍, 增强学生学习的自信心, 使学生在轻松、愉快的气氛中学习。只有创设融洽的情感氛围, 使学生感到数学学习如沐春风, 才能充分调动他们学习的积极性和主动性, 最大限度地提高学习效率。当一个学生打心底里喜欢你这个教师, 他就会喜欢上你所教的这门课。当学生由喜欢学习到获得成功、获得别人的承认、肯定, 学生就能变得自信, 从而逐渐变得自立自强。这样, 学生在情感交流中提高了生命质量。

对学生而言, 在课堂教学中, 教师要引导学生与学生之间加强情感交流。学生与学生之间的情感交流, 具体表现在学习过程中, 学生之间的互相尊重、互相帮助、互相关心、互相勉励。通过学生与学生之间的情感交流, 教师可及时把握学生的思想脉搏, 及时消除学生之间的误会及隔阂, 使学生感到集体的温暖, 达到学生之间互相理解、增进团结、共同提高的目的。当学生之间变得和谐愉快, 整体氛围积极向上时, 学生的生命质量就能得到提高。

二、进行恰当评价, 促进生命发展

评价是一把尺子, 是衡量学生的标准。因此, 恰如其分的评价, 能促进学生生命的发展。

首先, 是对学生学习态度的评价。评价学生是否遵守作息时间;是否尊重教师的劳动, 做到认真听讲, 不做与学习无关的事;学生能否积极参与教学的全过程, 认真做学习笔记, 勤于思考, 积极举手发言;学生是否具有探索数学问题的灵活性, 愿意尝试各种解决问题的方法;对从事数学活动具有好奇心、探索欲, 并富有一定创造性, 有强烈成功欲望, 等等。对学生学习态度的评价, 可以促进学生端正学习态度。

其次, 是对学生完成任务的评价。分为课前预习和完成课业两个方面。课前预习评价学生能否认真完成预习笔记, 带全学习用具, 包括书、本子等;课前要把当堂教学用具齐放在桌面上;完成课业评价学生是否按时、按量完成课后练习, 是否按时上交作业, 等等。对学生完成任务的评价, 可以促进学生强化责任意识, 培养学生的责任感。

最后, 是对学生数学思考的评价。对数学思考的评价要关注学生在面临各种问题情境时, 能否从数学的角度去思考问题, 能否发现其中存在的数学现象并运用数学方法解决问题;要关注学生在数感与符号感、空间观念、统计意识、推理能力、应用数学的意识等方面的发展情况。面对现实问题时, 能主动尝试从数学的角度、用数学的思维方法去解决问题, 具有统计观念。对学生数学思考的评价, 可以培养学生的思考能力。

不要只对结果进行评价, 要注意观察学生的平时生活, 了解学生的思维动向, 才能比较准确地进行评价。而且, 评价要注意正面引导, 从而促进学生生命的发展, 使学生的生命更有意义。

三、营造生动课堂, 焕发生命活力

生动活泼的课堂, 可以激发学生学习的兴趣, 使学生开心地学、快乐地学, 从而焕发生命活力。

人本主义教育理论认为, 学生是涌动着无限活力的生命体, 是教育的起点和归宿。我们要用温馨的教育, 润物无声。要用心去做, 用情去导, 在课堂上通过师生之间的信息交流, 达到情感交融。学生是现实的、主动的, 具有创造性的生命体, 主动、健康地发展是他们的权利, 更是他们的内在需求, 要让数学课堂焕发出生命活力, 必须意识到课堂是师生人生中一段重要的生命经历, 课堂教学是师生情感交流的场所, 我们要以生命的意识来构建课堂教学。成功的教育依赖于尊重和信任的师生关系, 依赖于和谐的、安全的课堂气氛。在数学活动中要多鼓励学生主动发言, 不论答案是否正确, 教师都要尽可能找出值得肯定的方面加以赞赏, 要用期待和亲切的目光激励学生, 以增强学生学习的信心和勇气, 只有当学生对教师有着深厚的感情时, 数学课堂才会真正焕发出生命活力, 一个个活生生的生命个体才会主动参与教学过程, 才能使顽皮的学生得以感化, 赋予自卑、胆怯的学生以力量, 愚钝的学生以智慧。

我们追求焕发生命活力的课堂教学, 是师生生命活动的多方面相互作用, 共同进行创造活动的过程, 充分尊重学生在课堂中的主体地位, 让学生在课堂上激情绽放, 形成自己独立、鲜明的个性。教师在鲜活的教学情境中发挥教育的创造性, 充分运用自己的教育智慧, 保持课堂的高度灵活性。

小学数学教学中渗透法制教育初探 篇13

近年来，随着社会的发展，外出打工的成年人越来越多，留守儿童也日趋增多，少年儿童的健康成长也受到了一定影。未成年人成长的社会、学校、家庭环境发生了很大变化，出现了许多影响未成年人成长的新情况、新问题，而我们的认识和工作又未及时跟上，使青少年更容易走上犯罪道路。因此，加强学生的法制安全教育，增强他们的自我保护意识，是我们共同的责任，我们必须充分认识小学生法制教育的紧迫性和重要性，切实增强学校法制教育的实效，我们教育作者必须有意识地把法制教育融入每个教育教学环节里，利用每个学科的特点作为法制教育的良好平台。法制安全教育就必须有机的融入我们的教育教学之中。我在小学数学教学中进行了下面几点尝试：

一、挖掘数学课本中法制教育内容，把法制教育渗透教材中。在数学学科教学中渗透法制教育必须将教学内容与法制教育有机地结合起来。既不能把数学课上成法制课，也不能漠视教学内容中蕴涵的法制教育因素。要根据数学学科的特点和教材内容，在教学中恰当地把握分寸，潜移默化地进行渗透。例如：有这样一道题，12 个小朋友去野炊，有一辆限乘8人的面包车，应该怎么办？在这里就可以对学生渗透有关车辆超载所造成的危害。授课内容是对重量单位“千克、克”的认识，我一边指导学生通过用手来掂量物品感受重量，一边告诉学生：一克物品很轻，但一克毒品的危害却很大，适时对学生进行远离毒品，珍爱生命的教育，使学生认识到毒品的危害。在教授统计表时，可以联系情境图和统计表，给学生讲动物保护的知识。教师在数学教学中渗透法制教育，要注意研究法制教育的渗透方法，使法制教育与数学教学自然融合，切不可喧宾夺主，把数学课上成了法制课。在小学数学课堂中，还是应以数学知识的传授为主，法制教育为辅，教师应明确二者之间的关系，无需改变教学计划或教学大纲，也无需重新编印专门的法制教材，只是通过授课教师的巧妙安排来实现法制教育，培养学生的从小养成遵纪守法的良好习惯。

二、利用数学教学实践活动，提升法制教育理念

在丰富多彩的数学教学活动中，如果教师能把进行法制教育的方法、时机掌握恰当，运用灵活，对提高学生的思想觉悟、抵制心灵污染，定会收到良好的效果。这往往需要通过一系列的实践活动来实现，使学生深有体会，增强意识，提升法制教育理念。教完“简单的数据整理”后，我给学生布置作业：放学回家后调查自己家里每天、每周使用垃圾袋的数量，通过计算一个家庭一个月使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，进一步说说自己对垃圾袋及乱扔垃圾的看法。这样，学生既掌握了有关的数学知识，又受到了一次良好的环保教育，同时结合如果从楼上往下乱扔垃圾或者随地乱扔垃圾影响到他人，还有可能承担一定的法律责任的事例，从中受到一次法制观念的教育。

利用数学教学实践活动，培养学生能力，不断提高学生对法制的认知及学生的论辩能力和分析能力。开展法制讲座，让深切地感受到法律的威严。

三、数学题中融入法制教育

在数学教学中，教师可以在编题时，结合时事，结合法制教育，把有关法制方面的资料编入题目中，让学生在练习过程中接受法制教育。如在教学《认识百分数》时我出了这样一道题：“北安市是一个仅有42万人口的县级市，2007年审结刑事案件121件132人，其中青少年犯罪24件34人，青少年犯罪人数占全年犯罪人数的25．7％；2008年审结案件119件124人，其中青少年犯罪案件27件36人，青少年犯罪人数占全年犯罪人数的29％。从中你获得了什么信息?你会提出什么问题?”学生会提出各种不同的问题，并了解青少年犯罪人数占全年犯罪人数的比例，从而认识到学习法律知识的重要性。再如“王叔叔平均每小时能检测150个零件，他每天工作6小时，共能检测多少个零件?”

在解题时，教师可以向学生渗透《产品质量法》的有关知识。对六年级的学生讲《认识百分数》时，教师可将征收个人所得税的税率计算方法设计成作业题，融入到学生所学的知识中，从而对学生进行税法的教育。在教学《统计》时，我让学生集中收集身边需要利用法律武器解决的问题，如：父母虐待孩子；不遵守交通规则；附近非法开办的网吧；商店出售三无食品等。把这些问题编成统计资料，这样在学生掌握数学知识的同时，也就渗透了法制教

四、利用数学游戏对学生进行法制教育

玩游戏是儿童的天性，它能有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，有强烈的求知欲，就能主动进行学习。我们在数学教学时，结合游戏规则对学生进行遵纪守法教育，使学生知道为什么要守法、怎样守法、什么叫犯罪，从而懂得有法必依、执法必严、违法必究的法律常识。在数学课堂中，结合数学游戏规则适时对学生进行遵纪守法的教育。例如在进行“夺红旗”时，经常会出现个别学生调皮捣蛋，有意不遵守游戏规则等现象，使游戏无法正常进行针对这一现象，我就会抓住这一时机对学生进行遵守纪律的教育，让学生意识到游戏规则就好比国家法律，如果我们都不遵守纪律，国家就不得安宁。这样，学生在积极参与游戏的过程中，加强了组织和纪律观念，培养了合作意识和集体主义荣誉感。

五、渗透法制教育要找准切入点、把握好时机

教师在渗透法制教育找切入准点。各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。因此，法制教育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点，即教学中进行思想教育的切入点。学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求法制教育工作必须既遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律，只有找准切入点，思想教育才能直透心田，把握好时机。随着教学进度随机渗透，因材施教，法制教育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透。